【故事妈妈成长学院】2017中级班第三讲个人作业贴:课后心得

豆豆爸20120124

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虾米爸爸

A08-刘彦青

中级班第三次课如而到，提前半小时来到教室楼下。这次课正遇到99公益日最后一天，9点整于是大家一起在楼下抢配捐为三叶草尽自己的一份力量。一阵欢声笑语过后就开始了今天正式的课程。
如何给孩子读故事？
这是很多家长都没没有意识到的问题，很多人都认为当然也包括我在内，读书，读书，就是读而已，一字一句的读出来就得了。其实在陪孩子阅读方面，我们要摆正心态，放开自己，放低自己的姿态和心态，用声情并茂的语言，夸张的肢体动作，吧自己融入到绘本里，融入到绘本的角色里，才能带领孩子进入到色彩斑斓的阅读世界。

最近经常有人找我给孩子推荐绘本书单，有小到刚出刚出生婴儿大的已经上了中学，其实每次遇到这个都很为难，不是没有书单推荐，好书很多，但每个孩子都不一样，在没有详细了解和接触的情况下贸然推荐可能一而不适合。。还有一点就是家长在亲子阅读中起到至关重要的作用，如果家长心态没有摆正那亲子阅读会早遇到很多困难。

在阅读中家长的心态要做到以下三点：
1.热爱
首先自己要保持一颗热爱的心，阅读不是一天两天的事情，这个事情可以进行一辈子，如果三天打鱼两天晒网，在孩子面前也算不得什么榜样。在最近几次的咨询中很欣慰的是，很多家长都有长期阅读的习惯，对读书有热情只是在亲子阅读方缺少经验。
父母对阅读的热闹会言传身教的影响到孩子，这就是所谓的阅读氛围。一个好的氛围有利于孩子形成好的阅读习惯。就像米菲老师讲的，阅读是一辈子的事情，孩子小的时候我们抱着他坐在怀里，依偎着读，等我们老了就是我们孩子陪着我们在摇椅上慢慢享受时光。
2.同理心
同理心其实就是站在孩子的角度去阅读，如果用成人的眼光去阅读一个绘本，可能就读读文字就算了，可绘本的精华其实大部分都隐藏在图里面。我们要用不识字的孩子的角度读阅读绘本，用孩子的眼光去发现绘本的美好。
同理心还是要站在孩子的角度了解他们在每个成长阶段的心理需求，而不是站在你的角度去要孩子怎么阅读，要孩子在阅读中成长为什么样子。在阅读中孩子才是阅读的主体，我们要做的就是全心的陪伴。
3.静待花开
亲子阅读应该是不带功利心的阅读，不是说在每次读完之后要孩子总结个中心思想，复述一下故事，这样的阅读会给亲子阅读造成极大的伤害，打消孩子阅读的积极性。
在阅读中如果我们特别强调阅读的输出，强调结果导向的时候，那我们的阅读就开始变味了，孩子会觉得阅读好可怕。其实我们与其什么都不做，静静陪伴静待花开就好。

海绵

A06-肖艳梅

9.9 第三讲 米菲《阅读技巧篇》课后心得

中级班的课程表估计也是由高人掐指算过的吧，每次课都会适逢大日子，这不，9月9日正是腾讯公益日我们三叶草故事妈妈成长学院的募捐正进行的如火如荼呢，早上大家过来拍照为集体募捐做最后的抢捐，在一片被配捐激动声中，开始了今天女神米菲老师的课程---悦读悦美之阅读技巧篇。

没有一艘船
能像一本书
也没有一匹马
能像一页跳跃的诗行
能把人带向远方
一首狄金森的诗，完全的诠释了阅读赋予我们的想像力，就如《好饿的毛毛虫》它吃的所有食物的颜色，最后都 一一呈现在它蜕变成蝴蝶后的两侧翅膀上，犹如我们的人生，所有的经历都会成为你的财富。
既然阅读能赋能这么多，如此重要，哪有没有一些方法、一些技巧让我们能更有方向的、更深入的去读一本书呢？有！并且是阶梯式的。

一.基础篇

1.热爱
阅读首先是基于要发自内心的热爱，自愿性的阅读才能沐浴身心,才能在书海中自由遨游，也才能持久，况且读书本来就是日积月累的事。
2.同理心
我们大人对待孩子，要有同理心，要站在孩子的角度去考虑事情，不能一味的以大人的眼光要求孩子达到这样那样的标准。许宜铭先生有一句话"爱你如你所是,而非如我所想"，我想这才是亲子关系最理想的状态吧。
3.静待花开
我们给孩子讲故事，不能带着功利心，输入不等于马上就有输出，每个孩子的花期都不一样，我们要做的是真心投入耐心等待。“如果希望花开得热烈美好，那么就在春天时就投入行动。”

二、进阶篇

1.文本阅读
无论是在家给自已孩子读书，还是在故事会给一群孩子讲故事，我们首先要对书本进行深入的了解，这样才能避免在孩子问到一个书本相关的问题时，我们完全不知如何回答。
2.图画阅读
所谓的图画书，重点还是在图画上，我们需要细致的观察每个画面作者所要表达的讯息，因为有些画面和文字是相反的，比如《莎莉离水远一点》，这个时侯我们就要弄明白什么才是作者要表达的。
3.延展阅读
延展阅读可以有很多的方式，手工是其中一种，第二次的深层阅读也是一种，延展阅读的作用就是为了保持跟故事的紧密性，更深入的去理解这本书。

三、提高篇

1.互动式阅读
把单向的阅读变成一个互动交流的活动，亲子之间/和一群小朋友之间由读书产生的共鸣，碰撞，共情，在增强了对故事的理解的同时也一定记忆深刻。
2.游戏式阅读
鼓励孩子把阅读内容以各种小游戏的形式表现出来，游戏的方式能激发孩子的兴趣，比如用各种语言读《棕熊，棕熊，你在看什么》，我们现场还用了各种方言来演绎这本书，真是妙趣无穷，原来绘本可以这么好玩。
3.表演式阅读
鼓励孩子把阅读内容以表演的形式表现出来，一千个人眼中就用一千个哈雷姆特，哪个才是你心中的哈雷姆特呢，请用你的神情肢体语言表现出来吧，一定很特别！老师还现场分享了《海浪》故事会时创意表演和《兔子的12个大麻烦》的舞台剧表演。
4.延伸式阅读
1）多版本阅读：比如 《三只小猪》《三只小猪的真实故事》
2）多语言阅读：比如 艾瑞卡尔的书
3）大师阅读：比如 安东尼布朗
4）主题阅读：比如 自我认知
5）纵深阅读：比如《林肯先生的梦》

总而言之，不管是家庭亲子阅读还是故事会，记住：台下做加法，台上做减法。讲读前该充分准备的请准备，但并不是你准备了多少就得讲多少出来，我们的准备工作只是一个能量的储备，这种能量能让我们更从容的去讲读，更淡定的去回答孩子一些突如其来的问题。

谢谢米菲老师！

记录于2017-9-15

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A03 廖美青  小美   

第三讲   《悦读悦美的童年——阅读技巧篇（主讲：米菲老师）》课后心得  

       妈妈成长学院中级班学习已到第三讲，第一讲番茄老师的反复强调：阅读与思考紧密相关，只阅不思不阅更好；第二讲秋雪老师从阅读与延伸角度告诉我们：不管作何延伸，活动形式如何，最终目标都是促进孩子更好地思考与理解；第三讲米菲老师来了，她告诉我们：文本阅读是给孩子讲故事的前提和基础，不但必须读懂，还要能进行思维训练。三位老师同是美女，这是显而易见的，读书的女人最美！三位美女剑指同方——阅读与思考密切相依，只读不思就没有真正意义上的阅读，这是对我们的敦敦教诲。
       我们的毕业考核其中一个要求：指定五本绘本：《爸爸的三明治》《小企鹅和小松果》《澡堂里的仙女》《我救了一只大王乌贼》和《当鸭子遇见死神》，完成五场故事会。读懂这五本书并不容易，我只能说我喜欢小女孩为爸爸做三明治时的天马行空，也喜欢小企鹅和小松果的温馨情谊；喜欢完全颠覆传统仙女形象的澡堂奶奶，也喜欢大王乌贼的可爱舞蹈；但面对鸭子和死神时，我沉默了！前四本我能轻松定下主题，选定听故事的对象，策划方案，轻轻松松开故事会，做记录，写总结。但《当鸭子遇见死神》该怎样处理呢？我只能谨遵绘本阅读大师彭懿大师所说“要想真正读懂一本图画书，没有别的捷径可走，只有一个办法，就是反反复复地细读文本，至少要读到十遍以上。这里所说的文本，包括文字和图画。”静下心来反复阅读，但总觉沉重。
       当米菲老师给我们解读《当鸭子遇见死神》时，感受到了故事中的不少冷幽默，作者为了让这个沉重的话题显得轻松一点加了不少“神补刀”，让我们觉得死亡也不那么沉重。但米菲老师的解读却坚定了我初读时的感受：此书更适合成人研读；这场故事会不是孩子的故事会，就是成人的主题绘本研读会。
       主题研究不是只研读《当鸭子遇见死神》这一本书，核心是“主题”。此时，我突然想起了《大象的算术》，一本用数字讲述生命，用童趣感动心灵的绘本；一个小读者可以读出趣味，大读者可以读出感悟的寓言童话；小象——大象——老象的生理变化与生活趣事会吸引小孩子，从生到死，这是人生永恒的命题，会让大家深入思考，感悟中走在生命中，应当很幸福。那就以“生命教育”为主题来场深度研读吧。那需要特别注意什么呢？米菲老师给了引领：生老病死是自然过程，死亡不要单独割裂出来讨论，而要放在生命教育中整体来思考，我们要认识到生老病死是传承，死亡和出生一样受到尊重。
       选择哪些绘本呢？我一边听米菲老师的独特见解，一边定下行动策略。课后我先划出生命线，从精子出发开始，到出生，婴儿，幼儿，童年，少年，青年……死亡，标注每个阶段会遇到的最重要的人及可能发生的事，再找出相应的绘本；然后思前想后筛选，确定。写研读会方案，准备在“低年级绘本教学主题研读会（第25期）”中进行，同时在“绘本故事妈妈种子班”作开篇活动！
       一本绘本，反复阅读，思前想后定主题，设计方案，再一次让我们深切感受到：简单绘本不简单！ 幸好，有众多名师引领！感谢番茄老师，感谢秋雪老师，感谢米菲老师！

顾辛蕾

B09 顾辛蕾   
第三讲   《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得
主 讲： 米菲老师

   9月9日的课程是个特别的日子，有着不一样的意义，伴随着99公益日的募捐活动，中级班的草籽们在上课之余也没有忘记善款招募，大家在一片热闹的气氛中开始了米菲老师的课程，以前是在网络上见到米菲老师的照片，那种仙女般的飘逸今天得以亲眼目睹，被大家呼为“女神”是真的名副其实啊！一首狄金森优美的小诗把我们带到了美妙的课堂上，“没有一艘船，能像一本书；也没有一匹马，能像一页跳跃的诗行，能把人带向远方。”也许这样的诗才能描绘出“阅读”之美吧。

   米菲老师带领大家从几个层次来深入的了解阅读，首先从“基础篇”让大家理解阅读的意义，教大家放下“阅读功利心”，带领孩子从真正的热爱阅读开始，徜徉在阅读的海洋中汲取知识的营养，在培养孩子的阅读习惯上要静待花开。其实，在陪孩子的阅读过程中何尝不是自己的阅读培养，很多很多的书自己都没有阅读过，藉由陪伴孩子阅读的时机也让自己重新成长，在阅读中和孩子一起滋养。

接着在米菲老师的引导下，我们了解了“进阶篇”中阅读的宽泛，不仅从文本种深入阅读，还可以有从图画阅读中观察，从图画中得到阅读的信息及内涵，从而让我明白了何为“绘本”阅读，不但从文字上理解故事内容，从图画中也能感受作者的写作意义，而且还能从图画中发挥无限想象，从无字书开始让阅读的思想在想象中出现无限种可能，这也是阅读的魅力吧，更有意思的是一本故事可以做出无限种延伸活动，从延伸活动中更好的诠释故事，拓展故事带给我们的无限知识，而且在延伸活动中有更多的乐趣，我们更能在延伸活动找到快乐。

       “提高篇”让我们上了一个高度来看待阅读这件事，原来阅读会有很多中方式可以进行阅读，比如：互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读等，这些形式的阅读都让我们耳目一新，掌握了方法后阅读就更加自如了，对于开展阅读故事会会有很大的帮助，而且对于自己和孩子的阅读也有很大的启发，给予更多的兴趣方式让孩子爱上阅读，这是很多方式运用的意义所在吧。

       人生的长度有限，但是阅读可以让人生的宽度无限，丰盈我们的精神世界需要养成阅读习惯，而且需要从小培养，这也是故事妈妈们存在的意义吧，感谢米菲老师的精彩分享，让我们的内心更有力量。

      

poulinezeng

（E04 曾淑娴）

第三讲课后心得

第三节课的导师是三叶草故事家族的 “米美丽”米菲老师。米菲老师给大家带来的课题是《悦读悦美的童年之阅读技巧篇》。
老师说，一个故事讲述人，自身就应该是喜欢阅读热爱阅读的。在讲故事前，自己像个孩童般细细体会书中的场景，产生与书的联结，再讲自己对书对故事情节的体会传递出去，只有把自己放开了，把自己置身于角色中，就可以去开展这场故事会。
米菲老师的课很像一场又一场的故事会，让人体会到一种听故事的乐趣。她带领我们共读了一本艾瑞卡尔的《从头动到脚》。当然是肢体动作来读的，大家模仿着书中的每一个肢体动作，课堂气氛瞬间变得活跃起来。
米菲老师鼓励大家多角度阅读，她说儿童先天有想象力，但后天依然要培养，途径就是多阅读。阅读时一辈子，甚至是两辈子，三辈子的事情。当孩子和爸爸一起阅读，和妈妈一起阅读时，她才能享受到阅读的真正乐趣，爱上阅读。
阅读技巧基础篇：一热爱，二同理心，三静待花开。我们应该从孩子需要怎样的阅读而去选择书本，而不是个人带有某种目的性去选择。爱孩子，如她所是，而非，如我所愿。孩子在不同的年龄段有自己的心理和生理需求，应该带着同理心去和孩子沟通交流是一种重要的方式。静待花开是米菲老师很强调的，不能一味地看重输出，看孩子接受多少，掌握多少，这种带有功利性的阅读时走不远的，孩子也会讨厌阅读。
阅读技巧进阶篇。有了热爱阅读，同理孩子心理阅读后就可以开始做不同阅读类型：文本阅读，图画阅读，延伸阅读。准备一场故事会前，先读懂文图，只有理解了作者写作的目的和图画中蕴含的深意，才能进一步地做延伸。故事会的延伸是帮助孩子理解故事，而不是单纯的做手工和画画。每场故事会都有相关的主题，延伸自然也应该是围绕着主题做延伸，这对于大多数人来说应该是最难把握，也是每个人都需要去努力探索和学习的一部分。通过自己对故事的理解，加上阅读的策略和技巧，影响孩子在阅读的路上走得更远更广。
阅读技巧提高篇。在阅读的过程中形式多样，概括是四类。一互动式阅读；二游戏式阅读；三表演式阅读；四延伸式阅读。米菲老师给大家分享了很多个小故事会，让我受益匪浅。她从不同年龄段需要什么样的阅读出发，对每一场故事会都需要精心设计和做好相关的延伸准备，临场应变的能力。
        米菲老师在上午的课程最后还跟大家分享了她做的关于生命教育主题的故事会的经验。首先是分年龄，不同年龄段应该讲的关于生命教育系列的书本是什么，在不同年龄段应该围绕什么话题去展开生命教育至关重要，让孩子们意识到每个个体在世上都是独一无二的。
    下午的工作坊是小组分组策划《捉小熊》故事会。每一组对他们的故事方案都做了简单的表示，米菲老师针对每一组的方案都进行了点评。实操训练是大家在上完课后最直观的输出方式，每一组都有它精彩的地方，值得我们去深思和学习。

湘宁妈

D06-毛思露

        《 悦读悦美的童年---阅读技巧篇》—米菲老师课后感
   参加中级班的课程后，越是听课，就越觉得自己需要听课。以前的我，完全可以用“井底之蛙”来形容，一直以来还洋洋得意，觉得自己会的东西挺多。听了三节中级班的课后，我深深的意识到，人和人真的是有层级的不同的。为什么有的人只能看故事会，而为什么有的人却可以看《人类简史》甚至是更复杂的书。我以前一直以为自己做得不错的阅读，其实也还就是在初级的水平。
   从番茄老师，到秋雪老师，再到米菲老师，每一次开场的活动都是pia 的一下，给了我一盆凉水，让我从头凉到心里，再凉到脚，让我深刻的感受到自己的不足。
   然，三位老师，无一例外的，都在提醒着我，做故事会，不但是做故事会。没有经过充分准备的故事会，没有完全理解故事书的故事会，没有变成自己的故事的故事会，都是冒险的行为，都是不负责任的行为。还有故事会的另一个部份，延伸活动。我们不能为了延伸而延伸。 在故事会中，出现的任何一个安排，甚至是任何一句话，一个表情，都应该是经过设计、揣摩的。最完美的结果是，我们希望故事会，可以带给听故事的孩子们思考。所以，我们在选择故事书，选择延伸活动的时候，都需要慎重而行。
在一天的学习过程中，米菲老师更多的教会了我们怎么样去让阅读做得更好。具体的操作可以分为三个阶段：
一、        基础篇
二、        进阶篇
三、        提高篇
阅读这个活，希望大家都是真的热爱的，并能在这个过程中得到享受，所以，希望可以坚持时间更长一点。而我们在和孩子们一起进行阅读时，我们需要站在孩子的角度，看孩子需要什么样的阅读，如她所需的为她提供服务。进一步是要求我们要了解孩子在不同的阶段的生理，心理特点和需求，放慢脚步，静待花开。  以上这些为基础。
在进阶的阶段，又分为了三种阅读方式：文本阅读、图画阅读、延伸阅读。不论是哪一种方式，都有一个前提条件就是，我们一定要先把文、图都读懂，读透，然后，再去引导孩子。故事的延伸也是，我们是为了辅助故事的主题，深入思考，才会引入一些相应的延伸活动，而不是简单的就是做个手工，画个画。 在讲到这个阶段的时候，我觉得我自己做的就有些吃力，表现得也不够好了。故事书的文和图要读透，读懂，这个就是一个台阶，我自己搞懂后，还要想一些相应的延伸，这个延伸怎么做？能不能达到预定的效果，在这方面我还是很欠缺的。而且，单就自己读懂后，能否以吸引孩子的形式，让孩子好好的来听故事，这个都还需要不断的练习。
提高篇的要求就更高了：互动式阅读，游戏式阅读，其中还有：多版本阅读，多媒体阅读，多语言阅读，大师阅读等等。老师把方法和思路交给了我们，但是，自己心中没有书，脑袋中积累的故事和经验都不够多，很多的方式我都没有办法把它完好的诠释出来，好怕自己过不了多久又忘记了。越听真的就越觉得自己的水太少了，米菲老师的储备那才叫多。
  上午的课程里，米菲老师还就生命教育系列做了介绍，以后等能力好点了，储备多一点了，我也可以尝试着照着米菲老师给的书单来和孩子们聊聊生命教育的话题。

乐果妈

A07-熊玉琴

《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得

米菲老师的课程从艾瑞卡尔的故事开始，《从头动到脚》让每位同学都愉快的体会了阅读延伸的乐趣，顺便锻炼了身体，突然好想把班长虫爸学驴子踢腿的照片放上来。米菲老师通过这个律动来述说，别留着偶像包袱，全身心的放开，享受故事、放开自己、利用肢体语言体验故事。孩子喜欢一个故事就是单纯的喜欢，没有包袱，作为孩子的故事妈妈需要成为孩子的“同伙”，像孩子一样去享受故事！

儿童的想象力是天生就有的吗？也许是吧。我相信后天仍需要修炼想象力，阅读是帮助成人修炼想象力的途径。

阅读的基础是热爱，有同理心，不要急着去输出，不要太功利，静态花开，相信每一朵花都有它的花期。不要急，读就好！

阅读的进阶有文本阅读、图画阅读、延伸阅读。多数时候家庭的阅读会停留在文本及图画阅读的层面，延伸阅读相对会操作的比较少一些。通过上次秋雪老师的课，认识到阅读延伸是为了帮助孩子更好的理解故事，加深理解故事背后的含义。我在之前的做的故事会中，的确存在为了延伸而延伸的行为，没有抓住精髓，这一块还要继续修炼！

阅读的提高阶段有互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读。各式各样阅读招式，总有一款适合的。看着米菲老师的各种玩法，按耐不住想通通都试一试。《七号梦工厂》的延伸，制作棉花云，我也想动手玩一把；《十二生肖的故事》的延伸，制作棋盘游戏好诱人，一个小小的棋盘融合了语文、数学、逻辑、美术等学科，这真的还挺考验孩子的能力，8-10岁的娃会乐此不彼吧！《好脏的哈利》的延伸，米菲老师为女儿做了两个温暖舒适的狗窝，尊重孩子的需求，这是一个母亲的爱，令人感动。故事会现场让孩子们自己演绎，看起来也那么有趣，通过演绎来想象故事中的场景，理解主人公的状态。再高阶一些，是可以和孩子们一起排绘本剧。

关于书的延伸式阅读，也是非常的实用。回想自己在读《窗边的小豆豆》时，就忍不住想把所有的小豆豆收了读一遍，看到黑柳彻子和妈妈有共著的书，也想看看，他们的生活日常是怎样的？小豆豆的究竟是有一位怎样的妈妈？可以养育出这么一个与众不同的孩子，在她们的书中，可以为我找到答案吗？

多版本阅读、多媒体阅读、多语言阅读、大师阅读、主题阅读、纵深阅读。这些都是还没有试过的方式，一个爱丽丝就有那么多版本，《挖开兔子洞》可以更深层的理解作品。通过一本书能啃一个系列，各种发掘，可以更好的理解书及书背后的故事。

关于生命教育这个严肃的话题，故事妈妈自己要了解，针对不同年龄段的孩子有不同的认知，要选择适龄的共读书籍，不要超越孩子的理解能力，不要提前唤醒孩子的意识，以免造成伤害。

不光是生命教育系列如此，平时的阅读书籍，故事会，都要选择适合该年龄段，受众群体的书籍。

下午的工作坊通过分年龄段、分小组策划《捉小熊》的故事会，在这么短的时间内，各组都有亮点值得学习，米菲老师针对每一组的方案都进行了点评、优化。

故事妈妈的道路还很长，继续修炼。

丹妈阿娇

A01-曾永娇-阿娇

米菲老师《打开悦读魔法盒》——共读技巧进阶

对于故事妈妈学院的每次课程，大家都有不一样的期待和惊喜。

虽然之前在初级班有听过米菲老师的微课，但到初级班到现在，还是第一次见到她本尊，果然如自己所期待的那样温柔优雅幽默。

上课以《从头动到脚》作为热身绘本，一堆爸爸妈妈像孩子一样，弯弯腰，晃晃脖子，扭扭屁股，甩甩胳膊，踢踢腿，完全把形象丢到了九霄云外，好欢乐。

为人父母者，首先要教会孩子爱和热爱。而教会孩子爱和热爱的前提是，父母要热爱阅读。只有大人喜欢看书，有良好的阅读习惯，孩子才会跟着去做。每一个孩子，无论是幼儿，还是其他年龄段的，都像一块海绵，吸收着周围其他人的行为，这便是我们常说的“海绵效应”。

当然我们在陪伴孩子阅读的时候，都要有一颗童心。我们坚持亲子阅读，目的一定是很纯粹地想要让孩子感受到图画书的乐趣，让他们更加阳光快乐，而不是为了炫耀孩子会讲多少个故事，会背多少首唐诗。所以，我们要站在孩子的高度看问题，理解孩子，尊重孩子，保持足够的耐心和同理心，静待花开。课上，米菲老师将绘本《莎莉，离水远一点》和《海浪》作对比，阐述了现实生活中父母的两种截然不同的陪伴方式。

亲子阅读中，如果只给孩子读文字，而忽略图画的话，那就相当于没读。在成为故事妈妈学院的学员之前，我差不多就是这个状态，不知道图书的重要性，总是忽略掉图画，好在孩子天生对图画敏感，她总能自己抓住图画中的特点。如今，一个绘本，给孩子讲了一遍后，孩子就能通过看图，相对完整地讲述故事。写到这里，又想感谢三叶草，很庆幸自己成为一名草籽，并成为故事妈妈中的一员。

上午的课上，米菲老师还给我们讲述了多种阅读方式，受益匪浅，因为只有当我们真正懂得这些归类时，我们才能真正学会如何挑选合适的绘本。

因为中级班的学员要做一场关于死亡的故事会，大家却不知道该如何给孩子讲。的确，死亡的话题是沉重的，在幼儿的世界里，对于死亡其实是不理解的，并不知道何为死亡。我四五岁的时候，面对着爷爷的去世，是开心笑着的，是我爸妈叫我哭我才哭的，但我并不觉得爷爷是永远地离开了。

但大一点的孩子，会懂这些，所以米菲老师分享的生命教育真的太受益了，有生才有死，先讲生，让孩子们觉得生死相依，生死是一个规律，一个过程。

下午以《捉小熊》为例，米菲老师讲了绘本主题和故事延伸的相关性和重要性。的确，如果故事会的延伸，跟主题无关，那这场故事会就是没有意义的，如果故事会的延伸方式，只是单一地折一个绘本角色，也是没有乐趣的。

所以，故事妈妈的路还很长，我庆幸自己在路上。

没有一艘船

能像一本书

也没有一匹马

能像一页跳跃的诗行

能把人带到远方

张玉凤

C10  张玉凤                                  中级班第三课心得---米菲
     这一节课我首先要说得是，我非常抱歉，身体不太舒服，儿子一人在家里一天，工作上许多琐碎的事，令我有些分神及疲惫，但我真是非常珍惜及坚持，尽量不让自己落下一节课。因为我始终想说的一句话，故事妈妈的活动是我工作之余，最喜欢最想坚持的一件事。
      一开课，就在想象力这一块给我上了一堂最新的课，与生俱有的想象力，还需要后天的培养，这句话让我惊喜，我一直在做一件正确的事，引导孩子，并让孩子脑洞大开，充满想象力。我也惊喜的发现，以前对绘本错误的看法，幸亏没影响到我对孩子教养，及时遇见了三叶草，正确的引领了我，而且我也尝试看不同的绘本，自己也被带入奇妙的绘本世界。大概我的想象力也在点滴进步。关于想象力，女儿是最好的受益者，因为我们每晚的亲子阅读，读的都是优质绘本，女儿充满爱心及想象力，尽显在她的绘画中，在她的同龄人中，她没经过过多的绘画指点，她却有独特的见解与想法，常常让我们意想不到。
     亲子阅读的坚持，在8岁9岁就能明显看到分化，儿子大女儿四岁，接触的绘本较少，但当时陪他读诗或较早坚持睡前阅读的习惯，一直让他有了自主阅读的习惯，我在他9岁时，明显感受到他阅读速度变快，阅读质量提高，能很快抓住书中有感触的东西与我们说。写作的提升在今年10岁时，明显看到他的进步，老师给予的点评，一篇比一篇好，他还有兴致的自己写了一个类似哈利波特的小故事，打开魔方世界。在阅读的广度来说，发现他近期对沈石溪的作品，动物系别很是喜欢；我初级班奖励的《时时少年时》，他也一样喜爱；包括我给女儿借的绘本，他也常常会翻看，我暗想，缺失的绘本童年，现在脑补回来也好。
     在阅读延伸这里，早上的理论知识，下午的工作访，两者的结合，让我对游戏延伸有了更好的认识，也有了一些新的想法，在工作坊时，我组上去陈述方案，陈瑜平老师及组长口才及好，为了让大家都有机会表现，此次大家推荐我上去，我也不好推辞，大概是我陈述的方式有些零乱，没正确的传达我们的一些观点，最终米菲老师给予我们的点评有太多的不认可，包括我组成员的一些新想法不关主题主线，我也希望她说一说，说出来的目的，不是要大家认可或不认可，只是想大家更多的讨论及进步，对于我们组也是一次极好的成长。我认为一本绘本，每个人读出来的感受都会有些不一样，观察的角度也会不一样，所以不一样的延伸不一样展现方式。对于4-6岁的孩子，有些人可能会着重主线，有些人可能会着重趣味性，我个人认为只要让孩子觉得阅读是有吸引力的，我们这个延伸就一定是有意义的，我想我们办故事会，对低龄孩子的标准应该是可以的。
米菲老师讲到生命教育这里，给我深深的震撼及感动，佩服她可以从另一个角度把一个极其不好讲的故事，传达给孩子们；那一句谢谢你来当妈妈的宝贝，此刻也我眼角湿湿的，所以今天在我极其难受时，我对孩子说，其实你做得很好了，只是妈妈太累了，非常希望你能帮帮我，并不是觉得儿子的帮忙理所应当，这样的沟通让我们的心贴得更近。女儿的作业，中午是由儿子辅导的，女儿完成作业后，教哥哥做笔盖，哥哥给予由衷的赞扬。感叹一句“谢谢你们来当妈妈的宝贝。”
     米菲老师所讲的“多语言阅读”，也是极其有趣，《棕熊棕熊，你在看什么》，故事妈妈们争先恐后地抢麦用自己的方言读这个绘本，米菲老师还提醒大家可以用不同的调调来读，有一位立马展示，这里的妈妈可真是卧虎藏龙啊，厉害的很。
     还推荐了大师阅读级别的书单，原来我就是个初级的，初级也罢，起码我不是原地踏步，我在往上跨。
经过这节课的讲述，在消化着我的故事会---《死神与鸭子》该怎么讲述，也与同学探讨，在我们资历还不够深时，还是得模仿老师的方式去开展这个故事会，从生的角度去着手，让孩子们知道活着的时候要好好热爱生命。我还要好好思考如何去传达这个信息。
      每一节课都会有不同的收获，思考思考，步伐在前行。