【故事妈妈成长学院】2019（春季）初级班第六课作业——K组

SongH

【故事妈妈成长学院】2019（春季）初级班第六课作业——K组

2019春季初级班第六课麦麦老师的《玩书|绘本好好玩——居家也能玩的阅读延伸活动》课后作业：

选择一本喜欢的书，为孩子设计绘本延伸活动的方案，并实践。

1.文字版作业至少需体现以下几项内容：

（1）所选书目；

（2）你对该书的理解；

（3）延伸活动方案；

（4）实践后的反思及总结。

文字记录不少于400字，并上传至少两张照片

2.鼓励在班级群提交延伸活动过程，可以提交图片，也可以提交小视频（会有加分哦）

本次作业提交截止时间是5月19日24:00，请各位同学尽快完成。

【作业提示】

1. 关于导师批改的成绩：如果迟交作业导致导致没有打分，成绩统计为0分

2. 如果没有交作业，作业成绩一项就空白

3. 如果误了作业，补交回来分数是零，但是没写是毕不了业的。

4. 请大家一定要在规定时间自己登陆论坛独自完成作业～

向日葵sz17

向日葵sz17 发表于 2019-5-18 17:19
K05吴秀娜  2019（春季）初级班第6课作业1.选择一本喜欢的书，为孩子设计绘本延伸活动的方案，并实践。文字 ...

谢谢老师的点赞！

K04

K04
第六课视频作业https://v.youku.com/v_show/id_XNDE4ODI4NjQ0OA==.html
绘本《变变变》主要以红色，黄色，蓝色为最初颜色，通过多种不同的方式进行混合，例如：涂抹、合并纸张，倾斜纸张等。绘本多次反复地使用黄蓝搭配、红蓝搭配、红黄搭配，分别产生绿色，紫色和橙色。多次反复有利于让孩子在阅读的同时记住不同颜色混合的结果。我在带领孩子阅读欣赏的时候尝试从以下几个方面切入。
一、阅读前
猜猜不同颜色混合起来会有什么变化呢？有什么方式才可以让颜色们发生变化呢？
开始以后要用完整的句子告诉爸爸妈妈颜色发生了什么变化。
二、阅读时
要着重给孩子重复什么颜色和什么颜色混合产生什么颜色。
在做完绘本上所说的事后及时翻到下一页，增加变化感。
三、绘本阅读后
觉得颜色还可以用什么方式进行变化呢？
觉得还有什么颜色可以拿来混合呢？
通过物理实验的形式创作自己的《变变变》绘本，并说明颜色变化的结果和变化的方式是什么。孩子动手操作后看到的过程和结果远比我们只是看书上说的要直观且印象深刻的多，这就是绘本延伸的意义。

K01褚松远

《当害怕来敲门》简介 一个会“生”故事的故事，作文哪还用发愁！情商哪还用培养！ 如果有一天，咚咚咚，“害怕”敲响了你家大门，你会怎么办？会害怕吗？ 本书讲述了11位拟人化的角色——“经验”“狡猾”“夸张”“紧张”“实在”“美丽”“财富”“智慧”“冷静”“勇气”“生气”——当他们听到“害怕”的敲门声的时候，他们不同的反应，而*后当“勇气”终于鼓起勇气打开门的时候…… 这是一本情商培养的绘本，里面各种情绪的表情，抽象画，孩子在读的时候各种情绪体验，提升孩子的情绪觉察力，特别是很好的揭示了害怕这个情绪的根源。 当然对我家三岁孩子来说她只能理解一部分，我觉得就够了。 对于拓展延伸，孩子画这个表情，也是费了力气的，鼻子上都有汗珠了，对孩子来说，重在体验，不在结果。 但说真的，对此书我也没有完全理解里面的意思，只是明白个大概，对抽象图案表情更是着摸不透作者的笔锋。

K01褚松远

《当害怕来敲门》简介 一个会“生”故事的故事，作文哪还用发愁！情商哪还用培养！ 如果有一天，咚咚咚，“害怕”敲响了你家大门，你会怎么办？会害怕吗？ 本书讲述了11位拟人化的角色——“经验”“狡猾”“夸张”“紧张”“实在”“美丽”“财富”“智慧”“冷静”“勇气”“生气”——当他们听到“害怕”的敲门声的时候，他们不同的反应，而*后当“勇气”终于鼓起勇气打开门的时候…… 这是一本情商培养的绘本，里面各种情绪的表情，抽象画，孩子在读的时候各种情绪体验，提升孩子的情绪觉察力，特别是很好的揭示了害怕这个情绪的根源。 当然对我家三岁孩子来说她只能理解一部分，我觉得就够了。 对于拓展延伸，孩子画这个表情，也是费了力气的，鼻子上都有汗珠了，对孩子来说，重在体验，不在结果。 但说真的，对此书我也没有完全理解里面的意思，只是明白个大概，对抽象图案表情更是着摸不透作者的笔锋。

201901K17青草

K17 周见清
（1）所选书目
《我喜欢自己》
（1）你对该书的理解
我是谁，我喜欢什么、不喜欢什么，喜欢做什么、怎么做；开心时候怎么过，不开心又会怎么过……这些看起来很简单的问题，其实很多大人都说不清楚，或者说，不知道自己内心真正的答案。看见自己、接纳自己、喜欢自己，是一个人的必修课。《我喜欢自己》，在我看来，是适合大朋友、小朋友阅读的一本书，透过小猪的日常、对生活、对自己等不同角度的分享，看到一颗乐观向上、坦然接纳的心——做自己。做自己，不仅需要自己的觉察，也需要学习、练习，以及安全、开放、支持的环境。

（2）延伸活动方案
这次实践对象是我的大朋友们。先共读这本书，然后与伙伴通过问答简要回顾；接着到创作环节，邀请大家进行创作，结合自己对书中小猪的了解，给这本书重新设计一个封面；最后邀请大家把画作面向大家，围圈分享。

（3）实践后的反思及总结。
这次练习是与成人分享这本书。原因是我身边很多大朋友、无论在城市的教育工作者还是乡村教师，对孩子都有很多积极向上的目标和期待，对自己总是很谦虚，甚至不自信，觉得自己不够好。接纳自己非常重要。考虑成人直接谈“接纳自己”会有些“口号化”，因此从回到故事开始去设计封面，在分享中引导，多挖掘画里面的元素和设计考虑。意料之外又仿佛意料之中，大家分享时都有提到“我”，“我也喜欢阳光向上”之类的自我投射。这次选择这本书，其实还有一个目的，希望普通人、乃至为人师者的这些朋友，也从喜欢自己开始，找到自己，也把这种自信、乐观带给孩子们。小遗憾的地方时，目前大家设计里“设计封面”不难，在引导孩子时，问题如何问，听到孩子内心的声音，或者有动笔之外别的尝试。期待~下次想做另一种尝试，画“我喜欢自己”，以自己为对象。

很喜欢第六课，轻松、灵活、有空间。听完之后开脑洞同时，感觉内心更自由、跃跃欲试，发掘到更多，或者提醒到，在课堂上可以尝试动笔之外很多的动手方式，让不同兴趣、能力的孩子参与到。当然，这次很重要的另一个收获是，伙伴们的各种分享，宝贝如大家~

g2881256

第六次作业 K09郭晓虹

作业：择一本喜欢的书，为孩子设计绘本延伸活动的方案，并实践。

1、所选书目《鸡蛋妹妹我爱你》

鸡蛋妹妹我爱你是美味的朋友系列里面其中一本，是培养孩子健康饮食的图画书。书中将鸡蛋拟人化，文字精炼，朗朗上口，很有趣，读完后孩子哈哈大笑。我选这本书做绘本延伸是考虑到字数不多，孩子可以自主阅读，也可以自己去把绘本演绎出来。

作者：丰田一彦，1947年生于日本宫城县，早田大学第一文学部毕业。主要作品有《小桃子在赶路》《坐电车》《动物加油》“小小一步”系列……..

2、对该绘本的理解

鸡蛋妹妹从高处滚下来，骨碌碌……摔碎了，怎么办呢？不用担心，鸡蛋妹妹开开心心的跳进平底锅里，还邀请了圆白菜、西红柿、小泥肠一起，请吃吧！封底图上才是真正的结束，鸡妈妈的微笑着，看到小朋友们吃鸡蛋很高兴。

3、延伸活动方案

用家里的牛奶箱子做了一个剧场，剧场顶部贴上鸡蛋妹妹我爱你，左下角和右下角分别贴上手绘封面在下蛋的鸡妈妈和尾页微笑的鸡妈妈。画了5张图作为背景墙，鸡蛋、圆白菜、西红柿、小泥肠绘出来用小棍子粘好，不粘锅用玩具锅。找了两位同学的父母一齐，分配角色，演绎绘本。

由于孩子快要上小学了，我在这里加入字卡游戏，把骨碌碌、不用担心、请吃吧三组词打印出来，利用这三组字卡玩游戏，认拼出三组词；猜词组，抽词组，请小伙伴到台上来用肢体语言表演，让大家猜猜是什么。表演完后，问孩子：“还有什么东西骨碌碌滚动？/当我们遇到紧急事情时，我们应该如何应付？/那些食物我们可以多吃，那些食物应该少吃点？”加入知识点延伸。

让孩子们利用三个词组，让孩子们自编故事，自己演绎，加深印象

最后把自己最喜欢吃的东西画出来，剪出来，用玩具锅玩过家家，孩子们把喜欢喝的饮料尖叫画出来了，一齐玩餐厅，好愉快！

4、实践后的反思及总结：

以前一直都是依书直读，通过学习，才知道绘本原来这么好玩。我们不用说教，好好读绘本，好好玩绘本，孩子更容易接受。加入字卡，简单记忆，孩子们很快就认了几字。绘本里的知识点延伸，激发孩子思考、探索，通过关联运用，认识汉字就不再是简单的死记，从被动学习变为主动求知。通过跟孩子互动“不用担心”，孩子将能逐渐学会遇事不慌，积极面对，想办法面对。

米群

书目：科学漫画《植物大战僵尸——地理卷》

理解：这本书用孩子们喜欢的动漫形象及诙谐幽默的语言和故事情节讲述了诸多的自然现象，使得原本艰深的科学道理变得浅显易懂、充满趣味性。

延伸的活动方案：孩子对里面的极光特别感兴趣，想象着自己有一天能去看到极光，因此这延伸活动也就变成了画极光。

他想要画一本关于极光的书，自己去找了纸，想象着书该是什么样子，便照着去做，自己还设计了书的封面和书名。

书的内容，文字部分很少，他主要就是在画各种自己想象中的极光的样子。

实践后的反思及总结：

常常在看书的时候，我们看过后便算了，于是慢慢地，很多书的内容会被忘掉。如果选择自己喜欢的书来做拓展活动，通过构思这一系列的活动来反复地咀嚼这本书，反复地揣摩它、吃透它，在加上自己的想象力，赋予这本书新的生命力，从此以后，这本书的内容会深深地印在你的脑海当中，这是一种非常棒的体验。

而且，通过一些拓展活动，我们也大大地拓宽了我们自己的思维，增强了动手能力，让我们在探索绘本的这条路上增添了更多的乐趣！

米群

书目：科学漫画《植物大战僵尸——地理卷》

理解：这本书用孩子们喜欢的动漫形象及诙谐幽默的语言和故事情节讲述了诸多的自然现象，使得原本艰深的科学道理变得浅显易懂、充满趣味性。

延伸的活动方案：孩子对里面的极光特别感兴趣，想象着自己有一天能去看到极光，因此这延伸活动也就变成了画极光。

他想要画一本关于极光的书，自己去找了纸，想象着书该是什么样子，便照着去做，自己还设计了书的封面和书名。

书的内容，文字部分很少，他主要就是在画各种自己想象中的极光的样子。

实践后的反思及总结：

常常在看书的时候，我们看过后便算了，于是慢慢地，很多书的内容会被忘掉。如果选择自己喜欢的书来做拓展活动，通过构思这一系列的活动来反复地咀嚼这本书，反复地揣摩它、吃透它，在加上自己的想象力，赋予这本书新的生命力，从此以后，这本书的内容会深深地印在你的脑海当中，这是一种非常棒的体验。

而且，通过一些拓展活动，我们也大大地拓宽了我们自己的思维，增强了动手能力，让我们在探索绘本的这条路上增添了更多的乐趣！

zhengjunfirst

第六次三叶草作业
K16 郑俊
所选书目：《向日葵》
对该书的理解：这本书是宝宝非常喜爱提及并拿出来翻阅的绘本之一，他讲述了一颗小小的瓜子如何变成大大的向日葵花盘的过程。瓜子曾经是宝宝爱吃的零食之一，所以自然而然对这个主题感兴趣，看到瓜子插在土里，他认为是爸爸的手在种瓜子，因为生活中爸爸曾经带着他挪种家里的绿植。我认为这是一本可以让宝宝启蒙植物的生长是一个过程，就像宝宝自己感觉很渺小，长高长大也是一个过程，长高长大之后，就是成熟的标志，就可以和大人一样做想做的事情，例如按电梯里的按键。
延伸活动方案：
我的立意很简单，主要是想让宝宝明白向日葵长大是一个过程。所以就简单地画了4个代表性阶段的向日葵的样子。

每个步骤主要分为三个小阶段（认识它是什么，它是怎样的，感受黑色）：
第一个小阶段，妈妈画出瓜子的轮廓，问宝宝这是什么啊？宝宝回答是瓜子
第二个小阶段，妈妈问瓜子是什么颜色啊？宝宝回答是黑色的。
第三个小阶段，用行动来认识黑色。让宝宝或者和宝宝一起把瓜子的内部用黑色填满。
填满4个阶段的向日葵后，用箭头表示过程，先有瓜子，再有小树苗，再有花苞的大树苗，最后花盘成熟了，这是一个过程。

实践的反思和总结：
因为我家宝宝现在2岁5个月，这是我们一起完成的第一个手工作业。让宝宝在范围内涂色，这也是第一次操作，果不其然，他不太擅长，因此画出来的效果让人哭笑不得。不过我并没有否定他，而是选择了自己和宝宝一起用手涂。我的立意不确定宝宝是否能理解，能接受。不过当我正在写这个作业的时候，孩子的爸爸不约而同地和宝宝讲起了向日葵的故事，而且和我的理解也是一样。宝宝如何才能长大？向日葵是不是要吸收水分，接受太阳的光照？就和宝宝一样，要吃饭才能长高长大。

小温

K02温美程

这一课从理论上更加理解了为啥要做绘本延伸活动，也从大家的作业和老师的案例分享上得到很多的启发，也是各种开脑洞了哇~

让绘本更加有趣和立体，延伸活动真是一个大法宝了。

作业前还是习惯对课程内容进行一次梳理，把自己觉得比较重点的地方给画下来：

作业所选书目：《妈妈，买绿豆！》

对该书的理解：

    这本书的作者是曾阳晴（文）、万华国（图），创作于1988年，是台湾童话书的经典代表作之一。这是一个很平实的绘本主题，煮绿豆，可能每个家庭都会遇得到，而这恰好是可以让孩子把绘本搬到生活做一把体验的好机会。

    画面很细致也很生活化，煮绿豆的步骤也很清晰。百货店那一页，弟弟停留的时间最长，因为他要把所有豆子都一一说一遍，有时候还是好几遍。

从绘本里，我读到了平实里的温馨和妈妈对孩子的信任，妈妈对阿宝的关爱，是让他一起帮忙，而不是说“危险你去旁边”，让他洗绿豆、递糖罐、扫地、放牙签等等；妈妈也用自己的亲身示范，让阿宝知道如何处理一些小状况；阿宝搬着小板凳去尝绿豆时，妈妈也在门后一直关爱地看着他；发现一颗绿豆掉出来后，妈妈也是带着阿宝一起把它种下。

    看起来是一个简单的故事，但我细细一品味，又体会到了那种对生活的热爱、和满满的幸福感。

延伸活动方案：

    这本书针对小班的弟弟设计了一个活动，其实就是真实版的煮绿豆。主要目的就是让弟弟真实地体验一下煮绿豆是什么样子的，有哪些步骤，以及他也可以帮妈妈做一些事情哦。

实践过程：

    弟弟听到可以煮绿豆非常非常开心，整个人都要飞起来了。亲手把倒绿豆出来洗，用手搅拌还不够，还要拿出做面包的搅拌器出来搅动。泡绿豆的时候，时不时就跑过来看一下，看看有没有什么变化。然后再帮忙放进锅里煮，加水也要自己来。煮的过程中，一会问我一下“妈妈，煮好了吗？”，我叫他自己过来观察一下。煮好后加糖，搅拌，吃倒不是最积极的哈哈~

    他趴在床上看着《妈妈买绿豆》，小手点着每一种豆子，嘴里念叨着“红豆、绿豆、黑豆、小豆……“。我哄他吃绿豆糖水，一开始只肯喝几口汤，喝着喝着居然就把我的碗给端走了，自己吃下了大半碗，以前都可是不吃的呢。

    后来弟弟在厨房捡到了一颗掉出来的绿豆，我机智地跟他说“走，我们种绿豆去”。然后他轻轻地把绿豆放在了花盆里，盖上泥土，就等着发芽了哇~

    最后整锅绿豆都放凉了，要放进冰格里冻起来，弟弟也是毫不犹豫要自己来，还非常细心地在每个格子里摆上了牙签，很小心地端到冰箱里放好。然后就开始跑来跑去，超级开心的说了好几次“好期待”。临睡前还跑去开冰箱，看看冻上了没有，非常兴奋地告诉我“妈妈，有一点点冻上了“。看来真的是非常非常非常地期待呢。我跟他说“快些睡觉，明早起来就可以吃上绿豆冰棒了”。

    第二天早上，我一叫他起床，他就马上跳起来了，真的是跳起来的，然后从我身上翻了个跟斗滚过去了。他跑去开冰箱门，然后开心地告诉我“已经冰好了! ”我给他拿出一块，他好奇地看了看，一会要这个，一会要那个，终于选好了一个，刚开始舔完几口还是兴致冲冲的，但是之后就不吃了，我……emmm……还有一大锅呢，好吧，好歹也是我喜欢吃的，看来还是得我收尾呀~~

实践后的反思及总结：

    这本绘本其实已经共读过不下20遍了，心里是有“哪次真的煮个绿豆”这样的念头闪过的，可是每次都是没有行动起来。这次在老师的推动下，就很干脆地做起来了。整个步骤下来，其实对于大人来说真的很容易的，不知道之前为啥就是杵着不动呢~~

因为这一次是一个小实践，就没有很复杂的设计，连步骤也是自己熟悉的经历过的。刚读完绘本，弟弟情绪高涨，我说我们煮绿豆吧，他就开始HIGH起来了，整个过程都是好开心好开心。

  

    最后虽然弟弟没有吃很多，但是整个过程做下来，他也体会到了去等待一件美好事物发生的那种心情，既期待又有点小紧张，这也是非常难得的呢。整个场景跟绘本里是一模一样呀，看来“灵感来源于生活”是非常有道理的，一本非常平实、温情的绘本，让我们的生活都变得有趣、值得期待起来了呢。

    对于我来说，这也是一个很特别的与弟弟互动的经历。那种把书本里的东西变得活起来、立体起来时的感觉是很奇妙的，绘本里的内容一下子都变得与我（和孩子）有关了，连我自己都觉得，哇，这太好玩了。

    所以再次觉得，有趣，真的是让孩子爱上阅读的一大法宝呢。作者把自己的经历投射到绘本里，我们读完后，也把这个绘本的某些部分放入我们的生活里，变成我们难忘的经历，也找到了另一种与这个绘本深刻的连结。

    其实，之前自己也是有过一些对绘本的延伸活动的，比如讲到埃及的绘本时，我们去了博物馆看埃及文明的展览；讲到恐龙的绘本时，我给孩子们钩编了一个恐龙公仔；讲《挠挠大怪物》时，我们动手拼贴了一个大怪兽；今天姐姐发烧了，昨晚刚好讲完了神奇校车的细菌那本，我就顺便和姐姐聊了下细菌怎么让我们生病的（哈哈，这个真的好顺便）；姐姐读完《云朵面包》，写了一个《乌云面包》的小故事，等等。

    学习完这一课，更是理解了玩绘本为啥重要的原因了，也是给了我更多的动力，把绘本讲（做）的更加好玩。之后还是需要勤奋一些，时不时多和孩子一起把绘本玩起来。