【故事妈妈成长学院】【2018初级班 F 组】第五课作业

皮皮兔

请 F 组学员在此跟贴交作业

作业要求：
    每次讲座后按导师要求提交作业。本次作业提交截止时间为5月31日24:00（5月26日（周六）晚8-9时，楼兰老师将给大家讲第六课《公益关我什么事》）。过后可以继续提交作业，但会扣0.5分；过了作业截止时间后，老师批改时仍未补交者0分。

作业格式：
第一行：学号姓名草籽名（切记）
第二行：作业正文

2018三叶草故事妈妈学院初级班第五课：
5.19周一 20:00-21:30
第五课《亲子阅读玩起来》
导师：秋雪老师

第五课作业：

    上交一份家庭中亲子阅读游戏的记录，要写明是哪本书，怎样设计游戏方案，有实施过程的记录和思考，要求图文并茂，不少于400字。本次作业提交时限：5月31日24时。作业按时提交满分3分，迟交2.5分，老师批改时仍未补交者0分。

好好学习 天天向上！

Feynman妈

F11 林菁 沐沐妈
我家的宝宝才1岁多，没有给他设计很复杂的游戏。反而是运用一些洞洞书、翻翻书和他玩起来。
和他玩的第一本绘本是《what are you doing？》，是一本洞洞书。也是我们亲子阅读的启蒙书，因为这本书的互动性非常强，每一页是不同的小动物在演奏不同的乐器，我把对应的手指数放进洞里演示小动物演奏的模样，对应不同的乐器发出不同的声音，后来我甚至找到了对应乐器的音频，在阅读的时候配上声音，孩子对每一页的声响都非常期待，每翻一页都会很激动。现在他已经可以尝试把自己的小手指放进洞里模仿我带他玩这本绘本时的模样。
第二本书是《我的第一本书》，是一本通过三叶草推广得知的好书，带孩子坐长途飞机的过程中这本书启到了很大的作用（可惜忘记在飞机上拍照了）。结合每一页对孩子小手的训练，我编了一些小故事，比如其中一页是一只骆驼，身上有一些卡扣，旁边一页是一个帐篷。故事大概是这样的“有一次我们骑着骆驼在沙漠里旅行，每天到一个驻扎地我们就把骆驼拴在安全的地方，扣好卡扣，支起帐篷，拉开帐篷的拉锁，在里面睡一晚。睡前一定要把帐篷关好，避免有小动物乱窜进来。第二天醒来打开帐篷，接下骆驼的卡扣，带着骆驼继续出发。”过程中，训练孩子使用卡扣和拉锁的动作。他也非常喜欢这个故事，总是来回来回的操作。比如还有一页是萝卜和苹果的，则配合像《分果果》、《拔萝卜》这样的童谣或者故事和他一起玩，这是一本非常多功能的书。

小雨伞

初级班F20 王瑞
        我今天分享的内容是自己做亲子阅读活动的经历。
        听了秋雪老师的《亲子阅读玩起来》受益匪浅，于是，我在社区开展了一场公益活动，主要针对社区如厕训练的孩子设计的，这本书的名字叫《一起拉粑粑》。首先设计了欢迎歌，自己带领家长和孩子们一同唱欢迎歌，欢迎每一位小朋友。接下来，这本绘本封面上有一个名字叫小一的小男孩，从小男孩的穿着、手里拿的东西来切入主题。然后和孩子们一起了解了小一从不喜欢坐马桶到看到其他动物朋友坐马桶小一逐渐喜欢上了坐马桶的过程。然后，我设计了让孩子们一起上来尝试坐马桶的环节，让那些孩子们先感受一下坐马桶的感觉。接着，又设计了律动环节，让家长和孩子一起动起来，感受亲子美好时光的同时，也吸引孩子们的注意力。最后，自己和孩子们一起唱结束歌，欢送小朋友们。
        活动反思:在活动中，自己对绘本的掌握程度不够。自己在与孩子互动方面做的不足，在讲述绘本的同时可以多设计一些与孩子互动的环节。最后，在语言表达方面可以再夸张一些，可以更加吸引孩子的注意力。在接下来的亲子阅读中，自己会更加努力，为了自己孩子的同时，也能够作为公益人，推动社区亲子阅读的发展。

wangyingthing

2018初级班F18汪颖

听了秋雪老师《亲子阅读玩起来》的讲课，很多观点与我不谋而合，同时也梳理了我困顿的思维。“玩法十字诀”和主题的思维导图，都让我十分受益。

在这个作业布置下来的同时，我正在我们水库小学一年级六班的孩子群里实践着亲子阅读玩起来。我们把《我很坏很坏》做成了绘本剧，用于班级六一儿童节的表演。

之所以选《我很坏很坏》，是因为书中的人物众多，可以群演。我以前组织孩子演话剧，就喜欢参与，照顾到越多的人越好。每人一句台词，演完皆大欢喜。但是，我女儿突然问我，又是一句台词啊？这话点醒了我，孩子大了，有要求了。何不把剧本交给他们写，想要增加台词，自己按照绘本语言和画面自己加啊。

我给小朋友们简单讲了什么是绘本剧，戏剧需要的元素。人物，情景，剧本，舞台道具等。在其他家长的帮助下，孩子们通读了几遍故事，一起理了理故事主题就开始自己编写台词了。

我最喜欢的是，孩子们在读书的过程中，渐渐选择了自己喜欢的人物，给人物加上台词，最终配上动作，舞台道具等等，把一个较为完整的绘本剧呈现给了全班同学。

以下是从读到改，到排练，到演出的全过程。

第一次接触《我很坏很坏》，并在米菲老师的课后，对这本书，写了阅读读后感。

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第一次打印分发了和孩子们的共读方案，先在微信群中初读，选择各自喜欢的角色。
file:///C:\Users\Amy\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps3F63.tmp.png第一次线下共读，5月18日周五第四节课。

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小朋友们初读的状态不太理想。在说绘本剧的戏剧要素就占用了很多时间。讨论人物角色地时候，小朋友们的发言不多，也可能是我的废话太多，没留给他们时间。吴登越演狒狒很坚决，因为他的恶作剧很多，自爆说老师都嫌他烦。同学爆料，上音乐课也不老实（成了此后的台词素材）。李静怡由臭鼬改河狸，徐华锦由豺狗改臭鼬，王思宇本想演臭鼬，对“臭屁”来个绝佳演示的，这回鉴定了演“恶作剧”之王，狒狒的角色。于是双狒狒诞生。布置给小朋友，一定根据我们绘本中每个角色的特点，自己想对白，独白，由家长发记录到群里。家长还有协助服装的任务。小朋友们说了张三，跑了李四，让我心里深深地打了一个问号，这个绘本剧，能顺利地进行吗？小朋友的自主参与度有多高，不会又由我生造对白吧。

线上任务完成得差强人意。

确定了每个孩子喜欢的角色，初写了各自角色写独白和对白。讨论的过程中，发现去看动物记录片是个了解动物自生习性的好方法。更搞笑的是，百度秒懂百科里，这些动物都生活在不同的大陆板块。作者是怎样脑洞大开，把他们写到一起的？不过，作者给鳄鱼设计的对手，个头一个比一个小，套路妥妥地为我的个人理解服务了。“谁都不好欺负”，“没事不惹事，有事不怕事！”吴爸和小吴同学还读出了不同的主题理解，我也非常喜欢，读书就是要有思想上的碰撞。可惜没人演狮子。所以编剧的主线，按我的主题走先。如果有一天，小朋友们起了更多的争论，就大快人心了。

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对于服装道具的讨论，我们大人也是求同存异，很快讨论出来方向，头饰解决主要问题。

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第二次，线下共读（5月25日，周五第四节课），我提前整理了孩子们的想法。我觉得自己整的剧本格式挺突破自己的，思宇妈妈勉强用上了，而我整夜码字，几乎就这格式，用语音转文字，一个人分裂得感受着踩扁，被水喷，臭屁喷雾，甩到火星上得感觉。而鳄鱼的总总对白动作，自然水到渠成了。比作者还要脑洞打开的童言童语真的很过瘾。

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线下第一次对台词，先记号好各自的台词。一一和鳄鱼对过以后，合了一次，14分钟。妈呀，这长度铁定是不行的啊。小朋友拿稿子念的感，让我有了深深的紧迫感。子墨妈妈应该和我的感觉是一样的，估计更糟，因为没底啊。本次留下地线上任务是语言录音。操心到Plan B上去了。还讨论了头饰形象，和耳麦效果。鳄鱼群的速度，效率磨合地越来越好了。定排练时间，上语音的效率是杠杠的，似乎应该感谢苹果，感谢党。想当年，在幼儿园为收集孩子们的语音操碎了心，那种痛苦想想还在。感谢那段经历给了我抗打击的心。此处应有眼泪。。。

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第三次线下，是动真格地编排剧幕了。（5月26日下午2-4点）

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这次还好有静怡妈妈帮忙找的小舞蝶的场地，家长来齐了，也好控场。不枉我和静怡妈妈，来了个成人版《我很坏很坏》的演示，小麦上了，孩子们的感觉也慢慢找到了。三遍，8分钟过！撒欢的时候到了。

第四次线下。风格突变了。（5月27日下午2-4点）

彩排两次，扣动作。戏剧是面向观众的表现，不是演给台上的彼此的。小朋友们进步快。玩起来，嗨到不忍喊停。这次有另外两个小主持的加入，玩起了格外像旧相识了。

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第五次线下。最后的合练。头饰就位，人齐了。家长也习惯孩子们的疯格了。这次扣的是，对方讲台词时，我们应该怎样回应，不尴尬，冷场，或抢戏。

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正式演出！5月31日。人齐，麦齐，感觉到位，观众投入，小完美！

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wangyingthing

2018初级班F18汪颖 听了秋雪老师《亲子阅读玩起来》的讲课，很多观点与我不谋而合，同时也梳理了我困顿的思维。“玩法十字诀”和主题的思维导图，都让我十分受益。 在这个作业布置下来的同时，我正在我们水库小学一年级六班的孩子群里实践着亲子阅读玩起来。我们把《我很坏很坏》做成了绘本剧，用于班级六一儿童节的表演。 之所以选《我很坏很坏》，是因为书中的人物众多，可以群演。我以前组织孩子演话剧，就喜欢参与，照顾到越多的人越好。每人一句台词，演完皆大欢喜。但是，我女儿突然问我，又是一句台词啊？这话点醒了我，孩子大了，有要求了。何不把剧本交给他们写，想要增加台词，自己按照绘本语言和画面自己加啊。 我给小朋友们简单讲了什么是绘本剧，戏剧需要的元素。人物，情景，剧本，舞台道具等。在其他家长的帮助下，孩子们通读了几遍故事，一起理了理故事主题就开始自己编写台词了。 我最喜欢的是，孩子们在读书的过程中，渐渐选择了自己喜欢的人物，给人物加上台词，最终配上动作，舞台道具等等，把一个较为完整的绘本剧呈现给了全班同学。

xsrs

F08 梁腾 xsrs
第五次作业
听了秋雪老师的讲座，受益匪浅，想起最近孩子很喜欢的一本书叫做《魔法拐杖》，爷爷带着我去散步，这一路上啊，魔法拐杖发挥它点石成金的魔力，带着我们开始一段奇妙的旅行，把树叶变成小鸟，把树桩变成餐馆，把豌豆变成火车，天上水里无所不能。我想着可以跟孩子一起用我们的画笔也来一场线条的魔法旅行。我们准备了树枝，抹布笔，竹叶笔，炭笔，每一只笔都让孩子给取一个名字，每一个名字代表着一次不一样的旅行。孩子自己还找来了风火轮，搭好了架子，让风火轮也来玩出自己的线条。孩子挑好了笔，开始线条的旅行，经过了一座山，遇到了迷路的骆驼，来了一只小老虎，小老虎钻进了骆驼的肚子里。骆驼就飞了起来。然后在半空中骆驼变成了红色的（风火轮），它急速降落，跳进了红色的大海，激起了彩虹烟花。孩子一边编故事，一边流淌出线条，简直不要太自由太开心。我突然明白秋雪老师说的玩起来真正的含义，真正意义上的玩，是让孩子用身体，用手脚，用皮肤来感受，来释放。阅读不过是眼睛的享受，那么我们的身体呢，我们的心呢，是否能真正感受到阅读想给与我们的东西，阅读就是一切吗？不是，生活才是。

紫懿星魂

F15吴春蓉 rong蓉
我是未婚的，所以还没有孩子，但是我是一名语文老师。在一个偶然的机会听了李迪老师的阅读推广人讲座，从而认识了三叶草家族，并且这学期有幸加入到三叶草家族中来。之前带二年级，但是这个学期带了四年级，不知道跟高年段的孩子共读绘本会不会合适。但是有一点是可以确定的，这些孩子都很少接触绘本，因为他们大部分都是农民工的孩子，接触阅读的比较少。

父亲节将近，我突发奇想，跟孩子们一起读了《大猩猩》这一本绘本。并且选定某些情节，让他们来扮演“大猩猩”还有“安娜”这个角色。想通过这个角色扮演，让孩子们明白，他们的爸爸是爱他们的，爸爸虽然很忙，但是有时间总会带他们出去玩，去陪伴他们。

这是其中一幅情景，大猩猩带着安娜开心地准备出门了，然后大猩猩抱着安娜、荡着树枝去动物园，有个孩子扮演树枝，有的孩子扮演大猩猩，有的孩子扮演安娜，他们可开心了。大猩猩戴安娜跳过树枝，准备去动物园，旁边的小女孩扮演一个被吓到的小猫咪。


下面是一幅图画，三个情景同时展现




上面是最后一个场景，爸爸牵着安娜，安娜带着带着大猩猩一起去游乐园，故事的结尾，安娜很快乐、很快乐！

其实通过游戏让孩子们去发现安娜的爸爸虽然很忙，但依然很关心安娜，给安娜买大猩猩、给安娜买生日蛋糕等等。通过游戏是让孩子感同身受：他们的爸爸虽然很忙，但是也会抽空，陪他们去玩、关心他们。

在游戏结束的时候，我还让孩子们写一两句话，对他们爸爸所说的话，或者写出来爸爸平时怎么样对她们好的


看到这个孩子写到“我爸爸去世了，可我知道他生前，给了我很大的幸福，因为他说要生我，要不然我不在了”看到这里，我的眼睛酸涩了，很心疼这个孩子。当时我只给了他们三分钟的时间写好，并且交上来，时间有点短，所以语句上可能语意表达得不是很顺。

这只是众多话语里的一小部分，我准备把这些孩子们写的话都拍成照片，弄成一个电子相册集，然后发到群里面让孩子的家长们看。

szkitty

*                
F29 彭婵szkitty
阅读书名：《好饿好饿的毛毛虫》
好书一定要有情感，再加上一点创意和设计，能感动自己，才能感动别人！
——艾瑞•卡尔 
设计方案：
1、用不同颜色的橡皮泥捏苹果，香蕉，等等水果，对照书中的星期几吃几个水果来捏不同的水果。
2、边讲绘本一边让孩子认识颜色，个数和不同的水果，还有动手能力。
实施过程：
1、选对应颜色的彩泥；

2、捏水果，捏树叶，捏毛毛虫；

3、从周一到周五，吃了五种水果，还是饿，后来他吃了好多好多食物，远远出乎你的意料！之后它为自己造了个房子，睡了两周后破茧而出，变成了一只美丽的蝴蝶！
其中所吃的食物按一个星期7天来讲，周一吃一个苹果，周二吃两个梨，周三吃三个李子，周四吃四个草莓，周五吃五个橘子，周六吃非常多非常杂的食物以致毛毛虫肚子痛，周日就吃一片新鲜绿色的叶子，而后结茧变成蝴蝶；

4、按场景摆上水果和毛毛虫。

思考：
1、多锻炼手工能力，更细心。
2、可以找些更多的玩的方法和孩子一起玩，比如用绿色的纸给剪一个毛毛虫，画上眼睛，还可以用小毛球做成毛毛虫，还可以用小脚丫涂上绿色的颜料，在纸上按上毛毛虫。

siyou00

F09 章伶灵 siyou00
阅读书名：《小怪物比利的噩梦》

设计方案：

1、按照故事情节将整个故事分为四话，第一话是比利梦见了一个小孩，爸爸给比利唱怪物摇篮曲哄睡；第二话是比利梦见小女孩要亲他，更恐怖，爸爸给他喝爱喝的怪物饮料哄睡；第三话是比利觉得屋子里就有小孩，爸爸陪他看了并没有，还给他讲故事；第四话是比利受到故事里的小怪物的鼓舞，准备入睡。

2、我一边翻页一边给孩子们，用孩子和爸爸的语音语调来读一遍故事，并请孩子们一起模仿表演大叫、害怕等表情，跟孩子们聊一聊自己睡不着的经历。

3、请孩子扮演比利、爸爸和画外音，上台来表演。

实施过程：

1、在2的讲故事过程中，孩子们都能一边看着图，一边乖乖地听故事，还有几个宝宝跟着做狰狞的害怕表情，真的是害怕得瑟瑟发抖啊！

2、在3的演故事过程中，因为有大部分孩子并不识字，所以不能拿着提词卡来演故事，只有小部分孩子能参与到演故事环节，而一直看着提词卡来表演的孩子也只能做到把故事分角色朗读给大家听，并没有能用上夸张的表情来演出。

思考：

1、要做到拿到剧本就把故事演出来可能还是需要平时就有这方面的积累。

2、可能一个角色请两位小盆友来，一个读词，一个按照故事发展来演出，这样的效果会更好一些。

张卫婷

F30 张卫婷  卫婷
       这次的作业很有意思，也有一定的挑战性。

       说来真巧，明天就是六一儿童节了，我一直还在为孩子怎么过六一儿童节犯愁呢，就看到了一个活动。这是一次去户外观察萤火虫的活动，孩子兴趣很高，因为是她们第一次真的见到萤火虫的样子。

       虽然这次活动还在明天，这几天的时间里，我已经开始和她们一起都相关的绘本了。

        第一本书是《法布尔昆虫记------萤火虫》，把这本书读完，才知道一个常识，原来，萤火虫会吃蜗牛哦。放个插图给大家看看吧。
        


          读这本书的时候，我发现作者的标题中有个副标题---伪善的杀手，在文中，可以感觉到对于萤火虫吃蜗牛这件事情，作者好像有点愤愤不平，这一点，让我有点吃惊，原因是大自然中的食物链中，一物降一物不是正常和自然的吗？难道说蜗牛就不应该被吃吗？还是作者的一种拟人手法呢？


          还有一本书，跟我这次带孩子外出也有对应。严格意义上说，这是一本童书中的一篇小诗。写的好美。


       你看《夏天去野餐》，“带上矿泉水，把果酱夹进面包里，还可以加进花香，还可以夹进月光  ”。

       为了这次活动，我还为孩子购买了帐篷，睡床，目的是想让她们体会一下。

       具体活动内容在有一个微信的链接里，我发个题目过来，虽然还没有开始，我期待者孩子们明天晚上可以看到萤火虫哦。

   


     好像有点反过来，我是现有活动，再结合绘本，但是我自己觉得效果是一样的。

     这次活动的目的是：通过观赏与认识萤火虫，农耕、面包窑食物制作等体验，让孩子感受动物与植物世界的美妙，通过品尝纯净的食物让孩子直接与自然产生链接。满足大人们对萤火虫的向往，通过了解萤火虫的知识，加深对环境的了解，从小事开始做起，保护和我们息息相关的环境。

     期待，看能否拍到好看的照片哦。