2019（秋季）初级班第二课作业～C组

奔跑的兔子@成都

201902C14陈云霞
1、课前提问的解答；
自己的课前提问：无字书的引导：
我的困惑也是在无字书，自己语言组织与表达能力有限，没有办法对无字书进行更深入的解析。专门找到了孙莉莉老师的博客
如何运用无字书支持幼儿的阅读
我们如何指导幼儿阅读无字书
    虽然无字书为幼儿提供了一个非常引人入胜且可以自由发挥的阅读空间，但无字书对于幼儿读写能力的发展，还需要成人的指导和帮助。幼儿读写能力的关键是口语经验的积累和转换，如前文所述，无字书提供了一个视觉语言和口头语言联结的绝妙机会，而在成人的示范和指导下，幼儿将能更好的学习讲述的技巧。
家庭中指导幼儿阅读无字书有如下几个要点：
1、通读全书。家长在带领孩子阅读前，最好先通读全书，对于全书的发展和内容有一个完整的把握。然后，在给孩子讲述前，请孩子也通读全书，由于没有文字的羁绊，孩子大多能很快翻阅完成，在头脑中对全书的主要人物和事件有一个大致的了解。在此基础上，才有可能进行创造性的，合作的讲述。
2、给人物命名。由于没有文字，所以在讲述中容易出现错乱，可以根据书名或幼儿的经验给主角取名，给主要场所、物品找一个合适的词汇，对于次要人物等，则可以用比较随意的名称标识。例如在《七号梦工厂》中，s选择了用“小哥哥”、“小云”、“叔叔工程师”、“老爷爷工程师”这样的称呼；在《咣当先生》[9]中，经过成人介绍书名为“咣当先生”，幼儿就直接使用这个词作为全书讲述的主人公名称；而在《长长的路》[10]一书中，则将主人公命名为“黑骑士”。
3、幼儿为主，有限示范。第一遍请幼儿为主讲述，成人应关注幼儿对人物和情节的取舍。如果幼儿没有讲述的习惯或尚不胜任完整的讲述，也可以由成人为主讲述，但应注意尽可能只讲述与情节发展高度相关的内容，将更多细节留给幼儿自己发现。
4、关键问答，补充情节。第二遍鼓励幼儿加入更多人物对话的想象，例如：他说了什么呢？他现在是怎么想的呢？
5、适当示范，丰富内容。第三遍讲述鼓励幼儿加入更多丰富的描写和内心独白，成人可进行一部分的示范，另一部分由幼儿完成。
6、及时记录，增强意识。用录音或笔录的方式将幼儿讲述的内容记录下来，读给他们听，帮助幼儿形成文字意识，理解说出来的东西可以被记录，体会自己能讲述故事的成就感。并鼓励幼儿对自己所讲述的内容进行修改、补充。
7、多人参与，多种方式。允许多种讲述方式，可由多个成人参与，每人有不同的讲述方式，请幼儿进行评判，帮助幼儿体会同一个无字书，可以有不同的解释和想象。
成人在指导幼儿阅读无字书时，还可以使用一些指导策略，例如：
1、接续讲述。有时幼儿面对无字书，无从讲起，不知道从何处开始。成人可以示范从主要人物、在做什么、和谁发生关系、可能会说什么等，然后请幼儿接续讲下一部分；当幼儿讲述出现困难时，再由成人讲述。这样轮流讲述，实际上是为幼儿做出了一个良好的示范。
2、分角色讲述。幼儿经常会用第一人称进行讲述，当他们对角色有高度认同时，会将自己投射到角色身上。此时，幼儿往往采用第一人称进行讲述。成人可以和幼儿分配角色，将对话的部分交给幼儿来想象和表现，成人担当叙事性讲述的部分，一方面可以为幼儿作出良好的叙事讲述示范，另一方面降低幼儿叙事的难度，着重强调丰富的对话想象。
3、补充内容。成人在讲述中，可以故意遗漏一些明显的情节或内容，请幼儿补充，让幼儿逐步掌握讲述的主动权。也可以请幼儿讲述，成人给予适当的补充，但不宜补充过多，以免打击幼儿的积极性。
总之，无字书让幼儿从“为阅读做准备”的状态，进入到了真正的阅读状态。让他们有机会成为真正的读者，通过对于图画的观察和欣赏，进入文学的世界，体会阅读的快乐。而无字书广泛的表现空间、丰富的选题内容，也为各个年龄段的读者提供了欣赏艺术和文学的机会。成年人为幼儿选择适合他们欣赏和理解水平的无字书，可以帮助他们尽早培养阅读的兴趣，掌握阅读的技能，理解语言和文字的意义，从而为成为终身阅读者打下良好的基础。


2、寻找你的家庭书，说说你的家庭文化。
我的家庭书目前主要是父母自我成长的书，有尹建莉的《好妈妈胜过好老师》、《1000天阅读计划》、《朗读手册》
目前宝贝2岁半，因为自身经济条件，在宝贝3个月的时候就出来工作了，唯一让我欣慰的事情就是老人家能在我的身边带孩子，幸运的是没有让孩子走我的老路，回老家成为一个留守儿童。经济条件限制了没有办法送孩子去高昂的早教课，在孩子成长过程中，把孩子当作一个独立的个体认真对待，在月子里换尿不湿时，也跟家人说给他打招呼，多说话。会坐时，宝贝就学着自己看翻翻书，洞洞书、布书。刚好订了蒲蒲兰的东方娃娃杂志书，很小的时候就喜欢看书。从刚开始家人的反对、不支持，说孩子那么小，你买那么多书他也不看，到孩子的语言能力明显比同龄孩子发展得更好，到爷爷奶奶主动参与带孩子一起阅读，我的坚持，看到了结果。
我期望自己能有更系统和专业的阅读能力来做孩子的领路人，自己报考了学前教育的本科专业，学习了儿童心理学，儿童发展理论，彻底转行，从餐饮运营管理到教育培训行业，从零开始学习，真正打开我学习世界的一扇大门。
我的家庭文化就是：孩子的成长，来自父母永不停息的自我成长，做一个终身学习者的榜样。

李红莲

2019C02李红莲
一、课前提问解答：
1、给孩子亲子阅读时孩子爱打岔，迫不及待爱翻面。怎么办？
答：这个问题在我给姐姐读故事时，由于大孩子是女孩，天性文静，在讲故事前会给树立一些规则，比如先听我讲，或注意提问，或读到什么字给我手势示意。所以她非常享受听我讲，看我的手指向，以及关注我的提问，所以在姐姐身上我遇到这个问题不明白。这个状况是出现给弟弟阅读时出现了。我的做法是让他翻过去，然后用提问的方式：我们好像看漏了些什么？好像他们的表情好像不一样了？怎么一下子变成这样的？我们翻回去看看原因？各种漏看，需再看，再找找等等惊语的方式来慢慢养成他多方面的观察和需有耐心的阅读与发现。
2、无字书。我认为父母都是天生的会讲故事，首先，给孩子用看的，就是看上面的图画，看看上面有些什么动物、植物、建筑等等。先让他从大致上，了解这本书里面有些什么小物体。可以代入自己小时候听到的，看到的，成长中读到的，或者是结合自己的成长过程的各种经历来融合到你所看到的无字书故事。或者是讲无字书故事前可以查找一下这本无字书是否有故事背景的介绍！通过画面给孩子讲你想告诉孩子的东西即可。
3、寻找你的家庭书。说说你的家庭文化。
通过李迪老师的课，得以新知的三观，同时被点醒家庭文化的重要与急切。
儿童观：在里面读到成年人还是会去控制孩子，认为第一重要的事就是要让孩子静下心来去阅读去学习。我现在还是这样做，并不自己的刻板，而是有一次女儿在看一本书的时候正津津有味味，我想到一些事情就去与她说，说完一次又一次，而她的回答是这样的：妈妈，我在阅读时你不要来打扰我，能安静阅读对于我来说一件最自由最自在的事。所以从此我看到孩子在阅读我都会控制好情绪把嘴巴拉好拉链。
阅读观：阅读除了对于孩子的语言文字的表达力有帮助之外，还有一点就是三叶草家族强调的”阅读不偏食“。的确我从来不为孩划分哪些书籍可读，家里的书有文学的科学的艺术的图画的。【但是我记得紧紧记住它：如果一本书你不去读它，就放在那里，它跟砖头就没有什么区别，只有阅读这个行为才能让读书产生意义】这触痛了我。从此荷包收紧转化为阅读行为！是好好的读享受的读。
家庭观：这个是最近才想努力的一块，可能原来是习得兴无助所以一直很久迷失了家庭共创的重要。因为阅读，从大孩子那种爱不言表到小孩子表达爱，比如《我很爱很爱你》《逃家小兔》《我永远爱你》。或许这样给了坠子一些爱的安全感淀定了基石。所以我发现小孩子从很小我离开时跟他说：你先在这玩一会，一会妈妈会来这里接你。他特别能感受到我一定会回来的。至于家庭文化，这是我要去做的，我要定一个家庭读书日，和一起画画，拍合照放在照片墙一角。一起感受享受阅读带来的爱一起凝结力量，让家的爱一点点凝结紧，并成为一个中心圆点，我们地里围着圆点成长快乐。同时画一棵爱心树贴在墙上，每天写一句激励的话化为树的叶子，让它们陪伴孩子爱人过每一个日子，让它们成为心中的一道光和温暖，给予家人的爱的勇气和坚，让孩子感受到家的爱。如果说妈妈的味道让人寻味，那么妈妈的家一定让所有的孩子向往！

李小妖

201902 C21 李金

一、课前提问的解答
待答

二、寻找你的家庭书，说说你的家庭文化

家庭书：如果一定要选一本，那就是《瓦尔登湖》吧哈哈～这是我们两人都比较喜欢的一本书。但这本对孩子来说有些过于难读难懂，也许等以后有了孩子，我们要寻找一本更适合的家庭书。

说到家庭文化，被李迪老师的分享启发到了，尤其《圣诞树》和家庭树的故事，让我意识到共创家庭环境、营造家庭文化的价值。

因为我自己还没孩子，目前正是二人世界，所以只能暂时从我们自身的角度来定位家庭文化，虽然缺乏孩子的需求和视角，但我相信，既然父母是孩子的第一任老师，那么我们自身的成长也至关重要，人对了，世界就对了，夫妻之间建立的家庭习惯好了，孩子耳濡目染也会习得。而且家庭文化也是可以随着时间、新家庭成员的加入，不断去优化调整的。

分享一些我们现有的家庭文化，虽然没有刻意说要这样营造，但可能因为我们比较在乎仪式感，反而也在生活中无意之间发展出来了一些共同文化 和环境的偏好：

1.家庭阅读氛围的营造。我们家客厅有一整面墙的大书架，因为我俩都是爱阅读的人，也喜欢纸质版书，所以会常常买书、读书，书架上的书单质量还蛮不错的。家里还添置了3张书桌，有大有小。现在客厅的那张大桌子和书架，是我们俩最爱的地方。周末的时候，我们会围在那张大桌子上学习、阅读、聊天。这张大书桌和书架，就是家里的“居心地”。

2.周末观鸟。
我们都是自然博物爱好者，特别喜欢周末外出走走，去一些公园、中大校园等地方观鸟，然后画自然笔记。我希望以后有了孩子，他也会跟我们一样爱自然，爱观察，享受大自然带来的滋养。

3.家庭手帐。
因为我是个手帐er，做手帐也三四年了，我们家有一个笔记本，会专门用来记录家庭“大事记”和“小日子”，一起去了哪些地方，吃了哪些美食，发生了什么事……那些细碎的、点点滴滴的日常足迹，成就了这本独一无二的手帐，它还会持续记录下去，用文字，用图画，用照片。到老了回看，这就是自己的家庭史呀。

晓晓虎

201902c12 孙晓 一、课前提问的解答； 还没有读完，孩子就继续翻下一页。 这个我之前有遇到过，但是我都用预防的方式来进行了，就是说我会把绘本讲得很有意思，或者讲快一点，尽力的去配合孩子的速度，但是没有老师讲的这么的透彻。 要尊重孩子的阅读，因为孩子和我们的阅读是两套系统，孩子是图画式阅读，我们是在做文本阅读，很有可能在我们还没有读完文字的时候，他就把图画读完了，而且这个时候正好是他的一个兴奋点，如果这个时候阻止孩子继续向下翻，让他听完文字再去的话，会影响孩子，让他对后面内容不感兴趣。我们可以在阅读之前让孩子先翻译一下，看一下图画，心里有了大体的认识之后，有了心理准备之后再和我们一起进行阅读。 二、寻找你的家庭书，说说你的家庭文化。 确实也是老师提出了这个问题之后才有过思考，我想我们家的家庭文化是尊重与信任。从小无论孩子做什么事情，除了必要的引导，原则上的规定以外，其他在可以的范围内都是会顺应孩子的发展。我们家通常都是一诺千金。不管是大人还是孩子做出的承诺，都要对其负100%的责任。如果实在有另外的情况，必须尊重所有家人的意见，然后再来去解决。体现在阅读方面，就是我们会事先计划好一周的哪几天是阅读日，在这几天的时间里我们必须要把更多的时间用于阅读。而阅读的场所和方式，都是可以由孩子来决定的，比如他想要去书店读，还是在家里，还是要想来一场小伙伴们之间的故事会都是可以的。读什么书可以自己来选择。计划好的就一定要坚决的执行，尤其是对我们大人来说，事先答应好孩子的事情，因为自己当时比较累，或者是转眼忘了就没有去执行，这样对孩子其实是很不公平的。这种严格遵守自己诺言的家庭的传统，其实是从我的父母继承来的。只要答应的事情我们都会做到，而且会遵守与他人之间的承诺。我觉得这一个家庭传统还是非常好的，在今后我们会继续这样，让孩子成为一个言而有信的人。我们家的家庭书可能是两样：一样是孩子做的手账，就是把我们所经历的事情记录下来。另一样就是我们代办的清单就是一天或者是一周的计划。