星星老师的二年级（下）

我绝对不吃番茄

诸位听真——书名，《黑色的国王》，接力“怪味豆”系列里的一本。作者何许人也，法国的杰侯姆·胡里埃。不 ...
星星老师 发表于 2011-3-16 02:37

    等星星老师的这篇 博文很久了，很想知道和一群孩子读是个什么状态。众多孩子读书，读出来的不一样，引起孩子和我们更多是思考，星星老师虽然辛苦，但是也一定很幸福。

又及：没想到读了一遍林汉达（读完五分之三）纵横记住了这个成语，后来我也顺便提了“居安思危”告诉他也是类似的意思，成语真的博大精深，很值得找来读读，我记得我家有本成语故事，啥时候去翻出来。我小时候也喜欢成语，哈哈，真好。

我绝对不吃番茄

傻蛋杀蛋。
星星老师 发表于 2011-3-16 02:33

    下次来画一本图画书，哈哈，一个傻蛋，很想要只小鸡，老是孵蛋而不得，很无奈，有一次看见路边有只蛋，出于好心，却不小心杀蛋，傻蛋杀蛋不是为了破坏，而是好心办坏事（不然咋叫傻蛋呢），峰回路转，正当傻蛋以为犯了错误难过的时候，却从蛋里跳出个小鸡叫傻蛋“妈妈”，原来傻蛋帮了小鸡，哈哈，故事结尾皆大欢喜，傻蛋有傻福，得了个小鸡宝宝，回家去了。


啥时候汤素兰阿姨还征集笨狼故事，纵横把傻蛋改成笨狼，哈哈，现成。

我绝对不吃番茄

晨读时间，我们读童诗了。

从金子美玲的《星星和蒲公英》读到顾城的《绿草地》，到林良的《你几岁》。
...
星星老师 发表于 2011-3-16 02:37

    孩子们虽然顽皮捣蛋，但是每天这样上课也真的太好玩了。都是幸福的人哪！

星星老师

蜗牛带我去散步

读童诗，蜗牛，还有外一章。

蜗牛（外一首）



（一）

别的动物快是快，
但是
墙头上有些甚　，
谁也没我知道得多
──蜗牛说。


（二）

不要再说我慢，
这种话
我已经听过几万遍。
我最后再说一次：
这是为了交通安全。



想到一个故事。

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那麼一点点。我催它，我唬它，我
责备它，蜗牛用抱歉的眼光看著我，彷佛说：「人家已经尽了全力！」
我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流著汗，喘著气，往前爬。
真奇怪，为什麼上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
「上帝啊！为什麼？」天上一片安静。
「唉！也许上帝去抓蜗牛！」
好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什麼？
任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边有个花园。
我感到微风吹来，原来夜里的风这麼温柔。
慢著！我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。
咦？以前怎麼没有这些体会？
我忽然想起来，莫非是我弄错了！
原来上帝叫蜗牛牵我去散步!


我把这个故事讲给了孩子们听，然后讲起普罗旺斯上立的一块牌子，上面写着：慢慢走，欣赏啊。

两者有异曲同工之妙吧。

讨论这个话题时，蔚说她知道我们不要急躁，微说要学会观察身边的细节，纵横说要“珍惜——发现——尝试”……

我要求孩子把这个故事带给家长，这个故事，是要家长知道的。

星星老师

魔鬼还是天使



上课前有个静息时间，孩子们按例是要趴在桌上候课的，总有身子凑过去交头接耳的，总有转身跟别人说话的，于是提到了这次日本地震，提到几个故事，一是网上看到的，说一家餐厅里客人正在用餐，地震时大家都逃出去避震（他们的房子真结实），平息后，除了两位客人，其他的都回来主动结了帐。还有一个，是小朵妈妈说的，她朋友在东京，说车上只有外国人在谈论地震，日本人都不说，平静得可怕。超市里的东西，自己排队购买，而且只买自己需要的日用品，不会一扫而空不顾后人。

天天也说了他的感受，他去日本旅游四次，所以会有多一些关注以及比较深的感受吧，他提到了秩序。这正是我们缺乏的。秩序从哪里来？规则。规则要如何达成？自律。

我把这三个词写在黑板上，时时提醒大家。效果很好。

读到园地三的日积月累，是一堆反义词：宽窄、穷富、贵贱、恶善……读熟读完，我问大家：对于我们来说，一条小路是窄的，可是对于一只蚂蚁来说，那该多宽……这个世界没有绝对的相反的两个极端，更多的是中间这块。所以，只惦记着反义词，只会非此即彼的思维是不对的。例如一个人很坏很坏，可是能说他就是一个彻头彻尾的坏人吗？裔晟说，他可能会爱自己的孩子。对，这时，他又是好人。我说，每个人身上都住着一个天使一个魔鬼。当我们生气时发怒时做坏事时，那是魔鬼在发作，我们要让天使来战胜它，让我们变得善良起来节制起来礼貌起来……

这也是一项修炼，无论对于大人还是孩子来说，都是。

oll

顾城的《绿草地》很上口，《你是谁，你几岁，你叫什么。。妈妈叫我乖宝宝》很有趣。

赛群

瀚智在复述这个故事的时候，我们讨论了一个话题--团结，他说如果一开始大家团结，也许就不会被吃了。还有就是灰色，它可以变坏，也可以变好，（我想到我们大人世界的灰色地带），我把他的意思理解为，灰色最后的选择可以是好的，也可能又是另一个黑色。

赛群

在我急躁的时候，希望老师提醒我一下，用蜗牛的眼光来看世界，呵呵。

赛群

我们也应该把“自律”两个字挂在墙上，最终放在心上。

星星老师

走到四年级的教室，虽然预备铃声响起，依旧聒噪不已。

没有秩序感，没有规则，没有自律。

在门口小站了一下，进去，很吃惊地问：

咦，你们怎么还在这里？

声音逐渐零落，都是看着我讶异的神情。

你们怎么不去抢啊？

抢什么？继续讶异。

抢盐啊。

哦，我知道。有人似乎明白过来了。还是没有动静。

快去啊……

哗啦啦，全班迅即离开座位，往门口冲去。

有一个摔倒了。

虽然是有意的测试，这样的情景还是让我吃惊。

赶紧制止，坦白，骗大家的。这是一个测试。

各自回到座位。我扶起摔倒的男孩。

问他：如果不制止，知道结果怎样吗？可能有人会从你身上踏过。

孩子点点头。现实就是这样严酷。

你们要去抢什么？

到哪里去抢？

真的可以抢吗？

为什么不问清楚就深信不疑？

从“听”到“做”之间有多远的距离？

于是讲起这两天的抢盐风波，讲起日本人在地震中的淡定自若，讲起两国国民素质的悬殊，讲起未来竞争的落差……

原来我们的不自信，缺乏安全感，是从小就开始的，是深藏在骨子里的。

我不怪孩子们盲目的行动。

已经习惯于跟风，习惯于不动大脑，习惯于三人成虎，是祖祖辈辈历经的苦难积聚起来的。

更何况，这是一个公信力尽丧的时代。

对于未来，我们没有把握，没有信心，很无奈也很正常。

背离常识太久，我们过的都是挺扭曲也一直憋屈的日子。

孩子们，我们从听到做，中间要经过一次想的过程。

我们要“听——想——做”，而不是“听——信——行”。

孩子们，我希望最好的国民素质公民教养，从你们身上可以开始。