一年级孩子读《木偶奇遇记》？

喇克

妞上学了，现在6岁4个月。
学校每月推荐读一本书，这个月是《木偶奇遇记》。
对妞来说，这是本字书，大部头，她还无法自主读下来。
全书我已经给她读完了。


她们班的语文老师发来短信，说本周四领导要来听这堂阅读交流课，让家长配合做好以下准备工作：
1、理清匹诺曹奇遇的经过。
2、选取匹诺曹“奇遇”的某一个场景画下来，并能用一句话说一说，我画的是（谁）在（干什么？）或者：我画的是（谁）（怎么了？）
3、至少从《匹诺曹奇遇记》中选取10个四字词语，并大概了解词语的意思。
4、选取某一个精彩片段声情并茂的读下来。


我记得以前我们上学的时候，如果班里听课，老师是要提前给我们反复讲讲某课的，可是现在，我问了孩子，孩子说班里没有讲过《木偶奇遇记》。那就是说这个任务摊派在家长身上了。我内心其实是有点儿反感的。
我们孩子对字一直不太敏感，又不愿意指读，但是极爱听故事，也极喜欢翻书看。没事儿的时候找书看已经成了她的一种乐趣！
老师要求的“选取10个四字成语”，我感觉孩子根本就没有到达那个段儿，得需要大人告诉她某个四字词语，讲解其义。也许老师是在刻意地让孩子留意文中的美词、美句吧！但现在对我们孩子来讲，感觉有点为时过早。
老师要求的“选取某一个精彩片段声情并茂的读下来”，孩子做不到，除非背下来，或者是看拼音瞌瞌巴巴地读下来。管它呢，反正，她们班有认字多的孩子，可以抽她们读。我们这个任务忽略不计。

对这个故事内容，孩子是能说一说的，对某些人物也有了很深刻的印象。我昨天晚上让妞讲一讲这里面牵涉的人物，孩子讲了许多，超出了前面的导读人物介绍。连那只羊、还有买驴子做鼓的那个人她都提到了。
昨晚我们还画了一幅画儿，她画的是皮诺曹被那只会说话的蟋蟀气得火冒三丈的情景，皮诺曹的脸蛋儿鼓鼓的，画得蛮好玩的。

昨晚我来给她顺顺章节。刚顺了第一章和第二章。第一章是可怜的樱桃师傅。第二章是暴怒的杰佩托。我们主要在讲樱桃师傅怎么可怜（受了会说话的木头的惊吓）？杰佩托为什么暴怒（被那根会说话的木头捉弄，误以为是樱桃师傅）？樱桃师傅的形象特点？杰佩托的形象特点？当然对比一幅他俩打架的图，让妞来区分谁是谁（那当然，妞分得很清楚！）？我们有问有答地说了一会儿，还让妞学着书里的皮诺曹说话，妞很高兴地细声细气地学了。

下一章是皮诺曹诞生。我打算重点再给她顺顺。然后后面的故事情节一下子带过，不再细讲。

这本书教给我们什么道理？也许是每个老师讲读这本书要提到的问题，也是逃不过去的问题。孩子从这本书学到了什么？看完这本书，归根结底是要回到这上面来。这本书有点像个警钟，敲点孩子：你要听话，不要任性，不要淘气，不要乱交坏朋友，要孝敬长辈，要好好学习，否则，哼哼，后果很严重~~~~

为什么不能阅读一些轻松愉快的好玩的简单点的童书呢？

天璐妈妈

看了大家的讨论，我还算庆幸，纵横在认字上几乎没花啥力气，好像就是水到渠成那样的容易。
当然背后是有无 ...
我绝对不吃番茄 发表于 2010-11-19 02:17

    番茄说得对，我们要内心强大，做足功夫，水到渠成。我还任重道，努力跟上。。。

我绝对不吃番茄

回复  我绝对不吃番茄


纵横现在有多大了？

纵横水到渠成地识字，当然最好，减少了家长对识字扫盲的 ...
喇克 发表于 2010-11-19 09:17

    纵横昨天刚满7岁，我还琢磨着为他写一篇7岁宣言，不过还没想好怎么写，嘻嘻。

嫩鬼

我家丫头4岁，现在开始学习我的模样给她的“小飞熊”娃娃读故事书，磕磕巴巴的，却乐在其中。我想，既然孩子乐意去朗读，即使开始的时候并不流畅，也会读错很多字，那又有什么关系呢？一方面说来，孩子的注意力都在字和拼音上了，势必会影响故事的连续性。但是从另一方面来说，孩子将所有的注意力集中在朗读上并且持续了这么长时间，不也是件好事情吗？

我很喜欢在一旁笑眯眯地看着孩子试错，虽然我的性子很急躁，总是忍不住想要上前帮忙：）

喇克

回复 24# 我绝对不吃番茄


纵横现在有多大了？

纵横水到渠成地识字，当然最好，减少了家长对识字扫盲的忙碌，这使得家长可以空出更多的时间来做更有益的事情！

你说得很对，不功利，不急躁，坚定地走亲子“悦”读的道路，小草籽日后会越来越茁壮的！

我还要加强修炼~~

喇克

回复 23# 豆子妈妈


豆子妈妈是老师？

“初中之前，孩子靠听来理解的能力更强。”我不知道是不是要到初中，听的理解能力才和看的理解能力差不多，但是我知道，如果像孩子目前这样瞌瞌巴巴地读下来，她的注意力全在字和拼音上了，势必影响她对文字内容的理解。她目前就是听的能力比看的能力强。很想做个研究，看她啥时候才能“听”=“看”！

我觉得三年级看《木偶奇遇记》估计差不多，好像也有到四五年级看的，不过，我觉得这本书写得还真是很细致，内容也新奇有趣！孩子们讨论讨论能加深对内容的理解，挺好的！

我绝对不吃番茄

看了大家的讨论，我还算庆幸，纵横在认字上几乎没花啥力气，好像就是水到渠成那样的容易。
当然背后是有无数的阅读做基础的。而且纵横对成语的应用也是如此，有一次，纵横大约5岁的时候，去一个小朋友家玩，小朋友的妈妈很惊讶地问我有没有教纵横学成语，我说没有呀，那位妈妈说，刚才纵横连用了3个成语，而且都用得非常的贴切，我以为你特意教过。呵呵，我完全没有教过。都是平时读书的时候读过吧，纵横就自己记住了，也会运用了，信手拈来，自然是再贴切不过的了。
其实，从3岁到5岁，也不过就2年的功夫，读的书就够纵横运用自如讲成语了，我想最重要的是坚持。每天都在读，不计较学到多少，领会多少，只是读而已，全凭兴趣，这就足够了，孩子自然会学到很多，会有很多让人惊喜的副产品。
这个很多小草籽都可以做得到，今天毛毛来我家玩，结果就迷上了猫武士，也顾不上和纵横玩了，趴在沙发上看了近一个小时，临走还借走了一本。呵呵，毛毛比纵横还小一岁哪。
还有，烨玮，据说妈妈在忙是时候，他就自己读完了6本小火龙，小火龙的字也是不少的，烨玮比纵横小2岁。
。。。。。。
这样的小草籽还有很多很多。
我想只要咱大草籽坚持和小草籽们一起读书，不功利，不急躁，总有一天咱的小草籽们会带给大家很多的惊喜。而且，咱也要内心够强大，面对老师，或者家人，或者朋友的质疑，不退缩，不犹豫，坚定地走自己的路，小草籽们一定会后发制人，后劲十足，后来居上的（也许现在比不上其他人，那也没有关系，但是我们自己一定一定要坚定的相信自己，相信孩子！）。
有点跑题，但是，这些是我特别想说的。
也与大家共勉。

豆子妈妈

《木偶奇遇记》我的学生三年级才开始看。我们不是在家里阅读，是每天早上全班同学在一起利用十五分钟的时间一起看，不过是各看各的，效果不错。周末孩子们6人一组的课外阅读小组活动的时候，他们就会在一起讨论书中的内容。关于给孩子读书，专家的建议是读到小学毕业，因为，只有到初中一年级，孩子的听的理解能力，才和看得理解能力差不多。也就是说，初中之前，孩子靠听来理解的能力更强。

喇克

回复 21# 语妈妈


语妈，你好，我很高兴加入这里来。
更高兴地是可以和大家一起探讨童书、分享读书感受、书香伴成长！

语妈妈

亲爱的妞妈， 欢迎来草窝安家，在这里看到你，真的很高兴！哈哈，我们现在既是鼠友，又是草籽，！


大家对《木偶奇遇记》的讨论，真的很精彩，沙龙的形式多样，可以坐在一起聊，也可以在网上聊，各得所需。一本好书，因为看的人不同，所以每个人的感觉就不同，这样多好，把你的观点呈现给大家，不管能不能相容，至少可以借鉴。建议读书专栏加个“三叶草读书沙龙”。
《木偶奇遇记》这本书，晓语很喜欢，超级喜欢里面的皮诺曹。记得去年刚开始给晓语讲时，我们家流行语是：“骗人，你的鼻子会长长喔！”“晓语，看看你的鼻子长长了没有？”听了，小不点就会摸摸鼻子，不确定地问：“妈妈，我的鼻子长长了没有？”“让妈妈看看，恩——你骗人没有？”“没有！”“恩——鼻子没有长长。”小鬼听了，就会高兴得跳着说：“我没骗人，我的鼻子没长长。”当今年再接着听时，晓语想听的时候，会把书找给你，选择里面一二节，讲给她听。到现在为止，这本书，我们家也没有全部讲完。我是这样想的：如果她喜欢，我就会让她选喜欢的，继续讲给她听。
妞妈，正如你说，妞儿喜欢你就讲给她听，不喜欢的可以一跃带过。其实，我们也可以轻松愉快，简单好玩的读完这本书。（老师的要求尽量配合，如果觉得不妥，首先我们做大人的要忽略不计，孩子应该是非常喜欢皮诺曹的。）