【故事妈妈成长学院】2019中级班第六讲（《延伸》）课后心得

1104122701

【故事妈妈成长学院】2019中级班第六讲课后心得
个人作业：对本次课程的心得体会，不少于800字。
格式为“学号+姓名+题目”
提交时间：12月24日24：00之前

koeywu

A07 吴丹 第六课课后感想

努力做个有趣的妈妈

                        ——《跟绘本一起玩》课后感想

      上课之前就通过今年99公益的在线公益课程《一张纸做手工书》领略过秋雪老师玩绘本的功力了。但到了上课，依然让我不由惊叹，功力真的深厚啊。不仅理论知识渊博，玩绘本的花样真是让人惊叹不已。每一个故事都能玩出那么多的延伸活动，在这样的熏陶下，孩子怎能不爱上阅读呢？连我这个成年人都着迷了。

      第六次课《跟绘本一起玩》秋雪老师通过五大领域的八大智能为线索，引领我们怎么玩绘本。

为什么做阅读延伸？

      3-6岁是儿童学习发展指南有要求。6岁以上，引导孩子阅读和思考，帮助理解以及进行经验的运用为主，孩子需要在真实的情景下运用学到的知识，将阅读和实践相结合。阅读延伸的关键就是为了更好的读这本书，是表达和释放阅读中产生的情绪或疑问。

阅读延伸设计的基础

      在李迪老师的课程上，接触过五大领域的概念，当时李迪老师是运用在阅读主题分类，把儿童阅读分成三大板块9大类别。今天秋雪老师在也是在五大领域下，通过八大智能进行阅读延伸设计。无论是阅读，还是阅读延伸，都是在科学的理论指导下进行分类的，有依有据。以往我开展故事会前，对如何进行阅读延伸，都得冥思苦想，费尽脑汁，最后往往都以折纸手工作为结尾。今天经过老师这么点播，让我对绘本延伸有了一个全新的认识。原来每一本绘本都可以围绕着八大智能展开，各种玩法皆有可能。

      秋雪老师以《我喜欢书》作了一个阅读延伸设计案例，提醒我们，在读完一本绘本后，要先问自己几个问题：（1）这本书讲了什么？（2）作者想要表达什么？（3）孩子听了这个故事，会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？（4）孩子听过，最后想表达什么尝试什么？（5）我们用什么方法帮助它们来表达或尝试？

      按照这个步骤思考，围绕八大智能用思维导图的方式画出来，阅读延伸活动思路一下就打开了。

      我们组选的是《公主怎么挖鼻屎》这本书，结合八大智能进行阅读延伸设计。

      语言智能：角色扮演，模仿动物说话方式，

      音乐智能：跳舞蹈《let’sgo to the zoo》

      空间智能：主角和配角的关系，在画面的大小呈现

      罗辑智能：数动物的数量，种类，猜测动物的做法（推理）

      运动智能：模仿动物动作，习性

      自然智能：参观动物园，拓展书籍《动物博物馆》

      内省智能：勇敢说出自己的想法

      人际智能：先倾听后表达

      接下来的工作坊。秋雪老师选用了无字书《妈妈看》带我们去玩。

      这是一本信息量极其丰富的无字书绘本，在此之前，我一直都觉得它不知所云。秋雪老师首先引导我们从后往前看故事。在最后一页选中一个动物，然后往前翻看每一页，找出这个动物，这样容易找出一条线索来。接着我们每个小组选定一个动物，画出这个动物在每页里面的动作来。每页单独画在一张小纸条上，画完后，把这几张小纸条按顺序贴起来，就变成了连环画故事了。大家讲起各自的小连环画，变得激情万分。大家都默默在心底感叹，其实这本无字书并不难讲嘛！

      课程尾声，秋雪老师还展示了很多她做的剧场道具，不由佩服她的想象力、创意能力和动手能力。感觉什么东西都能变废为宝。有这样一个有趣的妈妈实在太幸福了。

      孩子都喜欢有趣的东西，想要引导孩子喜欢上阅读，必须让她觉得阅读是个有趣的事情。怎么引导呢？我觉得首先得把自己点成一个有趣的妈妈，一个有趣的妈妈带给孩子有趣的阅读体验，爱上阅读就只是时间的问题了。

向日葵sz17

A03  吴秀娜

余生愿和您一起玩

——跟着绘本一起玩课后心得

      虽然在初级班的时候早有耳闻秋雪老师玩绘本的功力，但是到了上课，看着老师带来的各种作品和讲述的方案，我还是深深地被折服了。这就是一个自带磁场的老师，连我们大人都玩得乐不思蜀，何况儿童乎？
秋雪老师的课程以“阅读是怎样的”为引子，通过自己分享阅读实践的照片，让大家认识了不一样的阅读，课程分为了以下几个部分：
一、为什么做阅读延伸？
二、为什么要用绘本为教材？
三、绘本的阅读延伸活动。这一部分主要分享了领域教学（八大智能）的形式、书目及实施方案。
四、实操（小组合作设计绘本的延伸方案）
五、工作坊（小组合作画《妈妈看》的连环画）

       秋雪老师提醒我们，在读完一本绘本后，要先问自己几个问题：（1）这本书讲了什么？（2）作者想要表达什么？（3）孩子听了这个故事，会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？（4）孩子听过，最后想表达什么尝试什么？（5）我们用什么方法帮助它们来表达或尝试？

      秋雪老师讲了自己有一次去社区讲故事，准备的是《乌鸦的面包店》，一到场地，发现来的大部分是2-3岁的儿童，之前预备的拓展方案基本报废。于是，灵机一动按照游戏《大泡泡和小泡泡》重新整合了一个新游戏。具体流程大概是这样的：家长、孩子和老师拉成一个大圈圈，这就是我们要揉面团用的大盆了；接下来，左手叉腰，右手举过头顶模仿撒面粉的动作；加水了，大人和孩子绕着圈圈模仿给面粉加水的动作；家长们也玩嗨了，提出有面粉撒到盆子边缘了，大家便开始抖动起来，要把散落的面粉收集进盆里去……这一场故事会下来，家长和孩子们玩得不亦乐乎，最后秋雪老师告诉我们，作为一个优秀的故事妈妈，一定要懂得玩很多游戏，而且能根据到场参与活动的孩子们的年龄灵活变通。
      上次在讲述《书中间有堵墙》的时候，用KT板设计了类似小剧场的道具，孩子们喜欢得不得了，一下课就围着我问：“老师，下次的故事会是什么时候？”我当时正在教他们写日记，引导他们用这一次故事会来写日记，孩子们的作品特别赞，这就是形式多变带来的惊喜啊！

     课程上到这里，发现自己除了手工是短板外，又增加了一项需要增强的能力——游戏力。其实，一直都清楚自己身上的问题，很久之前也买了《游戏力》的书籍在学习，希望自己在育儿的过程中，尽量让游戏的形式跟孩子们一起学习，可是发现自己人生的车辙特别深，很容易又走回呆板的老路上去了。我想是因为自己实践的能力太差了！加油，虽然一步步向前，泥泞一直紧随左右，但是心有灯塔就不会迷失方向！而三叶草是我心中最神圣的灯塔，余生我愿追随您好好一起玩！

谢慧琴

第六课 跟着绘本一起玩 课后心得
F07 谢慧琴

     上课前，秋雪老师说要带剪刀和美工刀，我想这节课肯定和手工有关，秋雪老师擅长手工的名气，早如雷贯耳。嘻嘻！手工也是豆妈的最爱之一呢。我去的早，听说要搬东西，也跟着下去帮忙，鼓鼓囊囊的好大一袋，是什么宝贝呀？肯定有惊喜，好期待呀！秋雪老师关心最拼妈妈，问大家余苹有没有来？就见余萍推着婴儿车正好进来！大家都笑了。秋雪老师说这节课，是一起玩绘本。秋雪老师感冒了，声音有些嘶哑！她为这节课准备了很多内容，引领同学们对绘本更深解读。
     绘本的阅读延伸活动：是指围绕绘本阅读开展的，为加深和扩展绘本主题的活动。
     绘本延伸设计基础：右脑感性：艺术脑、创造脑；左脑理性：抽象脑、学术脑
一：为什么要做阅读延伸活动？
增强阅读兴趣、增强能力、探索未知、亲子合作、缓解压力、释放情绪、人际交往、获得自信。
二：为什么要用绘本作为教材？
1、儿童文学的特殊表现形式
•        面向儿童，体现儿童思维、尊重儿童发展规律
2、图文并茂的儿童读物
•        图文交融，易于儿童理解
•        包罗万象的儿童阅读材料
3、基于生活、还原细节、激发探索
•        激发对话交流
三：绘本延伸设计的基础：加德纳八大智能
1、  语言智能
相关绘本推荐：《伊索寓言》《哆悉哒》（多语种版本的分析）《格林童话无字书》《黎明开始的地方》《蝴蝶豌豆花》
2、  空间智能
相关绘本推荐：《小蓝和小黄》《形状游戏》《逛了一圈》《凯迪的名画奇遇》《谁藏起来了》《洞里洞外的小老鼠》《逛了一圈》《海洋上下》
3、  人际交往智能
相关绘本推荐：《我好想你》《青蛙和蟾蜍》《我有友情要出租》《第一次派对》《好朋友》
4、  内省智能
相关绘本推荐：《菲菲生气了》《大卫不可以》《当害怕来敲门》《吃颜色的蜗牛》
5、  自然智能
相关绘本推荐：《落叶跳舞》《风中的树叶》《虫虫打工记》《雨娃老师的趣味自然课》《蚯蚓的日记》
6、  逻辑智能
相关绘本推荐：《玩转数学》《一百层的房子》《首先有一个苹果》《美丽的数学》《兔子的12个大麻烦》《真相只有一个》《跟爱因斯坦玩数学》
7、  音乐智能
相关绘本推荐：《阳光照在我肩上》《鹅妈妈童谣》《约翰·丹佛乡村音乐绘本》《一园青菜都成了精》
8、运动智能
绘本特别延伸活动，特别的日子，特别的节日：《春节》《二十四节气》《圣诞节》
全面智能发展：查漏补缺，家庭中专门的阅读时间，装饰一个阅读角。让孩子可以在这个小环境中沉浸于阅读，而不受干扰。各种方式的阅读延伸，有利于儿童的全面智能发展，提升各种能力。
•        秋雪老师现场跟我们分享《好饿的毛毛虫》手工延伸活动，全班一起做手工。往后的故事会可以根据秋雪老师的八大智能故事会模板来做。下午课程主要一起研究《妈妈看，龙的时代》，学习编故事，如何把动物装进故事？
1.从封面上或内页中挑选一个动物；
2.翻开每一页，寻找它在哪里；
3.讲述他在干什么；
4.翻页将故事串联起来。
•        简单四步，就可以讲出一个小动物的故事啦。
      秋雪老师走到我们F组，拿起《妈妈看，龙的时代》绘本说，你们可以从后面看起，找找狮子国王和巨龙的故事，巨龙的变化可以通过观察卷卷河马，线索串联起来就完整了。各组分别挑选一个动物，在发下来的纸片上画画，将故事串联起来。通过各组的有趣表述，《妈妈看》在同学们的合作中，一起找线索、拼故事，越看越爱不释手。同学们的各种精彩演绎，让故事更生动！现场气氛热情激烈，很享受这种群体阅读的乐趣！
      最后，秋雪老师展示了盒子剧场和用灯光做皮影戏等特色延伸活动！
      豆妈在社区开展故事会中，就学以致用，制作了盒子剧场，和小女儿一起搭档，展示很成功！孩子们果然超级喜欢！
      非常感谢秋雪老师！


盒子剧场《小绿狼》的道具

小绿狼


《妈妈看》海报，我将故事用手绘方式展示。

F组的手绘作品。
展示盒子剧场，小朋友很喜欢！

liudonghua

C06 刘东花

学会跟着绘本一起玩

-----秋雪老师《跟着绘本一起玩》

      从初级班我就知道延伸活动很重要，是绘本不可缺少的一部分，所以我每次讲故事都搜肠刮肚地找儿歌和想延伸活动。因为比较缺乏实践，孩子也大了，没有给自己孩子实践的机会，所以每次设计延伸活动有演讲或者写文章时词穷的感觉。秋雪老师在课上给我们展示的各种延伸活动，让我大开眼界，尤其她的盒子剧场，让我耳目一新。秋雪老师展示她的小剧场时，把同学们佩服得五体投地，好多同学课后在家里马上做了盒子剧场和孩子玩起来。

   以前学习的时候，每次老师们也有讲延伸活动，展示延伸活动，但这次秋雪老师从多元智能给我们系统化地讲解对应每个智能如何设计活动。这个不仅给了我如何做延伸活动的启发，也给了我如何给孩子们安排故事会的启发，同时更是启发我思考如何运用所学的儿童心理学知识到实际故事会当中。如果要给一个社区或者一个幼儿园设计一整年的故事会，运用多元智能这个逻辑挑选绘本蛮不错的。

在下午实践的时候，每组按照提供的绘本设计延伸活动。我们设计的延伸活动确实是囊括了八大智能，但其实有些智能可以相互结合运用，有些是不需要相关拓展的，但我们都按照这个八大智能模板安排了延伸活动，导致有些延伸活动偏离了故事会的主题。这也给了我们一个警醒，延伸活动不是为了延伸而延伸，不是为了八大智能而延伸，所有一切都必须围绕我们设定的主题而做，在设计的时候按照多元智能则更有现实指导意义而已。

  每次老师们的课都带来了不同的感受，每次下课我都恨不得马上去实践实操看看怎样。感觉一来是童心未泯，好奇心还在，二是只有在实践中才能知道自己做起来是怎样的。看着别人做是很容易的，到自己做就知道事实中我们会遇到什么问题，即时应变能力的要求就锻炼出来了。

  玩绘本，是一件很开心的事情，自己开心孩子们也开心。而会玩绘本这个能力，不仅需要知识的储备，也需要更多的实践来检验和锻炼。随着课程的深入，自己实践的故事会越来越多，现在我也更加理解为什么学院要求中级班同学一定要去讲故事，为什么第一课就是要我们走出去讲故事。实践出真理，实践出经验。

  学会跟着绘本一起玩，启发更多家庭一起和孩子玩绘本，从而学会带着孩子玩中学学中玩，用孩子适合的游戏方式帮助孩子爱上阅读爱上学习。

ouxiaoniu

第六课 跟着绘本一起玩 课后心得

D03 方园

课程还没有开始，就听到静静呼唤找两个同学下去帮秋雪老师搬东西。这是要把家里珍藏的好家伙都搬过来的节奏吗？只见同学们把一个大大的宜家购物袋和两袋小袋子一起搬上来，真好奇里面的宝贝。秋雪老师上来就是，我们今天就是来玩的啊，跟着绘本一起玩。这句话太熟悉了，跟米菲老师一样的开场，难道是我们一脸严肃让气氛弄得太紧张了吗。就在大家关心余苹有没有来的时候，推着婴儿车的中级班最拼妈妈上场了，戏剧的高潮点。

说好的玩绘本呢？还是先从理论开始讲吧。我们都知道了讲故事会的一个流程：开场破冰→故事讲述→绘本延伸，那么为什么要做这样的绘本延伸呢？就是为了让孩子做做手工凑故事会时间吗？还是为了让低幼的孩子上一堂分享绘本的早教课吗？不做绘本的延伸行不行？可以，但是也许这本书你可能只玩到第一关，停留在知道这么一回事。往后的关卡，你没有继续往前走也不会碰到，体会不到绘本里传达的更深层次的东西，记忆也不够深刻。一本绘本不同的玩法能够让你从不同的方面去探索。秋雪老师给的几点回答：增强阅读兴趣、增强能力、探索未知、亲子合作、缓解压力、释放情绪、人际交往、获得自信。

为什么要用绘本作为教材？

①  儿童文学的特殊表现形式

②  图文并茂的儿童读物

③  基于生活、还原细节、激发探索

绘本延伸设计的基础：加德纳八大智能

1、  语言智能

相关绘本推荐：《哆悉哒》（多语种版本的分析）《格林童话无字书》《黎明开始的地方》《蝴蝶豌豆花》

2、  空间智能

相关绘本推荐：《小蓝和小黄》《形状游戏》《逛了一圈》《凯迪的名画奇遇》《谁藏起来了》《洞里洞外的小老鼠》《小天使失踪了》《洞》

3、  人际交往智能

相关绘本推荐：《我好想你》《青蛙和蟾蜍》《我有友情要出租》《挠挠大怪物》

4、  内省智能

相关绘本推荐：《当害怕来敲门》《吃颜色的蜗牛》

5、  自然智能

相关绘本推荐：《虫虫打工记》《影子》《蚯蚓的日记》《推土机年年作响》

6、  逻辑智能

相关绘本推荐：《玩转数学》《一百层的房子》《首先有一个苹果》《美丽的数学》《真相只有一个》《跟爱因斯坦玩数学》

7、  音乐智能

相关绘本推荐：《约翰·丹佛乡村音乐绘本》

8、  运动智能

全面立体阅读要求我们看完绘本以后问自己五个问题：①本书讲了什么？②作者想要表达什么？③我或孩子听了故事后觉得不明白或者感兴趣的地方在哪里？④听过故事后最想表达什么？尝试什么？⑤我们用什么方式来表达？

秋雪老师现场跟我们分享《好饿的毛毛虫》其中一种延伸手工活动，全班一起做手工，听指令的时候还是会有出错的地方。我们的听指令到执行也需要多训练训练，在跟孩子做手工的时候发出的指令一定要是清晰没有歧义的，这样孩子在执行起来准确度才会更高。根据八大智能分析一本书，这个方法对我来说比做思维导图更具体更方便操作更有方向性。往后的故事会可以根据秋雪老师的八大智能故事会模板来做。这一次的故事会方案分享，明显能感觉到大家对于现场抽书制作故事会方案这个方式已经适应了，而且输出的故事会方案也越来越全面，可操作性也越来越强了。这其中应该也是因为随着同学们线下的故事会开展，积累的故事会经验多了，输出的方案才能更切合实际。实践是检验一切的真理。

课程最喜欢的部分就是跟着大家一起研究《妈妈看 龙的时代》，这本书从发下来到上课前我都没能看完一遍。在上课的时候，被老师打开一个口子以后就停不下来了。跟着同学们一起找线索、拼故事，越看越爱不释手。其它同学的演绎让故事更生动，我们自己脑补的对话，让故事有了一丝我们的味道。想起之前曾芳老师的群体阅读课，这就是群体阅读的气氛，这样的气氛让人忍不住分享故事里的各种细节、对话，品味人物情感。这样的气氛延续到回家，拉着西瓜一起把剩下的人物线索捋出来，无奈她还是不感兴趣。

婉夕畅然

A02周燕英
跟着绘本一起玩
手工环节一向是我的弱项，每每看到大家设计得特别好看的东西我都很羡慕，如果我的审美好些，如果我的手工，动手能力强些，我就可以带着小朋友玩得很好了，所以这次的课特别期待。果然大咖都是大咖，随意的一个小动作就可以变身成为有趣的东西。而且绘本故事有了这个添色，会出色很多。
印象很深刻的是毛毛虫的制作，两张简单的卡纸，可以串成一个有趣的绘本。回来的时候我和融融一起制作了这个小书，小家伙可开心了，还想出了更多毛毛虫的食物。跟着绘本一起玩可以玩出很多有趣的事。我也有个比较困惑的东西，到底是这种可以通过后天的努力来完成呢？还是真的是我的比较薄弱，就放弃了。我尝试买了超轻黏土回来尝试跟着学习，自己做的样子，怎么看都不得劲。学者用纸皮等做下手工盒子之类的，机关就做不成。画画更是美感不足。这有什么办法可以补救的呢？一次次挫败，我就更不知道怎么做合适了。所以我很长一段时间的公益绘本都是以开场热身和绘本为主，其他的需要就是买半成品来做。所以我很羡慕心灵手巧的各位们。
这节课里讲的妈妈看是另外一种方式，我记得第一次接触这个绘本的时候还是我刚做故事妈妈的时候，听了子宁老师的课，做的一场几个小朋友的故事会，小朋友很喜欢里面的细节的东西。这次这本现代世界刚好是我之前没有的，拿回来小朋友自己看得很兴奋。尤其是每一页里很认真的找绘本里的人物。秋雪老师给了新的思路，原来还可以这样玩，待我落地后来看看小朋友们的反应

龚小林

C05龚小林
秋雪老师的实战经验果然不是盖的,看着她带着大包小包的进课室，我就知道，这堂课肯定是最好玩的啦，果然不出所料，老师的袋子就跟百宝箱似的，剪子彩纸算什么，人家剧场都自带了。。。实在是让我意外。
听完了课之后，我下课后到家就做了个戏剧盒子，画了小猪小象做玩偶给孩子做人偶剧，以前只是表演，从来没有想过这样的表演形式，孩子别提多开心了。
晚上我就趁着孩子睡觉了，做了折叠书，还是好几年前做过呢，还好没有忘记，做完了马上发功略到中级班群里去，因为我是一个说干就干的实战派，而且因为时间受限，生怕自己因为脑瓜子不好使忘记了，睡了一觉就完全忘记了，SO我只能抓紧时间，把自己想做的事情马上做完。
在拓展的方面，我以前多数是涂涂画画蹦蹦跳跳，怎么方便怎么来，怎么快捷怎么来，怎么省事怎么来，但是三叶草的精神却是，怎么专业怎么来，玩的专业才能有新意，有花样，才能更吸引住小朋友们的眼神儿和注意力，这方面我却实是需要学习和提升。
每次课老师都会提示，绘本延伸设计的基础：加德纳八大智能
必须要围绕这样的主题进行拓展和延伸才更有意义：语言+空间+社交+内省+自然+逻辑+音乐+运动是我们永恒不变的主旨，但是我们在拓展的时候，能不能呼应绘本主题要表达的意思，这是我们在设计绘本故事的时候需要考虑的因素。
这次课堂还有个小插曲，我们的组长比较全能，所以我们在美工画画设计方面，大家都眼睛看着组长谁也不动手了，这次她请假了，小组的小伙伴个个八仙过海各显神通，最后的作品连我们自己也不敢相信呢，老师和组长都夸我们画的好，传神，其实我们也是第一次拿起笔，让我想起来，在育儿这条路上也是一样，要多放手让孩子自己去试，不试你永远不知道自己有多优秀哈哈。这节要是组长看见了千万别生气。
我们在设计游戏的时候也要多多的给孩子们自己表达和机会，多多的鼓励他们，不管是在表达和绘画或者表演上，多尊重孩子们的想法给他们机会去展示，鼓励他们大胆的展示就好。
我要坚持把每周的故事会做的更专业，哪怕只有一个小听众，也要有这样的仪式感，要遵守三叶草的故事流程，要做，就做好，绝不去敷衍了事。
我是三叶草的故事妈妈，我代表的就是专业！

H20criciler

详见第10楼

马依蕊_t0wv0

      绘本游戏大不同---八大智能带着你跟绘本一起玩

                        授课老师：秋雪

D02 马依蕊

这节课是绘本戏剧道具达人秋雪老师的课，恰是故事妈妈最需要的一节课，全方位多角度的分析各类型绘本，并且把相关的书单及延伸活动要点都罗列出来，所以故事妈妈们上了这一节课，后期的故事会延伸就不会犯难症。以下是记录的课程主要内容，课程复盘的同时可以梳理延伸活动要点以备自己后续参考。

课程开始秋雪老师给了几张图片，让我们认识阅读该有的样子

阅读是正规课堂身子坐直，目视书本一本正经的还是父母与孩子在家进行 亲子共读这样的？其实这两者都可以有而且并不冲突，但是阅读还可以是这样：有趣的文本阅读+阅读之后相关的绘本延伸活动。

为什么阅读要做延伸活动？

1：增加阅读兴趣。可以让孩子的阅读有不一样的体验，提升小朋友阅读兴趣。

2：探索未知世界。绘本里的故事，我们如何跟现实进行结合，帮助孩子建立绘本    与未知的联系。

3：增强动手能力，进而加强亲子合作，阅读之后的延伸活动可以家长带领孩子一    起完成。这也是亲子之间互动的温馨美好回忆。

4：不管是对于小朋友还是辅助做延伸的大人都可以缓解压力，转移压力。收获愉    悦，最终变的更快乐更自信。

3---6岁 是想象力和创造力发展关键时期。这个时候绘本延伸会容易且高质量的配合领读人完成。从而增强阅读兴趣，提升阅读质量。

6岁以上孩子的阅读则需要给孩子提供指引和参考意见，强调阅读和实践相结合。引导阅读思考及自己经验的运用。最终形成多角度思考且提升自我思考能力。

为什么要用绘本为教材？

既三叶草学院中级班的要求：从自己小家庭走出去，给外面的孩子讲故事。正因听众不是固定的，所以公开的故事会就极有混龄听众的出现，而绘本的好处，受众范围很广，不同的读者可以解读不同的意思，无疑，绘本是最合适的读物。

绘本做教材是文本阅读需求，之后的延伸活动需要跟绘本选择及主题有关，秋雪老师将绘本延伸的设计基础总结为八大智能。基本上涵盖了小读者不同层次的需求。

一：语言智能  

即：口头语言与文字

推荐书目：

①《黎明开始的地方》可做朗诵类阅读。

②《狐说伊索寓言》课堂上老师跟我们一起共读了这本书的一个章节。短短5分钟文本，可以用3种方式来进行解读。老师还推荐了这本书很棒的家庭阅读延伸：用纸先贴着上半部分和下半部分让孩子自己先根据图片内容进行语言输出，再可以一家三口做游戏， 妈妈根据图片说出自己看到的故事，再孩子看图说话。最后到爸爸看图说话，看看哪个更有意思，进而练习孩子的思辨能力。

③大卫，威斯纳的无字书 可以锻炼孩子很好的语言组织能力及文字运用能力。

语言智能在延伸活动中的作用：可做续篇，故事结尾，绘本后续联想及绘本内角色互换。

二：空间智能

外界形象化在脑子中建构，外部空间的模型，例如《逛了一圈》这本书。可以按照顺序顺着读一遍再从书后页反过来看一遍。两个故事带给的感受不同。

推荐书目：《小天使失踪了》《海洋上下》《形状游戏》

延伸活动：立体卡片，毛毛虫（毛毛虫的制作部分秋雪老师带我们在课堂上完成了，看似简单，但步骤比较严谨，第一次在手工中加入了点线面，二分之一点等。所以我觉得秋雪老师课堂上讲的延伸活动还有一大功能就是：将故事妈妈都逼成全能学霸）

三：运动智能

通过身体的感觉来感知绘本内容，动静结合，动作与绘本相辅相成。

推荐书目：《和甘伯伯去游河》《大脚丫》

延伸活动：大动作（全身机能的调动）和精细动作（手指运动，参考串珠子，做粘珠等）

四：人际交往智能

人的群体需求 ，不同人的性格及相处方式。

推荐书目：《青蛙和蟾蜍 好朋友》《敌人派》《会飞的抱抱》

延伸活动：这个延伸活动范围很广，可以用盒子剧场完成多角色的故事讲述延伸。道具参考绕绕大怪物（老师带来了一件自己制作的道具，用到的材料有月饼盒，磁铁块，打印的小人等。）

五：内省智能

这在3---9岁小朋友阶段都是非常的重要。让孩子正视情绪，了解情绪，进而与情绪很好相处。增强孩子自我反省能力，从而审视自己。

推荐书目：《菲菲生气了》《当害怕来敲门》关于规则的故事(图书馆的孩子）

延伸应用：《吃颜色的蜗牛》

六：自然观察智能 人类和自然不可分割。如何与自然和谐相处。

推荐书目：《影子》影子大小的变化，推算时间（太阳照射）变化，锻炼小朋友想        象《蚯蚓的日记》《酷虫学校》

延伸活动：树叶贴画。走到大自然，完成树叶贴画。

七：逻辑数学智能

推荐书目：《玩转数学》《美丽的数学》《真相只有一个》

   《跟爱因斯坦一起玩数学》

延伸活动：做旗子。线路图（参考大富翁）

八：音乐智能

特别的延伸活动 特别的日子 特别的书《中秋节》

应景书籍。参考不同节日。

以上是我整理的课堂内容，复盘看来更是全方位的干货。有故事会，只要用来作参考就绰绰有余了。除此之外秋雪老师还带领我们真正的去分析一本绘本 以《我喜欢书》为例，引导我们做阅读延伸设计必须要做的几点原则性的重点：

1：自己要先反复读，再给孩子读，可以扩展很多问题

在读完一本书后，先问自己几个问题

2:这本书讲了什么

3：作者想表达什么

4：听众听了哪个地方不懂或哪个地方更感兴趣（故事会上可常用）

感恩三叶草的遇见，感谢老师！

H20criciler

E03 陈宇华

        脑洞大开的绘本延伸课  

从春天盼到秋天，从初级班盼到中级班，终于在今天盼来了秋雪老师的绘本延伸课。

虽然是一个操作性非常强的课程，但有了理论知识的加持，更加深对操作的理解。这也是三叶草课程在亲子阅读推广者转型为优质亲子阅读引领者最领先于其他公益组织的地方，无论是儿童阅读观、选书、读书会所有课程都是先理论再实操。秋雪老师从“什么是阅读”导入，通过例子说明要培养终身阅读者一定不能让阅读成为孩子的压力，而是要想方设法让这件事变得好玩。接着从为什么要做阅读延伸、为什么要用绘本做教材以及绘本延伸设计基础（多元智能理论和五大发展领域）三大方面深入阐释了绘本延伸的意义，也就是让我们更明白绘本延伸不是可有可无，不是故事会的附属品，而是非常有必要有意义的阅读活动。

一. 什么是阅读

    百度上的解释：阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。但秋雪老师给我们提供了另一种立体的阅读模式。阅读不仅是正儿八经地坐着读书，还可以是故事会、小剧场、做手工、做活动、演绘本剧.....更多更立体的行为。

二. 为什么要做阅读延伸

阅读延伸不是为延伸而延伸的内容，不是其他外在于绘本和阅读的目的。阅读延伸的关键是通过活动更好地阅读理解这本书，加深对书的理解，更好地表达和释放阅读中产生的情绪或疑问。基于这个基础，阅读延伸的出发点应该不带任何预设，是完全投入阅读世界中最能打动你的地方。

0-3岁儿童：做阅读延伸可以发展想象力和创造力。可以通过鼓励孩子根据图画线索讲述故事，想象故事情节的发展，并对故事进行改编或续编。

6岁以上儿童：引导孩子阅读和思考，帮助理解以及进行经验运用为主，将阅读和实践相结合。

（详见图1）

三. 为什么用绘本做教材

1. 绘本是儿童文学的特殊表现形式；

2. 绘本是图文并茂的儿童读物；

3. 绘本基于生活，还原细节，能够激发探索。

四.绘本延伸设计基础

秋雪老师从五大领域和八大智能入手，给我们展示了内容丰富，形式多变，创意无限、有趣好玩的绘本延伸活动方法。

（详见图2）

五. 绘本特别延伸活动

春节、清明、中秋、圣诞、春夏秋冬四季更替、家人生

日这些特别的日子，可以通过特别的绘本，再配合活动延伸，可以向孩子传递重要的信息。

总结：全面智能发展就是培养和提升儿童的各种智能，即将生活中的一切环境都作为各种智能教育的环境。各种方式的阅读延伸能使孩子感受到阅读的愉快，增强对阅读的兴趣，有利于儿童全面智能发展，提升儿童各方面的能力。

六.阅读延伸设计要素

当我们读完一本绘本后，要先问自己几个问题：

1. 这本书讲了什么？

2. 作者想要表达什么？

3. 我或孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或对哪里感兴趣？

4. 我们或孩子听过后最想表达什么？尝试什么？

5. 我们用什么表达或者尝试？

下午的实操课程秋雪老师带来了几本有特点的绘本，要求每个小组完成八大元素的分析，最后呈现绘本讲解。我们组选的是《公主的风筝》。以下是根据当天小组讨论整理的故事会延伸活动设计表。

（详见图3）

秋雪老师还带领着大家一起学习如何看无字书《妈妈看》绘本。在老师的引导下我们组选定了卷卷河马阿姨这个角色编制了一个《女王诞生记》的小故事，回家后依然不能尽兴，抓住孩子又玩了一遍故事创编，发现孩子的读图能力比我们大人强多了，而且孩子所有的想法都是美好的、善良的。翼龙不是掳国王了，她是被施了咒语的王后，她想国王了，但国王不认得她，她只好跟随国王，伺机解除魔咒。

（详见图4）

一天课程下来，除了好玩还是觉得好玩，也更深刻明白了为什么要做绘本延伸。兴趣是最好的老师，只有孩子觉得书的有趣的、好玩的才会持续不断地阅读，从而达到成为终身阅读者的目标。