【故事妈妈成长学院】【2018初级班 D 组】第四课作业

皮皮兔

请 D 组学员在此跟贴交作业

作业要求：
    每次讲座后按导师要求提交作业。本次作业提交截止时间为下次讲座前一天，即5月11日24:00（5月12日（周六）晚8-9时，秋雪老师将给大家讲第五课《亲子阅读玩起来》）。过后可以继续提交作业，但会扣0.5分；过了作业截止时间后，老师批改时仍未补交者0分。

作业格式：
第一行：学号姓名草籽名（切记）
第二行：作业正文

2018三叶草故事妈妈学院初级班第四课：
4.23周一 20:00-21:00
第四课《故事知道怎么办》
导师：米菲老师

第四课作业：

    请自行选择一本最近与孩子共读的童书，谈谈你从中获得了怎样的思考与收获。结合本课内容阐述，文字不少于400字。第四课作业提交时间为5月11日24时。作业按时提交满分3分，迟交2.5分，过了作业截止时间后，老师批改时仍未补交者0分。

好好学习 天天向上！

马马马马小倩

D10 马小倩 2018故事妈妈成长学院 （故事知道怎么办）
之前读过雅克歌斯丁的《手套树》，当最后一页手套树出现在眼前的时候有种说不出的感动，之后好几天都想介绍给其他人看。
故事以一个小男孩和一棵树为主线，以一个比较喜欢独处的小男孩的视角看待世界。他是孤单的、与众不同的，但也是快乐无忧的。在我们的生命中，我们对于自然的轮回又是从什么时候开始理解的呢？是某一个秋天，我们看到了一朵鲜花和一片树叶的凋零吗？是有一天，看到家里小宠物的死去吗？这本书里的孩子，他有一个朋友，是一棵叫贝尔托尔的橡树。这个喜欢一个人玩的孩子，很喜欢这棵树。孩子喜欢爬上这棵叫贝尔托尔的橡树，他站在树的世界，静静地观察他所生活的世界。树的世界带给孩子的是一个躲避的港湾，一个游戏的迷宫，一个坚固的城堡，更是一个看向人类世界的窗口。当这棵橡树再也不会在春天长出枝芽，当孩子终于意识到橡树生命的消逝……孩子跑遍了他所熟悉的世界的每一个学校。这是一棵再也不会在春天长出枝芽的橡树和一个有点孤单的孩子之间温暖的故事。满树的手套带给的是满满的感动与温馨。
心灵是如此敏感而神奇，谁也不知道，在孩子幼小的心灵里，会在哪一个时刻对生命产生了好奇，对自然提出了疑问。或许，一本书对于孩子来说，就是好的港湾，好的看向世界的窗口。或许，在每个孩子的心里，都有一棵树，一棵能陪伴他们成长的树。故事知道怎么办，故事或许能解答孩子内心的小疑惑。

不想取名

D02 邓金梅  2018故事妈妈成长学院 （故事知道怎么办）
写作业之前又重新听了一遍第四课的内容。终于把那绕口令一样的提纲搞明白。
最近跟孩子共读的书是漫画《孙子兵法》。《孙子兵法》是中国历史文化的精髓，然而我之前并没有读过。因为它在我的感觉中应该是艰涩难懂的，有点望而却步。现在我为什么敢读它了呢？还是跟我五岁多的小孩一起读？因为这漫画版本解决了它艰涩难懂的难题，它用夸张的图画书写历史故事，幽默风趣易懂。可能有人会觉得我有点不务正业，没有好好看书。其实从一开始跟孩子亲子阅读时我的观点就很明确：并不强求孩子在阅读的过程中要学到什么，只是为了培养孩子的阅读习惯，为他打开世界的一扇窗户。亲子阅读嘛，气氛很重要，文化精髓又如何？当做有趣的故事来听就好啦。没准能记住更多。米菲老师问有没有人问“我的孩子如何如何，有没有相关的绘本”什么的，身边还真有这样的家长。我家就有《牙齿大街的新鲜事》这本书，跟孩子也经常读这本书，可是孩子是不是看了书就变得讲卫生呢？事实证明没有。不过共读了这本书，我跟孩子在刷牙这件事上有共同的话语，用我们看过的故事来讨论牙齿的问题，增进了亲子关系是真的。就像米菲老师说的，书很好，但书不是万能的，不要太过迷信书籍的功能，它只是我们生活的润滑剂。

子晽妈妈

D13 苏碧彦 2018故事成长学院《故事知道怎么办》
孩子三年级了。因为工作的原因，陪伴孩子的时间不多，没有养成孩子良好的阅读习惯，导致到了去年，孩子还有一些抗拒看字多的书，他说，觉得一打开书本，书里全是字，感觉心很烦。
于是，从去年开始，我重新陪伴孩子，我以为8岁的孩子可能会觉得绘本已经很幼稚了。谁知，当我拿回来一大堆的绘本的时候，孩子却如饥似渴地看了起来。从《逃家小兔》到《铁丝网上的小花》，孩子逐渐爱上了看书，然后我开始有意识地给孩子买桥梁书，孩子居然也开始接受了。
这段时间，一直和孩子在讨论《奶奶的记忆》。这是一本儿童心灵治愈系列绘本。书中描写了奶奶得了老年痴呆症之后的点点滴滴，以正面、积极、乐观和充满趣味的笔触，细致刻画了他们的的生活和心理状态。孩子看了好几遍，每一次都会有问题问我，比如，奶奶还会好吗?比如，她的孩子们这么做挺好的，我觉得如果是我，我也应该这么做……孩子有很多的想法，也细致观察了绘本的画面，细细地去体会作者的感情。
我总是觉得，说教再多，也比不上亲自的体验，而孩子在阅读中得到的体验，又更深刻地给予了孩子印象。我从来不会在看书的时候打扰孩子，也不会告诉孩子看了这个绘本你应该怎么做。就像米菲老师说的，书不是万能的，但我相信，书能潜移默化我们的情操，调节我们的情绪。

翰翰妈

D27 王英芳
第四课《故事知道怎么办》作业 ：
《爷爷一定有办法》是一本充满智慧的图画书。从文字的描述中得知故事的主线是爷爷给小主人翁做的小毯子随着时间推移经过爷爷的手不断地变成小外套、小背心、小领带、最后成一枚钮扣而不见了。但在图画的展现里，远远不止这些故事内容。第一页，爷爷拿着一块上面布满星星，还有一轮弯月的蓝色布，正在为约瑟缝制一条奇妙的毯子。如果没有细看，并没有看到地板下面老鼠一家的情景。两只老鼠，正探着小脑袋，小心翼翼地观察（哥哥解读是：它们发现了一个好地方）。第二页看到，约瑟的一家人围着摇篮，他们的脸上写满了温暖的爱与祝福，满足地注视着小宝宝。但地板下的老鼠一家可忙坏啦。老鼠爸爸妈妈正忙着从地板缝里扯下爷爷剪掉的边角布料。第三页：妈妈说毯子又破又旧，真该把它丢了，可是约瑟紧紧抓住毯子并抱着出去。老鼠洞里：鼠爸爸正在忙着搬木板，鼠妈妈搬核桃（我不看后面的话，这里也联系不起来，不知道故事在发生什么变化）。第四页：故事分为几层发生，最底层可以看到老鼠一家发生的变化，老鼠生宝宝了，宝宝们睡在核桃摇篮里而且已经盖上了与约瑟一样的被子。老鼠洞也有了门。在这页里可以看到一家人的分工与职业。约瑟的爸爸是鞋匠，爷爷是裁缝。妈妈正趴在楼上，好奇地看着约瑟把毯子抱下去。可能很想知道，约瑟的爷爷会有什么办法呢？第六页：约瑟和爷爷都开心的穿着外套在外面玩，小毯子变成了一件小外套。再看看老鼠一家：他们正在户外玩耍，一家人身上穿的衣服，裙子，背心，和头上戴的头巾，都是约瑟爷爷丢弃的边角布料。第七页：约瑟发现小外套变短了，妈妈又建议把它丢了，这页里老鼠一家过得很满足和幸福。
第八页：楼上约瑟的爸爸妈妈满脸洋溢着幸福，他们交谈着并交换着东西。这里可以看到妈妈的肚子鼓鼓，楼下慈祥的奶奶正编织着一件黄色的婴儿小衣服。小约瑟也把他的小外套拿给爷爷。地板下的老鼠一家生活越来越丰富多彩。第十页：约瑟的小外套又经过爷爷的手变成了一件奇妙的背心，他的背心令小伙伴们惊呆了。老鼠们也在学习。第十一页：约瑟家多了一个小宝宝。妈妈又建议约瑟丢掉又脏又旧的小外套。老鼠们在外面野餐。第12页：约瑟的爸爸正温柔的把一个小宝宝放进摇篮里。妈妈和奶奶正在谈笑风生。地下的老鼠也增添了3个小宝宝……小约瑟把正他的小外套交给爷爷。随着小瑟的毛毯变成了外套，背心领带，手帕，钮扣。物料不断的减少。老鼠一家从小被子，到背心，裙，帽子衣服再到窗帘，布帘的，物品布料不断的递增，最后还有桌布和地毯……老鼠一家从无到有。钮子最后也不见了，约瑟急得找爷爷，妈妈说：扣子不见了，不在了，消失了。即使是爷爷也不能无中生有啊。爷爷说：妈妈说得没错。
其实生活中有没有无中生有呢？当然有了：天马行空地编故事就是无中生有。
这本不愧是一本孩子百读不厌的图画书，作者的图文拼茂，从不同角度展现故事细节与情节的变化并且环环相扣。16看到了约瑟的妹妹穿上了奶奶亲手纺织的小衣服。在18页，老鼠一家的情景，我没读懂，哥哥解读是它们去拜访了爷爷奶奶。最后一页是故事高潮亮点：也是约瑟一家与老鼠一家不同的集体幸福写照。要不是交作业也不会这么认真地看一本图画书，并且从文字到图画的观察。甚至每页图画前后细节发生的色彩变化，可以推断出季节天气的一些变化，也可以从画面角度的切换来读懂故事的空间结构。最近在共读《幸福的种子》后接着读《我的读图画书论》对解读图画才有一定的理论基础，虽然这些书好多年前有读过，其实连皮毛都没有学到，只是在亲子阅读上让我少走了点弯路。图画的解读，很多地方还是靠孩子来帮我解读的。感恩自己闯入三叶草这个社，让我更有信心与力量继续泡在这里与大家一起学习……

锦上添花

D20张小锦
4月23日听了米菲老师的《故事知道怎么办》第四课
老师讲到的三个“怎么办”让我非常受益。
1、（故事知道怎么办）
2、（故事不知道怎么办）
3、（故事妈妈知道怎么办）
米菲老师用这三个看似矛盾的问题来引发我们的思考。
1，（故事知道怎么办）。我们都知道故事对孩子的影响有多大。充满想象力的故事带着爱和鼓励，提供一种解决方案，或提供一个看待事物的新视角，孩子就会接收到故事中的讯息，这种影响指导着孩子的行为和情绪，是陪伴孩子健康成长最温暖的方式。
2，（故事不知道怎么办）我也用过拿书当药丸这种办法，想培养孩子好好吃饭，不要害怕大响声等而去讲一些针对性的绘本，孩子真的是异常灵敏看出了我背后的急切目的是在说教。结果效果却不好。
3，（故事妈妈知道怎么办）只有故事讲述人真正理解一本书的内涵，理解自己的孩子，才知道怎么办。并不在于技巧多好，我觉得只有当妈妈有成长，有足够多的阅读基础，内心足够强大，当孩子的境况和故事有了契机，妈妈就能有温度恰到好处地分享适宜的故事，这样的妈妈可以在孩子需要搔痒的时候挠到关键处。这样一定能打动孩子的内心。
五味太郎这位日本作家著作甚多，但我和孩子读过《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（《小金鱼逃走了》还没来得及读）。有的书，作者是以孩子的视角和理解去呈现故事，一定会让孩子特别有认同感，比如《鳄鱼怕怕》《鲸鱼》；而另一些书，作者又以一个非常nice的教育工作者的角度，对孩子起到具有现实意义的教授知识的作用，比如《我是大象》。
　　这本书是前者。
　　我从没有见过任何一本书，像《鳄鱼怕怕》这样巧妙的构思，鳄鱼和牙医都在说着完全相同的话，因为他们各自都害怕对方。鳄鱼怕牙医弄疼自己，牙医怕鳄鱼咬到自己。简单的几句话，把双方的心理刻画的惟妙惟肖。最后，鳄鱼捂着腮帮子若若的一句“所以我以后一定要刷牙！”，和牙医的一句“所以你以后一定要刷牙！”结尾，让读者忍俊不禁。
　　相信读过此书的孩子一定不会害怕医院的口腔科。
　　若你的孩子也有牙齿方面的问题，而你又困惑于如何让孩子养成保护牙齿的意识和建立孩子对于牙医的良好印象，那么这本《鳄鱼怕怕》和另外一本《牙齿大街的新鲜事》，一定会帮到你。

vc2018

D04韩薇
2018三叶草故事妈妈学院初级班第四课作业
故事知道怎么办？故事妈妈知道怎么办。听了米菲老师的课，又是一笔收获。
故事并不知道怎么办。每个故事，都有一定的教育和答疑意义，能让孩子从中找到一些问题的答案，解决方法。但绘本就是绘本，他不是万能的，它不会根据孩子的意识和态度，而转变故事的发展方向。所以绘本是一种学习方法，而妈妈在共读和引导孩子阅读的过程中，起到举足轻重的作用，妈妈的态度，理解，引导能力，直接影响到孩子在对绘本的理解和扩展想象。妈妈以积极的态度去讲绘本，和孩子讨论故事，孩子接收到的是正能量信息，寻找积极向上的方法。所以在和孩子的共同阅读，共同学习中，妈妈跟应该努力学习，完善自己。
《爱心树》还是在大宝幼儿园的时候读过的。之后一直看别的书，这本被放书架一直没拿出来。前两天去书城，看到了这本，回来又和他阅读了一下，这次他的眼里多了一种情感，心情了凝重了许多。他说，苹果树太可怜了，小男孩不应该一直这么索取。
故事里，小男孩为追求自己的幸福快乐，几次离开树，大树虽感孤独，却没有悲伤，而是等待。在小男孩有需要的时候，他总是积极地把自己能给的都给予小男孩。大树的爱，是无私的，是宽厚的，是不求回报的。同时小男孩是幸福的，他有这么伟大的树在为他付出着。但幸福不只是索取，付出爱也是一种幸福，小男孩应该感恩大树的付出，同时学会创造爱，并把爱继续传递下去。让身边更多的人感受到爱。这个故事讲的道理不只是小朋友应该懂得的，我们大人更应该懂得的。我们应该自我完善，才能把爱的力量传递个孩子。

王瑞智

D15王瑞智
我发现自己的宝宝到了儿歌敏感期后，嘴巴里经常念念有词，我就专门给宝宝买了《日有所诵》幼儿版回来和宝宝一起读。有一则关于吃饭的儿歌，里面有两句是：“小勺轻轻刮碗底，我给小碗挠痒痒。”宝宝一定就咧嘴呵呵笑。吃饭的时候我也用这首儿歌来鼓励宝宝吃饭，宝宝吃饭进步很大。我觉得这是一本非常棒的儿歌集。有谜语、对歌、颠倒歌等各种不同的形式。有一首谜语诗“东一片、西一片，隔座山头看不见。”谜底是耳朵，宝宝猜不出来，我就解释了给宝宝听。宝宝听明白了就去考奶奶和爸爸。还真把他们给考倒了，宝宝很得意。在学习的基础上宝宝还开始了自己的编创。她捧着我的脸说：“妈妈，我打个谜语你猜。白、白、白，是什么？”我笑着说：“我知道，是牙齿。”她又说：“再来一个，黑、黑、黑，是什么？”我又笑着说：“哈哈哈，是头发。”就这样在亲子阅读中我对孩子的心理更加了解了，和孩子的感情也更加深厚了。有一首颠倒歌是这样的：“稀奇稀奇真稀奇，蚂蚁踩死大公鸡，爸爸睡在摇篮里，宝宝唱着催眠曲。”她念完说：“蚂蚁怎么能踩死大公鸡呢？都是大公鸡才是蚂蚁才对呀！搞错啦！是宝宝虽在摇篮里吧，爸爸虽在摇篮里睡不下呀！”我知道她的小脑瓜已经开始在思考问题了，而且思考得很有深度。

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D23 陆茵
2018三叶草故事妈妈学院初级班第四课《故事知道怎么办》作业

老师讲到的三个“怎么办”（故事知道怎么办）（故事不知道怎么办）（故事妈妈知道怎么办）， 通过听这个课，我觉得作为妈妈除了要有给孩子读绘本的热情，自己也要有一定积累，有的放矢，多学习，多去了解自己的孩子。在这个资讯发达的时代，对家长的要求真是越来越高了。
因为我的孩子还没到两岁，还没有接触到很有情节的书，我就介绍一下，他们现阶段很喜欢的一套书。《小熊宝宝绘本》。像这么大的孩子，他们对情节还不是很清楚，但是对于绘本中能出现生活中熟悉的事物他们还是挺高兴的。这套绘本就是一套很亲切的小故事，不刻意，潜移默化告诉小朋友一些好的生活习惯。我家两个小朋友倒都是很喜欢这些小动物，里面有一本是《你好》，他们现在见到人就会说你好。刷牙也是，他们会自己拿着小牙刷自己放在嘴里刷，虽然刷不干净，但是大人再帮他们刷，他们不会很抗拒。这就是看绘本学到的，很多类似的例子。等他们再大点，还有更多需要绘本可以帮助引导的，当然就像这次讲座提到的，故事也不是万能的，还要妈妈的用心。

一东

D29 李红艳
米菲老师的《故事知道怎么办》第四课作业

老师讲到的四个“怎么办”让我非常受益。
1、故事知道怎么办
2、故事不知道怎么办
3、故事妈妈知道怎么办
4、故事妈妈可以怎么办
     最后老师总结说：妈妈们可以先不去关注讲故事的技巧，而要先关注自己内心的成长，当妈妈是在一个不断成长的状态，就知道怎么办，可以怎么办。
      我女儿身体先天有点不足，胆子比较小，我心里一直希望我孩子强大点，比较焦虑。后来我慢慢意识到这不是孩子的问题，而是自己的问题，我内心强大吗？我是个清晰明白的人吗？我能坚持不断进步吗？我对自己满意吗？所谓孩子的问题，不过是妈妈自己的问题罢了。
      我开始慢慢地接纳自己，慢慢地一天天学习成长。慢慢地接纳孩子的一切，每天不断的鼓励她，孩子也慢慢地越来越棒！她每天自己选两本书让我读给她听，她一边听还一边画，把她听到的感受画出来，我觉得好可爱。最近她有和我一起读伯纳德 韦伯，阿甲翻译的《勇气》这本书，其中几个她特别有感触：勇气是不开灯就上床睡觉。勇气是再来一次。勇气，是知道还有高山，就一定要去征服。勇气，是上探太空下探深海，勇气，是坚持自己的梦想。勇气，是必要时说声再见。勇气，是我们相互给予的东西。
      是的，在亲子阅读方面，我和女儿相互给予，共同成长！