星星老师的二年级（下）

星星老师

适当的震撼教育也有助于他们的成长，何况他们确实需要好好学会尊重，学会珍惜，学会自律。支持！
赛群 发表于 2011-3-30 14:22

    这个学会，真不容易，过程也好漫长。

星星老师

很多时候是当局者迷呀。

想 要在一定的高度来看待自己，看待孩子，是不容易的。大家都需要修炼。

这也 ...
我绝对不吃番茄 发表于 2011-4-3 09:08

    记录自己，提醒后来人，有意义。

喇克

回复 118# 星星老师

认识到这两个节奏很重要阿！

跟在星星老师和众多经验人士后边，我们才能够自信笃定地顺应孩子的成长节奏，为她（他）们提供合适的关怀和帮助。

以前没有泡坛以前，我心里真的是充满焦虑，现在不了，一步一步做我该做的，不断地肯定孩子所做的努力，我觉得我也在和孩子一同成长。

星星老师

回复  星星老师

认识到这两个节奏很重要阿！

跟在星星老师和众多经验人士后边，我们才能够自信笃定地 ...
喇克 发表于 2011-4-4 09:24

    我的经验就是我的慢慢摸索，这个过程还很长。

星星老师

敲下这几个字，我不由得苦笑。

    记得我将一年级文稿推荐给冬梅老师时，曾经说起过我的一年级跟看云的区别。之前，对一年级的描述，看云用的是“心平气和”，我用的是“兴致勃勃”，我说，这是大人孩子一种很可喜的生命状态，冬梅老师也深深赞同，而这，也得到了很多家长的认可。现在，进入到二年级，且行将结束时，我居然冒出了这样一个念头：心平气和的二年级，恰好跟看云相反，不由得苦笑。

    一年级的时候，我们重在兴趣的培养，对知识和一些语文能力方面的要求淡化了很多，更多的时间是用来进行文学阅读与表演。进入二年级，大家自觉地提高了要求，更注重于孩子当下的语文知识与能力的发展状况，对于会读不会写，组词造句练习少，课本内容关注很少心存担忧，跟其它学校相比，我们的孩子似乎处于弱势，家长想保持淡定也难，于是，焦虑者有之，怀疑者有之，自行其是者有之，两者都想要而两者都不讨好者有之……

    不为所动、坚定并坚信者几何？不得而知。

    而很显然，家长的焦虑直接干扰到了我，在教学中我也在进行调整。

    所以，我完全理解家长们的心气浮动，毕竟现实太强硬，就看你如何应对。

    跟几位家长通了很久的电话，聊的都是这个话题。

    看着孩子知识没学好，心里难免不踏实，只是因此就削弱文学阅读的时间，加大训练量，是否可取，值得商榷。

    首先，大量的重复训练过于机械，孩子不需要当做机器做无用功，通过测试发现不足，可以进行专门指导，效果更直接也更好。有些家长买了《黄冈绿卷》啊什么的，很多题目的训练形式都大同小异，实在不需要这么早就将孩子陷入题库中。

    组词造句的训练，不少家长认为我们缺少了，这个倒是简单，大不了丢掉现在的写字书，直接用本子抄写。我们以前就是这样做的，具体来说，要求一个生字写一个拼音，抄三个字，组两个词。效果如何呢？也就那样子，好不到哪里去——依旧会遗忘，依旧会写不少错别字。听说有学校要求学生每个字要组五个词，我边听边汗：孩子大不了就是从哪个词典里照搬五个词语来，至于这五个词是什么意思，用在文中又是什么样子，孩子哪有心思管这些？他所接触到的也就是词语的碎片，即便记得几个词，就真的能掌握了这几个词的含义和用法了吗？汉语的学习是离不开具体语言环境的，即便同一个词在不同的语言环境里，所表达的意义以及表达的效果就完全不一样，这哪是单独识记抄写几个词语就能掌握得了的？相反，我们的一些做法却能避免这样的问题，可以直接刺激孩子语言学习的敏感度，例如我们的生字故事，就是要求孩子将一个个独立的毫无关联的生字组合成一句句话一个个妙趣横生的故事，等于是将生字碎片还到了具体语言环境里，有用这般能力的小孩，遣词造句的能力实在不容小觑。可喜的是，在一些家长的热心支持下，这个活动目前推行得很好，我都有要遴选上好的故事结集出版的念头。

    再次，我们为什么要在班上在家庭里共读一本书？是这本书真的权威到不容错过？还是来自利益的图谋？

    其实都不是，只是因为我还有很多很多老师孩子的一致喜欢，我们才会选择这样的书作为班级与家庭的共读书籍。而通过这样的共读，可以细致地濡染一个孩子，且不说因此形成了家庭亲子之间学校师生伙伴之间一些共同话语，更能够因为细致深入才能去好好端详书中的情节人物有趣的语言和耐人寻味的主题，虽然读过一本书不能够立即对当下的语文测试甚或语文能力立即产生多大影响，但是，大凡优秀的学生哪一个不是饱读诗书博览群书的呢？如果缺乏对此深信不疑的坚定，要么转身投入到习题与测试的怀抱，要么对亲子共读班级共读采取一种敷衍了事的态度，我真的很担心，我们的游移不定会让敏感聪慧的孩子窥探到，从教育的不确定到自我的不自信，或许只有一念之差的距离。

    班上依旧在流传四个本子，两个是故事现场，一个是故事接龙，一个是家长的阅读笔记。每次看家长的阅读笔记，总会让我动容，我看到了我亲爱的家长朋友们，跟随我的号召，去买去借一本又一本书，阅读，思考，笔记，交流。对很多家长（多是妈妈）来说，这已是很久很久没有提笔来写一大段一整篇的文字了，能再度提笔，既有出于对孩子深切的爱，对教育殷切的关注，对我高度的信任，还有家长之间的相互鼓舞和激励。每每想到这些，我就心生无限感动，也深深感谢每一位收到本子后仔细翻看前面家长记录然后动笔认真书写自己的伟大的家长们。

    孩子们的故事现场和接龙呢？纵横妈妈前两天提了一个很好的建议，在兴趣过后，要求加入对孩子作品的点评，这样可以引导孩子编出更好的故事来。我听从了她的建议，在有限的课堂上尝试了加入对孩子故事作品的点评和指导，但是，我还想跟家长们说，这几个本子，不是每天都能流到你或者你的孩子手上的，当有一天传到你那里时，请将它当做一件很隆重的事很郑重地对待，这么做不仅能诞生优秀的故事或者笔记，我们对待事情本身的态度更可以直接感染孩子，从细节中学会如何郑重其事地去对待学习，对待手头上的每一样工作。从某种意义上来说，这，或许比写好一个两个故事更重要。

    二年级，事情多，但孩子还是那个孩子，他们在我们的努力里成长，获得的东西未必就比其他学校少，即便有些知识因为练习太少的缘故掌握得没有那么扎实，可是真的有必要那么大惊小怪吗？就是一二年级不上，三年级直接学习，只要多花两三个月的时间，前面没学的东西一定可以补得上来。小学低段有那么多艰难的知识吗？

    谨以此文，奉献给每一位可能心浮气躁焦虑不安的老师家长们。

    其中就有自己。

我绝对不吃番茄

我也有焦虑，不过好像有些不同，我觉得孩子非常需要读的训练。我试过让纵横读，可是，他不是加字就是减字。再不就是跳字（2个字颠倒次序）。为此我很郁闷。
我总觉得时间不够，为啥我不能做到心平气和呢？
也许我心里没底。
因为时间紧张，所以就忽略了读的部分。
我们要 从现在开始改进。
也听说班上有些孩子对数学题的理解有困难，究其原因，也和读有关，因为孩子第一遍读题，觉得不会，他就不继续读题了。其实，把题读3-5遍，孩子会发现，其实，他是会的。也是能理解的。就是因为孩子不会读，没有养成读题的好习惯。俗语说：书读百遍其义自见。我觉得是非常有道理的。
最近要求背诵的童诗童谣，我觉得非常好。孩子们需要每天背诵，朗读一些东西。养成一个好习惯。
也希望星星老师可以要求孩子们，回家读给家长听，比如，现在孩子的共读书，可以要求每个孩子读一遍给家长听。而不是家长读一遍给孩子听，或者孩子自己看一遍。我觉得读一遍和看一遍的效果是不同的。
家长自己要求孩子做的，和老师要求孩子的，效果是不同的。呵呵。
还有关于考试的，我的想法是，如果我们要面对现实，最后要参加这样的考试的话，必要的训练还是需要的，当然我们可以找出一些更好的办法，而不是一味地写，不动脑筋。
因为现在的考试还有用到课文填空之类的东西，如果课文不熟，势必做不了这些题。以前一年级的考试，让我很高兴，不必走那条老路。可惜，现在的考试又重回现实，走回这条老路来了。而且，我估计这个路，还得一直走下去。直到中考，高考。
我们怎么在这中间找到一个平衡，这个是我们都要思考的问题。
除非谁直接出国，不参加中考，高考，或者考试直接改革了，不考课本填空之类的东西了。如果没有，我们该怎么面对这个现实呢？


我还觉得：家长有疑惑，有焦虑，有怀疑，甚至有质疑，都没有关系，大家要在一起多交流，彼此多讨论。找出一些适合我们走的路来，都是为了孩子顺利成长。毕竟，家长不是老师，都是第一次当二年级孩子的家长，没有经验，如果再没有老师清晰的指导，明确的方向，家长的焦虑一定会有的。而且，我们家长自己的2年级是传统方式走过来的，一个人的记忆是会对他日后的行为有指导作用的，嘿嘿嘿。
学校不开家长会，我们可以找机会座谈，大家互相探讨，明白彼此的想法和做法，对孩子来说是一件幸事。
所以也希望星星老师定期可以和家长多座谈，这是时间花费是值得的。
也许，家长在自己工作的领域是行家里手，可是在做2年级孩子的父母的时候，完全是个生手，新手，更需要多多指引，多多探讨。

三三妈妈

也听说班上有些孩子对数学题的理解有困难，究其原因，也和读有关，因为孩子第一遍读题，觉得不会，他就不继续读题了。其实，把题读3-5遍，孩子会发现，其实，他是会的。也是能理解的。就是因为孩子不会读，没有养成读题的好习惯。俗语说：书读百遍其义自见。我觉得是非常有道理的。
三三遇到不会的应用题，问我，我就让她大声再把题读一遍给我听，常常是她读完了，就哦的一声，已经明白了。如果还没明白，我就再把题重复读一遍，在关键地方停顿一下，读给她听。
读题对于考试来说，是太重要的技能。

星星老师

从一年级到现在，我们在课堂上玩过不少的游戏，超级变变变啊，开火车啊，故事接龙啊……

一点灵感，都会催发一个游戏，课堂因此多了不少欢笑。

最近玩的是缺胳膊断腿的游戏，跟生字有关。

具体来说，就是在生字学习结束后，听写之前，我会在黑板上将上一课的生字一一板书出来，不过，每一个字都不会完整地出现，不是这里丢了一点，就是那里少了一横，不是这里没有连上，就是那里没有封口。尤其是一些容易忽略的地方，我也故意“忽略”，对于黑板上这样一列景观，我戏称是“缺胳膊断腿”，孩子们要做的是帮助我们一起将这些残缺的生字补充完整，而且每一个笔画，还需要根据我板书的字的规格补充好，不能太大，或者太小。

即即便要求有些苛刻，孩子们个个都愿意上台来帮助我，将这些生字补充好，这时，你扭头看看全班林立的小手就知道。

经由这样的训练，一是有助于帮助孩子建立良好的间架结构意识，二是注意生字的每个细节，不随意增减笔画。

写字也因此变得好玩起来。

另一个游戏是今天新发明的。

读着童诗，我们站起来大声朗诵金子美玲的《草的名字》：

                        别人知道的草的名字，
                        我一个也不知道。
                        
                        别人不知道的草的名字，
                        我知道好多。
                        那都是些我取的名字，
                        给喜欢的草取我喜欢的名字。
                        
                        别人不知道的草的名字，
                        也不过是谁给取的吧。
                        草的真正的名字，
                        只有天上的太阳才知道。
                                          
                        所以我取的名字，
                        只有我在叫。



清清朗朗，读过两遍，我想起好友诗哥的一首诗，根据依稀的印象，我说：

起名字是一个很有意思的游戏，我们甚至可以给世界换个模样。

如果有一天，开得火红的勒杜鹃叫老虎，窗外高大笔直的棕榈树叫狮子，树下生长的小草叫小羊；如果老虎不再叫老虎而是叫勒杜鹃，狮子不再叫狮子而是改称棕榈树，而小羊的名字是小草，那么，世界将会是这样的：

春天的上午，三楼平台上，老虎正在怒放，教室外，狮子高耸入云，几只小羊正从泥土中生长出来……

勒杜鹃在森林中咆哮，棕榈树在草原上奔跑，几棵小草正在慢悠悠地吃着小羊……

世界是如此美妙。

起名字的感觉，也是如此美好。

星星老师

也听说班上有些孩子对数学题的理解有困难，究其原因，也和读有关，因为孩子第一遍读题，觉得不会，他就不继 ...
三三妈妈 发表于 2011-4-14 10:10

三妈说的对，多读几遍，其实只需要多一点耐心，就好。

三三妈妈

回复 128# 星星老师


    哈哈哈，太好玩了。