【故事妈妈成长学院】【2018初级班 F 组】第四课作业

皮皮兔

请 F 组学员在此跟贴交作业

作业要求：
    每次讲座后按导师要求提交作业。本次作业提交截止时间为下次讲座前一天，即5月11日24:00（5月12日（周六）晚8-9时，秋雪老师将给大家讲第五课《亲子阅读玩起来》）。过后可以继续提交作业，但会扣0.5分；过了作业截止时间后，老师批改时仍未补交者0分。

作业格式：
第一行：学号姓名草籽名（切记）
第二行：作业正文

2018三叶草故事妈妈学院初级班第四课：
4.23周一 20:00-21:00
第四课《故事知道怎么办》
导师：米菲老师

第四课作业：

    请自行选择一本最近与孩子共读的童书，谈谈你从中获得了怎样的思考与收获。结合本课内容阐述，文字不少于400字。第四课作业提交时间为5月11日24时。作业按时提交满分3分，迟交2.5分，过了作业截止时间后，老师批改时仍未补交者0分。

好好学习 天天向上！

GSqinziyuedu

2018初级班  F25刘娜娜  GSqinziyuedu
感谢米菲老师分享的《故事知道怎么办》，使我受益匪浅。
故事有时候是也是我们跟孩子沟通的桥梁，有助于我们处理一些孩子日常生活中存在的问题；故事更能作为感情的纽带，让我们跟孩子一起沉浸在特定的美好的氛围中，享受那种美好的感觉，浸润我们的心灵。最近我跟孩子读了《猜猜我有多爱你》，小兔子和兔妈妈生活在森林里，小鸟、小松鼠以及森林里的草木万物都让小兔子每一天的生活非常有趣，兔妈妈对小兔子的温情和宠爱，清新的田园水彩风，都让我和孩子对这本书爱不释手。另外，当你很爱很爱一个的时候，你也许会想把这种感觉描述出来。就像小兔子一样，他想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意。可是，爱不是一件容易衡量的东西，孩子对妈妈的爱如此，妈妈对孩子的爱亦如此。就像小兔子对妈妈的爱有到月亮那里那么远，那么，妈妈也会爱他一直到月亮那里，再从月亮那里回到这里来，每每读到这里，我的眼眶都湿润啦。宝宝也能能充分感受到书本传递出来的爱和温馨的氛围，每次都停不下来，要读好几遍，读完以后，亲昵得抱着我，亲亲我，说晚安。我也很沉醉于这样的氛围，温馨的书，传递出来的却是强大的力量。

xsrs

F组08 梁腾 第四次作业   XSRS 最近我和孩子都非常喜欢的一本书是《我为什么要听话》 从日常妈妈吼孩子的场景开始，从孩子的角度去思考，妈妈为什么要吼我，要我去赶紧睡觉，尽管我并不想睡觉。那位可以不听妈妈的话吗？什么时候我需要听妈妈的话？为什么我要听妈妈的话？引出各个场景，妈妈让我过马路要看红绿灯，要小心，这个话我要听，因为这是为了我考虑。妈妈让我照顾妹妹，我要听，因为妈妈担心妹妹的安全，但是妈妈让我带妹妹去游乐园，我不应该听，因为游乐园里有提示，妹妹的身高不可以玩。野笛不听朋友的话，不洗澡，所以很臭，这是不好的。孩子在熟悉的场景中，轻松理解为什么要听话这个哲学问题。孩子自己非常喜欢这个与他的日常生活息息相关的话题，并且变得更加容易合作和沟通。  我看这个故事的时候，觉得非常有意思，平时我们在强调孩子你听话的时候，很少会注意到跟孩子解释听话的原因，也很少反过来想我们给孩子提出要求的时候，是否一定是正确的。更不用说如何像故事里的孩子那样注重培养孩子的独立思维能力。虽然妈妈要求他带妹妹去游乐区玩，但是他看到了告示，并没有听妈妈的话，而是为了妹妹的安全遵守了规则。不是一味的强调孩子要听话，而应该注意培养孩子批判性思维，哪些话该听，该听的原因是基于通行的社会规则、孩子的身心安全、社交礼仪等，哪些大人的话可以不听，孩子如何去判断。因此我也开始改变跟他沟通的方式，会告知他原因，会问问他有什么想法，这样子才能培养出真正独立人格的孩子。

szkitty

F29彭婵szkitty       听了米菲老师的讲座《故事知道怎么办》，老师讲了三个话题：一、故事知道怎么办；二、故事不知道怎么办；三、故事妈妈知道怎么办；四、故事妈妈可以怎么办。         那我根据最近和2岁的宝宝一起读的绘本《玛德琳游巴黎》来谈谈我的思考。《玛德琳游巴黎》克拉菲老师和玛德琳等十二个小女孩儿一起去伦敦看望佩皮托，送上了一匹退役的老马作为生日礼物。玛德琳和佩皮托骑上马，却听到了女王侍卫队的喇叭声，这匹老马闻声一跃跑到侍卫队的前方。原来这批老马在退役之前，一直是担任女王侍卫队的领头马！于是，在老马的带领下，玛德琳和佩皮托也参加了乐队表演……而克拉菲老师带着女孩儿们满世界去找她们。最后又发生了些事，居然让玛德琳不得不将这匹老马带回巴黎。       一起看《玛德琳游巴黎》时，孩子读过其中一页克拉菲老师带孩子过马路时，过马路要左右看看，有一天一起过马路，她嘴里就念叨过马路要左右看看。指着做蛋糕的页面说，妈妈，做蛋糕，然后唱生日快乐歌。《玛德琳游伦敦》就这样告诉了孩子一些生活化的东西，也让孩子看到了伦敦的景色和风土人情，有伦敦大桥，有女王侍卫队的表演……在游伦敦的过程中也遇到了很多事情，大家一起想办法处理，最后都解决了大家开心的游了伦敦回到巴黎。         玛德琳是一个有个性淘气充满活力的孩子，也很有想法和主见。希望我的孩子心中也有一个玛德琳，以后看到伦敦时想起和妈妈一起看过这本书的温暖。

leonazeng

cindye 发表于 2018-5-15 13:11
有段时间发现孩子用手挖完鼻屎偷偷地放进嘴巴里，盘问之下说：“学校里某某同学都吃鼻屎。“说教改不了， ...

请您写上学号，姓名？方便统计谢谢

小雨伞

F20王瑞  小雨伞
      感谢米菲老师给我们带来的精彩内容，我个人受益匪浅：故事知道怎么办、故事不知道怎么办、故事妈妈知道怎么办以及故事妈妈可以怎么办，这些疑惑都一一解答。
        绘本是一个载体，更重要的是读绘本的人对绘本的理解，其实当你对故事的理解不同，读的神情语气语速就同了，并且不同的绘本还有不同的表现方式，传递出来的信息也就大不相同了。最近在给孩子读《懒熊买西瓜》的故事，故事讲述了两个懒熊兄弟每天只知道睡觉不帮妈妈做家务活的事情，他们在迫不得已的情况下，自己去买西瓜，买完西瓜后他们又懒得的故事，主要是激励孩子可以帮妈妈分担一些家务。但是我的孩子只有一岁半，我主要讲这本书的一个画面，比如:看到两只熊躺在那里睡觉，我会让宝宝学他们睡觉的姿势，这样，孩子觉得很有趣的情况下，也帮助了孩子更快入睡，包括他们的表情，图画中的场景等来给孩子讲故事，当故事妈妈能够真正的领会一本书的内含，或者能够结合孩子的成长特点讲述故事中能够传递给孩子的正能量信息，试着站在孩子的角度思考理解问题，妈妈就真的知道自己怎么办了。
        绘本除了给孩子看的，更是给妈妈理解的，因此，以后我要多学习，多站在孩子角度理解故事，这样，才会更好的演绎绘本，更好的将故事内容传递给孩子们。

cindye

Matilarzuka 发表于 2018-4-27 22:56
2018初级班F06 徐宁
听了米菲老师关于《故事知道怎么办》的分享。父母是孩子的第一任老师，只有父母不断 ...

2018初级班F05杨花燕cindye

有段时间发现孩子用手挖完鼻屎偷偷地放进嘴巴里，盘问之下说：“学校里某某同学都吃鼻屎。“说教改不了，后来想到用《公主怎么挖鼻屎》当”药丸“轻松改掉了这个坏毛病。直到班级的漂流书《挖鼻孔的大英雄》书漂到我们家时才恍然大悟。看了绘本的孩子学了“捣蛋功”又继续影响开来。

逆风飞扬

F04黄晚姣  逆风飞扬
每一堂课都有新的收获，米菲老师的《故事知道怎么办》也不例外。
回顾课程内容，米菲老师在课堂中讲了4个主题：
故事知道怎么办：亲子阅读对孩子和家长同样重要。对于孩子来说，在成长过程中所遇到的、所经历的东西，都会成为自己的一部分：米菲老师举了《好饿好饿的毛毛虫》的例子，指出毛毛虫最后变成蝴蝶那个场景中所展现出来的颜色，都是毛毛虫之前所吃过的食物的颜色，好的、不好的共同造就了它。这本书我和孩子一起也读了好多遍，却从未体会到其中的寓意，可见阅读是有“门道”的。
故事不知道怎么办：故事不是万能良药，当孩子感觉到你的说教，孩子的阅读兴趣也跟着被破坏了。相信很多家长和孩子一起阅读，或多或少有着“功利心”，我也一样。当然，有功利心也没什么不好，它通常会成为我们前进的内动力之一。但我常常容易陷进去的一个误区就是，当孩子某个阶段表现出一些令我不快的行为时，共读也随之变得急功近利起来。米菲老师的课程，也再次警醒了我。
故事妈妈知道怎么办：这可以理解成亲子共读的目标。图书只是载体，把图书用起来，才能让故事走进孩子心里。妈妈应该要知道在什么情况下如何运用故事，在生活中阅读，把阅读生活化。当故事妈妈真正理解故事的内涵，也理解自己的孩子，妈妈们就会知道自己该怎么办。
故事妈妈可以怎么办：达成上述目标的方法：妈妈要不停地学习、成长。在讲故事之前，自己认真读过，体会过，再讲给孩子。这也是我之前很容易忽略的地方，很多时候选择和孩子读一本书，是因为别人的推荐，或者书的知名度高，自己也没有提前阅读、体会。
最近印象比较深刻的一本书是《肚子里有个火车站》。
故事以火车做比，以通俗易懂的语言让孩子理解人体消化功能。同时也告诉小朋友吃多了，肚子里的火车站就会不工作，肚子就会痛。和孩子一起读这本书，是因为书的语言很生动，画面也很形象。当然，读完以后，也没让我们失望。爱吃冰淇淋的小朋友从此懂得克制自己；想吃东西的时候，也会“幽默”地表示“妈妈，我肚子里的小精灵都打呼噜啦”；还会时不时要求拿这本书出来读一遍，再读一遍，模仿主人公茱莉亚和小精灵们的语言。选择读这本书，虽有给孩子“洗脑”的嫌疑，但从孩子的反应来看，似乎是一次有趣的“洗脑”。

乔里闺女

2018初级班F019阳异林 第四课：《故事知道怎么办》 听完米菲老师讲述的《故事知道怎么办》，开始带着疑问在思考，寻找自己想要的答案。 1、故事知道怎么办？2、故事不知道怎么办？3、故事妈妈知道怎么办？4、故事妈妈可以怎么办？ 这让我想起之前有位朋友曾抱怨到：因为对于阅读的认知太晚，孩子的成长经历中，从来没有过亲子阅读，现在上小学了，对于课程中的阅读理解非常的吃力，有想法也从不会跟爸妈交流，性格有些孤僻的状态，她非常焦虑的想要寻求答案：如果现在开始陪着孩子阅读还有没有作用？能不能改变孩子目前的状态？提高孩子的学习情况？ 米菲老师有句话点醒了大家：故事不是万能，它是孩子成长过程中的伙伴，无论对错都是不可或缺的经历，以此为其增添色彩，同时还可以增进家长与孩子之间的亲子情感。 很多家长都会误以为绘本是孩子的“救命解药”，最开始我自己也是这样，孩子挑食、不爱刷牙等等一些生活习惯上的问题，我就会开始寻找关于这一类的书籍，期望能因此解决孩子目前所面临的问题。孩子的敏锐力确实很强，很快他就能感受到爸妈的目的，自然就不会配合，甚至还会打消他的积极性，所以我们这些家长首要先调整自己的心态，卸下所有的目的，纯粹带着玩儿的心态陪伴孩子阅读，一起学习，才能收获更多。 最近读到《妈妈，你爱我吗？》《爸爸，你爱我吗》，这两本书让我颇有感触，有时候我们也需要适当调整自己的心态，要站在孩子的角度，理解他，认同他，缓解他的焦虑，安抚他的心情，同时提出其他的建议：是否换一种方式会更好呢？同时也要让他明白：不管他做了什么？变成什么样？虽然爸妈会很担心、害怕、生气，但爸妈对他的爱是不会因此而改变，依然永远永远爱他，因为他是爸妈最心爱的小宝贝。

Feynman妈

F11 林菁 沐娘

米菲老师在课上说，“故事知道怎么办”、“故事不知道怎么办”，“故事妈妈知道怎么办”……
其实故事宝宝也知道怎么办。沐马上就2岁了，Trouble 2 的特征越来越呈现出来，《大卫，不可以》里面大卫调皮捣蛋的行径似乎逐渐出现在沐的身上。我很早就给自己做好了心理建设，男孩子嘛，调皮捣蛋也是聪明活泼的表现。但是面对沐调皮捣蛋劲猛烈的攻势，我有点招架不住，时不时会失控得不耐烦的吼一嗓子，然后又努力控制自己崩溃边缘的脾气。一开始听到《大卫不可以》这本书，以为大概就是将孩子做了不听话的事情，家长叫他不可以做这个，不可以做那个，都是一些危险，导致家庭环境乱糟糟的举动。看了几遍之后（本人比较后知后觉，理解能力不算太高）发现前面的“不可以”原来都不是重点，重点是尽管妈妈不让大卫做这个，做那个，甚至让他滚回房间，但是妈妈依然爱他。就像当我面对沐放肆到我忍无可忍的时候，还要告诉自己，我要控制自己，我是爱他的。最近还在看一本书《养育男孩》里面提到了男孩需要“尊重”。其实不管是男孩还是女孩都渴望得到父母，家人的尊重，这两本书给到我的启发是，尽管面临孩子的第一“叛逆期”，但应该正面看待，这是他成长的必经阶段，应当好好的引导，在告诉他“不可以”的时候要耐心的让他明白为什么，尽管他做了“不可以”做的事情，爸爸妈妈依然很爱很爱他。有时候给沐读《大卫，不可以》的时候我会故意读成“沐沐，不可以”。不知道这样好不好。沐也一样会“挑战”一些危险的事情让我又气又后怕，但是每次和他说完不可以之后，他会扑到我怀里对我说“爱我（你）”。