【G组】2017故事妈妈成长学院初级班毕业论文贴

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六月 故事妈妈成长学员2017初级班毕业季！
一路走来 在初级班 你学到了什么？感受到了什么？有什么改变？


毕业论文主题：亲子阅读成长回顾


提交要求：
1、结合初级班课程学习，以及对未来亲子阅读方向的规划完成论文；
2、字数要求不少于800字；
3、截止时间：6月18日晚上23：59
4、格式要求：第一行——组别学号 姓名
                        第二行开始论文题目、正文。

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G16廖美青  小美姐
                              亲子阅读，子作主，我陪伴！
      苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”
      爱因斯坦说：“如果你想让孩子聪明，就给他讲故事；如果你想让孩子拥有智慧，就给他讲更多的故事！”
      朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史!”“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育！”
      因为阅读，因为故事妈妈，情订三叶草，成为故事妈妈成长学院初级班学员！2017年3月25日第一课，李迪老师带领我们从多方面了解“亲子阅读”，思考亲子阅读的最重要主体是谁——我心底有一个声音：除了孩子还能有谁；第二课星星老师引领我们了解“基于儿童的阅读观”，感知儿童阅读对人一生的深远影响——我坚信童心童阅少不了，今天的童心，明天的初心；第三课张红老师带领我们探讨怎样陪伴孩子选择适合阅读的童书——我愿意孩子的阅读孩子作主；第四课米菲老师用自己的阅读经历引领我们探讨“故事知道怎么办”，感悟阅读的意义——我一直坚持陪伴孩子阅读故事，创编故事；第五课秋雪老师领着我们走进“亲子阅读玩起来”的奇妙世界——我一直认为阅读不能止于阅读；即将到来的是第六课，楼兰老师将带我们探讨“公益关我什么事”——阅读就是我的事，在阅读中推广阅读，以己之力，阅读点灯，期待星火燎原。
      6月25日，毕业典礼即将到来，但是自己真得毕业了吗？是白白地走过了这三个月，挥一挥手，不带走一片云彩？还是留下一个个清晰的足迹，怀揣梦想，继续前行呢？我想，我属于后者！
      三个月里，我阅读了100多本童书，除了规定的必读50本绘本外，我拓展阅读了相关童书，如“好饿”系列、“可爱的鼠小弟”系列、李欧•李奥尼、谢尔•希尔弗斯坦、宫西达也、苏珊•佩罗等作家作品系列、儿童诗与故事系列等等。同时辅以每月深度拥有一本专业书，提升阅读实效，使其与自己的阅读课程开发与实施紧密结合。
      三个月里，我认真听课，每一课都反复听，做笔记，做作业，并在“诗与故事”校本阅读课程开发与实施中实践应用。借课题研究推进课程改革，在全校范围内推进每周两节阅读课，和全体语文老师一起在学习中实践，在实施中研究，在研究中发展，领着孩子海读童书，为建设书香校园昂首前行。5月读书月，举办《“互联网+班级图书馆”建设应用实践研究》中期成果报告会，燃点了师生与家长的共读热潮。
      三个月里，引领语文老师在阅读中成为点灯人，大家齐心协力奔“燎原”！和全体老师一起，投入“重走家访路，共建阅读群”活动，我们和家长委员会团结合作，建设班级特色图书馆，让孩子在不同年级读到想读的应该阅读的童书。毕业季又来临，六年级孩子说要把陪伴自己六年童阅成长之路的班级图书馆留在学校，我们决定让每一个班级图书馆置于校园最显眼的地方，让孩子们无论走到校园哪一角，都能随手拿起喜欢的书同歌同乐。看到这样的画面，我们感动欣慰！看到一幅幅父母与孩子的共读画面在线上争先恐后呈现，看到一个个亲子家庭图书馆的剪影翩然而至，我们激动欣喜！
      三个月里，跑图书馆，跑妇联，跟社工委……与图书馆深度合作，在学校设计“童心童阅”爱心图书馆，给全校师生免费办理借阅证，引领大家逐渐走向阅读生活。与社区社工组织深度合作，组织家长阅读分享会或亲子阅读故事会，充分提供技术支持。我们坚信星星之火，必会燎原，只要我们坚持燃点！
      三个月里，我和同事们如饥似渴阅读，陪伴自己的孩子和别人的孩子津津有味阅读，引着家长一起阅读，引领家长陪伴自己的孩子阅读，这路很长很长，困难重重，但我们坚信：不管是今天，还是明天，只要我们“怀揣童心，陪伴阅读”，不管是自己，还是自己的孩子；不管是学生，还是学生家长，都会走上一条共同的成长之路：我们是吃饭长大的，也是读书长大的！
      三叶草故事妈妈成长学院三个月的陪伴，给了我无尽动力，让我总能竭尽全力做得更好；激起我心中许多美好憧憬，知道明天我和阅读将往哪个方向走！
      我希望自己能在偶然中开启一次次主题阅读旅行，在孩子心田播下阅读树希望之种。就如偶然中给孩子读诗讲故事中开启了“诗与故事”航行阅读一样，开始了诗集与故事书的阅读旅程。
      我希望自己选择孩子喜欢的童书陪伴阅读，精心培育阅读树生根发芽。就如确定了“诗与故事”阅读主题后，陪伴孩子们自主选择诗集——《古灵精怪动物园》等与故事书——《最美最美的中国童话（全36册）》一样。
      我希望自己选择孩子喜欢的阅读方式陪伴阅读，精心培育阅读树枝繁叶茂。孩子们喜欢我读，可以；喜欢我讲，也可以；孩子们喜欢自己默读，可以；喜欢朗读，也可以……都可以。
      我希望自己选择孩子喜欢的分享方式陪伴阅读，精心培育阅读树开花结果。孩子们喜欢批注延伸，可以，喜欢做“听•写•绘”，做翻翻书，表演，甚至做一本书，都可以；喜欢线下分享，可以，喜欢线上分享，也可以……
      孩子的阅读，孩子作主，而我只是一个吹号人，陪伴者，鼓励师！加油，加油，再加油！

梦梦

      G07赵梦王莹  东莞  梦梦                                      
                      亲子阅读成长回顾           
        在一个偶然的机会，我幸运的走进了三叶草故事家族，成为一棵草籽。在这之前有听说过三叶草这个“传奇”的民间公益组织，但只是听说而已，谈不上了解。2017年3月份刚接触三叶草时，心里带着疑惑，心想三叶草真的有这么大的吸引力吗？真的有那么神奇吗？带着那颗好奇心以及对亲子阅读的执着，我加入了三叶草这个大家庭。
        这几个月听过三叶草线上、线下的讲座分别有：李迪老师的《童年.阅读.三叶草》——亲子阅读那些事、星星老师的《什么是好的阅读——基于儿童的阅读观》、我绝对不吃番茄老师的《怎么选择一本好书》、米菲老师的《故事知道怎么办》、秋雪老师的《亲子阅读玩起来》、以及阿甲老师的《图画书的精读》和微课等等。在此，非常感谢三叶草的每一位老师和工作人员，给予我这次学习的机会，虽然短短的几个月，但是我可以大声的告诉身边的每个人，特别是热爱阅读、重视亲子阅读的人——三叶草是个专业的团队、是一个有爱的团队！回顾走过的点点滴滴，感叹时间真的过得很快，有三叶草陪伴的每一天都是充实的、愉快的、幸福的！如果要问我在2017年三叶草故事妈妈成长学院，学到了什么？在这几个月里跟随老师们我学到了很多很多，而且终身受益。比如：个人学习态度在改变、家庭共同的精神密码的认识、亲子阅读的重要性、如何选择适合的图画书、精读图画书的方法等等。我主要从以下几个方面来说说我的收获：
        一、阅读习惯的改变，打卡发圈起到促进作用  心理学家研究指出，一项看似简单的行动，如果你能坚持重复21天以上，你就会形成习惯；如果坚持重复90天以上，会形成稳定习惯；如果能坚持重复365天以上，你想改变都很困难。三叶草设计的打卡发圈的这个平台，一开始我觉得不太习惯，但是有意识强迫自己，在经过一段时间后，不知不觉的自己每天早上6点起床的生物钟已经形成了，起床后手痒的控制不住自己去拿书看30—40分钟，晚上睡觉之前也会看十几二十分钟（陪孩子一起进行睡前阅读），现在打卡发圈80多天啦，因为打卡发圈这个小小的举动，潜移默化的促进自己习惯于每天都保持阅读，使自己的阅读习惯得到良好的改善，促进自己更加的喜欢阅读、爱上阅读。我会继续把这个好的习惯坚持下去，传承下去。  
        二、一位老师、一个主题、一个深入
    特别在乎每一次每一位老师的讲课，生怕自己漏看少听，所以每一次的课自己都是重复听好几次。每一位老师都围绕一个主题，图文并茂、理论与实践相结合进行深入的展开，老师让我们每一位学员都能听懂、听明白。
1、李迪老师《亲子阅读那些事》，加深了我对亲子阅读必要性的深刻认识，知道为什么要进行亲子阅读？为什么要一起读？怎么读？怎么玩？等等。李迪老师提到，书本上获得的经验是间接经验，但是通过书本的间接经验可以转变为直接经验。李老师举了一个关于游泳发生的事情的例子，很好的说明了这一点，如果有看那本叫《出事的那一天》，孩子就不会哪么慌乱，会把间接经验转换直接经验。确实是，通过亲子阅读潜移默化就会把所要传达的知识传给孩子，当有需要的时候就会提取出来。
2、星星老师的《什么是好的阅读——基于儿童的阅读观》，更进一步的了解到什么是阅读、什么样的阅读是好的阅读、什么是儿童阅读、什么是好的语言......星星老师的讲座让我回到了自己的童年，也有很多的感慨！使我更进一步了解到阅读对孩子的重要性，对孩子一生的影响。只有童年读过的书才会对人产生深刻的影响，所以在孩子的童年，我们作为孩子的父母就应该为孩子创设这样的阅读环境。
3、张红老师《童书里的大世界——怎么挑选适合孩子的图画书》，张老师讲的内容非常的丰富，涉及的面也是非常的广，就算没有接触过类似学习的人一听都会非常清楚，操作性很强，对新手（入门者）有非常大的帮助。讲到了选择图画书的标准和技巧、图画书的形式和种类、图画书的选择标准以及一些关于图画书的背景及起源等。张老师每讲一个内容都是有图片的配合，讲得非常的生动易懂，特别是有一些书，我是没有看过的，形式也是非常的新颖。听了张老师的两次讲座，一次是线上，一次是线下，真是开了眼界，特别是看到张老师带来的一本本特别的绘本，眼前一亮，那一刻好想“重新做人”，也有一种冲动就是现在最热门的话题——生二胎，这样好让自己再一次与绘本相遇，与亲子阅读相遇......
4、米菲老师《故事知道怎么办？》，老师选择这个作为讲座的题目，在我听课之前，我就反复的问我自己，究竟什么是故事知道怎么办？如何理解这几个字？当听完老师的讲座，我毛塞顿开，并且老师在讲课的过程中给到很多的启发，收获很大，这也将是我们故事妈妈需要修炼的一项基本功——故事不知道怎么办，故事妈妈才知道怎么办。我会把这当作我的目标，按照老师指引努力的去实现。
5、秋雪老师《亲子阅读玩起来》，就如秋雪老师所说，延伸活动增加阅读兴趣，引起思考，对绘本的理解，对绘本角色的理解。那么如何做延伸活动？怎样设计绘本延伸？需要掌握哪几个要素？老师结合提出的问题，用两个绘本例子告诉我们，对我们有很大的启发性，开阔眼界，脑洞大开呀。绘本延伸活动的设计，老师还提到了我们都很熟悉的加德纳的八大智能理论——多元智能的理论。如何引导孩子更深入的阅读？对于大一点的孩子如何做延伸活动？这些问题老师的回答对我有很大的启发和思考，这也是我之前找不到答案的一个话题，这次都能给到我参考意见。 6、楼兰梦舞老师《公益关我什么事？》，关于这个话题，就我自己而言，作为一个公民，我要做的是对社会有用的事情，尽自己的能力去帮助有需要的，用自己的正能量去影响身边的人，把自己所学到的东西用在刀刃上。我一直坚信这个社会只要人人都付出一点点爱，社会将变得更加的美好。工作这么多年，一直从事公益事业，虽然没有做出惊天动地的成绩，但是每一次看到需要帮助的人，得到自己帮助的满足后，自己的内心也是很愉悦的。三叶草也是一个公益机构，我要是能在这样的机构一直走下去，相信自己会成长得更快，觉悟性会更高。  
        三、家庭共同的精神密码是家庭最宝贵的财富    说到财富，我首先要感谢的是三叶草带给我的巨大财富，让我认识到财富的真正意义。张红老师说过一句话——家庭共同的精神密码是家庭最宝贵的财富，反复读多几次，细细的回味老师的讲座，十分的有道理。就如眼前这个“低头族”的世界，回到家有多少人不是抱着手机爱不释手的，一个家庭的每一个成员，在家里有多少话语交流，家人也快成为陌生人，这样的画面也许我们一点也不陌生，而且已经成为一种普遍的现象。在有了微信这个功能的时候，在我们家曾经有过一小段时间对微信的关注稍微多了一点，但是我和孩子的爸爸有一个约定尽量在孩子做家庭作业的时候或者学习的时候，我们也不能“不务正业”，要起到示范作用。张红老师的家庭共同的精神密码的提出，让我觉得其实还可以做得更好，让家里的每一位成员有更多的话题。于是我把自己听了张红老师的讲座内容和孩子的爸爸传达了一下，爸爸也觉得老师说得很有道理。接下来，我们家有一个新的约定，孩子做作业的时候，大人在厅里看书上，也不看电视，每天晚上睡前不少于15分钟的阅读，接着孩子没有阅读完的《上下五千年》的下册，一家人继续看，并请爸爸给我们讲一些我们都不是很理解的章节，其实爸爸很多的知识都比较懂，特别是关于人物历史背景等。有一些通过看书大家都知道的，在日常的生活中，也会当作聊天话题来讨论，给我们的生活增加了很多的乐趣和话题。这就是所谓的财富吧，最起码我是这样认为的，这样的财富也许用金钱是买不到。
         四、三叶草改变亲子阅读的陪伴方式  
   在孩子较小的时候，我们陪伴孩子读一本图画书，一起讲故事，一起玩书中的游戏，这样温馨的场面在我们的家庭还是经常可以看到的，但是在孩子慢慢的长大，现在对于就快读六年级的孩子来说，不是家长不爱讲，是因为孩子有自己的想法，对书本的选择也有自己的看法，也有自己看书的时间和方式。所以在陪伴孩子阅读的方式上，一定不在是局限在手拉手、靠在怀里读一本图画书的阶段。三叶草给了我很多的灵感，我觉得还不算晚，我要把握好这几年的亲子阅读时光。   
1、客厅父母
给孩子一个空间，在孩子阅读或者与书本接触的时间段，家长也是在客厅做一个随叫随到的陪伴者，为孩子做后盾，当孩子需要我们的时候，随时都可以找到我们帮忙，做好一个客厅父母的角色。
2、阅读探讨
以前总觉得孩子看了很多的书，虽然在写作方面学校老师给予很高的评价，但是我总觉得孩子在阅读上有欠缺，就是说不上来。通过老师的讲课，我找到了问题的所在？那就是孩子只是默默的阅读，很少和其他的人交流自己看书的心得，我家孩子就是存在这样的情况，很快就看完一本书，问他阅读的内容，他还是可以很清晰的告诉我们看过的书的大致内容。但不会主动的和我们讨论书中的内容，因此，现在孩子阅读的书籍我们也是大致的了解一下，适当的时候，选一些话题来进行探讨自己的看法，促进孩子对阅读的兴趣，以及对阅读的理解，更好的提升孩子的阅读理解能力和发展孩子的语言表达能力。
3、阅读活动主题的延伸   
在孩子读小学高年级的时候，阅读延伸这块我们基本是缺席，偶尔孩子会有一些追问，但是我们没有作很深入的和孩子去实现，去研讨，都是孩子在自己的能力范围之内进行一些延伸活动。比如孩子对军事类的书籍非常的感兴趣，有些问题问到我们也不会回答，而且我们较少和孩子一起去寻找资料，进行刨根问到，主题深入式的阅读。这个也是接下来我要努力去实现的一个方向。      
      时间过得真快， 2017年三叶草故事妈妈成长学院初级班的培训就要告一段落了。我相信这个终点只是我另外一个起点的开始，只要三叶草不放弃我，我要一直跟随三叶草，希望我这棵草籽也能慢慢的成长起来；我相信今天的草籽总有一天也会长出一棵三叶草！为了有这么一天，我一直在努力着！再一次感谢三叶草的每一位老师和其他的每一位工作人员以及陪伴我成长的每一位草籽！

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G08  李鸿敏
                 亲子阅读成长回顾
     不知不觉已经坚持每天阅读绘本打卡80多天，最重要的是没有小朋友的互动，自娱自乐看绘本，三叶草准备的讲座循序渐进，从理论到实际操作都给了我很大的启发和帮助。
因为孩子已经长大了，对于绘本技巧方面没有实操，不清楚在讲的过程中会碰到什么问题，在每天的阅读绘本的过程中，发现小绘本中蕴藏着大智慧，不只是孩子，书里面蕴藏的道理对成人都是心灵的洗礼。
对我影响最深的有两点，一是家庭书的概念，让我想起了传承，一个家庭的、民族的传承一定有迹可循，一家人在不同的阶段都有一本家庭书，家庭书做为载体，联系着亲情和思想的碰撞，有些不好开口的话语借助家庭书来传达，一些生活的经验也在讨论中得以传递，比起直接的说教这样的讨论更能让人接受。
第二点就是看过的书经常会忘记，是否白看了的问题，星星老师的举例非常生动，谁会记得每一天吃过什么饭，谁又能否定每一餐的价值，这些话语让我在看书的时候更加的放松，不再纠结忘记的问题，也更能轻松的享受阅读的快乐，也把这个论点分享给周围的朋友，大家都觉得如释重负，不再因为阅读后忘记而失去阅读的热情。
对于如何推广亲子阅读，我有一些不太成熟的想法，依托大众对医生的信任，培训从事妇产科和儿科的医务工作者，让医务工作者知道这些绘本，在孕前培训、孕期产检、产后访视、预防接种过程中宣传阅读，刚开始针对家长和孩子的一些问题，介绍一些书籍，引导家长和孩子阅读，人大都是实用主义者，要在有需要的时候才能听从别人的建议，当需要得到满足，会有很多人开始爱上阅读，无论以什么样的形式，只要家长和孩子接受了阅读、爱上阅读，把阅读当成生活中的必须品，像刷牙、洗脸一样变成习惯，不带任何的功利性，像在国外，经常可以看到流浪汉捧着一本书，万般皆下品惟有读书高，使我们对读书有着莫名敬畏，读书的使用主义表现的非常明显，换取功名、各种证书，如果在人生的各个阶段都有人来推广阅读的非功利性，体会到阅读的乐趣，那将是怎样一种幸事，如果我们的流浪汉也捧起一本书，说明我们更多的人在阅读中找到了快乐，阅读不再变成功利的东西，阅读可以让心回家。

G03吴丽绚

【毕业论文】学号：G03  姓名：吴丽绚
亲子阅读成长回顾
------2017年三叶草故事妈妈成长学院初级班  
【摘要】学到了什么？感受到了什么？有什么改变？以及对未来亲子阅读的规划是什么？
第一课《童年、阅读、三叶草》
童年的记忆模糊，童年的阅读记忆深刻的书有那些？
讲解了三叶草它的三片叶子代表了慧心、童心、爱心。

第二课《什么是好的阅读》
  好的阅读是指能很好完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对文章的感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。
  学习，让我知道什么是优质的亲子阅读，让我顿悟到阅读不仅仅是功利性地为了孩子，而是首先要让自己学会阅读，而且是快乐享受的阅读，故事之中学会做一个智慧的成年人，从而影响带动孩子阅读。
第三课《如何选择一本合适的书》
怎么样能选择一本合适的书呢？一定要有针对信的精挑细选，但不是以你为中心，而是以孩子为中心。要明确孩子需要哪方面的培养？他喜欢看什么？爱看什么？挑选的书对他有什么帮助？这些都是我们要明确的。明确了这些你才能找到孩子爱看的，对他有帮助的书，才能引起孩子的兴趣。
学习，让我学会如何选择一本合适的书，找对童书并潜心发现小童书里的大世界，带着孩子一起去畅游书里的大世界。
  第四课《故事知道怎么办》
故事犹如通往孩子内心的幽径，故事中的隐喻可以作用于孩子的心灵，让他们的行为发生正向的转变。如果一个故事以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态，并带着爱和鼓励，提供一种解决方案，或提供一个看待事物的新视角，孩子就会接收到故事中的讯息，令人惊喜的改变会由此而发生。用好的故事书去引导孩子，感染孩子，从而让他在书中学习到好的东西，好的做法。
第五课《亲子阅读玩起来》
通过跟孩子共同阅读一本书，然后进行延伸，进行一些互动，做一些小游戏，让孩子在游戏中读懂书中的故事，了解故事的内涵。也引起孩子爱上阅读、喜欢阅读。
学习，让我知道亲子阅读可以玩起来，由两个人的共读到一家人读，到很多很多人一起读一起演，“唱”“ 念”“做”“ 打”统统用上，原来阅读也可以这么快乐！
第六课《公益关我什么事》
公益是公共利益事业的简称。这是为人民服务的一种通俗讲法。指有关社会公众的福祉和利益。“公益”为后起词，五四运动后方才出现，其意是“公共利益”。
学习，让我知道怎么办，而不是故事知道怎么办，在给孩子讲述故事之前，用自己的爱心和耐心，那股认真的劲好好的研读故事，让自己首先理解好这个故事，再用自己的一颗童心去拥抱另一颗童心，和孩子一起融入到故事中去，这样的共读不仅学会了知道怎么办，还收获了亲情，共度了亲子时光，更促进了心灵的成长。

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  G05彭俊芳   灿锐妈
   一路走来，在初级班你学到了什么？感受到了什么？有什么改变？
   毕业主题：亲子阅读成长回顾
    与三叶草结缘，起源于小孩小学一年级时，也就是2015年，那时班主任发通知，要求家长进班级去给孩子讲故事，而我是以为勇敢的妈妈，马上报了名而且第一个带头进班级讲故事。那是的我到处找资料，百度搜，无意中发现了三叶草故事妈妈，看到了论坛里有很多相关的讲座，当时如遇救命稻草般很激动，然后疯狂的听完了里面的讲座。就在这时知道了番茄老师、米菲老师、秋雪老师等等。    然而2017年3月三叶草故事妈妈招第二批初级班学员，我也很荣幸的被入取了，真是喜出望外。
     3月26日，第一课，李迪老师开讲，他带领我们从各方面了解“亲子阅读那些事”，为什么要阅读？为什么要一起？读什么？怎么选？妈妈读什么？宝宝读什么？都跟我们讲的详详细细，给我们列举了好多书单，最后思考亲子阅读最重要的主体是谁？
     第二课，由星星老师富有磁性的声音讲述基于儿童的阅读观，对于阅读应是快乐、享受的阅读，童年的阅读于将来的影响进行了一系列的阐述；
     第三课，有著名的张红老师给我们讲怎样陪伴孩子选择适合阅读的童书，这一课满满的干货，受益匪浅！
     第四课，米菲老师用她温柔的声音通过讲一个又一个有趣的故事，告诉我们故事知道怎么讲,让我真正了解了阅读；
     第五课，就是好玩的秋雪老师带领我们走进亲子阅读玩起来，让我知道了阅读延伸的含义，阅读不止于阅和读，还可以这样玩；
     第六课，由楼兰老师给我们讲解“公益关我什么事”，其实，当楼兰老师讲课完全是一个字一个字打出来给我们看时，当时很感动，每一段都是那么长，觉得做公益的老师就是不一样。这节课让我更深入了解了公益活动之不易！在以后的日子里，争取一有时间就去三叶草做义工。
     回顾这三个月，跟着老师们、学哥学姐们在故事的海洋里摸打滚爬学到不少，老师上的每次课认认真真的听，仔仔细细的记，反反复复好几遍，生怕错过重点。秉着实践与理论相结合（也许跟学医有关，都讲究实践与理论结合），将所学知识运用在家庭里，取得了不错的效果，8岁的大儿子历史知识欠缺，经过我的多方面引导，现不到2个月已读完《写给儿童的中国历史》《写给儿童的世界历史》《少年读史记》等，关于《写给儿童的中国历史》之前已买了一年左右，这一次是终于带他进入了历史的世界；以及星星老师推荐的童诗，已在孩子班级挑选几个爱好阅读的同学组建了阅读群，孩子们每天都很积极的去朗读。还有一个2岁的小儿子也有不错的进步，通过我长期坚持给她阅读故事，目前自己也能叙述50本故事中的很多故事，如《你看起来好像很好吃》、《肚子里的火车站》、《蒂科与金翅膀》、《可爱的鼠小弟》等等，还有最后秋雪老师教给我们的延伸技巧，也应用到了生活中。2岁的娃娃通过更专业的亲子阅读，孩子的语言表达能力与想象力跟丰富，无论吃喝拉沙都能联想到故事书中的情节，逗得一家人乐呵呵......
      通过在三叶草初级班的学习，让我学到了很多从来不知道的知识，如客厅父母、家庭共同的精神密码、阅读延伸等。在这里也认识了很多阅读的共同爱好者，他们的大爱感染了我、激励着我，他们从不将自己的知识收藏起来，总是无私奉献给需要的人，他们的智慧让我佩服的五体投地，他们的知识之丰富让我膜拜。这无形当中在鼓励着我还要好好学习，天天向上。
     这些正印证了三叶草的三颗心：童心、爱心、慧心。
     最后，迎接的是6月25日的毕业典礼，就在刹那间，毕业典礼即将到来，面对毕业典礼，让我想起来最近读的《成为乔布斯》有一句话深深的吸引了我，“把一件事坚持下到底，就是了不起的才华”，是的，我需要继续坚持下去，下一个目标----中级班，我会继续不断努力的去学习，虽然现在的自己是一颗不起眼的小草，但通过不断的努力，终会长成一棵参天大树，去分享阅读、推广阅读，开启与阅读有关的另一种人生，植根于民间，致力于沃土！让这个世界上最美丽的童话、最动人的故事滋养我们的孩子，柔软孩子们的心灵、放飞孩子们的想象、呵护孩子的童真！
     再次感谢三叶草的每一位老师，在这三个月里对我的栽培，往后会一直追随......

Selena

G09 余迎春 Selena
              毕业论文主题：亲子阅读成长回顾
结合初级班课程学习，以及对未来亲自阅读方向的规划完成论文。一路走来，在初级班，你学到了什么？感受到了什么？有什么改变？

   时间倒回三个月前, 一个偶然的机会,我报名了三叶草的初级班. 并没有过多的期望,也没有太高的追求,毕竟荒废了多年的阅读习惯.只是简单的想, 把书捡起来,和女儿一起静心的阅读. 还好,三叶草没有拒绝我,所以,我又开始像小时候一样,单纯的拿起了书, 在这八十多天的夜晚, 沉下心来, 做回自己.
   我一直在思考,我在三叶草的这八十多天里，我学了什么，我做了什么，我又收获了什么。
   年少时对书籍的渴望,在这快餐式的社会节奏里被一点点的消磨掉.女儿上学了,她对书籍的渴望也并不是那么的强烈,我开始反思. 我知道,问题并不是出在她那儿. 我要求她看书,可是,我并未能作好一个榜样,我又怎能对她提出要求呢? 我开始意识到问题的严重性.这时候,三叶草2017故事妈妈学院初级班招生. 在一开始，真心的讲,我并没有像其他同学一样有着多么高的追求,多么的想推广阅读,只是抱着克服惰性的想法,只是为了我和女儿能找回亲子阅读的美好,静心的读书.带着这份私心，我向三叶草投去了橄榄枝,而三叶草却像朋友一样,伸开了双臂无私地接纳了我.
   克服惰性的第一关就是听课加作业。我对几个老师并不熟悉，一开始，我也是带着边听边学习的想法，然后再慢慢的思考，认同和接受。李迪老师的《亲子阅读那些事》，她带我们思考亲子阅读的主体。我理解的主体是我和孩子。亲子阅读还是有区别于阅读的，父母和孩子在阅读里的互动，交流以及分享是共读不可缺的。也正是在三叶草，我才开始真正意义上的有质量的亲子阅读。星星老师的《什么是好的阅读——基于儿童的阅读观》娓娓道来该怎样用孩子的视角去阅读。我感叹，正是因为和女儿的阅读陪伴，让我又再一次回到童年，多么妙不可言又多么让人珍惜。番茄老师的《童书里的大世界——怎么挑选适合孩子的图画书》讲了为孩子选书的五个标准。我第一次把选书标准提升成理论，收益颇深。我们要挑选“有端正的人生价值观的书，具有科学性的书，具有想象力的书，具有真挚情感的书，富有幽默和情趣的书”。番茄老师给我们总结得出的这五点，让之前对选书一直有点小困惑的我一下就豁然开朗。第三课后我也梳理了一下女儿近年来读的书，学习，总结，为的是再一次的进步。 听完了米菲老师讲的《故事知道怎么办？》后，我真的理解了什么叫做深入浅出。我选择了一本和孩子共读的<<蝴蝶.豌豆花>>来谈我们从书中获得的思考和收获。《野菊花》，《我喜欢你，狐狸》… 诗歌朗读，细节理解，插画的观察和提问，一步一步地，我们走进了作者的心里。 秋雪老师讲的《亲子阅读玩起来》，是要以一本书为例来延伸，实际操作和演练。我选择了一本孩子非常喜欢的《夏洛的网》。这本书对话非常有特点，语言生动，孩子们做了一个配音的小游戏。通过配音，人物形象跃然纸上，不用再多说什么，孩子们都能理解什么是友情，夏洛的网是一张什么样的网，谁是我们生活里的夏洛。最后一讲是楼兰老师的《公益关我什么事？》。三叶草是一个公益组织，是一群人一起做着一件志同道合的有意义的事情-----推广阅读。我从初期的各种惰性，到每天坚持打卡，每天分享发群。我每天默默的坚持，也带动了身边的朋友一起阅读,真有一些无心插柳柳成荫的感觉。朋友们在晚上关掉电视，放下手机,在孩子身边陪伴阅读. 就这样，我们互相学习，共同进步。原来，推广并不高深，把阅读当成吃饭睡觉一样，把好的习惯分享出去，哪怕我就是一颗不起眼的星星，我也能发光发热。
   简单的事情重复做，做到极致，更何况是推广阅读这样一件利己利人的好事。好习惯的养成，必然是终身受益的。在我们家也初尝甜头。先生之前是不爱看书的。相比之下，他更喜欢运动和网络游戏。当我和女儿每天晚上选择安静读书的时候，潜移默化的，他也开始放下电子产品，陪伴我们一起阅读。一天两天，一本两本… 他的改变，也鼓励着我们，让我感动。我们彼此的优质的陪伴，必将对孩子以后产生深远的影响。
   论文写完，离初级班毕业就不远了。结束了吗？不，这才是个开始。千里之行，始于足下，三叶草，是我们放飞梦想的地方。
   

溜溜的她哟

G12刘玉莲深圳
走进三叶草，我觉得是一种偶然，也是一种必然。喜欢阅读的人，终究会走到一起，或早或晚。
时间过得真快，一晃又3月过去了。故事妈妈成长学院的开学典礼依稀还在昨天，如今就要毕业了。
是的，6月，是毕业季。听到毕业，就想到别离，无端生出一些惆怅。幸好，我们还有线上，还有各种各样的群组。
记得刚生下孩子的时候，甚至在怀孕期间，就想到要怎么样给宝宝讲故事。说实在的，那个时候，我还不知道有绘本这样的一种东西。
出月子去体检的时候，医生说要买那种黑色卡牌给小孩子看。然后就有了解读些什么样的故事给小孩听，随后就凭自己的理解选择了最最最经典的童话故事，譬如安徒生童话呀，格林童话呀这些。读着读着的时候就发现这些故事对零岁或者一岁的小孩来说，好像太长了一点，又没有画面感，小孩参与感不强，很难静下来听这么长的故事。
后来又听邻居说起布书，我觉得挺好的。小朋友撕不烂，里面有图片，颜色也很丰富。就这样慢慢地对低幼书有了一点认识。慢慢地就开始买一些比较适合我宝宝这个年龄段的书籍。再后来又接触到“阅芽计划”，把里面介绍的起步走系列全买回来了，这套书的确不错，我家宝宝现在快20个月了，还是很喜欢看。
再后来，关注了一些育儿公众号，比如年糕妈妈，口袋妈妈等，她们经常有推荐绘本。我就会根据自己的理解和喜好买一些，比如说“小波波”系列，“数学绘本”，“森林报”系列等。这些书都还挺合适的，小朋友还是挺喜欢。翻翻书也挺有吸引力，只不过那个时候小朋友还挺小，喜欢把翻页撕掉。
在没有接触三叶草之前，对于绘本的选择，只局限于我的个人认知，网上看到的一些资讯，以及在购书的时候大家的评论。觉得还可以，适合他这个年龄段然后就买了。最开始的时候，我买了一套国产的绘本，有关性格养成的，比如我不挑食啊，我不哭闹啊，我认真啊，我爱学习等。我看来看去，老是觉得里面的那些说教太严重了，而且那些绘画没有特色，画面感不佳，我觉得不适合小朋友，里面的文字可读性不强，后来几乎都不看了。
在接触三叶草之后，特别是在听了几位老师的课后，对绘本的认知有了更深入的认识，在绘本选择上也更有的放矢了。三叶草里高人云集，只恨我现在时间不自由，错过了大咖老师的线下课程，比如阿甲老师的课，戏剧课程，墙书课程等。
在没进入故事妈妈成长学院之前，我就立志要成为一个会讲故事的妈妈。因为我小时候特别喜欢听故事，可是我们那穷乡僻壤的，什么阅读资源都没有，也没有几个人会讲故事。记得小时候放牛时，经常缠着一个奶奶要故事听，她就给我们讲穷书生中状元的故事，我们听得可认真了，真可谓时津津有味啊，故事情节至今记忆犹新，以后每当她老人家有空，就去找她讲。还有就是我有个堂姐我也经常缠着她要讲故事，她上了初中，在我们那小山村算时有文化的人了，她就给我讲些故事会里的故事和笑话。我这个堂姐可坏了，每次都要我给挠痒痒她才给我讲，即便这样，我也很乐意啊，她一个礼拜就回来一次，好不容易有故事听，用劳动换故事，值得，哈哈。
所以，我觉得，我得学会讲故事，不能让我的孩子重蹈我的覆辙，儿童时代是充满幻想的年纪，也是对任何事情都充满好奇的年纪，我作为一个母亲，我希望能在这个最佳的年龄段，尽量提供能满足他发展需要的资源，并协助他建立一个喜欢阅读和思考的习惯。
因为志同，所以道合。正因为有些这样的理念。所以，当一个同事（楼兰老师）在微信圈发了故事妈妈成长学院的招生信息后，我就毫不犹豫的报名了，我太需要这样的组织了。一群喜欢阅读的妈妈一起在路上，那是多么欢乐和幸福的事情。
因此，特别感谢三叶草，感谢三叶草无私的培养，感谢三叶草让我有机会认识这么多优秀的妈妈。
进入三叶草，我的目标是成为讲师，我想用自己的实际行动来影响身边的妈妈们，希望让身边的每一个妈妈都成为故事达人，让孩子们沐浴在妈妈故事的阳光下健康快乐的成长。
进入三叶草，故事妈妈的帷幕才刚刚开启，前路漫漫，我要做的还很多，所幸有一群志同道合的妈妈一路同行，我相信这一路定是惊喜重重，欢乐多多，收获满满。
再次感谢所有为三叶草默默奉献的妈妈们，有你们的付出才有我们现在的收获，谢谢，感恩！

dannyqiqi

G017    赵丹妮     dannyqiqi
                                千里之行始于足下
      关注亲子阅读的开始缘于一次非常普通的会议。去年参加东莞阅读点灯人培训时，我起初并不了解四位主讲老师都是亲子阅读推广大咖，以为只是领导交待的参会任务。之前我有在大V店卖绘本，我以为只是把精品绘本链接推荐给大家，家长孩子看看，这活就game over了。
      三天会议彻底刷新了我对亲子阅读的认知，推开的不仅仅是亲子阅读学问的大门，更似一把火，点燃了内心的热情。我了解到社会上竟然有一大批内心向阳父亲、老师脚踏实地的耕耘着亲子阅读，勤劳播种，不问收获。这让在高校图书馆昏昏沉沉从事了八年借借还还工作的我极大震撼，自觉羞愧。在那里，我认识了三叶草。热忱、友善、专业、平等，像火种似灯塔打动了我，加入三叶草，是我17年许下的心愿之一。
       三月份，我正式成为三叶草初级班的一员，感谢各位老师们给我机会深入学习实践。截止今日，六次课程及答疑全部结束。我坚持按照课程学习要求走完:线上签到听课、课后作业、每日坚持打卡。其间参加了阿甲老师面授课一次《图画书怎么读》，收获巨大。
      李迪老师的第一课:童年·阅读·三叶草。除了介绍三叶草大家庭童心.慧心.爱心的文化氛围，偏重从家庭角度对亲子阅读行为基础进行理论思考，如亲子阅读中家长、孩子间的关系，亲子阅读在整个家庭中承载的作用等。听完老师的课，我对何谓"孩子的主体作用"有了全新思考，读物是陪伴孩子成长而存在的，以"孩子为中心"的书可以实现兴趣、成长、家庭的相互促进。另外家庭书的选择很关键，"耕读传家"，优秀的家庭书承载了回忆、家风和成长需要，精神养分充足，常读常新。
       星星老师讲授"什么是好的阅读——基于儿童的阅读观"，从儿童成长的角度剖析了阅读对个人性格养成 、语言表达、职业选择等方方面的深刻影响，我在做作业时不仅重温了童年生活，回顾了生长历程，更坚信少年儿童时期的阅读是要有法可循的，是非常严肃的学问，实施放轻松，但态度一定要重视，方法也要科学。什么是好的阅读?能助力孩子成长，成为他自己，父母也能从中感受到成长能量的阅读，就是我理解中的好的阅读。
       蕃茄老师的第三讲"如何选择一本合适的书"干货满满，非常有针对性的解决了我给孩子选书的困惑:第一是有端正的人生价值观的书，第二是具有科学性的书，第三是具有想像力的书，第四是具有真挚情感的书，第五是富有幽默和有趣的书。当然，前提是第一讲中李迪老师传授的知识:以孩子为主体。孩子的兴趣、性格、年龄段、接受承度，都是基础。作业列了份书单，让我对目前与你孩子共读的书有了梳理和理解上的深入，感觉很好。
        第四课米菲老师的"故事知道怎么办"打开了我的眼界，故事对孩子而言只是一个故事，但对我们早已不再相信虚构的大人而言是个有点"荒謬"的存在。首先我们自己不相信，同时又太希望能让孩子从中悟到什么。故事变成了四不像。我们是什么样的人，对孩子有多大程度的了解，故事就会呈现出什么样子。多和孩子接触，唤醒童心，真正到一颗童心碰上另一颗童心的时候，美好的故事才会现出它独特的美丽。
        第五讲秋雪老师讲授的"亲子阅读玩起来"完全突破了脑洞和思维的墙，之前完全没概念书可以这样玩，这也给了我本职工作新的启示，玩"活的书":脑、手、口并用。第一次以"玩绘本"来陪孩子，脑洞有限，失败了两次，第三次才非常勉强成功，交了作业。开启了我对绘本的全新认识:让它动起来，让它乐起来，让它成为孩子一看就乐的玩具。
       第六讲楼兰老师讲授的"公益关我什么事"突破太难，和我的性格有关。不过我尝试了第一次发圏募捐，第一次向朋友介绍三叶草，高调宣布了我在做这事儿。也了解了大家对亲子阅读还有许多误解之处，和我开始一样，这也更坚定了我继续走下去的决心。明年如有募捐，我一定做得更好。
       近三个月的学习改变了我的自我评价、生活状态太多。首先以前我对自己有太多负面评价，如枷鎖一般束縛自己到无法动弹，三个月，我发现自己可以坚持打卡伴读，听课、做作业、每周写写写，去深圳听阿甲老师讲课、尝试募捐，我发现我也可以的。获得了久维的勇气。我校亲子阅览室的建设，我第一次向领导请缨做主力，虽然在颤抖，虽然领导很惊讶，但我成功了。
         另外每周的写写写也让我更客观地看清了自己，结识了朋友;每晚的伴读是温馨而愉悦的时光，我家小破孩越来越喜欢我讲绘本故事了，由最初的一个变成现在的三个。故事将源源不断带给他和我成长的力量。
       50本推荐绘本已在网上看完，也买了阿甲老师推荐的书在看，绘本是神奇美丽的世界，初级班学习虽已结束，但这仅仅是我开始一段旅程的起点，我将继续每日坚持打卡，也会本着三叶草童心、慧心、爱心的理念一步步突破自己，爱惜自己，不忘初心，积累经验，明年回炉学习，再战中级班。

鼎羊羊妈

【毕业论文】  G24 黄国凤

儿童阅读的意义，兴趣和规划

                                                   

  在育儿的路上走了五年多，关注、学习并实践着，但当下决心为孩子阅读做点事情的时候，我像是突然找到了努力的方向，激动而亢奋! 在三叶草故事妈妈学院初级班学习了三个多月，每天阅读打卡，听线上讲座6课：第一课《童年、阅读、三叶草》 、第二课《什么是好的阅读》 、第三课《如何选择一本合适的书》 、第四课《故事知道怎么办》 、第五课《亲子阅读玩起来》 、第六课《公益关我什么事》，并反复研读了几本关于儿童阅读的书籍和理论，现在梳理一下，作个读书笔记或读后感，给自己以及关注儿童阅读的家长以动力和支持。

  这里会谈谈孩子为什么要阅读、如何引导孩子爱上阅读以及儿童阅读中存在的误区以及规划。文中摘选的段落出自六次线上讲座及斯蒂芬.克拉生的《阅读的力量》、吉姆.崔利斯《朗读手册》以及松居直先生的《绘本之力》、《幸福的种子》与《打开绘本之眼》等。

  一、孩子为什么要阅读

  如果从对心灵滋养上来说， 格林厄姆这句话深刻阐述了儿童阅读的意义："或许只有童年读的书，才会对人产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们未来的种种……这些书都影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的原因。我们从人生前14年所读的书中获得的激励与启示是以后阅读所无法比拟的。”阅读，可能不会为我们所遇到的问题提供直接、明确的答案，但却可以给提供更宽广的视野和角度，将我们引向更光明的路上去。也如梅子涵老师所说：快乐是有层次的。文学最大的意义，就是可以突然唤醒你心中的某种东西。这就是一种快乐，大快乐！

  如果从教育角度考虑，崔利斯说：教育的一个深远目标是让孩子爱上阅读。孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。国外的大量研究已经证明：

* 阅读可以告诉孩子信息或给孩子解释问题，引发孩子的好奇心；

* 阅读是学习的基础，任何形式的阅读都有助于学习。地理历史及自然学科的知识都可以用类似小说的读物来代替平铺直叙。

* 阅读能增强语文能力。重要结论：阅读是唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读，又培养写作风格、建立足够词汇、增强语法能力以及拼写能力的方法；自然学会的语法，比在课堂上学会的多得多。

* 阅读会创造知识背景，即陌生词句的积累，阅读中有丰富的词汇，尤其是生僻词，会帮助孩子建立词汇基础；孩子会吸收这些词成为背景知识；阅读与背景知识相互滋养，词汇量越大，读起书来越容易理解；理解的越多，词汇量越大。

* 克拉生的语言习得理论认为：“习得”是潜意识过程，是注意意义的自然交际的结果，儿童习得母语便是这样的过程。习得的结果是潜意识的语言能力，而学得的结果是对语言结构有意识地掌握。只有语言习得才能直接地促进第二语言能力的发展。

* 对于语言学习，崔利斯也有类似的结论，他认为：写作和说话都是一种经验模仿，耳朵听到和眼睛看到的文字，会变成我们说出来的话和写出来的文章；SAT高分的孩子没有不喜欢阅读的，读过好作品，才会写出好作品。

* 从阅读中学习阅读，一旦培养了阅读能力，这种能力会转至第二语言，从第一语言中学到的东西可以帮助理解第二语言时所读到的东西；当第二语言的学习者因兴趣而阅读时，他们不需要上课，不需要老师，甚至不需要与人会话，也能持续让外语能力进步。

  二、如何引导孩子爱上阅读

  柏拉图说过：孩子早期的教育应绝对避免强迫性学习，应该让她们的学习成为充满乐趣的娱乐活动。幼小的孩子是从游戏中学习的，强迫性学习无法保留在精神上行。因此，想要孩子阅读，必须先让孩子有兴趣阅读

* 首先是要选书。要引起孩子的兴趣，挑选的故事应该是能够让孩子们感觉快乐的故事，而不是带有明显说教意义的故事，孩子的心是敏感的，成人任何的心思孩子都会敏感地感知到，因此引导孩子阅读要避免功利性。美国凯迪克大奖图书一直受到孩子们的欢迎，这与其评奖规则不无关系，其评选标准就是“不以传递教条或受大众喜欢为目的”，而注重的是作品本身的艺术价值和创意水准以及这本图画书的故事和主题带给孩子的乐趣和是否激发孩子的想象力。

* 朗读会提升阅读的乐趣。研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在八年级会达到相同的成都，在这之前，通常听力比阅读能力强。因此，孩子能听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂图书。因此，读故事给孩子听，为孩子大声朗读是引导孩子喜欢上读书的重要方式。

* 给孩子制造亲近书的机会，比如在家中建立特定的图书角、常带孩子去图书馆；父母如果能以身作则树立读书的典范更是再好不过的了。另外阅读也可以从一些轻松读物开始，例如漫画、青少年浪漫文学或杂志开始。还可以通过小组讨论，即讨论阅读过的书也是一种激励阅读的好方法，注意是指两个或多个孩子一块讨论，而非一对一，实验证明，教师和孩子一对一的讨论效果不佳。直接鼓励也会有效果，但只有在读到真正喜欢又有能力读懂的书时才有效。

   

   三、儿童阅读中的规划

   家长和老师在引导孩子阅读过程中会存在一些误区，有些不当的做法可能会直接扼杀孩子的阅读兴趣，所以我做了一些规划。

   * 1：珍惜孩子6岁之前的读图能力，多读图画书。很多家长觉得图画书（也称为绘本）是小孩子看的书，孩子已经识字了，不再需要读那些图画书了，可以开始都全文字的书。的确，有一些文字书是合适的。但是让孩子错过这些优秀的图画书实在是很遗憾的事情。好的图画书可以说不但适合小学生看也适合成年人看。有人说绘本适合0-99岁的人阅读，除了明显低幼的书，这么说我认为毫不为过。图画书用非常少的字数和画面，就能将人生、生命、生存、喜悦和感动等重要内容表现出来。而且好的图画书的画都是大师级的作品，只是欣赏这些画就已经可以说是一种艺术熏陶了。另外，图画书的美在于它文字可以讲述一个故事而图画讲述的可能是更为丰富的故事，孩子不但体会着文字故事，也会在图画中体现发现与寻找的快乐。孩子的读图能力从6岁以后开始减弱，我们实在不应该错过这些机会。




  * 2：坚持读书给孩子听。有的家长认为孩子已经识字不需要再读书给他听。说这是个误区，原因之一正如上面所述，孩子的听故事和读故事的吸收程度是不一样的。另外，亲子共读是最好的亲子方式，是一种情感交流；能让孩子将阅读与愉悦联系在一起。再次，对于图画书，孩子在听故事的同时，也在欣赏图画，将文字故事和图画故事融合在一起，还有助于想象力的提升。松居直就绘本的定义曾说过：绘本不是孩子自己读的书，而是大人对给孩子的书。真正的绘本体验，是孩子在听别人读绘本时候，自己进行的再创造。孩子在用耳朵听文章、用眼睛看图的同时，也在拼命地运用想象力去描绘故事中的世界。这种让文和图达到统一的阅读，才是真正的绘本体验。


  * 3：不要指读和拼读。家长指读的目的无非是要孩子通过读书来识字，但是至于识字，松居直的话我认为很有道理"阅读文字是一个人进入语言之中。而进入语言必须是用耳朵听取传达心情的语言这件事开始，重新多多积累体验。有了这样的体验去识字，和通过识字进入书的阅读时完全不同的。识字是为了日常的必需，由于这种认识，才导致人们只去读说明书，而变得不能阅读。”因此，阅读和识字的关系主次要分区，不要本末倒置。再者，我们的语文教学，可以提供足够的识字学习内容。再说拼读，拼读会影响孩子速度，也会让孩子受到拼音的干扰而下意识的去拼字的读音，实际上，文章有不认识的字并不会完全影响孩子的理解，孩子可以根据上下文的内容去猜测、联想；阅读过程有略读有精读，过度强调字的读音可能会偏离阅读的初衷。


   * 4：不给孩子讲故事的意义，不要求孩子写读后感。有些家长在给孩子读书后，喜欢询问孩子读书后的感觉或有什么收获，甚至在孩子不想回答的时候，把自己的理解强加给孩子，或者要求孩子写读后感。这样做实际上是一种功利性教育的表现。同一个故事对不同的孩子来说是不一样的，每个孩子都有自己的理解。松居直先生说：“书中的语言虽然意味深远，但是，它们在进入孩子的耳朵后，即使不知道能品味到什么程度，即使不能像大人那样进行深层解读，只要那些语言作为诗的回响被收藏于内心，这就够了……”，“这一内容一旦传达到孩子心里，当他在人生旅途的某个地方再次怀恋地重读之时，也许就会有了不起的发现。”阅读播下的是这样的种子！而“心里留下的课题，可以在人生成长过程中对认知自我提供重要线索。被人教会和通过思考自己体会，这是另种截然不同的体验，后者的体验会更多地和自我认知联系在一起。不要把所有的问题的答案直接告诉孩子，不要将所有谜底和盘托出。因为这样可以帮助孩子发掘自我的创造性”。


   * 5：选符合孩子发展阶段的好书。不给孩子选超出他们阅读和理解能力的名著以及不适合儿童的成人书。有些大部头名著是写给有过生活经历和经验的大人读的，它们本身就不是写给孩子的，给孩子高于他们阅读能力的读物，无疑会给孩子阅读带来挫败感。对于改编后的名著，虽然有的标示出写给孩子的，但也要慎独，删减后的作品可能已经失去了原有著作的含义。总之，提供给孩子适合其阅读水平的书，才能真正有助于积累其阅读经验，保持其阅读兴趣!

  

*6：通过跟孩子共同阅读一本书，然后进行延伸，进行一些互动，做一些小游戏，让孩子在游戏中读懂书中的故事，了解故事的内涵。帮助孩子更好地爱上阅读、喜欢阅读。