2019（秋季）初级班第三课作业～B组

茶水清清

2019秋季初级班第三次课——乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

作业如下：
1 课前提问的解答
2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是10月20日23:59。请各位同学尽快完成。

seagirlwu

学员信息：201902-B01，吴小玲。

一、课前提问的解答。1、问题：如何让爸爸来参与孩子的阅读？
2、解答：这个问题不是我提的，但是，从乐言爸分享的“怎么样形成好的阅读习惯”这部分内容，我能套用到这个问题上来：亲子阅读，亲子在先，阅读在后，所以，想让爸爸参与到孩子的阅读中来，第一，得先让爸爸对陪伴孩子有着愉悦的感受。第二，爸爸本身得先养成阅读习惯，因为，当自己都是喜欢书籍的，给孩子读一本书就是自然而然的事情，所以，要让家庭都拥有阅读的氛围，多肯定，少否定，尽量愉悦阅读，我想，爸爸也会愿意参与进来的。

二、请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。

在作答这个问题时，请允许我对听完乐言爸的分享后，得到的一些总结：
1、育儿不焦虑，阅读不焦虑，每个人都应该有自己独特的路，独特的经验。
2、大脑的底层规则：安全第一的求存规则、大脑是喜欢偷懒的，能不用就不用、学习是一个长远的过程，需要有大格局，坚持做正确的事情。
3、基于大脑的底层规则，从三个方面“安全感、提供刺激、习惯养成”去着手亲子阅读。
4、好的阅读习惯的养成，要让孩子有好的阅读感受、能够提供丰富的阅读资源，刺激大脑，获得体验，让孩子透过书籍看世界，养成自己的能力和价值观。

恩，之前，没有思考过为什么要亲子阅读，如何亲子阅读这类型的问题，只是觉得和孩子一起看书挺有趣的，童书经常把我逗的哈哈大笑。乐言爸的这次“阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维构建”的分享，让我重新思考了亲子阅读，也有了自己今后阅读的“独特之路”：

在早些时候，我读松居直先生的书《幸福的种子》，感触很深，也奠定了我对亲子阅读的理解：亲子阅读，亲子在先，阅读在后，亲子关系先于阅读行为，如何让孩子感受阅读的快乐，是亲子阅读要达成的目标。就如松居直先生所言：图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。

所以，对于我来说，今后的亲子阅读将是按下面的模式进行：
1、快乐第一。把与孩子的阅读时光，当作自己每天陪伴孩子感受快乐的特殊时光。
2、宝图是宝。在深圳生活是幸福的，宝安图书馆少儿馆丰富的藏书，将是我和孩子阅读的宝藏，不断的读，不断的借，持续更新。（今年娃儿的借书单已经更新至：87本。好书继续读。）
3、可教时刻。和孩子一起用心生活，在生活里，遇见书籍里出现的熟悉情景时，我们抓住这个时刻——可教时刻，和孩子聊聊书籍，让孩子把现实世界与书籍世界建立起自己的认知世界，同时也用学会用审辩的思维去看待现实生活与书籍内容的关系。
4、同书旅行。读万卷书，行万里路。读书与旅行相伴相陪。我可以带着孩子跟着书籍去旅行，让孩子感受文字的魅力与身临其境的魅力，都如此的迷人。

在夏山学校有一句话：“站在孩子这一边”，我很喜欢。是的，亲子阅读是一种陪伴孩子成长的方式，我要用理解他、支持他、肯定他的方式来践行。

selena9521

学员信息：201902-B17，古敬红

请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则

我理解的亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气和信心。

从开始到现在亲子阅读也有一年多了，对于我来说，以后的亲子阅读是以下面的原则进行的：
一、        以兴趣为原则，选择孩子感兴趣的书本。刚开始的时候他喜欢汪汪队和小猪佩奇，就买了汪汪队系列及小猪佩奇的书本。
二、        以熟悉的生活场景，身边的物品，融入式阅读。
三、        以书本/绘本为蓝本，拓展故事情节，并把故事延伸下去。并引导孩子多深入思考，从而提升思维能力。
四、        选择不同类型的书本，如科普的、地理的、生活常识的。
五、        选择不同语言的书本，如中文的，英文的。平时让他学语言也是普通话、客家话、粤言、英语来刺激他的大脑。
六、        多参加社区或图书馆的绘本阅读会，多跟别的孩子分享交流，引导他表达不同的意见和想法，从阅读--理解—分享—应用。
七、        通过每天的陪伴共读，感染爸爸，希望爸爸也加入到共读的队伍中来。

18318754634

学员信息：201902—B30，伍正鑫
—：请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
亲子阅读是我们始终都会坚持的，到今天为止我们坚持亲子阅读并记录第471天！
乐言爸与我们分享了全阅读思维的建构，全阅读不只是狭义的阅读，阅读过程中调用了各种能力，如：视听，情感，多种形式，是一种广义的阅读，
全阅读思维建构包含价值观依托，一种认知的传递，阅读过程与现实生活中保持一致，而且会影响到心灵的成长和价值观的养成。
耳目一新的是关于亲子阅读这事与人体大脑底层的运行规则息息相关，
—：生存，求存，安全第一
提到亲子阅读过程中应当以孩子为重，也就是亲子关系为先，阅读在后，一切影响亲子关系的阅读都是不提倡的，亲子关系融恰，任何事商量着来，孩子也开心，家长也开心，我们每晚亲子阅读时都会让他们自己选取自己喜欢的书本，特别想要读的，由他们先回房间自己看，等我洗漱完以后再一本一本的讲，有时候小儿子还会说：这里我来讲，印象中做过一件错事，幸好及时停手，对现在影响也有点儿大，儿子中班时候说话都不是很流利，我想着每晚一起大声的朗读，每天还必须读到会背，每天晚上都是以哭着结束，以心情沉重结尾，严重影响了亲子关系，有一天想通了就停了，但是直到今天每周回来的海量背诵内容，孩子都有些畏惧，心理上的有些抵触，我每次都忍住不发火，好言相劝，陪着他一起渡过拼音这一关。
2：重复。原来孩子的重复阅读是为了带来熟悉感，得到一种安全感。
我们家绘本大约800册，但是孩子重复最多的就是《不一样的卡梅拉》《奇先生妙小姐》《大脚丫跳芭蕾》《鼠小弟》等，最近两个月我们都是在重复《奇先生妙小姐》因为重复，每次看同一本绘本的感受和发现都是不一样的，都会有一些新的感受，他们都会重复里面的经典句子，以后再也不说我们都看过这本书了，都由着孩子自由的选择就好。
3：在亲子阅读过程中，孩子们总是会带入故事情节，猜测下一页所讲，如果与预想一致，他们会觉得这个世界是按照我的设想在运行的，我在掌控一切，这种安全和满足的感觉是很难用大的思维来理解的，有次我们一起看绘本，儿子直呼他太厉害了，居然知道我是这么想的。
4：在我们阅读的一些经典童话故事里的结局通常都是美好的，圆满的结局，这给孩子打下一个基调，告诉孩子们世界是安全的，很值得期待的，我们很值得去拥有这个美丽的世界，给他一个非常好的安全底色。
5：阅读好像一个测试的环境，孩子可以有切身的体会，但是在书本里面不会给孩子带来伤害，就相当于在一个相对安全的环境去体验一些现实生活中还没有能力去处理的一些事情。
6：阅读可以给孩子的人生打下坚实的基础，从小亲子阅读，可以给孩子丰富的内容和更多的刺激，来促进神经元的链接，促进大脑的发育。
我们还可以根据大脑底层运行规则来帮助我们的亲子阅读，指导我们的亲子阅读，如喜新厌旧，我们可以适当的增加新书，保持一定的新鲜感，当然不在多，在精，在读。
亲子阅读如此好，我想我们会一直一直坚持下去，通过书本看世界，给孩子们满满的精神食粮，每天选个固定的或者不固定的时间，在一起，读，讨论，观察，演绘本，这将是最流行的事。

黄琪茹

学员信息：201902-B24  黄敏

一、课前提问
虽然每次课前都没有提问，但总能在老师解答问题的环节找到共鸣的问题：“如何让爸爸参与家庭阅读？”

曾经我也强烈要求过先生必须要参与到亲子阅读的阶段，不但效果不大，反而让我们的关系变得紧张，后来经过学习后，我自己开始做了些改变。就像乐言爸说的没有什么是必须做到的，只有谁先觉醒，谁先改变。如果我们愿意接纳当下的他，如他所是，而不是用批判、否定、比较对待先生，我想夫妻关系的和谐稳定才是给到孩子们最好的家庭教育，因为我认同夫妻关系是要优先于亲子关系的。何况我想他和我们是一样爱孩子的，只是方式不一样而已。像我们家先生因为工作忙的原因，通常都是早出晚归，但他会选择在周末的时间，陪孩子们踢足球、打羽毛球，下围棋等等，在我看来，这些都是和亲子阅读一样，最终的目的是达到有效的高质量亲子陪伴。当然，如果真的很焦虑，很希望先生的加入，是可以沟通的，表达我对事件的感受，同时允许对方有和我不一样的观点，这才是有效果的沟通。

二、我对亲子阅读的理解
亲子阅读又称亲子共读，是一段美妙的父母与孩子共同学习和成长的时光。结合这次乐言爸的分享，我对亲子阅读的理解如下：
1、安全感：原来孩子喜欢重复阅读某本书的行为是基于熟悉的事物给孩子心灵带来的安全感。我们都知道安全感对于孩子的重要性，它是孩子建立人生的基本需求。当一个孩子内在拥有安全感，就具有了相信世界、相信别人，以及相信自己能够在这个世界上活下去的品质。这种希望、信任和自信会伴随孩子的一生，当他长大，这些品质能帮助他和各种人处理、维护好关系，也能使他更有勇气面对逆境和困难。
2、亲子阅读是阅读启蒙阶段最重要的事情，给孩子的人生打下坚实的基础。除了可以培养孩子的学习兴趣，还能培养口语表达能力，拓展思维等。大量阅读的丰富刺激有利于大脑神经元的发育。
3、感受书籍里语言和文字的信息、图画形象的内容，声情并茂的读书声、美好的故事结局等等，所有的一切都是让孩子感受世界的美好。
4、养成良好的阅读习惯，把阅读和快乐的感受连接在一起，从而帮助孩子喜欢上阅读行为，爱上阅读，同时还增进融洽的亲子关系。
5、价值观、世界观的建立：通过读书可以足不出户的了解奇妙的世界，通过阅读中代入的角色体验，书中蕴含的价值观、世界观也将潜移默化的影响孩子。


今后亲子阅读的基本原则：
1、既然是亲子，那就要求每天花一定的时间参与进来，一切以尊重、理解、支持孩子为主，亲子在先，阅读在后，一切影响亲子关系的行为都不被提倡。关系大于一切，只有和谐的亲子关系，孩子才能自发的学习和成长。
2、把亲子阅读日复一日的有恒心的坚持下去。所有的阅读方法都是慢慢有效果的，没有立竿见影的成果，也不可能有立竿见影的教育。
3、没有一尘不变的教育方法，只有不断的学习。每个孩子都可以因材施教，只有父母不断学习，了解孩子，才能放下焦虑，找到属于你自己的方法。
4、创造一个舒适、安静的阅读环境，在家里的各个角落，只要孩子能走得到，够得着的地方，放上一些书籍。同时父母以身作则，言传身教，打造一个书香弥漫的家庭氛围。
5、经典文化的书籍是必不可少的，我相信经过了时间的洗礼，经典就是人类文化的精华。古人有云：取法乎上，仅得乎中。也就是说，学最好的充其量也就能有个中等水平。如果取法乎下，那就等而下之了。所以读书就应该挑最好的读。

亲子阅读，做更好的家长！养成阅读习惯，成就孩子一生！

kelsiebeibei

学员信息：201902-B019， 马玲玲
通过学习乐言爸的课程，首先对阅读和全阅读有了一个清晰的了解。
全阅读，不是简单的识字读书，还要调用全方位的各种能力， 语音，语义，视觉，过去的生活经验，情感价值的判断。不仅仅局限在书本上，衍生到戏剧，电影，甚至在生活中情绪的识别处理广义的阅读范围。 阅读不是孤立的从生活中剥离开来的，必须和生活当中其他融为一体的。万卷书和万里路相辅相成，对阅读更为有益。

今后亲子阅读的基本原则：
总纲领：阅读行为基于大脑的运行规则，从安全角度出发，亲子在先， 阅读在后。 一切影响亲子关系的行为不应该提倡。有好的阅读感受、传递美好的感觉， 少批评指摘。 让孩子对阅读产生的第一联想是快乐美好温馨的感觉。

阅读的形式。除了成人讲故事， 可以以通过唱歌，角色扮演进行， 让孩子更加积极的参与进来阅读这件事，更享受“读”的过程。

阅读内容和现实生活的一致性。阅读背后的是有价值观依托的，讲故事当中的知识和认知层面的传递， 最重要的一点阅读内容传递的信息和现实生活当中一致性。镜像神经元共情的能力， 代入故事角色， 通过重复阅读，成为孩子的一部分，通过阅读从而建立价值观。通过阅读传递的价值观和生活中不能相互矛盾， 给孩子造成困扰。

阅读是长期的过程。通过不断重复阅读的习惯， 建立一个大脑的回路，让孩子养成阅读的习惯。 最好在家里设立一个固定的全家阅读时间。让阅读成为一个家庭的习惯。不能三天打鱼两天晒网， 也不必因为某一天没有阅读二焦虑不安。

根据大脑的喜新厌旧， 适时提供新的故事， 保持孩子对阅读持续的过程， 但是不能贪多，过犹不及。
根据大脑趋利避害原则，故事的内容和生活相关， 让孩子对书建立亲近。

phoebe007

学员信息：201902-B14 方玉萍
Q:请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则.
其实一开始对三叶草不是很了解，但是居然很幸运的被选上了。至今已经听了三次课，收获颇多。原来只知道阅读好，不知阅读背后竟然隐藏着如此多的奥妙，特别是早期的亲子绘本阅读，竟有这么多博大精深和意义。
对于大多数的家庭，父母白天上班，孩子都是交由老人或者保姆照顾，因此，亲子阅读就是一个很好的机会让父母与孩子更多沟通相处的时光。阅读不仅给孩子学习并增长见识，也是促进父母与孩子感情的纽带，从而增加了孩子的安全感。以前只知道亲子阅读好，听了乐言爸的分享，我也在想关于二宝的亲子阅读规划和今后亲子阅读的基本原则。现在二宝马上一岁三个月了，虽然不到一岁就已经会走路但是还不会说话。因此现在开始考虑这个问题刚刚好。我觉得有下面几点：
1 根据年龄段来选择合适的绘本。现在是咿呀呀学说话期，可以看一些幼儿小百科，比如动物，水果等物品的画册，指着图片说出名称，有利于宝宝的认知和发音。
2 根据内容来选择合适的绘本。我们大宝是个女孩，所以我们会更多选择色彩鲜艳的绘本，培养她从小对色彩的敏感度，有自己的审美观。二宝是个调皮的男孩，我觉得可能会更多的侧重于科普类的绘本。
3 根据兴趣来选择合适的绘本。通过观察孩子的兴趣在哪，了解他的兴趣爱好，选择他喜欢的有关书籍，从而让孩子更加喜爱阅读。
4 坚持阅读养成良好习惯。

李双如

201902+B29+李双如
秋季初级班第三次课——乐言爸老师的《读书|阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

(一) 课前提问解答
什么是全阅读思维建构?

全阅读思维建构不是狭义的读书识字,是指阅读本身是多方位的,它的影响也是全方位的
主要包括以下方面

一.        全阅读并不是我们以前理解的狭义的阅读或读懂一本书,一段文字。不是简单的识字读书的过程。
是指我们在阅读的过程当中，要充分调用全方位各种能力，比如用耳朵识别语音,用大脑理解语义,用眼睛观察看到的一切文字/图画/还有调用已用的生活经验，根据自己理解做情感价值的判断，有的还需要用批判性思维来思考故事，或用文字表达感受,习得经验方法.是需要调用多方能力来处理这件事情，并不是简单的表象上所看到的只是读个字而已。

二 全阅读思维建构不是只局限在书本上阅读
因为阅读不是孤立的,能够单独剥离的东西,而是要和生活当中其他东西/活动融为一体。狭义地来讲，阅读是用运用语言文字,来获取信息，认知世界，发展思维并获得审美体验的一种活动，它是从视觉材料中取得信息的过程，那视觉材料的范畴其实比较宽广的,除了主要的文字和图片,符号，公式，图表,视觉材料也包括电影.戏剧.舞蹈.游历等。书本是将一些符号性转化为我们理解的内容。那么看戏剧.电影.欣赏艺术,甚至生活中一些情绪的识别处理.，这些都可以算作是广义的阅读范围，我们所说的全阅读就是应该把这些东西都考虑进来，因为在生活当中并不只是阅读能增加见识,与人交流,欣赏艺术作品,行万里路都是在增长见识.所以全阅读是多种形式的广义的一个阅读概念。

三 全阅读思维建构其背后是有家长的价值依托和阅读暗示.
需要家长做到言行如一.例如我们家长会主动选择某类主题绘本给孩子读,不论是社会交往还是勇敢坚强主题我们都想传递一种价值观或思想给孩子.阅读已经不只是一个简单的知识层面.认知层面的传递.从这个角度出发就要求家长朋友要做到言行一致,你想要孩子成为什么样的人就先做什么样的人,做榜样!不论是行为方式还是价值观也好,不能说一套做一套.会造成孩子认知混乱.

综上所述全阅读思维建构它不是一个狭义的认字读书形式，它是一种影响.全阅读思维建构不只是让我们学会了一些知识习得了技能，它是影响到个体的心灵的成长/习惯的养成/价值观的形成等，这个影响是全方位的.

(二) 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。

今天听了乐言爸爸的分享,很是烧脑,认真爬楼听了四遍,做了笔记,脑中才有了思路,感叹阅读领域的博大精深,从简单的认知表达,知识储备到对孩子一生心灵成长,习惯养成,价值观形成的影响形成,真的是全方位的.

作为一个家长不断学习是远远不够的,只有拥有平和接纳包容的心态,不急躁不功利,掌握了科学的,适合孩子的阅读方法,相处模式才能对孩子成长助力.在阅读和教育孩子的过程当中，要明白培养阅读习惯或阅读能力是一个长远的事情，不要计较某一次一本书读的好不好,孩子有没有专心听或是否讲的出文中大意,主题，而是要考虑长期大方向,规划阶段性阅读目标,书籍,方法,丰富孩子生活经验,多元立体化阅读，时刻检查有没有认真坚持做好这件事.

同时懂得了阅读不光受到家庭环境的影响,还受到孩子自身生理发育机制影响.说明阅读不是天赋,而是一种可以靠后天训练而习得的技能,是我们每个人都可以掌握的，只要我们努力正确的去做，我们就一定能够做好这件事情。

通过学习还明白了大脑最基本的运行规则是在采取行动.处理信息的时候，以生存为前提,先保证安全，偷懒为原则保存能量.趋利避害的。作为父母要营造宽松和谐阅读氛围,以孩子为本,快乐为前提，明白学习是一个长远的过程，是一个大数据不断反馈不断处理的过程，不要计较某一天某一次的得失,要眼光放长远，坚持做正确的事情,要找到孩子的各方面最近发展区,设置孩子跳一跳,够一够就可以达到的目标,给他信心不可拔苗助长,而要静待花开。

根据以上学习在亲子共读中我们要坚持以下原则
1  安全舒适原则，

        阅读以孩子为本,一切影响亲子关系的阅读行为都不应该被提倡。根据大脑趋利避害原则，故事的内容和孩子生活成长相关联相关.镜像神经元共情的能力，带着故事的角色，通过重复阅读成为孩子的也不过。

2  重复阅读原则,
孩子喜欢重复，熟悉带来的安全感,根据大脑趋利避害原则，故事的内容和孩子生活成长相关联相关.


3  批判辩证原则,
不焦虑，不功利.正确看待所学习的现代教育的理念，阅读的理念，明白这些方法只是给我们一个大的原则和前提，并不代表我们要绝对服从去执行，要根据自己的实际情况来做出选择，走自己的路。

4  坚持原则
明白阅读和教育是一个长远的事情，不要计较某一次的得失，需要做好长期规划，坚持就好。
阅读是长期坚持的过程，在家里设定固定的阅读时间/空间，让阅读成一种家庭的习惯。

5   适合原则
阅读是一种技能,可以通过后天训练习得.那就要讲究训练的方法,我们需要选择适合孩子年龄段的绘本,用适合孩子的阅读方法进行培养,

6  多元化立体式阅读原则
阅读不是孤立的,能够单独剥离的东西,而是要和生活当中其他东西/活动融为一体.我们要丰富孩子生活经验 改换阅读场景,重视文字书本以外的阅读方式,比如带孩子看电影,参观博物馆,观看绘本剧,参加游学活动等,参加故事会做好故事延伸活动,明白阅读是多种形式的广义的一个阅读概念。

根据镜像神经元具有共情能力，讲故事要有代入感,把孩子设定为故事中角色，通过表演,讲述游戏体会乐趣。


7   家长示范原则
阅读传递一定价值观念,孩子是家长的影子,做好自己,言行一致,榜样的力量是无穷的.

亲子阅读是孩子成长中最重要的一部分,无论多艰难我们都要坚持,用包容接纳的心态陪伴孩子,以孩子的阅读节奏为准,尽情享受这美好时光吧.

陈燕红

201902B04+陈燕红
Q:请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则.
A:我们的亲子阅读开始于一周八个月，最开始对亲子阅读这个概念还是比较模糊的，不就是买几本图画丰富有趣，照着念或者孩子自己翻翻就行了。后面接触亲子阅读的大v妈妈，才知道阅读这件事是个大学问。有了一定的学习之后，我对亲子阅读的理解有以下方面：
1.让孩子的快乐，成为亲子共读的主角
如果带着很强的目的性阅读，孩子读了这本绘本需要知道有几种颜色，故事情节出现了几种动物的名称，孩子会反感，拒绝。亲子共读本来就是你与孩子快乐的亲子时光，追随孩子，让亲子阅读成为你们最快乐的童年回忆。避免影响亲子关系的阅读行为，亲子关系重于阅读。
2.提供丰富的图书
阅读的四个阶段：翻书期→图片期→故事期→文字期
期间我们根据孩子的阅读兴趣和阅读能力提供各种类型的绘本，比如文学、科学、哲学、日常、想象、数学、英语，利用好绘本培养良好的生活习惯、情绪的控制、性格的养成、情商的培养。
（1）翻书期：让孩子翻、摸、啃、咬，主动权交给孩子，选择与孩子日常生活结合紧密的书。
（2）图片期：孩子可能会反复要求讲同一本书，顺着孩子的兴趣，多讲解TA感兴趣的那部分，保护孩子对阅读的兴趣。
（3）故事期：多跟孩子“讨论”，但不是“提问”“考问”。
（4）文字期：中-大班开始关注文字，有意识的认读文字，顺势教学，可实现学前1500字的认字量。
3.言传身教：
孩子不听我们的，孩子模仿我们！想要培养一个爱阅读的孩子，首先你自己得爱上阅读。本身我的业余爱好也是阅读，孩子经常会看到我阅读的身影，阅读时没有手机、没有电话，专注于阅读上。
4.陪伴
陪伴是最长情的告白，不管今天多忙多累，那怕只有10分钟的阅读时间，我与孩子每天都会坚持共读一本书。我抱着他，他坐在我脚上，享受我们每天的亲密时光。
接触了三叶草，接触了亲子阅读更广阔的世界，今后亲子阅读的基本原则：
1.藏在绘本故事背后的秘密和深意
好绘本作者是最懂孩子的一群人，给孩子读一本新书时，我们需要先去了解作者的背景、创作手法、解读绘本的细节。学习过的绘本，你讲起来会更加通透，孩子也会跟随你，慢慢体会作者传达的人生哲理。
2.贵在坚持
习惯养成需要21天，其实我认为一个好习惯的养成它需要更多个的21天，阅读和教育是一件长远的事情，阅读是可以通过后天训练习得的，只要努力去做我们一定能够做好这件事。
3.行万里路
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”但我更认同这两者是相辅相成的。世界那么大，不是每个地方我们都能去，但书可以带我们去遨游。行万里路，带孩子去名胜古迹，提前做些功课，行万里路还得配上读万卷书才行，否则就纯粹看个热闹。
总之：给孩子读一本好书，就是为他撒下了一颗种子，这些种子会发芽、开花，然后住进一个小精灵；撒下的种子越多，住进来的小精灵就越多，一个个进驻你的心房，它们有一个共同的名字，就叫智慧小精灵，以后在人生路上遇到酸甜苦辣、生离死别等各种问题，孩子心中的智慧小精灵就会跟他对话，帮助他下牌。

三叶草玛丽

学员信息：201902—B22，胡 琴

一、课前提问的解答。
关于题目地这个全阅读思维建构的理解？
全阅读思维建构不是简单的识字读书,是调用了全方位各种能力，调用关于语音的，语义的，视觉的，然后还有你过去的生活经验，然后可能还要做一些情感价值的判断；也不只是局限在书本上，书本也是一些符号性转化为我们理解的内容，所以我们看戏剧啊，电影啊，甚至在生活当中的一些情绪的识别处理，这些阅读范围，我们所说的全阅读就是应该把这些东西都考虑进来，因为在生活当中并不只是阅读，阅读不是一个孤立的能够单独剥离开的东西，他必须适合生活当中一体的，所以这个全阅读是多种形式，广义的一个阅读的概念。

二、请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
1、最初的亲子阅读只以大人分辨的书为标准陪同孩子读，但孩子有种被迫、硬套的方式去阅读，效果很不好，后来觉得孩子的兴趣才是最重要的，首先得打开她的兴趣投入，进入了状态后，你不用去督促阅读，反而是她主动拿起书找家长陪同，还会讨论书里面的内容，一切都以高质量陪伴孩子为中心点去阅读，之后就会出现自己特别喜欢的一面，我与孩子共同阅读时孩子的那种专注与投入。
2、结合袁老师讲到的几个部分给我对亲子阅读理解的认识：
（1）、以登山例子来讲述阅读、育儿、人生；登山分为两种不同的方式1》、盲目地状态，有一点像我们的祖辈他们养育孩子的方式。2》、有一个地图、登山的工具，更好的去完成登山的旅程，可能造成更多的焦虑。而实际上每一个人都有自己的路，而并不是说，一定是按照某一个固定的线路，按照某一个标准的答案。
（2）、全阅读思维建构。全阅读的多种形式，广义的一个阅读概念这是现在我要从多方面去给孩子拓展去阅读的一点，陪同孩子在阅读的行为和现实生活相结合去认识自己的阅读观、价值观、世界观。
（3）、大脑底层的规则。1》大脑的这个机制安全第一的求存规则，懒 就是我们的用脑原则，就是能不用脑就不用，我们的大脑其实是有一个喜新厌旧的习惯，新的信息呢，会带来更多的脑区的激活。2》还学到一个专业词叫镜像神经元，体会阅读当中主人公的情感，体会里面的所有的这些经历，但实际上这些事情并没有发生，只是通过这样的阅读，我们就能够把这种感受变得和我们真实体验过，这也是我们共情能力的一个很重要来源。
（4）、如何来影响我们整个大脑与心灵的？
从安全的角度，之前认为安全感的建立只需父母的陪伴足矣，殊不知安全感在亲子阅读的领域里面力量之大，亲子阅读亲子在先，阅读在后，这四个字经常挂在嘴上，确也没有领悟它的先后次序；不再为对阅读的重复而烦恼，只有孩子熟悉的才能给他带来安全感；孩子阅读习惯的养成，我认父母爱阅读孩子也一定是个爱阅读者；