【故事妈妈成长学院】【2018初级班 I 组】第五课作业

皮皮兔

请 I 组学员在此跟贴交作业

作业要求：
    每次讲座后按导师要求提交作业。本次作业提交截止时间为5月31日24:00（5月26日（周六）晚8-9时，楼兰老师将给大家讲第六课《公益关我什么事》）。过后可以继续提交作业，但会扣0.5分；过了作业截止时间后，老师批改时仍未补交者0分。

作业格式：
第一行：学号姓名草籽名（切记）
第二行：作业正文

2018三叶草故事妈妈学院初级班第五课：
5.19周一 20:00-21:30
第五课《亲子阅读玩起来》
导师：秋雪老师

第五课作业：

    上交一份家庭中亲子阅读游戏的记录，要写明是哪本书，怎样设计游戏方案，有实施过程的记录和思考，要求图文并茂，不少于400字。本次作业提交时限：5月31日24时。作业按时提交满分3分，迟交2.5分，老师批改时仍未补交者0分。

好好学习 天天向上！

林美意

I02 周浔
亲子阅读玩起来

搂着孩子们一起读绘本不再是一本正经的事情，对孩子来说，这就是最好的亲子时光，是她和爸爸妈妈一起玩的时光。而对于大人而言，需要打破拘谨和目的性，放松投入一起演绎，故事的精彩自然呼之欲出。
“玩”起来的方式果然是因人而异。我是手工残，但是同样我是自然控。我用自己擅长领域来和绘本阅读做链接，讲述故事内容借由一起动手来丰富孩子们的体验。万事皆通相，只要用心去做。
在这里我分享一本我们最近阅读的一本绘本和玩法。
绘本： 《蚯蚓的日记》

绘本衍生书籍：《了不起的地下工作者 蚯蚓的故事》
《昆虫记》



这是一本有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓看世界，纪录学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法。很能得到孩子认同。同时也在幽默诙谐的语调中，讲述着蚯蚓和地球的关系。地球给了蚯蚓需要的一切。蚯蚓钻地道的时候，也同时照顾了地球。他们虽然渺小但也同样有自己的理想（我长大以后想要当秘密情报员）。生命没有贵贱，所有生命都一样的宝贵。
根据剧情来设计玩的环节：
拍电影1，做出电影场记板 设计出5个故事场景，需要大人孩子一起配合。


2：这5个小故事分别是：教蜘蛛钻地、跳房子、吓到女生啦！、礼貌很重要、蚯蚓的舞会。今天分享两个故事游戏的设计思路。
2-1教蜘蛛钻地的课程，  首先  用硬纸板画出纸质头饰，粘的孩子头上。蚯蚓的图就
是 。
如何体现蜘蛛的八只脚呢? –道具
在演示过程中示范如何吃土。--奥利奥饼干碎
2-2 礼貌很重要
蚯蚓爷爷的帽子，小蚯蚓们头饰制作。  
从蚂蚁说早安的故事里，让孩子了解蚂蚁的社会性。群居，团结，力气大。用玩具多米诺牌模拟蚂蚁，队伍很长很长很长。孩子们要逐一跟“蚂蚁”们问好。
孩子年龄都不大，对于让动物的知识性学习不需要设计的太深奥只需要在道具加游戏中让孩子对小动物产生。 这是本很适合玩的书。

谁家饭团

I21 王丽玲（谁家饭团）

这次作业我选择的书目是情绪小怪兽。情绪小怪兽是来自西班牙的作者安娜•纳耶斯的作品，她曾经接受过分析心理学培训，并获得艺术治疗硕士双学位，这些经验对她后来的创作有很大的帮助。在这本绘本中作者巧妙地用不同的色彩来表示不同的情绪，非常符合幼儿心理学和色彩心理学，色彩错乱缠绕的小怪兽，与幼儿混乱的情绪认知很相似。

选择这本书的原因是孩子最近进入了一个情绪的敏感期，遇到困难时，有不如意的事情时或者生气时动辄就开始不分青红皂白地耍赖掉眼泪，没法较好地区分和表达自己的情绪。通过这本书的共同阅读希望他能够分辨出各种情绪并用言语表达出来。

在亲子游戏设计中，阅读中的情绪命名和认知的游戏主要是通过画画来完成。首先是一个情绪混乱的小怪兽的制作，我用硬纸板画了一个小怪兽并剪下来，孩子负责给小怪兽上色，得到一个五彩的情绪小怪兽，并告诉孩子每种颜色代表的情绪。因为时间的关系，这一个步骤在前一天就完成了。其次我为孩子准备了玻璃瓶和彩纸，让孩子动手剪出不同颜色的小纸片放到标志不同情绪的瓶子中，帮助小怪兽对情绪进行分类。最后小怪兽变成了一个粉色的、充满爱的粉色小怪兽，相当于把故事简单演绎了一遍。

嗯，到此为止理想还是丰满的。

在实际操作中，现实展示出了骨感的一面。当我把彩纸找出来，孩子高高兴兴准备开始剪纸了我才发现儿童剪刀找不着了！于是我决定改用涂色的形式来替代这一步。我在纸板上画了不同表情的小怪兽，让孩子根据不同的表情为小怪兽涂上不同的颜色来代表不同的情绪。可是孩子的兴趣已经完全被之前告知的剪纸游戏占据了，虽然每个小怪兽的情绪他都正确地指出了，但给小怪兽上色时总是心不在焉的一再要求要换成剪纸。于是我放弃了让他继续涂色，找了大人的剪刀让他用不同的彩纸为小怪兽剪出代表不同情绪的小纸片。然后，这娃就沉浸在剪纸中不可自拔了……后来我又临时增加了一个环节，用轻黏土和孩子一起做情绪小饼干并分别归类。娃一看，这个好玩，于是跟着我为每一个小怪兽都做了一个属于他们自己的情绪小饼干，连那个乱糟糟的情绪小怪兽也有了一块五彩饼干。

于是，感觉自己完成了一次失败的亲子阅读游戏和一次成功的手工课，成果就是，我俩合作了一副情绪小怪兽图……

可是，这是一个很好的开始啊！要知道之前我们可从来没有这么玩过绘本呢！

所以，还是有所收获的。

这次亲子阅读游戏做下来主要有这几点不足，一是事先的设计太草率，并没有详细地去确定到底要怎么做这个游戏，没有清晰的操作方案，脑子里有着“可以这样做，不行就那样做”的想法。二是最基本的准备工作没做好，中途随意变动，导致孩子燃起的兴趣被浇灭，效果于是大打折扣。三是在时间的选择上不合适，晚上十点半了才开始，虽然孩子当时还不困，但因为得早点结束免得耽误孩子睡觉所以整个过程匆匆忙忙。

对了，我们之前的画风是这样的：

我：“快乐的时候，你会哈哈大笑，想跳起来，想出去玩，还想跟朋友分享你的快乐。”

熊孩子：“还想跟朋友们一起分享好吃的，还分享好玩的玩具，还分享饭！”
我：“对哒！”
我：“伤心的时候，你只想一个人躲起来，什么都不想做。喏，就像你每次被妈妈骂都躲到房间里只想一个人待着一样。”
熊孩子：“是啊妈妈，为什么？”
（我内心独白：是你躲躲房间又不是我躲为什么要问我为什么……）
我：“生气像一把熊熊的火焰…”
熊孩子：“妈妈，还像烟花一样，biu~飞到天上炸开！”
我：“是哪是哪，烧起来以后就很难扑灭，连你的消防车都很难搞定。”
熊孩子：“妈妈妈妈，是不是生气得流鼻血了啊？（熊孩子对着红色小怪兽惊呆了）
……
我：“生气的时候，你想大吼大叫，想对别人发脾气…”
熊孩子：“妈妈妈妈，他是不是气得吐血了啊？”（熊孩子再次一脸担心地看着大片红色）
我：“呃，大概是吧……”
我：“害怕像个胆小鬼，总是待在黑漆漆的地方不敢出来”
熊孩子：“妈妈他为什么躲在树林里？”
我“因为害怕。”（然而我心里想的是躲在黑漆漆的地方不是更害怕）
熊孩子：“妈妈那个是什么？”
我：“是幽灵，就是飘着幽灵的小房子里头的那些幽灵，你还记得幽灵可以用来做什么吗？”
熊孩子：“可以做窗帘。”
我：“对哒。”
熊孩子：“妈妈他们为什么会有眼睛？”
我：“没有眼睛就看不到路了。”
我：“咦小怪兽，你现在怎么看起来不一样了？小怪兽变成什么颜色了？”
熊孩子：“呃，粉色。”
我：“那粉色代表什么呢？”
熊孩子：“代表女孩子。”（熊孩子想了好一会儿才回答，为娘我简直佩服死他这个想法了！）
我：“那，小怪兽变成女孩子了呀！你看，粉色的小怪兽，他现在是什么心情呢？”
熊孩子又认真地想了一会儿，告诉我说：爱。

莲子123

I01+莲子123
第五讲 – 秋雪老师的 «亲子阅读玩起来»
亲子阅读 «山米的巧克力大礼盒» ，故事中的山米那盒美味的巧克力，带着分享的喜悦，带着爱的温度，在心与心的高楼里传上传下，飞来飞去，最终又回到了小山米的家里，然后和好朋友分享的味道更美好。
首先，我们玩了剪可爱巧克力的游戏，剪出了心形，金币形，水果形，树叶形，各种各样不同的形状，并幻想着我们共享美味的快乐时间。
  
接下来，我们一家人就要扮演不同的角色，玩玩怎样让巧克力飞来飞去，爱心大传递，并最终和好朋友一起分享的喜悦心情。我试着演买回了巧克力礼盒，儿子开心的抱回了家，然后我把礼盒送给尼可家的，而后爸爸演爱心传递又送给了诗人福雷，接着送给夏乐小姐，然后送给顶楼的三姐妹，之后送给他索菲奶奶，星期五儿子送汤给奶奶，奶奶就把巧克力送给他，大礼盒又回来。一家人玩游戏的喜悦和快乐真的比吃巧克力还要开心。

做一个乐于分享，有爱心的人，是最幸福的。阅读带领着我快乐前行，有幸成为“三叶草”的一粒小草仔，并且希望能快乐地传播下去。

veronica899

I26李薇

veronica899

I26 李薇 以前觉得绘本故事只是用来讲的。听了秋雪老师的课让我打开眼界，深受启发。近期比较忙，还没有真正投入到“动手”中去，比如图/画，做模型玩具等。这方面还有待深度学习提高，也是我值得反思的方面。但就日常的故事分享时，还是有一些其他玩法。比如我们讲到蜗牛和鼻涕虫的故事时，我跟女儿各自扮演一个角色，把绘本中的内容就像话剧一样演练。宝贝很开心很喜欢。这又是一种很好的影响她阅读的方式。另外，我们在讲Curly and the Log这个英文故事时，我们一家三口模拟故事中发生的场景，反复练习一些新单词: up come, stand up, sit down, come down, help. 一个人念单词，另外两个人做相关动作，up come 时奔跑到目的地，stand up 时站起来，说到help 时做出求救的表情动作。整个学习氛围非常好，宝贝非常享受其中的乐趣。同时又对新故事又一次次的好奇。通过这次学习，我真正了解体会到什么是真正的 让学习玩起来。

percywang0516

I15王媛

秋雪老师第五课作业：亲子阅读玩起来。

听了秋雪老师的课，才发现原来书有这么多可以玩的方式。以前觉得自己还是一个会读书的妈妈，但是也仅限于可以声情并茂的单纯的读故事，或者和孩子一起角色扮演，但是图书玩法十字诀“唱、念、说、做、画、演、吃、破、聊、想”，太丰富了，有的方法自己还要慢慢学会怎么去用，如果真的能把十字诀运用到每本书，一本图书发挥大于十本图书的力量。

因为大宝和二宝的年龄相差近五岁，现在他俩的阅读不在一个阶段，大宝偏爱故事完整有意思的，低龄段的他也愿意和我们一起读一起玩，但是小宝却完全不感冒故事性的图书，只适合与一些故事非常简单的绘本，所以这次我分享小宝比较投入的一本绘本《鸡蛋敲一敲》。

这是一本介绍鸡蛋的几种做法，鸡蛋也是生活中非常常见的食材，小宝也是天天会吃，所以她熟悉。

第一次：讲这个故事，我是按照书上的字完整的说了一遍，小宝没有表现出特别爱的感觉，再讲完的时候，她会跟着做一个敲鸡蛋的动作，而且也让我来做这个动作。

第二次，当我提出讲故事，她主动要求将这个故事，她还不太会说话，只告诉我“蛋蛋”，还做出敲敲的动作，我告诉她书在什么位置，她按照我的指引自己找到了并拿了过来，这让我感受到她很喜爱这本书。

再后来，讲这个故事，我没有按照书上的原话，我会突出敲鸡蛋的动作，和鸡蛋敲开落入锅里发出的一系列声音“啪咔，扑通，叽叽，噗噗”，我还会配合炒鸡蛋煎鸡蛋吃鸡蛋。   

现在：再次读到这本书的时候，小宝都会配合动作和一些简单的发生，也会根据我说的故事情节有一些简单表演，如煎鸡蛋那页图片上有锅铲，她会做出从图画上拿锅铲的动作，并炒鸡蛋，然后装入碗里，放入口中嚼一嚼。

通过这本故事可以发现，小宝从单纯的听听、到部分领会、配合简单，到现在可以自己通过肢体动作表演这本书的基本内容。

happy乐乐

I05 梁硕芳 草籽名：happy乐乐
用游戏化解英文绘本阅读的理解障碍

我家娃从小看了不少绘本，后来还听了不少故事音频。慢慢地，我发现她的中文比英文强势太多了。一本英文绘本，我还没开始给她讲英文，她就已经开始叽哩咕噜讲起中文来了，还伴随着一大堆用中文问的问题，搞得我的英文启蒙做得很蒙圈。而且，我那中国式的口音，娃估计还是觉得讲中文比英文更动听些。怎么办好呢？
让我通过《The magic king》这本绘本，讲讲我的阅读设计吧！
这本书的故事梗概是说一个名叫乔希的小男孩子和他的小狗被困在小岛上了。他们意外得到了一枚魔法戒指。对着这个魔法戒指说什么，它都能马上满足你的愿望。乔希他们因此得到了一艘船，但船在海洋中遇礁了。乔希和戒指都掉海里去了。幸好他们被一位渔民救了起来的，在他们以为戒指肯定丢了的时候，他们惊喜的发现，网里有条鱼，而戒指从在鱼肚子里掉出来了！
首先，这本绘本是彩虹兔系列的点读书。我借助了专业工具——点读笔，这样就解决了语音纯正的问题。同时，还让娃觉得有了自主权，可以“指哪读哪”。那个毛毛虫点读的造型也很可爱，还可以充当绘本里道具。
其次，为了让娃兴趣更高涨些，我把绘本里的内容立体化了，让它们都“活”起来。比如，讲乔希他们困在小岛上了。我们就假装在床上。床外面就是大海。海水扑在沙滩上。我们在床上“岛上”跳啊跳啊，跳不动了，饿了，想出鱼。拿出一盘来，哈哈，这个是巧虎玩具，很眼熟吧！至于那艘大船，是娃爸折纸的。绘本里的魔法戒指，就是娃平常跳舞课上老师奖励的儿童戒指。我们一起赋予它魔法啦！变！一条鱼出来了！再变，一艘船出来了！再变，一条公主裙也出来啦！我们还可以变很多东西呢，把家里的玩具啊，零食啊，都能变一遍。最后，妈妈用手当成一条大鱼，让戒指从手心里掉出来，这才是“见证魔法的时刻”呢！
这本绘本刚从书馆借回来的时候，娃和我的兴趣都不大，但这么一玩起来，晚上睡觉前有得玩了，对这本英文绘本也热爱起来。

i17罗小燕

I17罗小燕 亲子阅读玩起来

本周和2岁半的儿子进行亲子阅读是《好饿的毛毛虫》，由于儿子正处于对图书开始有兴趣的阶段，喜欢一本书就要读很多遍，所以每一次读的时候增加一些玩的情节，孩子会每次都有新的体验。

前期读《好饿的毛毛虫》，主要是认知阶段，认识苹果，梨，李子，草莓等水果，通过生活上所见到的实物进行边学边感受，中期认识数字，星期几，通过用一些饼干来认知数字；后期再读时就要来认知毛毛虫的爬行，成长的过程，在这个阶段我们一起动手做了个毛毛虫，毛毛虫在书中的洞洞爬来爬去，延伸到观察毛毛虫长成什么样子的，有多少脚，怎么爬等自然知识。

到最后，毛毛虫通过两个星期的沉睡，蜕变成蝴蝶。

通过不同的形式来阅读绘本，在孩子的心里埋下了一颗神奇的种子，让他在书中的海洋不断去发现和追逐，可让他自己的知识海洋越来越广阔。

gingerbin

《吃掉黑暗的怪兽》绘本分享方案
I14+顾宾
第五讲 – 秋雪老师的 «亲子阅读玩起来»
背景：这个绘本之前作为“悦读妈妈”去图书馆给孩子讲过，还组织每个孩子做了一个“小怪兽”。当时还有一个想法是想演简单的黑光剧的，由人上荧光衣服在黑暗环境下演，但限于场地不能完全遮光影响表演效果就放弃了。
     一、活动目标：
　　1.观察画面内容，在猜猜说说的过程中理解故事内容，发展语言表达能力。
      2.引导幼儿不怕黑暗，知道黑暗对人及动物的重要性。
      3.通过小怪兽制作锻炼孩子的想象力和动手能力。
　　活动准备：
　　PPT《吃掉黑暗的怪兽》；事先做好的一个小怪兽的杖头偶；制作小怪兽的材料（珍珠棉、黑布头、塑料装饰、针线、小棒等）
　　二、活动过程：
　   谈话导入
      你们哪些喜欢白天？哪些喜欢晚上？说说为什么？
      今天要给大家介绍一个新朋友，他也不喜欢晚上，他的名字叫球球，一边说一边拿出做好的棒偶。
　　（一）床底下的小怪兽
　　1.球球一个人躺在床上，他在害怕什么呢？
　　2.如果真的有怪兽，你认为怪兽可能是什么样子的？
　　3.你们觉得小怪兽可能会喜欢吃什么东西？
　　（二）小怪兽到处找吃的东西
　　1.小怪兽发现了什么东西？你觉得它还会到房间里的哪些地方去寻找黑暗？
　　2.小怪兽跑到房子外面去了，可能会到哪些地方去找吃的东西呢？
　　（三）没有黑暗的世界
　　1.世界上已经完全没有黑暗了，你觉得小怪兽的心情会怎么样？
　　2.没有黑暗的世界，你觉得会变成什么样子呢？
      3.球球为什么哭了？怪兽是怎么做的？

      在讲故事的过程中全程用手中的杖头偶来表现怪兽，世界上没有了黑暗，只有各种刺眼的光，这是小怪兽哭了，让在场小朋友给小怪兽擦眼泪。以此增强互动，特别是现场比较内向的孩子，可以通过这个小怪兽杖头偶将其带入参与。
　　三、活动延伸
　　1.听了这个故事，你们还害怕黑夜吗？
      2.你们知道还有那些小动物离不开黑夜吗？
     四、故事部分结束后就开展杖头偶的制作
    每个小朋友心中的怪兽都是不一样的，有一个眼睛的，有四个眼睛的，有长头发的，有光头的等等。