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【故事妈妈成长学院】【2018初级班 D 组】第四课作业

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1#
发表于 2018-4-27 07:13:52 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
请 D 组学员在此跟贴交作业

作业要求:
    每次讲座后按导师要求提交作业。本次作业提交截止时间为下次讲座前一天,即5月11日24:00(5月12日(周六)晚8-9时,秋雪老师将给大家讲第五课《亲子阅读玩起来》)。过后可以继续提交作业,但会扣0.5分;过了作业截止时间后,老师批改时仍未补交者0分。

作业格式:
第一行:学号姓名草籽名(切记)
第二行:作业正文

2018三叶草故事妈妈学院初级班第四课:
4.23周一 20:00-21:00

第四课《故事知道怎么办》
导师:米菲老师

第四课作业:

    请自行选择一本最近与孩子共读的童书,谈谈你从中获得了怎样的思考与收获。结合本课内容阐述,文字不少于400字。第四课作业提交时间为5月11日24时。作业按时提交满分3分,迟交2.5分,过了作业截止时间后,老师批改时仍未补交者0分。

好好学习 天天向上!
23#
发表于 2018-6-13 21:19:27 来自手机 | 只看该作者
D7 谭丽丽 第四课《故事知道怎么办》作业 :听了米菲老师讲的课,才明白阅读故事是在与孩子增进感情,亲子互动活动,作为妈妈要不断学习,提升自己,让自己怎样成为一个合格的妈妈。自己也是从三叶草开始阅读绘本,给孩子讲绘本。没有参加三叶草前自己不会选择故事书,对绘本故事更不会讲,其实最重要是自己不会理解绘本故事里面的含义。最近和小孩读的最多的是《小房子》,自己读第一遍时,只知道开始是这个小房子周边四季的变化,小房子喜欢周边的环境。到后面周边环境一点点变化,小房子很不适应,被高楼大厦包围,各种交通工具从它身边经过,它很不喜欢呆在热闹的城市。到最后又重新回到宽阔的山坡上,回到大自然。小孩喜欢看里面的各种各样的车,也正是这些车让他迷上这本书,每次反复讲好几遍。读多了感觉这本书就像一个小孩在慢慢长大,周边环境的变化,在大城市历练,城市的变化,到老了又回到安静的地方。

点评

B 加油  发表于 2018-6-19 13:15
22#
发表于 2018-5-29 17:49:30 来自手机 | 只看该作者
D17黄娥 2018故事妈妈成长学院(故事知道怎么办)  近期与孩子一起共度的绘本感触最深的书籍叫《和爸爸一起读书》,拿到书,吸引眼球的是书的封面和封底:一张沙发,上面放着一本正读了一半的书,沙发前随意摆放着一大一小的两双鞋,让人眼前瞬间浮起一对父女相依相偎阅读书籍的温馨画面。 绘本用第一人称讲述了:童年由爸爸陪伴阅读到为满头白发的父亲阅读的故事情节。回忆着和爸爸在一起的美好时光,没有和爸爸在一起的日子也会电话讨论读书的快乐,这是爸爸带给“我”一生的财富和快乐。 古话说“父精母血”。在孩子成长的早期,妈妈的作用毋庸置疑,给孩子在吃喝拉撒睡方面的全面关爱,建立起孩子最早的安全感。可到了孩子自我意识的萌芽时期,已经体察到自己不再是妈妈的一部分,他们需要向往更广阔的世界,大脑也快速发展,这时就特别需要爸爸的参与。爸爸可以给孩子全身心的关爱,发挥榜样带动作用。爸爸若能够以合适的方式参与进来,比如最便利的亲子共读,就能给孩子带来更多的安全感,让女儿更加温婉、美丽和坚强,儿子则变得更加宽厚、善良和勇敢。 《和爸爸一起读书》全书飘漫着温暖气息,与亲人共处时,与自己共处时,与想象共处时,因为书的存在,才成就这样的美好时光。阅读这本绘本的本意是希望爸爸能抽更多的时间加入亲子共读的互动中,给予孩子更多的陪伴。

点评

B 加油  发表于 2018-6-19 13:15
21#
发表于 2018-5-13 23:52:08 来自手机 | 只看该作者
D16崔苹
米菲老师第四课作业

最近在看的绘本,留下印象最深的是不学写字有坏处,是方素珍老师诗歌改编而成。绘本故事中带有一点教化的作用,主要传达了对孩子学写字的看法。本书中的小珍珠看到小虫因为不会写字,而表错情会错意,即使她讨厌写字,最后还是乖乖地回去写作业。在后蝴蝶页上,可以看到小珍珠因为识字也会写字,所以她可以读懂同学写给她的信,而其他的小虫子们依然是在咬各种大大小小的洞。
问题来了,到底孩子要不要早一点学写字?我的想法是,如果孩子把写字当成压力,学习就会变得不快乐,不如先让孩子乐意亲近书本,自然而然地认字,等到孩子的肌肉成熟了再学写字也不迟。而这些来自于平时的观察和思考
这个故事特别有童趣,成人的我们是否还拥有这么可爱的想象力。比如:是否仔细地观察过叶子上的小洞洞?大自然中的小虫,在叶子上留下的一条线或是几个洞的食纹,本来是没有意义的形象,但是只要运用想象力,它们就会变成另一种文字符号,如果读懂这些符号,就能了解小虫想要传达的信息,例如:“这片叶子很好吃!”或是“ 我真希望与你共享这片美味的叶子!”
于是,方老师写了以下这首童话诗:
小虫写信给蚂蚁
他在叶子上
咬了三个洞
表示我想你
蚂蚁收到他的信
也在叶子上
咬了三个洞
表示看不懂
小虫不知道蚂蚁的意思
蚂蚁不知道小虫的想念
怎么办呢?
就像米菲老师说的绘本故事可以让孩子在情感上得到安定的力量,如果单纯的告诉孩子,你要写字,要写漂亮,不如借助这个绘本,在情感的渲染中达到自己想要的效果。所以在陪孩子读绘本的时候,不止关注文字,还需要图片的仔细观察,尤其要关注孩子心理感受和趣味性。

点评

B 加油  发表于 2018-6-19 13:15
20#
发表于 2018-5-12 00:18:13 来自手机 | 只看该作者
D21黄秋琼。故事知道怎么办。最近和孩子共读的书是《这就是二十四节气——夏》。这套书到手后只是随意翻过一遍,直至上周末,我和螃蟹照例进行每年一次的立夏夜观。我们在公园看到地面钻出很多大蚯蚓,我忽然想起最近翻看的书里讲过立夏物候,正好有这个景象。第二天晚上,我捧起书本问螃蟹"我可以给你讲一个立夏的故事吗?","当然可以!",螃蟹爽快的回答。于是我给他念了开篇牙牙写给妈妈的信,讲的是关于牙牙在爷爷家种西瓜的事。螃蟹也有在外婆家过暑假的经历,那时还常常给我打电话说起在外婆家的趣事,我知道这个故事肯定能引起螃蟹的共鸣。果然,刚刚还在看数学书的螃蟹立刻就挨到我身边,我们一起看了"立夏篇",书里的物候表现我们都能在生活中一一对应起来,夜观的晚上,我们蹲在路边看了好久,第一次看到蚯蚓进食;在公园的小池塘,我们观察了树蛙在树上产卵,青蛙鸣叫,还学习分辨了三种蛙叫声;看着楼顶的葡萄一天天长大,分明能感受立夏开始万物迅速生长的节奏。把书本和生活结合,是很直观有效的学习方法。我自己是自然爱好者,坚持做了两年的节气自然笔记,虽说南方四季变化不大,但是通过观察,我还是能体会季节交替的细微变化。拥有感受微小事物的美的能力,让我的心更柔软,更热爱生活。我当然也想把这样的能力教给螃蟹,但我选择先坚持自己的成长,我并不要求螃蟹和我一样每个节日做自然笔记,但平时我对动植物的热爱和学习已经慢慢的影响了他,看到美丽的事物,他会认真观察,并让我拍照,翻看日历也开始留意节气,并提醒我要画画,每个月一节的线上自然课,他提醒我要调闹钟,我想,这就是一朵云推动另一朵云的力量。过去不管是选自然书育儿书还是绘本,我都偏向于国外的著作,《这就是二十四节气》这套书也是在一位尊敬的朋友推荐下才买的,前段时间听鸟老师的绘本讲座,他特意挑了几个国内的绘本故事,同样十分精彩,我想呀,以后选书也要跳出自己的思维惯性,从广西的三月三假期想起,我光享受了假期,但对自己的民族有多少了解呢?孩子又对我们国家的民族文化了解多少呢?就从这套节气书开始吧,决心学习什么时候都不晚。

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B 加油  发表于 2018-6-19 13:15
19#
发表于 2018-5-12 00:06:27 | 只看该作者
D11邓春晓
米菲老师第四课作业

最近姐妹倆最爱看的书是“逃家小兔”,故事讲述了一个妈妈对孩子的爱,为了孩子妈妈愿意去做所有的事情,哪怕是爬高山,走钢索,只要能保护小兔子,妈妈都愿意去做。姐倆对故事里面的情节特别感兴趣,每次要要情景互动,进行角色游戏。这本书妹妹已经连续看了半个月,刚开始以为只是单纯的喜欢,有一天她问我;妈妈,小兔子为什么要逃跑呀;我说她想自己出去玩;可是妈妈为什么要去追她;因为妈妈很爱小兔子,她担心小兔子想要保护小兔子。说到这样,突然想到妹妹这段时间特别没有安全感,不管我去哪都要跟着,一刻都不愿意和我分开。我把她抱在怀里说,妈妈也像小兔子的妈妈一样爱你,不管你去到哪里,我都要把你追回来,妹妹听后,满足的笑了。就像米菲老师说的绘本故事可以让孩子在情感上得到安定的力量,所以在陪孩子读绘本的时候,我们更多的是要关注孩子心理感受,及时给予回应。

点评

B 加油  发表于 2018-6-19 13:14
18#
发表于 2018-5-11 23:57:59 | 只看该作者

D24 张春连
2018三叶草故事妈妈学院初级班第四课作业

   孩子最近和妈妈爸爸分离,进入学校开始进行集体生活,,这是她长这么大第一次和爸爸妈妈分离,我有很多话要和他说,但是喋喋不休的絮叨,怕给她无形的压力,也怕造成她的焦虑,找到了一个很好的表达的方式就是绘本。
   通过绘本故事的形式,给她讲了很多妈妈想说的话,最近读的很多的是《魔法亲亲》,这本书说的是小熊不愿意上学,熊妈妈用温暖和爱的方式告诉小熊,妈妈其实一直在身边,妈妈的爱会陪在身边。。。这些正是我想告诉我的孩子的。这真的是一个好办法。
   不过,我个人也认为书不是万能,越是低龄的孩子,她越是通过感受去体会一个道理或者一个故事,所以我个人认为,通过书籍传达一个信息的前提是生活中要先传达了这个感受,再通过某一个方式(或者是书籍)形象地强化,比如孩子入园的焦虑,不会通过妈妈一两个故事就会减轻分离焦虑,也不会因为妈妈说了一个故事觉得妈妈很爱他不会离开他,而是生活日常中源源不断的爱和温暖传达给了她,让他感受到安全和满足,再通过故事的形式让他知道这个道理。
   

点评

B 加油  发表于 2018-6-19 13:14
17#
发表于 2018-5-11 23:33:49 来自手机 | 只看该作者
D22梁泳欣2018故事妈妈成长学院 (故事知道怎么办) 最近给女儿买了宫西达也的恐龙系列和小猪系列绘本,女儿喜欢得不得了,其中最喜欢的是《神奇的糖果店》,感觉孩子就是喜欢一些无厘头的故事。小猪吃了神奇的糖果之后,时而变成了大力士,时而又能发出狮子的吼声。时而隐身不见,时而又变成了大灰狼。因为最近在教学上我尝试运用王林的四种绘本阅读策略--预测、推论、图像化思考、整合。 在跟孩子共读《神奇的糖果店》我首先从封面出发,让孩子预测小猪吃了神奇的糖果之后会发生什么神奇的事情。孩子发挥她的想象力,说了一通。其实说的跟下面的情节不一样没有关系,最重要孩子参与阅读的过程,并自己动脑筋。预测的方法贯穿整个过程,“小猪吃了黄色的糖果会怎样呢?”“小猪吃了蓝色的糖果会怎样呢?”......每次揭开谜底的时候孩子都会大笑,大概因为它也感到糖果很神奇。当读到小猪在大灰狼镇快露出原形时,手上拿到绿糖果和白糖果,因为之前也有出现过这种颜色的糖果,这时候就可以让孩子推论一下接下来小猪会变成什么,大灰狼会变成什么。这套书大多数都是由若干个重复的环节组成的,而且孩子最近在幼儿园的讲故事的热情非常高,还要求读书故事呢!于是我们就有了演一演了。 我觉得作为故事妈妈,再给孩子都绘本之前,我们先读一读,看看应该怎么给孩子讲这个故事。预测是个很好用的方法,孩子可以参与想和说的过程。和孩子一起演一演既能让孩子更深刻地感受绘本又能增进亲子的感情。

点评

B 加油  发表于 2018-6-19 13:14
16#
发表于 2018-5-11 22:42:03 | 只看该作者
D12 周芬
孩子有次跟我说她想买《天生一对》看,我惊讶于她怎么知道这本书的,她告诉我在学校看过。其实我是不主动给孩子看鳄鱼爱上长颈鹿系列的,但孩子喜欢就买回来和孩子一起看。
《鳄鱼爱上长颈鹿》系列讲得是鳄鱼和长颈鹿相遇、相知、相惜的故事。第一本《鳄鱼爱上长颈鹿》可谓恋爱篇。鳄鱼爱上了长颈鹿,但长颈鹿不知道。鳄鱼就尝试各种办法让长颈鹿看到他,甚至动用野蛮粗暴地手段都没成功。就在鳄鱼心灰意冷时,一次无心插柳地碰撞,他们看到了彼此,并相爱了。
不管是亲人、家人,还是同事、朋友,刚开始时,我们都在努力地让别人看到自己,努力地在别人面前呈现自己最好的一面。就像鳄鱼总想给长颈鹿最甜蜜的微笑。
第二本《搬过来,搬过去》可谓婚姻篇。相爱地他们肯定是要住在一起的,可是差异如此具大的他们,又该如何相处呢?刚开始是长颈鹿迁就鳄鱼,后来又换成鳄鱼迁就长颈鹿。但一味地只是某一方的迁就,那他们也是走不长的。
就像人们相处的中期,各自都暴露出彼此的缺点、不足。如果这个时候只是一味的迁就或是一味的指责,都只会让这段关系更加恶化。怎么办呢?
当看到鳄鱼与长颈鹿的新居时,我的眼睛亮了!这是一个阶梯式的房间,长颈鹿在正面,鳄鱼在上面,刚好可以对话。它们有两个台阶,一个梯级高些,一个梯级矮些。它们有两个挂钩,一个挂长毛巾,一个挂短毛巾。它们只有一张床,不过这张床的床尾是不齐的,一边短些,一边长些。而且,它们的房间里还有个游泳池,他们都跳进去时,因为浮力就一样高了。还有他们的门把手、餐具、晾衣绳、马桶、垃圾桶、游泳圈、牙刷、盆栽等等,都是两种尺寸的。
其实每一个人与另一个都是有差异的,接受这种差异并积极地寻求解决方法,把差异带来的丰富变成一种美好的共处。这样关系才能持久稳定地发展下去,生活才会变得快乐。
第三本《天生一对》可谓社会篇。人都是生活在大社会里的,极少人才做得了隐士。两人的关系必将会受到别人的评价。书里写得很童话,但也给了我们启示。如何赢得大家的尊重。
我问孩子,为什么喜欢这个故事啊。她说喜欢看到他们在一起。初级班上了四节课了,每次老师们都有一个思想,就是孩子只会因为喜欢才会去阅读,也只会读自己喜欢的书。每个孩子的喜好不同会去看不同的书,父母只需要知道孩子的喜好,并根据喜好去给孩子买书就行了。同一本书,成人有成人的理解;孩子有孩子的关注。我们要做的就是关注孩子的关注。

点评

B 加油  发表于 2018-6-19 13:14
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