B 组-2017初级班第五讲作业贴

aya93

三叶草故事家族故事妈妈成长学院2017初级班 5月27日 20:00-21:00 第五讲“亲子阅读玩起来” 主讲老师：秋雪 作业： 根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。 要求： 1、详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。 2、论坛小组内作业贴回复，不少于400字。 3、作业截止时间6月9日23：59.好好学习 天天向上！

萤火虫

B23 莫莹 萤火虫

亲子阅读如何玩起来？秋雪老师提出的这个主题，把我问住了。作为一个平日陪伴时间不多的职业女性，一个平时要应付各种作业的小学生来说，抓住临睡前那十几二十分钟进行阅读已经奢侈，哪有时间做延伸活动呢？
等等，仔细回想，秋雪老师说了，其实延伸的范围很广嘛，只要涉及八种多元智能的，都可以扯上关系，就如阿甲老师说的：说坐念唱样样都算，那么，其实我家也有做延伸活动的嘛，只是还不够多，目的性还没那么强。趁这个机会，我也盘点一下我家的延伸活动，再查找不足的地方，然后再结合秋雪老师的讲课和自家娃的特点，有目的、有步骤地安排今后的活动计划了！
先说说我家属于哪种智能：应该是绘画智能吧，因为她最爱画画和手工了，其次爱唱歌跳舞。围绕开展的延伸活动总结如下：
1、画画，这是最常开展的，谁叫她热爱画画呢？比如，二年级以来，她开始迷上米小圈、寻宝记之类的校园或探险漫画，我就鼓励她自己动手创作一些漫画，果然，她很主动地画起来了，并乐在其中，今晚，她就利用洗澡前的二十分钟创作了关于米小圈的日常漫画，虽然这个卡通形象是别人的，但她画的表情还是到位的，从自己喜爱的形象入手，算是一个好的开始吧，今后，当然还是要鼓励她尝试自己的原创漫画形象。

在平日，当她遇到读得不太懂的古诗，我会和她解释一下背景和含义，然后让她按照自己的理解画出来，有一次，我们读了《芙蓉楼送辛渐》，这首诗所描述的应该是王昌龄和辛渐两位好友在江边依依送别的情形，但我家宝贝不按常理出牌，竟然画了两个人在瀑布边，表情也比较愉悦，我心里想：这孩子还是不理解古诗的含义呢！不过，我并没有流露出自己的想法，而是问她为什么画两人在瀑布边呢？结果孩子回答：这是诗人回忆起他和好朋友年轻时在瀑布边游玩的快乐时光。她如此一答，我心中是惊喜的，看来她并未落入俗套，如此，反而更加衬托出今日离别时的伤感了。
还有最近，她看来电影《灰姑娘》，我也做了一张图表，请她把主要人物画出来，并且写一写人物的性格，还有她最喜欢和最讨厌的人物，这样，她可以理清一些人物线索，并且开展自己的评价思维。

我想，延伸活动中的画画，只要一张纸和一支笔就可以，最容易开展，也比较适合我家这样的孩子，通过画画，可以看出孩子对书本、人物、故事等的理解，同时也是一种再创造。今后我会继续坚持鼓励这样的活动。
2、唱唱跳跳。我想，孩子除了是天生的画家，也应该是天生的舞蹈家、音乐家，没有孩子不喜欢唱唱跳跳吧，特别是女孩子，更是天生的热爱，我家也不例外，所以，除了画画，我也鼓励她通过唱跳来表达、发泄对故事的热爱，或是加深印象。如4、5岁的时候，她听了《世界音乐绘本》的故事，我就和她一起随着精选音乐一起自编动作翩翩起舞，达到了健身、乐感、舞感、艺术熏陶的多重目的。最近，她自己通过古诗编排歌舞，比较容易地记住了她原来不太爱背诵的故事，也算了一种探索突破。

3、动手做实验。孩子天生有一颗好奇心，每天总有无数千奇百怪的问题，看完一些科普绘本后，问题更多了，有些绘本，直接把相关的实验都画出来了，真是太贴心了，这时，只要按照书本的指示，准备材料，带着孩子做实验，他们就会很惊喜了。这方面，我承认自己是思想的巨人，行动的矮子，至今和孩子一起做的实验寥寥无几，偏偏她如此热爱科学实验！！！推荐《水先生》里面的实验，比较简单易操作。我继续检讨去……
以上，是我带着孩子做的几种延伸活动，通过秋雪老师的讲座，我觉得自己这方面还做得非常不足，特别是从孩子的出生以来的各种敏感期，没有耐心地设计和陪伴孩子做一些好玩的延伸活动，错过了过去，希望不要错过了未来，再一次感谢三叶草老师们的精彩分享。再重点马克和分享一下秋雪老师的重点：家长首先要把书本读透；一切的延伸活动都要从孩子的兴趣点出发；尊重孩子的每一个想法！

紫桐儿

B16 马常玲
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪
作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作
   《如果我是一本书》是一本关于书的书，也是一本充满了奇思妙想的书。这本书的特别之处，在于其诗意文字和插画以一种特别的方式共存，打开了自由、创意的大门。这本有纸质书的形式却不好定义的书，它不只是写给儿童，也是写给所有爱书、爱阅读、爱绘画的人。

    当时拿到这本书的时候，因为答应出版社的要求要讲一场故事会，讲给我不到四岁的女儿听时，比较的泛味，好像也没有太多的耐心听下去，所以我改成了，把可以做的画面做成一本立体书来吸引孩子，并为故事会做好道具。       材料：彩色硬卡纸、双面胶、剪刀

    这是书的第二页，画面是一个人打开了一本书，却发现了一条通道。

    文字写着：如果我是一本书，我会和读者分享 内心最深处的秘密   

下面这个是手工立体书：

这是书中的内容：

这是我跟女儿做的立体书模样

下面是章鱼的

通过我们一边制作立体书，我一边读书中的文字，没有想到立体书做好的时候，我女儿竟然把书中的文字都能背下来了，每个立体书的内容都能记得。没有想到一个小小创意就让孩子爱上这本书。

在故事会的现场书讲解完之后把立体书展现给小朋友们看，小朋友们非常的欢喜，最喜欢的还是小蜗牛爬行的那一个，非常的好玩，因为小蜗牛是动的，感觉小朋友对立体书的兴趣一下就被提了好几个台阶。自己的成就感也倍增，自信心更强啦。

也希望通过这次的手工活动能影响到更多的家庭带着孩子来进行亲子阅读，让孩子体会阅读的快乐。

b13

B组b13 孙晓丹
第五课“亲子阅读玩起来”  主讲老师：秋雪
课程作业： 根据本讲课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

因为自己没有小孩，以前买来绘本都是自己看，看完也没有想过如何做延伸方案。听完秋雪老师的课，很受启发，原来绘本可以变得如此有趣，绘本故事不仅可以看，还可以演，可以转化成各种形式，这样一本书就不仅仅是一本书，而是变得更加立体。延伸活动也不是为了活动而活动，是为了激发孩子的阅读兴趣，同时引发孩子的思考，加深理解。
刚好这两天读到一本低幼的图画书《咚咚咚》，便以此做了一次延伸活动的尝试。      

设计延伸活动主要从以下几个要素考虑：
1、这本书讲了什么？
这本书主要是针对0-3岁的小朋友，语言简单，重复，有趣味。讲的是不同的动物来敲门，结果都是门太小了进不来，最后一个小动物来敲门，把门打开，是乌龟宝宝回来了，这个时候才看到开门的是乌龟妈妈，这里是小乌龟的家。
2、作者想要表达什么？
我认为第一是通过局部观察，让孩子进行拓展想象。第二是动物们依次登场，让孩子根据特征进行动物认知。第三重复性的语言，让孩子学会“请问你是谁？”“我是xxx，门太小，我进不来”这个句式。第四通过每页中花瓣的飘落进行细节观察。
3、孩子对这个故事会觉得哪里听不懂或对哪里感兴趣？
因为这本书本身故事情节很简单，基本上不存在听不懂的问题，孩子通过对局部的观察来猜动物应该是比较感兴趣的点。
4、孩子听过之后想表达什么？
我觉得孩子听完这个故事会更想参与其中，孩子更喜欢互动，用相似的场景把故事表现出来。孩子通过细节和局部进行猜，向门外的动物提问，最后打开门的一瞬间验证自己的猜测，在这个过程中得到快乐和满足，这样就把一个平面的故事更立体化。
5、我们用什么方法帮助他们来表达或尝试？
我准备用角色扮演的形式让孩子通过这个绘本，能举一反三，利用家里的毛绒玩具进行故事创编——动物猜猜猜。

我先找来厚的卡纸，再用彩笔根据书中的场景在卡纸上画出门、窗等，创造出一个虚拟的室内场景，孩子就可以站在室内的一边，充当屋主人。
然后找来自己之前买的一堆毛绒玩具充当访客。


家长拿着其中一个玩具，咚咚咚进行敲门，但是只能露出动物的局部。孩子提问“请问你是谁？”家长可以让孩子先猜“请你猜猜我是谁？”孩子猜完之后，开门验证自己的猜想是否正确，家长拿着小动物玩具说：“我是小鹿，门太小了，我进不来”……



以此类推，小狐狸、小兔子等等，根据特征猜动物，在这个过程中把重复的语言也进行了练习。


最后一个动物，可以只露两只手，特征不那么明显，孩子猜不出来的时候，可以用一个谜语进行提示“身穿绿衣裳，生活在池塘，喜欢捉害虫，叫声呱呱响”学着小青蛙的叫声，帮助宝宝猜想。
  

这样在整个互动延伸的过程中，孩子会更有参与感，对故事理解更深刻，知道大与小的概念。也学会了如何对细节进行观察和简单的语言对话。这个周末决定找小区的小朋友尝试一下~

洁非偶然

B03-滕少洁
5月27日 第五讲“亲子阅读玩起来”作业

        我家的亲子阅读有记录的进行了快一年了，没记录的有一年多，孩子的阅读兴趣已经培养起来。我之前总觉得，亲子阅读，只要父母愿意陪伴、以孩子的意愿为主，不用功利心来看待亲子阅读，在这样的基础上，即使父母不专业，但是有精彩的故事，坚持下来，就一定能培养起孩子的阅读兴趣和习惯。因为有这样的想法，所以我做的努力非常少，尤其是延伸活动。做得最多的就是用手指来走路、亲吻、拥抱或一些肢体接触的小游戏、画画、唱歌或者几个舞蹈动作，全部是怎么简单怎么来，都是能在床上可以解决的范围。碰上孩子问问题，我大多会用秋雪老师说的屡试不爽的方法来回答他：你觉得呢？有时孩子会给出一些很精彩的答复，有时会说“我不知道”。
        这次听了秋雪老师的课，知道亲子阅读中的延伸活动可以激发孩子的阅读兴趣，让孩子学会用更丰富的方式来表达自己对故事的了解和思考，重要的是，延伸活动有很多种方式，唱念做打样样都可以上阵。听课了，才知道自己以前对延伸活动认识不到位，重视不够，导致阅读活动过于随意不积极。
        这次的作业，对我来说，还是有难度的。想来想去，选了美国李奥尼创作、彭懿老师翻译、明天出版社出版的《小蓝和小黄》，这也是三叶草初级班学员必读的50本书籍之一。
      
       用课堂上学到的知识来分析，我认为这本书讲的是颜色和友谊，故事的生活气息浓厚，贴切孩子的日常和认知，画面富于想象，能够激发孩子的想象力和创造力。我想我的孩子可能会对颜色的变化生成部分、一起游戏的部分更感兴趣。至于他会提出什么问题，我还真想不出……这一向是我的弱项。泪……想来想去，延伸活动我打算放在颜色探索、想象、创作上。
       目标：
1.通过陪伴，密切母子关系
2.探索颜色搭配生成
3.激发想象力、创造力
       实现途径：
我和孩子各选一种颜色，共同创作一个故事。故事的讲述和发展以孩子的想法为主，我为辅。
        虽然此前我和孩子共读过《颜色的战争》、《深蓝的艾莉》等一些关于颜色的绘本故事，但是从来没有用颜料实践过。
       特意带孩子去买了水彩颜料、水彩笔、调色盘。听说听故事可以创作出更精彩的画，他兴致勃勃凑过来。看封面能分辨出小蓝和小黄，“妈妈，它们生出了小绿！”他快乐地说。爸爸妈妈宝贝、藏猫猫、转圈圈，都是贴切他的贴切他生活体验的部分，在教室里排排坐就不一样了“我们是分组坐的。”又跑又跳、拥抱变绿——“哈哈，它们合体了”。爸爸妈妈认不住宝贝，我还没读文字呢，他就看得出来它们哭了，迫不及待往后翻，想早点看到结果，结果当然如他所愿是快乐的。
       书一看完，立刻马不停蹄去实践啦。他很快在24中颜料中找到小蓝小黄，把它们挤到不同的格子里，又马上拿笔调出不同的绿色。“宝贝，都是用蓝色和黄色，为什么可以调出这么多种不同的绿色呢？”“不知道。”他继续各种调，每调出一种绿色就说一次“绿色！”接下来是挤出红色，调出了棕色：“这是树干的颜色！”他把调色盘所有的格子都用上了。我随他玩——因为我实在说不出这些不同色度颜色的正确名字，只好默默不说话。他终于愿意在纸上画画了，先用棕色画出树干，再用绿色画出绿叶和小草。我用红色画了太阳。他接着用蓝色画了游泳池，用黑色画了淋浴喷头，“这是新开的游泳池。”小绿一家四口在排队准备进去游泳，小蓝一家三口也在排队（这是爸爸，这是妈妈，这是我，我已经长大了），三个蓝点点画得一样大。“要加上护栏才安全。”他一边书目一边用黑色又画上护栏。“小红它们家也来排队。它们是在地上排的，不是在地上。”——小红家的队伍在泳池旁、大树的绿叶间，他作出了解释。我用手指头蘸上颜料，画了蝴蝶的身体，又用笔画了蝴蝶的翅膀。“妈妈，你画的蝴蝶太大啦。”嗯，是呢。
        爸爸用盘子端水过来给他洗笔，他却蘸了颜料放进水里搅动。绿色的——青苹果味儿的水！红色的——杀人啦！这是血水！灰黑色——小灰。这是被污染的水。他把水泡到水里，接着把手掌印在纸上乱抹，最后用笔涂抹出一部对讲机。
        他终于玩够了，很积极地收拾东西去卫生间清洗，得到了一个玩水的正当理由。
       孩子在颜色探索上花的时间占比较大，超出我的意料。到后面画好两幅画，他的兴趣也用得差不多了，我最初是想和他创作一个连贯完整的故事，最终没有达成目标。但从活动时长来看，以前几分钟甚至几十秒草草收场的延伸活动，这次延长到一个多小时，整个过程孩子专注又愉快，这也算是进步了吧。秋雪老师说，延伸活动是为了激发孩子的阅读兴趣，如果仅从这一点要求来看，我想我算是初步达成目标了——虽然手法很初级，需要更多的学习。
      

艾叶子

B26 小欧 欧阳岸怡

三叶草故事家族故事妈妈成长学院2017初级班
5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪

作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
要求：
1、详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。
2、论坛小组内作业贴回复，不少于400字。
3、作业截止时间6月9日23：59.好好学习 天天向上！

  从看到这个题目开始我就开始犯愁，不擅长画画，不擅长手工，且不喜欢毛公仔的人应该用一种什么样的方式来做延伸方案呢？一再的更改与欣姐预约的时间，搞到欣姐直接问我“妈妈，你是不是准备不交这次作业了？要被扣分的哦。”

    当看到《生气汤》时，我想我们也来煮一锅”生气汤“吧。

欣姐很开心这次的活动。一来，她对于开火煮个什么东西有热爱，二来，当时读这本书时，我们就说过，哪天我们也来煮一煮这生气汤吧，只是一直没有付诸行动。

为了更好的完成这个事情，她重新读了一遍《生气汤》。

我们先是装了大半锅的水，开煮。

欣姐说，我们放些什么好呢？按书中所写的，我们准备放点盐，欣姐拿了个超大的勺子用来搅拌。按她所说，汤嘛，要搅匀了，才能好味。等水开的时候，我问她”你今天有什么不高兴的事情吗？可以将它煮到汤里来哦。“

欣姐认真的搅着她的汤，说”我今天其实挺开心的，因为明天我要代表学校去参加全年级的画画比赛，而且我抽到的要画的动物是我喜欢的狐狸哦。“

”妈妈，不如我们放点糖吧“

”再来几颗黄豆“

“其实妈妈今天倒是有件不是很让人高兴的事情。”

“是什么？”

“呃~~”

“好吧，又是我现在还听不明白的事情。那不如你来尖叫几声，再将这个大勺子借给你来敲锅子吧..........”

“我觉得我们今天煮的不是生气汤哦，虽然你不高兴，但我实在是很高兴，所以我放了很多糖，所以今天煮的应该是”高兴汤“。

后记：煮完汤后，欣姐在做英语口语的时候有一个词总也发不准，直接爆掉，气到不行。睡前我跟她聊，”我今天有点不喜欢你最后的那个态度“。”其实我也不喜欢，我还是喜欢我们煮“高兴汤”的时候“。

从课程中接触到了很多新的方法，改变了一直认为的读书只能是思想上，心理上，头脑中的玩乐，我们还可以借由阅读，跟孩子更好的玩起来，从历史，地理，科学，人文，甚至情感中延伸开来，从而让阅读更生动，更有意思。

阅读，先是一起来读着玩，然后再一起玩着读。

洁非偶然

JohnsonX 发表于 2017-6-8 22:22
B24朱晓曚
5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”

哗！你的延伸活动超级棒啊！我也选的这本书，活动设计得比你差太多！学习了

洁非偶然

B03-滕少洁  5月27日 第五讲“亲子阅读玩起来”作业          我家的亲子阅读有记录的进行了快一年了，没记录的有一年多，孩子的阅读兴趣已经培养起来。我之前总觉得，亲子阅读，只要父母愿意陪伴、以孩子的意愿为主，不用功利心来看待亲子阅读，在这样的基础上，即使父母不专业，但是有精彩的故事，坚持下来，就一定能培养起孩子的阅读兴趣和习惯。因为有这样的想法，所以我做的努力非常少，尤其是延伸活动。做得最多的就是用手指来走路、亲吻、拥抱或一些肢体接触的小游戏、画画、唱歌或者几个舞蹈动作，全部是怎么简单怎么来，都是能在床上可以解决的范围。碰上孩子问问题，我大多会用秋雪老师说的屡试不爽的方法来回答他：你觉得呢？有时孩子会给出一些很精彩的答复，有时会说“我不知道”。         这次听了秋雪老师的课，知道亲子阅读中的延伸活动可以激发孩子的阅读兴趣，让孩子学会用更丰富的方式来表达自己对故事的了解和思考，重要的是，延伸活动有很多种方式，唱念做打样样都可以上阵。听课了，才知道自己以前对延伸活动认识不到位，重视不够，导致阅读活动过于随意不积极。         这次的作业，对我来说，还是有难度的。想来想去，选了美国李奥尼创作、彭懿老师翻译、明天出版社出版的《小蓝和小黄》，这也是三叶草初级班学员必读的50本书籍之一。用课堂上学到的知识来分析，我认为这本书讲的是颜色和友谊，故事的生活气息浓厚，贴切孩子的日常和认知，画面富于想象，能够激发孩子的想象力和创造力。我想我的孩子可能会对颜色的变化生成部分、一起游戏的部分更感兴趣。至于他会提出什么问题，我还真想不出……这一向是我的弱项。泪……想来想去，延伸活动我打算放在颜色探索、想象、创作上。        目标： 1.通过陪伴，密切母子关系 2.探索颜色搭配生成 3.激发想象力、创造力        实现途径： 我和孩子各选一种颜色，共同创作一个故事。故事的讲述和发展以孩子的想法为主，我为辅。         虽然此前我和孩子共读过《颜色的战争》、《深蓝的艾莉》等一些关于颜色的绘本故事，但是从来没有用颜料实践过。        特意带孩子去买了水彩颜料、水彩笔、调色盘。听说听故事可以创作出更精彩的画，他兴致勃勃凑过来。看封面能分辨出小蓝和小黄，“妈妈，它们生出了小绿！”他快乐地说。爸爸妈妈宝贝、藏猫猫、转圈圈，都是贴切他的贴切他生活体验的部分，在教室里排排坐就不一样了“我们是分组坐的。”又跑又跳、拥抱变绿——“哈哈，它们合体了”。爸爸妈妈认不住宝贝，我还没读文字呢，他就看得出来它们哭了，迫不及待往后翻，想早点看到结果，结果当然如他所愿是快乐的。        书一看完，立刻马不停蹄去实践啦。他很快在24中颜料中找到小蓝小黄，把它们挤到不同的格子里，又马上拿笔调出不同的绿色。“宝贝，都是用蓝色和黄色，为什么可以调出这么多种不同的绿色呢？”“不知道。”他继续各种调，每调出一种绿色就说一次“绿色！”接下来是挤出红色，调出了棕色：“这是树干的颜色！”他把调色盘所有的格子都用上了。我随他玩——因为我实在说不出这些不同色度颜色的正确名字，只好默默不说话。他终于愿意在纸上画画了，先用棕色画出树干，再用绿色画出绿叶和小草。我用红色画了太阳。他接着用蓝色画了游泳池，用黑色画了淋浴喷头，“这是新开的游泳池。”小绿一家四口在排队准备进去游泳，小蓝一家三口也在排队（这是爸爸，这是妈妈，这是我，我已经长大了），三个蓝点点画得一样大。“要加上护栏才安全。”他一边书目一边用黑色又画上护栏。“小红它们家也来排队。它们是在地上排的，不是在地上。”——小红家的队伍在泳池旁、大树的绿叶间，他作出了解释。我用手指头蘸上颜料，画了蝴蝶的身体，又用笔画了蝴蝶的翅膀。“妈妈，你画的蝴蝶太大啦。”嗯，是呢。         爸爸用盘子端水过来给他洗笔，他却蘸了颜料放进水里搅动。绿色的——青苹果味儿的水！红色的——杀人啦！这是血水！灰黑色——小灰。这是被污染的水。他把水泡到水里，接着把手掌印在纸上乱抹，最后用笔涂抹出一部对讲机。         他终于玩够了，很积极地收拾东西去卫生间清洗，得到了一个玩水的正当理由。        孩子在颜色探索上花的时间占比较大，超出我的意料。到后面画好两幅画，他的兴趣也用得差不多了，我最初是想和他创作一个连贯完整的故事，最终没有达成目标。但从活动时长来看，以前几分钟甚至几十秒草草收场的延伸活动，这次延长到一个多小时，整个过程孩子专注又愉快，这也算是进步了吧。秋雪老师说，延伸活动是为了激发孩子的阅读兴趣，如果仅从这一点要求来看，我想我算是初步达成目标了——虽然手法很初级，需要更多的学习。        

tea56

  B02   方燕玲   第五讲“亲子阅读玩起来”   主讲老师：秋雪
听完秋雪老师的课，对于“重现故事情景”有了更深的体会。上次我们在列书单的时候就出现过的《神奇校车》，又一次被我们玩了起来。因为做的事情比较多，花时比较长，终于能赶在今天弄好了，赶紧写作业来了

https://www.3yecao.org/forum.php?mod=attachment&aid=Njg2NDZ8NjA1MDc4ZGVhODE3YjBmZjgxNjVlM2NlZDNlNmZlMWN8MTczMjIxNjc4OA%3D%3D&request=yes&_f=.jpg
神奇校车每一次的开启，总会带给人无穷的乐趣。这一次，我们跟随卷毛老师坐上校车，准备去天文馆的宇宙剧场，看太阳系是如何运转的。结果神奇校车在等红灯的时候直接把老师和同学们一同载向了太阳系！哇，这真的是一个神奇的时刻。准备发生升空啦！

刚好周末的时候我们家新装了一台空调，孩子直接就把外包装当做校车。因为要体现的是向上升的感觉，还特意把自己藏在箱子底，然后把箱子举起来，模拟火箭发射的情景。

阅读延伸1：我们一同探讨了由校车变成的宇宙飞船会是什么样子的，他的回答真的是天马星空，于是，我说：你把它画出来吧。想不到他真的花了好长时间，把自己心目中的飞船画出来了。
14.png (788.17 KB, 下载次数: 0, 售价: 10 金钱)

2017-6-9 18:52 上传

点击文件名下载附件
他设计画出来的飞船
售价: 10 金钱  [记录]  [购买]

阅读延伸2：再读绘本，我们又探讨了一个新的问题：卷毛老师的神奇校车能变成宇宙飞船带我们遨游太空，那宇宙飞船还能干些什么吗？四年级的他，一脑子的古灵精怪，马上就一股脑地把想法倒出来了。我说，你能写一写吗？向别人介绍一下你的这台飞船，怎么样？他答应了，于是，几天做完作业，他都在房间里捣鼓。两天后，一篇科幻作文诞生了。
15.png (42.02 KB, 下载次数: 0, 售价: 10 金钱)

2017-6-9 19:01 上传

点击文件名下载附件
他写的作文
售价: 10 金钱  [记录]  [购买]

搭乘神奇校车到太阳系走了一圈，不仅领略了太阳系的风采，还能通过玩、画、写把这本绘本“玩”起来，真是太好玩了！

xyz19831226

B08 张小凤  第五讲作业
《我爸爸很高大、很强壮，但是……》是一本颠覆身份的家庭喜剧，但表达的却是永恒不变的亲子亲情。充满了热热闹闹的喜剧，质拙童趣的图画，创意奇趣的构思，描绘出一个让孩子哈哈大笑的故事，同时又能让孩子在故事中看到自己的影子，有所反思。
1、这本书主要讲的内容：小爸爸很高大、很强壮，但是每天晚上家里都会上演同样的一幕：他不愿意上床睡觉。作为儿子一开始，会和他好好商量，给他讲道理。但是，事情通常不会变好，而是更复杂了。小爸爸会在房间里大喊大叫、上蹿下跳，儿子试着对他严肃一点儿，还答应给他讲故事。幸好，讲故事这个方法每一次都很管用。可是，故事讲完的时候，他还是不愿意去睡觉，而是央求儿子再讲一个。。。。。
2、作者想要表达的主题：这样的爸爸让人苦笑不得，但是作为阅读者---孩子，能很清晰的找到自己的影子，通过强壮的、无所不能的爸爸与小爸爸形成鲜明的对比，加深亲子感情的同时，促进家庭和谐氛围。同时，作为家长的我们应该深深的反思，我们在家里是在扮演什么样的角色？是不能让孩子亲近的独裁者还是像小爸爸这样的粘人宝，决定了孩子的幸福指数和成长成人能力，父母的形象和角色决定看了这个家庭的氛围和家风。
3、尧尧的兴趣点:诙谐的语言和图画总是逗的尧尧哈哈大笑，尧尧每看一次就笑一次，非常乐意去看，也乐意把书中的情形转变到现实生活中。
4、读书后的尝试：尧尧看了这本书后，会经常的称呼爸爸小爸爸，她能体会到原来我的爸爸在某些时刻也是需要照顾和帮忙的，更喜欢和他的爸爸一起玩，一起闹。
5、想法的实现：这本书对尧尧来说还是比较简单的，她基本上都能理解，只是在与爸爸的表达上，她还是有些害羞的。我尝试着拿这本书让尧尧和爸爸一起演，既有语言上的碰撞，更有身体的解除，感情在演练中自显和得到深华。