G 组-2017初级班第五讲作业贴

aya93

三叶草故事家族故事妈妈成长学院2017初级班5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪

作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
要求：
1、详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。
2、论坛小组内作业贴回复，不少于400字。
3、作业截止时间6月9日23：59.好好学习 天天向上！

翎儿飞翔

G01 翎儿飞翔

第一次听到真正意义上的绘本讲解，是在深圳参加青豆书坊的HTT的亲子沟通课讲师班的培训上。来自青豆书坊的绘本编辑瓜瓜老师绘声绘色的给我们演绎着绘本阅读的奥秘，尽管我以前一直和爱人一起给闺女做着亲子阅读，但那种阅读是按照我们正常的阅读方式来进行的，并没有将绘本阅读的魔力展现出来。
回家后，我便购买了青豆书坊的所有绘本和书籍，参加了三叶草阅读初级班的学习，不断学习不断实践，效果很明显，每次跟孩子读绘本时都是非常快乐的时光。听完秋雪老师的课，我第一个想到的是杜噜嘟嘟这套绘本。这套书，是第一套闺女认为我讲的比妈妈讲的好听的绘本，她也非常喜欢拉着我给她讲，给其他小朋友一起讲。
《杜噜嘟嘟》是法国童书大师埃尔维杜莱的作品。一个头戴金冠的大眼睛，看似长的奇形怪状，他指挥着娃们闭上眼睛、拍拍手、念咒语、、走迷宫、挠挠鼻子尖、拉拉头发……对于孩子而言这不仅仅是听故事，而且还要跟着杜噜嘟嘟一起钻进书里，和这个怪家伙一起完成故事！
根据秋雪老师在课程里提到的阅读延伸设计要素分析：
1、这本书讲了什么？
这本书看似无厘头，许多家长可能认为并没有教会孩子什么知识，但这是一套非常好的亲子联结的游戏书，这个看似很无聊的故事中带来的是很好的亲子互动和联结。
2、作者想要表达什么？
通过好玩的游戏环节，带动孩子一起参与进来，通过一次次的互动来加强孩子与阅读者之间的情感联结，孩子也可以从游戏中学习。
3、孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？
我家闺女4岁半了，从小接触的书很多，对于本书中基本没有什么不理解的内容，她最感兴趣的就是书中的各种游戏，各种指令，并乐意互动和参与。
4、孩子听过后最想表达什么？尝试什么？
对女儿而言，这套书好玩有趣，让故事延续下去，怎样脑洞大开都可以，让想象力继续飞下去。四本书读完，孩子笑的瘫倒在床上，这也是帮助孩子释放压力和情绪的好办法。
5、我们用什么方法帮助他们来表达或尝试？
闺女特别喜欢自己编故事，很小的时候就开始看到一个场景就开始编故事，有时候尽管故事不一定很完整，但总的来说逻辑关系很清楚，不会胡编乱造。我们经常会轮流的讲故事，我们给她讲，她给她的同伴或者比她小的弟弟讲。 有时候碰到合适的绘本，我们也会做一些角色扮演，让孩子们自己来演绎其中的故事，尽管不是每一次都很成功，但大家都乐在其中。

周淑金

第五讲“亲子阅读玩起来”      主讲老师：秋雪
作业： 根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

G22周淑金    哲颖妈   《是谁嗯嗯在我的头上》故事会方案：

一、时间：2017年6月2日

二、地点：东城中心幼儿园中班级（1-3班分别活动）

三、参加人员：中班级的全体老师学生

四、故事内容：《是谁嗯嗯在我的头上》

五、故事讲述人：G22周淑金

六、活动协助人员：老师负责秩序维护，另外一名家长帮忙摄影，另外邀请一位爸爸扮演大狗


七、故事讲述方式：

1、先给小朋友讲一下关于鼹鼠的知识：鼹鼠，身体矮胖，长10余厘米，毛黑褐色，嘴尖。前肢发达，脚掌向外翻，有利爪，适于掘土;后肢细小。眼小，隐藏在毛中。白天住在土穴中，夜晚出来捕食昆虫，也吃农作物的根。

2、先借用投影仪、PPT进行故事讲述

3、延伸活动：邀请孩子们进行角色扮演，由孩子们主动报名表演什么动物

4、故事后知识普及：和小朋友一起讨论不同动物的嗯嗯是什么样的。鸽子的嗯嗯是白色的，马的嗯嗯是像马铃薯一样大大的，圆圆的，兔子的恩恩是像豆子一样的

八、活动目标：
1、感受故事的诙谐和幽默，体验阅读和想象所带来的快乐。
2、培养幼儿细致的观察力及语言表达能力。
3、熟悉故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并进行初步的对比和认识。

溜溜的她哟

好饿的毛毛虫

好饿的毛毛虫，刚听到这本书的名字，我就觉得很好奇。这本书为何会是最受欢迎的书，一条毛毛虫，作者会怎么样来描写呢，这会是一个什么样的故事呢，为何会用很饿来做标题，毛毛虫为何会这么饿？毛毛虫会吃些什么呢？等等诸如此类的问题还很多。
我拿起来这本书的时候，首先就被书的封面吸引。那么大一条毛毛虫占据了整个封面，圆润的身体，从容的步伐，有力的拱起脊背，好奇的大眼睛圆溜溜的，哪里会是很饿的样子，明明是一条吃饱喝足出来闲逛的毛毛虫嘛。
打开封二，看到色彩斑斓的画板上留下了许多的圆点，心里还纳闷了，不知道作者的意图何在，后来才知道这是毛毛的足迹。
这本书的画风，我也说不上是什么风格。感觉像印象派的抽象画，又像雕刻一样，那么立体。心下想，这种画小盆友看得懂不，连我都要思考一下。直到我给儿子讲了后，我才发现，我远远低估了小朋友的接受能力，我讲一遍，他基本就听懂了，那时，儿子一岁半的样子。
儿子应该早就有了解毛毛虫，他很小的时候，大概3个月左右，就给他买了一个毛毛虫的毛绒玩具，很柔软，摸着很舒服。我是想着给他抱着睡觉用的，感觉很多小朋友都喜欢抱一个小动物睡觉，有安全感。我想着让儿子从小跟毛毛虫建立感情，这小子到好，到现在都没有建立起来。
毛毛虫的书前后讲了很多遍了，有一次我用火火兔把我讲毛毛虫的故事录下来，放给我儿子听，没想到他很喜欢，听了一遍又要我重放了好几遍。后来一听到放这个录音，他马上就去找毛毛虫那本书，讲到哪里他就翻到哪里。非常有意思。以后可以用火火兔多录一些我讲的故事，没有时间讲的时候，就放录音，这个方法不错。
听了秋雪老师的亲子阅读玩起来后，觉得延伸阅读喝玩起来确实是一件有趣又互动很强的活动。那就动起来吧，刚好家里有条毛毛虫，于是就选用了这本书。
我们做了一些道具，就是那些个水果和零食，具体步骤如下：
一、首先，我们先找到一个合适的纸皮箱，按照书上的造型一个一个剪下来
二、用画笔给每个造型涂上颜色
三、在造型里挖个洞，算是毛毛虫的足迹
四、讲的时候，一个一个造型拿出来

这样立体地讲故事，比单纯用书讲有趣多了。小孩的参与性强，互动多，对故事的记忆就更深刻。

独处的鱼

G13 王媛媛--独处的鱼

2017故事妈妈初级班第五讲，秋雪老师带来阅读延伸演示，受益匪浅！

与小鱼共读童书时，我们也常常一时兴起，把阅读玩到绘本之外，有时是我引领孩子，有时是孩子给我启发，这些即兴的游戏，孩子总是兴致盎然，但我并没有太重视，经过秋雪老师的讲解，让我对阅读延伸重新定义，这是好玩又有意义的事情。

这次作业我想写写如何引导孩子走近芭蕾舞艺术，这是我认为最完美的一个阅读延伸案例。

作为世界三大艺术之一的芭蕾舞艺术，在几百年的形成和发展过程中，形成了独具一格的审美特点和艺术魅力，被世人所爱戴。我热爱芭蕾舞，观看芭蕾舞演出时，我是怀着崇敬的心情。

我对芭蕾的热爱，是因为求学时期有接触过芭蕾课程，而小鱼喜欢芭蕾舞，是因为绘本。

某一天，我们在书店遇到《跳舞吧，小雅》，一口气读下来，我们都喜欢上这册绘本，我们把绘本带回家，小鱼经常要求听，这是在我们绘本阅读中反复阅读最多的绘本之一，单单听我读不够的，小鱼简直就是小雅，她在听我读绘本时，就模仿起绘本上小雅的动作，摆出几乎一样的姿态来，鱼表演时，我做观众，鱼也经常拉上我一起摆成绘本上的样子。

当绘本《大脚丫跳芭蕾》的出现时，小鱼已经不满足摆摆样子了，这个故事讲述了贝琳达因为异常大的脚丫被排斥在芭蕾舞台之外，她勇敢坚持梦想，等到机会到来，成为大受欢迎的舞者。作者希望孩子面对事物表像时可以看到真正的内涵和价值，让孩子学会尊重别人，欣赏别人，不把嘲笑别人作为乐趣。被大脚丫图案启发，小鱼模仿时肢体更加舒展，她踮起脚丫站立，她旋转身体，她跳跃，她会把旋转和跳跃连贯起来。是该让她看看动态的芭蕾舞了，和小鱼的眼科医生确认看视频不超过十五分钟并不会导致近视后（过度用眼令眼睛疲劳才会伤害眼睛），我找了高质量的芭蕾舞视频给鱼观看，鱼被芭蕾舞迷住了。

当电影《了不起的菲丽西》上映时，我决定带她去电影院观看，爸爸特意抽时间陪同观影。影片讲述了小女孩菲丽西在小伙伴维克托的帮助下，逃离孤儿院勇闯巴黎的冒险故事。菲丽西始终有一个梦想：成为一名真正的了不起的芭蕾舞者。菲丽西的芭蕾生涯少不了肉体的魔折和精神的历练，瑕疵和缺陷并不妨碍追逐梦想，影片末尾，菲丽西在熠熠生辉的舞台上腾空飞跃，菲丽西如愿以偿。这个不顾一切追求梦想的故事，打动了小鱼，她目不转睛的盯着银幕，全程不走神，这样的表现，在三岁多孩子身上，是电影的成功。走出放映厅，小鱼学着菲丽西的舞步，她跳过走廊，差点从台阶上飞下去，这是电影中的桥段啊。

从绘本平面到动态的视频和电影，小鱼对芭蕾舞艺术的热情不断推高，是时候带她看现场芭蕾舞表演了，奈何小鱼身高不够1.2米，还不能走近剧院观赏芭蕾舞演出，我留意着芭蕾舞演出讯息，希望有儿童专场，。前不久，终于等来了剧场看现场表演芭蕾舞的机会，来自日本的少年芭蕾大赏获奖者的访华表演，我带她去观赏，看着舞台上比自己大不一些的哥哥姐姐的表演，鱼喜不自禁，在演出间隙，她忍不住站起来旋转，她给每一个舞者鼓掌，她告诉我她喜欢看他们跳舞，她告诉我她要跳舞。

我也以为，芭蕾舞教室那扇门，是时候推开了，我给小鱼约了芭蕾舞体验课，从欣赏绘本到观看演出，再到拜师学习，我为小鱼和芭蕾的结缘欣喜，小鱼带着忐忑和期待来到了芭蕾舞教室，剧情往往在意想不到时给你惊喜，那颗热爱芭蕾的心，却害怕那天遇到的芭蕾舞老师，不舍和恐惧让她哭得梨花带雨。

第二次去到芭蕾舞教室，小鱼依然怯怯的，怕老师，老师允许妈妈陪小鱼在教室里，小鱼足足观看了一群小朋友的一堂芭蕾舞课，小鱼几次想从妈妈怀里站起来加入课程，课后，小鱼扶着把杆，“练”了几下“功”。

小鱼说，妈妈，我想在家里跳舞。好的，孩子，你内在的成长已经驱动妈妈引领你走近芭蕾舞艺术了，等你准备好了，《跳舞吧，小雅》和《大脚丫跳芭蕾》会继续带领你向前走。

童书是神奇的，让神奇延伸吧，用你的心。

zhangli

G19  张丽

我们楼下几个小朋友开始玩“老狼老狼几点了”，后来我们在市图书馆的少儿馆发现了《老狼老狼几点了》这本书才恍然大悟，原来是有这么个绘本啊。于是就开始借回来，设计阅读活动。
我们的设计活动重点是让强化孩子刚刚学会的认钟表。先让妈妈陪着读书，注意其中的几个关键时间点，配合到了关键点的几个对话。
7点钟，快起床；9点钟，上学了；1点钟，开饭了。

开始时，朵朵问，几点钟，我们说出是几点钟后，朵朵就说“起床了，上学了，开饭了。”
然后，我们加大难度：当我们说几点开饭？朵朵要回答出“一点”。并且要指出在钟表上的位置。开始时，朵朵分不清起床了，上学了，就在那傻笑，乱叫，后来明白了，要先起床，再去睡觉。

最后，我们把游戏改为：朵朵问几点钟，我们随机回答是几点钟。要求当我们回答某一个点钟时，朵朵要做出回应。比如起床了，就要做出伸懒腰的动作，上学了，就要背书包。当我们回答开饭了，朵朵就要大叫大灰狼大灰狼，然后绕妈妈跑一圈。活动很简单，轻轻松松就完成了，对时间的概念，有了很形象的认知。

鼎羊羊妈

G24黄国凤（鼎妈）

第五讲“亲子阅读玩起来”      主讲老师：秋雪    5 月27日

作业： 根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作

绘本《奥莉薇》读后延伸活动

《奥莉薇》

伊恩福尔克纳  文/图    郝广才  译  河北教育出版社

主题：童心童趣

故事概要：

奥莉薇是一只小猪。她最拿手的本领就是把别人累昏！她会穿上妈妈的高跟鞋、涂上口红，站在镜子前自我欣赏一番；出门前，会把所有的衣服都拿出来穿一遍，看看今天穿哪件最美！如果天气晴朗，她就跟妈妈去海边，堆帝国大厦沙堡，把自己晒成一条大热狗！下雨天，就去参观博物馆，对着德加的名画《芭蕾排演》想象自己上台跳舞的模样。面对波拉克著名的画作《秋天的韵律三十号》，她对妈妈说：“我大概只要五分钟，就可以画一模一样的！”翻开书页，一起来看看奥莉薇充满活力的精彩生活！

图画赏析：

奥莉薇的性格像极了年幼的孩子，总是忙着探索周遭的世界。伊恩用白色当底，再用寥寥几笔线条勾勒奥莉薇的形貌，舍弃过多的视觉讯息，全书仅用黑、白、红三色，描绘出奥莉薇动个不停活灵活现的身形。

作者及画者介绍：

伊恩福尔克纳1959年生于美国康涅狄克州。他先后就读纽约大学及加州的大学，毕业后为《纽约客》杂志绘制插图，为纽约市立芭蕾舞团担任服装及舞台设计，还曾经为旧金山歌剧院与英国皇家歌剧院担任舞台设计。

《奥莉薇》原来是伊恩为他年仅三岁的小侄女亲手绘制的圣诞礼物书，后来的空前成功让福尔克纳陆续以这个角色创造出一系列的故事。奥莉薇的旋风令人惊叹。她俏皮的身影出现在全方位的周边商品上，从文具、玩具，到特别的饼干食谱、励志书，伊恩创造出的“奥莉薇”已经凭着她独特的魅力横扫全球书市，攫获了大小读者的心！

问题提问：

1.奥莉薇喜欢哪些活动？

2.奥莉薇和哪些家人住在一起？

3.奥莉薇从博物馆回来后，做了什么事情？

4.你觉得奥莉薇是个怎样的孩子？

5.你喜欢奥莉薇吗？你愿意像奥莉薇一样吗？

延伸活动：

1.孩子说一说奥莉薇都做过哪些好笑的事情？

2.孩子说说自己在日常生活中，发生过和奥莉薇相似的好笑事情吗？

3.孩子说说自己还有哪些好笑的事

4.跟孩子一起找一找奥莉薇与大卫两个人物，在个性、行为等方面有什么一样和不一样的地方。比如，大卫喜欢做的事和奥莉薇喜欢做的事有不一样的地方吗

G18陈娟茹

G18  陈娟茹
亲子阅读玩起来
主讲老师：秋雪
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
听完秋雪老师的课，脑洞大开，原来亲子阅读还可以这么玩。平时自己给孩子读绘本的方式，实在是太枯燥、太乏味、太无趣了。由于时间的关系，交作业的时候我没有办法以把书本的延伸方案在家庭中进行实际演练、操作，在此我先把一本书的延伸方案设计出来吧，待以后再和孩子一起演练、操作。
我想做延伸阅读的书是《拼拼凑凑的变色龙》。
一、        用白色卡纸画出变色龙，让孩子用喜欢的颜色涂画补充变色龙的身体。
二、        用各种颜色的卡纸画出其他动物的部分部位，并剪出来。红鹤的两只翅膀、鱼的四个鳍，狐狸的一条尾巴，鹿的两只角，长颈鹿的脖子，乌龟的壳，大象的长鼻子和大耳朵，海豹的尾巴，一顶帽子。和孩子一起体验手工的乐趣。
三、        让孩子根据不同卡纸的其他动物的部分部位，猜猜是什么动物？这种动物有什么特长？
四、        并让孩子自己动手往变色龙身体上贴，拼拼凑凑，看会出现一个什么样的变色龙。
五、        当怪物变色龙出现后，让孩子说说变色龙的愿望实现后心情怎么样？
六、        开始做减法，从变色龙身上一个一个的把不属于变色龙的部件取下来。让孩子说出动物的名字，妈妈来取部位，或是妈妈说出动物的名字，孩子来取部位。
七、        引导孩子假设自己是一只变色龙，想变得象哪些动物？有什么本领？
八、        用那些动物的不同部位，让孩子重新组装，看能拼成怎样的不同的怪物。
九、        根据动物的不同部位，让孩子模仿动物的动物或表情，让妈妈根据孩子的表演，来猜是什么动物。
十、        最后告诉孩子：最快乐的事情，就是做自己，每个人都是非常宝贵的，没有人能取代别人，欣赏别人的长处，也尽自己的本分发挥自己的优势。

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G04温静（桐薇妈妈）

作业：根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

                            绘本《下雨天》读后延伸活动
如果有一天，连孩子都失去一想象，我们会不会觉得这个世界真的是很恐怖呢？这本《下雨天》，讲的就是这样一个新奇的世界。故事讲的是蜗牛、老虎、狗狗、人、恐龙、花猫，还有一个长着胡须的怪生物，它们对待下雨天的心情可都不一样，每个角色在下雨天干的事情都不同，最后他们又把这些不相干的角色全部凑在了一起，跟着跑到了云端上，全部变得开心起来，最后的封皮上，一个妈妈带着小朋友正在沙发上躺着，小朋友的手里拿着的正是这本《下雨天》。

看完后可以和大家聊聊感受？我们认为人应该在雨伞下躲雨的，但动竟然将这个界倒过来一样，坐到了云上的伞中迎风破浪去了。天空在他的脚尖，大地在他的头上。他不习惯抬头看天上白云飘飘，他喜欢低头时看见彩虹以微笑的姿势出现。王一梅的《书里的蚂蚁》和这本书也是非常类似。

活动准备:

1、物质准备：

线下场地安排，绘本、透明玻璃杯（一个），泡泡洗手液、颜料、水
活动目标：
1、打开孩子们的想像力，没有任何标准答案，充份开发孩子们的想像力
2、根据插图来预测将要发生的事情，培养孩子的思考和预测能力。
3、通过铅笔画的构图，如何理解这种绘画模式。
活动过程：
一、从作者开始了解这本书开始。

二、通过封面猜猜故事里面有谁？在干什么？他们的心情和下雨天有什么关系呢？
三、讲述绘本内容，充份调动孩子的积极参与及想像力。
三、结合自己想想下雨天你都会做些什么呢？还有其它什么样的自然现象，动物们又会是怎样的表现呢？一起说说看。

四、讲完后，通过实验，来体验下雨时雨滴透过去层，下来的感觉，打在玻璃窗上的现象。

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G04温静（桐薇妈妈

作业：根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

                            绘本《下雨天》读后延伸活动
如果有一天，连孩子都失去一想象，我们会不会觉得这个世界真的是很恐怖呢？这本《下雨天》，讲的就是这样一个新奇的世界。故事讲的是蜗牛、老虎、狗狗、人、恐龙、花猫，还有一个长着胡须的怪生物，它们对待下雨天的心情可都不一样，每个角色在下雨天干的事情都不同，最后他们又把这些不相干的角色全部凑在了一起，跟着跑到了云端上，全部变得开心起来，最后的封皮上，一个妈妈带着小朋友正在沙发上躺着，小朋友的手里拿着的正是这本《下雨天》。

看完后可以和大家聊聊感受？我们认为人应该在雨伞下躲雨的，但动竟然将这个界倒过来一样，坐到了云上的伞中迎风破浪去了。天空在他的脚尖，大地在他的头上。他不习惯抬头看天上白云飘飘，他喜欢低头时看见彩虹以微笑的姿势出现。王一梅的《书里的蚂蚁》和这本书也是非常类似。

活动准备:

1、物质准备：

线下场地安排，绘本、透明玻璃杯（一个），泡泡洗手液、颜料、水
活动目标：
1、打开孩子们的想像力，没有任何标准答案，充份开发孩子们的想像力
2、根据插图来预测将要发生的事情，培养孩子的思考和预测能力。
3、通过铅笔画的构图，如何理解这种绘画模式。
活动过程：
一、从作者开始了解这本书开始。

二、通过封面猜猜故事里面有谁？在干什么？他们的心情和下雨天有什么关系呢？
三、讲述绘本内容，充份调动孩子的积极参与及想像力。
三、结合自己想想下雨天你都会做些什么呢？还有其它什么样的自然现象，动物们又会是怎样的表现呢？一起说说看。

四、讲完后，通过实验，来体验下雨时雨滴透过去层，下来的感觉，打在玻璃窗上的现象。