2019（春季）初级班第二课作业——K组

SongH

2019（春季）初级班第二课作业——K组，2019春季初级班第二课番茄老师的《绘本的前世今生——绘本百年发展史》作业贴已经发布。
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是3月17日24:00，请各位同学尽快完成。

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K16郑俊
阅读是运用语言文字来获得信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。如果说阅读本身不是为了读懂一个故事的情节，又何必在意一本书宝宝是否能读完呢？从中获得一份美的体验，就是我们开启阅读的初衷啊。我的课前提问在老师的开篇就已经找到了答案。
番茄老师为我们勾勒了绘本的前世今生，让我们增加了对绘本史的认知，也同时理解了儿童观的发展和进步。
我们最近给宝宝读的次数最多的是《向日葵》，从材料上说这是一本标准的纸板书，封面是大开本、扉页里还有竖开本，给宝宝一种站在向日葵下的视角，感受向日葵的高大和枝繁叶茂，享受太阳给人的温暖，这本书无边框，内页是以跨页、对开页为主。
这本书的图画特别大，几乎占满整个页面，每页只有一句剪短的文字描述向日葵生长的过程，文字是对图画的补充，形式上互相作用，通过文字的描述，补充了我们对向日葵的成长细节的认知。
当然毋庸置疑这是一本有字书，从功能上来说，我觉得这本书给人一种哲学启蒙，万物生生不息，从小变大的过程是伟大而非凡的，生命的可贵在于一点一滴地坚持和改变，今天的积累是明天成长的前提。

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#K03洪学红#2019初级班第二次作业#

分析绘本《鹅妈妈布鲁斯》很喜欢的一本绘本

“布鲁斯是一头独居的熊，他的脾气坏透了。”《鹅妈妈布鲁斯》第一页，就给布鲁斯贴了一个“标签”。而且布鲁斯“他还不喜欢可爱的小动物。”可是，布鲁斯因为碰巧看见的一份食谱，找鹅妈妈“借”了几个鹅蛋。而这些鹅蛋呢，碰巧没有成为他的美食，反而孵出了鹅宝宝。因为小鹅们生下来看见的就是布鲁斯，自然而然的就紧跟其后喊起了“妈妈”。

1983年生的瑞安•T .希金斯所创作的绘本《鹅妈妈布鲁斯》以这样并不温馨的格调开始了他的故事。布鲁斯“出于某种原因”不得不作为“张冠李戴的受害者”成为了“鹅妈妈”——尽管他是位男士，尽管他是一头熊。这个开头似乎是想预示——这并不是一个妈妈爱宝宝的甜蜜故事。可是看完整个故事，却又觉得这是一个很暖心故事。一位并不想成为鹅妈妈的熊，最后却抚育着小鹅们长大，并成为小鹅们不愿意离开的妈妈。

鹅妈妈布鲁斯各种生动的表情纸面上一页页的跃过，瞪着眼睛的，皱着眉头的，然而没有温柔没有笑脸，与我们所想象的“妈妈”有些不一样。毕竟他是一个“受害者”，无法退货的熊被迫当起了鹅妈妈。然而故事的情节却在这里发生了转变。鹅妈妈的“随意而安”突然多出来许多他自己也没有意识到的深情。他套上泳圈陪鹅宝宝们玩水、允许小鹅宝宝将颜料肆意涂抹、为他们准备食物、用背带抱着他们出行……所做的一切，都是父母在孩子们成长中所呈现出来的点滴细节。这是一种细心的呵护，虽然嘴上并不言爱（多像我们大部分的中国父母！）。

这是一本很有趣的绘本。有趣在于他情节的转变、矛盾冲突的轻松化解，布鲁斯从一个并不喜欢可爱小动物的熊，变成了保护小鹅们长大的“妈妈”。同时整个节奏感也很好，一开始着急摆脱鹅的熊，与不管不顾只管跟在后面喊“妈妈”的小鹅。熊的一本正经与小鹅们只需负责卖萌结合在一起。如果给孩子们读，他们很容易会被小鹅吸引，小鹅们的遭遇会成为孩子关心的焦点。而父母与孩子一起阅读时，又会很容易将自己代入到布鲁斯身上。虽然我们不是张冠李戴的父母，但我们同样遭遇养育孩子时的各种突发状况。看着孩子们的渐渐长大“麻烦不断的幼年、任性叛逆的少年、无聊透顶的成年”。然而成年孩子们的到来，并不意味着父母责任的终止，孩子是一生的羁绊。这不，连鹅妈妈都无法摆脱成年小鹅，每个冬天还得与他们来一次温暖的度假旅程。

整个绘本的故事，很像是一个大男孩的成长过程，记录着大男孩成长为父亲的过程。莫名奇妙的突然成为父亲（毕竟十月怀胎的不是父亲），在不知所措、甚至是想要退货后，才不得不接受这个现实。尽管看似是不情愿的接受，其实却是萌萌的小宝宝所带来的那种让他无法彻底拒绝的情感羁绊。然后开始扮演起父母的角色，学着从适合孩子们的角度出发改变生活的方式，即使孩子们长大，这份情感模式也始终都在。当然，作为母亲，我们同样也经历着这样的成长。我们抚育着孩子，孩子们也在引导着我们前进的方式。
《鹅妈妈布鲁斯》很喜欢的一本绘本

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#K03洪学红#第一次作业

绘本起源于西方，距今已与三百多年的历史。很多人容易将它与图画书混为一谈。其实，两者有很大的区别。绘本是较为严格意义的图画故事书，而图画书的界定相当宽泛，甚至包括非虚构的知识类图画书、游戏书、儿童歌谣等。父母在为孩子选择绘本时，要仔细加以区别。

绘本强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲得既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。此处，绘本都比较唯美，版式精到独特别，以填封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。上世纪五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，上世纪七十年代，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。


绘本是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用。一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字。不过也有许多的绘本是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的感觉出来。绘本实际上包括儿童绘本和成人绘本两种类型，但二者之间的界限不是很明确。

绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。

绘本的存在给孩子和大人的生活里带来不一样的趣味。绘本包括了儿童绘本和成人绘本两种类型，但二者之间并没有明显的界限。大人通过看绘本，可以学习到一些新的思维方式，打开思维的死胡同，为学习和工作提供源源不竭的动力。孩子看绘本，有助于脑部发育。其实，绘本还有很多作用，需要你自己去品味了。

小鹿MAMA

选择这本绘本是因为我的孩子最近经常会因为自己的作业而发脾气，他会说妈妈我没有生你的气，我生我自己的气，真的想帮帮孩子找到情绪不好的时候的处理方法，所以我选择这本情绪治疗的绘本，让我们一起来看看这本《菲菲生气了》。整个绘本跨页，画面色彩非常浓郁，包含了强烈的情绪色彩，无边框，文字不多，叙事非常简单易懂，文字以补充的方式在诠释着这个情绪变化极大的小故事。菲菲脸的轮廓线随着情绪的变化而变化，黄色生气前，红色是生气，橙色是平静，黄色回家，当她冲出家门狂奔，沮丧，埋怨，平静，释怀，一路上的花草，树木，鸟儿似乎都随着她情绪变化而变化着。最后菲菲在独处中慢慢找到了如何处理情绪的方式，换一个角度和环境，就可能改变你的看法和心情。极富魅力的画面给我们展示了一个极富人情味的儿童故事。

小鹿MAMA

k10 胡嘉芮
      感谢番茄老师的分享。老师从5个大方面来讲述了绘本的百年发展，对于我课前的提问都一一得到了答案。图画书是儿童与成人之间的一个汇合点，为我们更好的亲子对话提供了一个很好的平台，我能更好的了解我的孩子，他目前的思维和心理，帮助培养他的观察力，想象力以及审美能力。他也能帮助我发现我不能发现的问题或者内容。
       什么是凯迪克大奖和格林威大奖的标准，他们分别侧重于哪些方面也是这次课程的收获。在了解完图画书的发展史后，图画书的结构，图文的关系，图画书的分类，让我更加清晰的知道需要从哪些方面去认真的来了解绘本，掌握了这些小知识后，感觉自己过去带着孩子阅读做的实在太粗糙了，现在开始知道了需要在阅读前认真的了解手中的绘本，才能更好的去读懂读透，我要做的不仅仅是把这个故事，这个画面带到孩子的面前，需要通过掌握一些基本的技巧，帮助孩子透过图画书做一个有独立思考能力的小读者，而我要做一个智慧的阅读引领者。
      《菲菲生气了》 文/图 莫莉 卞，翻译：李坤珊，河北出版传媒集团河北教育出版社出版。本书荣获2000年美国凯迪克银奖，同时获得夏洛特.佐罗托夫金奖。绘本的封面和封底色彩非常醒目，用了鲜艳的明黄色，封面里有代表着火气的橙色的大框，里面是小主人公菲菲的大头像，两个大辫子往两旁高高的翘起，蓝色的眼球，喷张的两个鼻孔，头顶是几个大字——菲菲生气了，非常非常生气.还没打开开绘本就感到一股怒火迎面扑来。

         

莉莉lego

k19朱琳莉
1、课前提问，绘本故事可以给孩子带来什么？
不同类型的书可以给孩子带来不同的收获。游戏性质的书可以增进亲子关系。想象力丰富的书可以培养孩子的想象力。有创意的书可以让孩子动手能力变强。有趣的书可以让孩子喜欢上阅读。书就像维他命，当你没有病症的时候，给你滋养，当你有状况的时候，给你治疗。
2、分析绘本
《可爱的鼠小弟》，早期阅读是儿童身心成长的关键，选择合适的图书并以正确的方式阅读，孩子就能在快乐中全面发展心智。“可爱的鼠小弟” 是日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪子合作的不朽经典，被誉为“日本绘本史上不可逾越的巅峰”。她从儿童的小视角来描绘精彩的大世界，以简单重复的句子为孩子提供最佳语言学习机会，以出人意料的情节激发孩子无限的想象力，又以简洁明了的图画让孩子获得纯粹的美感体验。无论大人还是孩子，都能从中感到无比的乐趣，这就是亲子共读能达到的最美妙的境界。
鼠小妹织了一件小背心，送给鼠小弟做生日礼物。她想把礼品盒包得漂漂亮亮的，可是怎么也包不好。动物们一个个登场，热心地来帮忙，费了九牛二虎（实际上是一鼠一鸭一猪一狮一马一象）之力，礼物终于包好了。可是，当大家抬起礼品盒，送给鼠小弟时，鼠小妹却惊异地发现，小背心根本就没被放进盒子里……故事进展过程中，随着一个比一个大的动物的登场，包礼物的场面越来越热闹。动物们认真卖力的表情和动作，与最后的结果之间形成的落差，使作品显得非常荒诞可笑。《鼠小弟的生日》属于nonsense的作品。Nonsense通常译作荒诞无聊，在文学艺术中，有一类表现非理性、无意义内容的作品，即为nonsense。在儿童文学中，最著名的nonsense作品是英国作家刘易斯?卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》，它打破了在此之前以启蒙主义为宗旨的儿童文学传统，以丰富的想象、怪诞离奇的情节和谐谑赢得了儿童的欢迎。Nonsense文学并不试图告诉读者什么，教育读者什么，它往往只是一种游戏之作，而且不遵循事物的常理。但是，正是这种打破常规常理的荒诞，把读者带到精神解放的天地，鼓起想象的翅膀。Nonsense作品对于儿童来说，是无害有益的。而且，比起大人来，想象力丰富的孩子们似乎更容易进入Nonsense的世界。从各国儿童文学发展状况来看，越往现代，Nonsense作品在儿童文学的中的比重越一点点大了起来。为什么会这样？这或许可以从Nonsense文学的本质在于它的游戏精神这一点获得解释。游戏在儿童成长中的作用已是教育学、儿童发展学的理论早就释明、无需在这里论证的事实。

201901K17青草

K17周见清
1、课前提问的解答
  绘本是如何从孩子的视角去创作，如何解读？
很好奇，绘本作者们是出于什么原因设计出作品，如何透过作品与孩子（小读者）交流，里面的儿童视角如何体现。在上一节介绍了随着时代不同时期成人对孩子的理解，也从价值观建立的角度去做好心态定位、家庭阅读引领的思考，这一节，看到随着认识发展、技术进步、人才涌现、不同地方风格特色等因素推动下，从色彩、绘本材料、文字与画面等很多细节去看到绘本的骨与肉，充分激发孩子的阅读兴趣、回应儿童身心发展需求，以及创造更多阅读过程乐趣等。

另一方面，从孩子的视角创作这点，还没很透彻了解，倒是想到另一方面——每个绘本首先是作者自己的作品，不一定要从“为孩子”这个角度作为出发点，而是一个交流的载体，作者透过绘本作品与读者交流，读者可能多为孩子，也有成人。

再次感谢，这次课中提到的一些书，我也有看过，但真的是通过这次分享、解读，才发现有这么多以前不知道的细节。不过也会忍不住想，那这些细节，怎样把握，哪些跟孩子去讨论，哪些作为创作一部分去赏析。
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

2、绘本解读练习
《眼》。波兰伊娃娜·奇米勒斯卡著，明书译，接力出版社出版，该书获得博洛尼亚国际图书展最佳童书奖。封面是一位穿西服戴着大礼帽先生和一位穿着裙子背后有花环的女士，他们分别都低着头，有点像情侣或夫妻行礼的动作。扉页淡淡的蓝色，跨页设计。整本书没有出现过边框。每隔两页，左边有一到两句旁白，右边有一双“眼睛”，洞洞镂空设计。翻到下一页，很神奇的是，原来那“眼睛”是各种各样的内容，花朵的蕊、门上的猫眼、钥匙的洞洞、汽车灯。文字与图像对应，如“帮助我们发现危险、躲开危险”，眼睛看到（下一页）是汽车，“眼睛”眼珠对应的是汽车灯。这本书层次丰富，层层深入，从具象的看见、看不见，眼睛的功能，到后面理解某些人的视力障碍、他们的特别礼物、特长……特别喜欢有一句，“不管是看得见的人，还是看不见的人，都可以感受生命中的幸福。”。

从“眼”出发，看到眼睛背后不同人的不同特点、需求，到点出同样能感受幸福的共性。无论孩子还是大人阅读，都会各有收获。

terseyuankm

K15 袁雯 第二次作业

一、课前提出的问题是:
1.优秀图画书的图文之间应该呈现怎样的关系？
2.图画书的结构是怎样的？
3.优秀图画书是怎样讲故事的？

通过老师的授课，我对1、2两个问题有所明晰：
1. 优秀图画图的图文之间不是简单的图文相加，优秀的图文关系，应该图文相乘的结果。优秀的图画书，在内容、形式、时空、叙事、语义上相互作用，具体表现为对称、补充、伸展或增进、对比、兼用的关系。今后会在图画书阅读中进一步体会这些图文关系。
2.图画书的结构包括材料、开本、封面、封底、衬页、边框、内页。

二、无字书《华夫先生》分析
1.材料
封面封底精装纸板。内文无光铜版纸印刷。
2.开本
横8开，这个开本能够展现比较大的场景。
3.封面、封底和衬页
封面。哑膜，局部亮UV。封面背景的上三分之二为温馨的暖色调壁纸，下三分之一为白色踢脚线和木地板。加上散落两旁的猫玩具，大致交代了环境。根据这些，大致可以判断居画面中心位置的黑猫是一只家养的宠物猫。黑猫伏在地上，黄色眼珠透出几分犀利，像是盯着一个地方看。左上角有一只飞翔的甲壳虫，猫玩具中有一个金属感的异类。
封底是屋内空中飞翔的甲虫，背景是华夫先生主人家的壁纸。
前后环衬为灰色，和封面封底的温馨底色不同，这个颜色接近外星飞行器的颜色，有硬核的科技感和星外神秘感。这个灰色之后也在不同时候作为边框外背景色出现，提示场景的切换。
4.边框
本书内页有大量的黑色边框，主要用于同一页面内分割表现不同的分镜场景。
第1码，框格型，交代华夫先生是一只被主人宠爱的猫。
第2、3码为跨页，无框，华夫先生经过一地不被他青睐的猫玩具。
第4码，外星人飞行器出现。
第5码，上下两个框格，框格外白色，分别为飞行器的中景和飞行器中外星人近景。
第6、7码为对开，各两个框格，框格外灰色，主要表现飞行器内部，外星人刚刚着陆后遭受了严重的打击。
第8码无边框，华夫先生头和爪特写。
第9码有边框，分镜表现华夫先生对不明物体的各种探索：抓、舔、推、咬、蹭，一番探索后，飞行器冒烟了。
第10、11码对开有框，边框外灰色，飞行器内部外星人在受到第二次打击后，发现飞行器核心坏了，只有走出飞行器，寻求解决办法。
第12、13码，有框，从不同角度和景别表现外星人走出飞行器，和华夫先生第一次正面相向。
第14码，无框，华夫先生被甲壳虫干扰，外星人从华夫先生爪下逃走。
第15码，有框，三格表现表现外星人逃进了洞穴（暖气格栅）。
第16、17码，跨页，表现外星人在洞穴里发现了墙上的巨幅壁画，内容是表现刚才那只黑猫和一些蚂蚁、甲壳虫之类的战争，洞穴主人蚂蚁和甲虫出现了。
第18、19码，框格外为灰色，微小空间，多幅框格，表现外星人和洞穴主人的友好交谈。
第20码，无框，洞穴（暖气格栅）外的华夫先生全神贯注凝视洞内的动静，他后面是主人，这里切换到了一个更大的空间（正常的空间）。
第21、22、23码，有框，框外灰色，又切回微小空间，表现洞穴主人帮助外星人想办法抢修好了飞行器盒子，并设计好调虎离山的逃走方案。
第24无框，切回大空间，华夫先生惊跳而起。
第25、26、27、28，多框，框外白色，大空间内，甲虫蚂蚁们帮助外星人重返飞行器，外星人成功飞出窗外，剩下气愤的华夫先生。
第29码，无框，华夫先生在洞穴口蹲守。
第30码，有框，洞穴主人在洞内画了新的壁画——和外星人共同对抗华夫先生的惊险战役。
5.图文关系
《华夫先生》全书不到50个汉字（含标点），是一本无字书，外星人和蚂蚁甲壳虫的对话实际上是图像。仅有的不到50个汉字都是出自华夫先生主人之口，主要是交代人物关系、切换空间场景，起交代说明和空间转换的作用。
5.图画书类型
从图画书类型来看，《华夫先生》是无字书，但也是想象力丰富、故事有趣的艺术性图画书。《华夫先生》几乎完全通过图画完成叙事。本书的图画充分展现了想象力，外星人微小如虫，用壁画作为两种语言不通的生物的沟通方式等等，都是有趣的创想。不同角度、不同景别如同蒙太奇剪辑一般的画面切换，让本书有优秀科幻电影一般的精彩情节、流畅叙事和画面张力。

K04

k04裴瑞、
1、为什么孩子会喜欢绘本？
绘本又叫做图画书，顾名思义就是画出来的书。而且很多图画书的作者都是很有名的插画师。可以说每本图画书都是一件艺术作品。画面，构图都非常非常的美，对于孩子是一种享受。其次，对于孩子们来说，读图画书如同敲开了一扇内藏惊喜的大门。里面的故事简直大有趣了，单纯简单的孩子更需要一个有趣的童年。而且当小朋友发现原来小猪威比会和自己一样害怕，原来有一个叫莱昂的小男孩在上幼儿园的时候和我有一样的感受。原来小兔子也想过离家出走啊，原来妈妈的爱能到月亮那里，在从月亮上返回来。就像是我们成年人遇到了一个知己，她能完全明白我的感受，而且把我说不清道不明的情绪用一种很有趣的方式表达了出来。
2、怎么来读图画书呢？
第一：不要一开始就选择知识性的图画书，尽量先选择一些符合孩子年龄的有趣的图画书。松居直说：图画书对幼儿没有任何的“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。而一味的灌输知识会让孩子反感。
第二：很多妈妈喜欢针对孩子的阅读进行提问，来检验孩子的阅读效果。我以为这是非常不可取的。讲故事的一个大忌就是把故事的意义给说破了，孩子都不喜欢被说教，哪怕这个故事再好。让孩子自己去体会吧，好的故事会进入到孩子的心里，内化成他们自身成长的一部分，就像小巫老师说的，像是涓涓细流滴滴渗透到泥土底下，吸收的过程是我们肉眼看不见的，但是功效确实巨大的。
第三：重视亲子阅读。我们讲的再好，也不如妈妈讲的动听啊。想象一下孩子倚在母亲的肩头；像小袋鼠一样坐在母亲的怀里；并排靠在床头，头聚在一起，共同欣赏一幅幅画面，一段段文字。在讲故事的过程中，母子之间，父子之间情感也在联结。孩子不仅收获了阅读的快乐，更有父母陪伴的快乐。图画书在这样人与人的关系中才更加富有生命。图画书作为连结人与人的纽带才更有存在的价值。
绘本分析《天啊，这本书没有名字！》
还没打开书，我就已经被书名和封面深深吸引，《天啊，这本书没有名字！》。封面，是图画书的脸，好的封面，是一本图画书的灵魂，一眼就能吸引人们的注意，让人产生一种想把它拿在手里，好好看一看的冲动。本书用看似无厘头的方式，展现了一个故事的创作、一本书的制作过程。

绘图有趣：鲜艳的色彩、仿佛就是出自小朋友手笔的草稿人物，甚至还有被抹掉的涂鸦、脏脏的指印……这不正是小朋友作画时充满童真童趣的状态吗？这些画面和脑洞大开的剧情，加上作者杜莱亲自出马的搞怪“表情包”，吸引人迫不及待读下去。互动性强：小主角们出场时还不知道自己的故事是什么，终于找到作者，但是他讲的故事貌似也马马虎虎嘛。这本书吸引着找故事的小读者们，要不要亲自上阵参与编故事啊？书的结尾，作者还拜托读者帮忙关灯、开灯。每一个情节，读者似乎都能直接和书中人物对话甚至行动起来，天马行空的互动让小朋友们捧腹大笑、回味无穷。科学普及：故事是怎么写出来的？好故事有哪些要素？一本书是怎么形成的？这个绘本用生动形象的方式，为小朋友们展示了这些知识。有的爸爸妈妈习惯性的做法是，给孩子讲完故事，一定要让他们总结出故事的意义来。其实，有许多绘本，是在讲述和传递真爱。我们声情并茂或者娓娓道来地把故事演绎了，孩子的阅读就完成了。多用眼睛看，多用心来感受，少一些有用论，孩子就能越来越爱阅读并将读书成为终身的习惯。