【故事妈妈成长学院】2019中级班共读《我的图画书论》心得

马依蕊_t0wv0

            《我的图画书论》共读心得

D02 马依蕊

  加入中级班，最吸引我的一个项目就是比初级班多了线下共读的课程。都说时间挤一挤还是有的，但如果没有压力和目标的话，这句话最多坚持不了太久。中级班第一本共读书松居直的《我的图画书论》，高级班的学姐了解到我们本届中级班共读这本书，就打趣的说今年的中级班可真都是干货。于是共读之前就对这本书有一种倍感珍惜的感觉。

  在大小妈唐老师的带领下，为期一个半月的共读，每天阅读打卡，摘录出对自己感触颇深的内容，整个共读期结束确实是记录了太多干货。这本书有很多实用的理论及切实对阅读人在亲子共读技巧上的指导。六大章节，从图画书的认知与观念开始到指导我们如何选择与分享图画书，图画书的历史及甄别一本好的图画书需要了解到哪些“原则性”的东西。这些理论作者更是挑选了六本绘本让读者从理论转为实际，汲汲不断的专业性学习让我感到阅读这件事，确实不是凭感觉草草进行的。如果不是因为专业，不是因为热爱，是没有办法体会到优秀绘本作者这一片苦心的。相反，有了这本书中的黄金法则再去看优秀绘本，作者创作的苦心是多么值得尊重及敬佩。

  共读书结束，实操性的理论知识与个人学习让我在亲子共读及故事会讲演中有了很实用的指导，我将这功劳归结于三点：

一：优秀图画书的界定及欣赏解读

   儿童本位的图画书需要站在儿童视角来欣赏与理解，当我们将自己的阅读思考与感悟通过气你共读来加以传递时，就会发现图画书世界有了新的展现。和儿童一起读图画书成人经常会发现自己阅读时没有发现的内容，但是与儿童一起读图画书是，成人才会真正理解书的内含。这一点却不是我们发现的，而是孩子教给我们的，所以，亲子阅读，大人或许更应该感谢孩子。

  我们在给孩子选择恰当适合的书籍时，首先考虑的不是我们认为的图画书教给了哪些道理，而首先要考虑的是那些理解孩子们的世界，并用孩子们的想法和心情看待这本图画书，这种图画书对于孩子才会有亲切感。归结于三点 a: 图画书首先要有明确的主题 b:故事的文学性，图画的艺术性非常重要。c: 图画书的创作背景也要多去了解。

  图画书中蕴含的童言及深意插图解析，每一项都有自己的判断标准。有了这些做选书指引，之后在图画书的选择上，会更加专业更加理解孩子们内心所向。

  二：图画书的给与方式

  在共读《我的图画书论》之前，我以为亲子共读这种方式大概到小学一二年级就会结束。但是松居直说 要坚持做到亲力亲为的亲子共读，图画书毕竟不是让孩子读的书，而是大人给孩子读的书，即使孩子能自己阅读图画书了，父母也要一如既往的用自己的声音给孩子朗读图画书。即使在升入小学之后，父母给孩子读图画书和童话也会对亲子关系，孩子将要直面的人生，父母的自我提升等有很重要的意义。而且阅读童话书时，成人可以充分的感悟到作者的心情和想法，能够清楚的看到图画书所想要表达的世界从而产生共鸣，这种感觉传递给孩子，是孩子独自阅读图画书时所不能感悟的，所以这对孩子精神，知性方面的成长是非常重要的。

所以，在女儿初上小一，我还是确定坚持将亲子共读做下去。

三：对于我职业规划的思考

   我是从事幼儿教育工作的，一直以来，自我认为在幼儿性格教育及自我学习方面做得比较严谨及科学，我也坚持亲子共读同时也感受着亲子共读带给我无限惊喜，但这些个人经验及专业要求在我读完《我的图画书论》之后感到了继续学习的压力。太多专业性及前辈们的丰富经验让我感到自我成长的路还很长。

  共读书之后我参加了两次线上讨论，在大小妈指导下大家各抒己见，我也深深感受到其它同学的专业及阅读能力。这也进一步让我自己在儿童阅读这件伟大的事情上感受到大家的学习力。我会跟着老师的领导，高效学习，提升自己的专业能力，做好每一场有质量的故事会。

感恩遇见三叶草，感恩老师。

芳小陈

G04陈菊芳《我的图画书论》读后感
     《我的图画书论》是日本图画书之父松居直老先生图画书理论的原创作品之一，这本书反映了松居直先生从自己的生活经历和编辑生涯中对图画书本质的认知与理解。
      第一章节松居直老先生写到 “对于孩子们来说，图画书是快乐的读物。图画书不是教科书，也不是习题集。”读完这一章节的时候，深深地为我以前给孩子读书时做的错误示范而深深懊悔。当我们给孩子们读书时应当按照书中的情节一直读下去，不能一味的提问或者过多解读书中的情节。而是让孩子们静静地进入到故事情节当中，让他们体会故事中的感动、惊险、快乐。激发他们的想象力以及同理心，当他们沉醉在幻想中的那一刻，正是他们与故事世界连为一体。
       我们家老大今年升二年级，他的识字量不是很大。为了能让他跟上同学的脚步，当他自己在一旁看书时，我常常强调说看到不懂不认识的字要问我，或者查字典。在第二次线上讨论时，大家都发表了各自不同的建议。最后结论是我们不能因为认字问题而破坏孩子的阅读兴趣，如果需要增加识字量，可以通过其他方式识字。如果我们只是的一味点读书本的内容，而孩子不能理解书中的意思，长久以往孩子对阅读的兴趣就会缺失。孩子自主阅读时，跳过不认识的字，能够大概理解故事内容，也是在锻炼他们的推测能力，促进他们的思维发展。松居直老先生在书中也写到“读书不是读字，而是理解书中所写的内容”。
       在没有进入三叶草以前，我们家的亲子阅读不是很重视，特别是爸爸一直都没有怎么参与进来。直到两年前的加入，知道不少亲子阅读的好处。就一直让爸爸参与进来，现在每晚孩子们都会缠着他们爸爸给讲故事，虽然爸爸讲得不是很绘声绘色，但孩子们也是听得津津有味。自从爸爸给他们讲故事后，他们对爸爸的亲密感越来越强。以前爸爸出差，要跟他们视频，或者出差回到家要来个爱的抱抱，两个孩子都不太爱搭理他。松居直老先生在书中强调亲子阅读的重要性，特别是孩子大了也是要一起亲子阅读。我们老大已经小学二年级，之前我们是让他自己阅读，理由是长大了，上小学认识字了，可以自己看书，只是偶尔会给他讲故事。老大一直抗拒自己看书，要求我们给他讲。但多数的时候我们还是决绝他的要求，让他自己看。《我的图画书论》松居直老先生观点，也是刷新我对亲子阅读的认知。立马和他爸爸检讨我们的过失，现在也基本每天晚上轮流给两个孩子讲故事。当孩子们成年后，回想起爸爸妈妈在他们小时候给他们讲故事的场景，是多么的温馨而快乐。
       真的很庆幸自己认识且加入了三叶草，让我在阅读方面的知识越来越来丰富。感谢唐琳老师带领我们共读这么优秀的书籍，让我们对书中的观点，自己的疑惑得以更加的了解。

廖晓容

e05  廖晓容《我的图画书论》读后感
第一次读这本书，感觉比对自己以往讲故事的方法和一些观点，还是非常有帮助的。
松居直先生在六十年前就有如此鲜明的观点，真是值得赞叹。
辨析了图画书图与文的关系，图画并不是诠释，配合文字，而是让图画本身也说话
图画与语言的关系，父母的语言对孩子来说是最珍贵的礼物。是所有音频和动画片所不能取代的。不停顿的念下去，是给孩子读图画书的一个基本原则。然后在大多数场合，特意提一些问题，只是大人的自我满足。其实读书的意义不在于阅读的整个过程，而在于读完之后那段时间。与自己的想法相对照，重新思考故事中的人物，这是生活中珍贵而又充实的时刻，也是重新审视自己的时刻。对于这句话的理解，我之前是有偏颇的，我以为讲故事的意义就在于阅读的过程，在阅读的时候和孩子交流，开动脑筋，这样才有代入感。同时如果可以抱着孩子做亲子阅读，无疑也是增进感情的一个好方法。看了书中的见解，作者换了一个角度来看问题，请问：我们能不能站在孩子的立场读图书呢？我就想起，其实之前在做亲子共读的时候，有时给孩子提问，他的第一反应就是：妈妈你不要问我这些问题，你就继续往下读。表现出非常不耐烦的表情。我当时还挺不愉悦的，觉得孩子就是不愿意开动脑筋，这个问题在书中给了我满意的答案。
   之前在选择绘本的时候，我是比较喜欢选择民间传说类的绘本，我总是觉得民间传说给孩子传递了最古朴的品质，勤劳善良还有智慧。人类在不断进步，其实图画书也是一样的，其实我们很多绘本就是大人为自己的孩子创作，这个点我特别感动，如果孩子长大后翻起这本父母为自己创作的专属的绘本，那肯定是一个特别温暖的感觉。
在选择绘本方面，作者有推荐一系列的绘本以及选择的方向，在图画书的给予方式也有特别的说明，这些对于现代家庭教育而言，也是非常好的教育方式：
1:亲自抚养   对孩子来说，读书不是学习，他们希望父母能明白书是有趣的，读书时快乐的事情，因此亲近书，爱上书，所以培养孩子的阅读习惯，大人必须亲力亲为。
2:电视就是机器。 如今电视机家家户户都有，把孩子交给电视机等于是在让机器教孩子。其中有一段话我很有感触：母亲啊，你在一天的生活中，是否仔细端详过孩子的脸，平和的用心面对孩子，用自己的声音，自己的语言和孩子讲几十分钟的话呢？30分钟/10分钟/5分钟。。。。。。。大概这样一问，能自信地回答：我总是认真地与孩子说话的母亲就不多了 。
对孩子成长最为关键，有利的声音环境，就是自然界发出的声音和人类发出的声音。所以，父母发自内心的朗读图画书的声音，就是促进孩子的精神成长，
3:图画书，不是让孩子独自阅读的书，  即使是孩子已经自己认识字了，也应该给孩子读书，过早的让孩子自己读图画书其实是教育的败笔。这样让我每次在读书的时候，就特别有动力，感觉自己在正确的路上有坚持了往前迈一步。
4:牵住孩子的手，一起阅读图画书
5:父母自己也要养成读书的习惯，在家庭中形成阅读的氛围。
   也许当今的社会获取信息方式实在太多了，音频，视频，短片，游戏，图画书的意义何在？作者的观点特别好：计算机即使远离创造性和独特性的物质机器，也是让人失去温暖和善良的东西。在我看来，图画书中特别重要的一点，不是注入孩子内心的知识和信息，而是语言。当前语言的存在感和语言本身正在逐渐弱化，那么一本好的图画书，我们在里面可以有丰富的语言，有富有存在感的语言，有让读者发自内心产生共鸣的语言，才能塑造出丰富而温暖的意象。
听与读的重要性，有时候大人对用耳听故事，会有不确切感和部安全感，这其实是成人的一种顽固习性，可能习惯了各种噪音，对于重要的信息也置若罔闻，但是我们是否忘了人与人的交流的意外和用耳朵倾听的重要性？给孩子读的书无论什么内容，必须通俗易懂，必须有趣，让孩子知道，读书就是一件有趣的事情。这就很棒了。
书本后续还对图画书的历史和传统，还有各国绘本的特点有一一介绍。
致敬松居直先生，一位帮助中国图画书事业发展不断努力，继而有了富有中国传统文化浓厚的绘本：《桃花源记》《宝儿》《孟姜女》等等。松居直先生是一位持之以恒播种幸福的人，一位源源不断地为我们带来丰盛生命体验的人。

201901B07

《我的图画书论》 松居直 著

                                                     读后感

学员：G07  孟凡

每一本图画书都有它创作的背后故事，每一个图画和文字都经过作者细细的打磨，图画书的发展历经图画书爱好者和创作者的日复一日年复一年的努力推动，成就了更多孩子们的梦。通过阅读《我的图画书论》，让我对图画书的发展历程有更多的了解，也解答了我很多的疑惑。松居直先生很好的阐明了图画书存在的目的，什么是好的图画书，图画书与语言发展的关系，语言和意象的联系，以及对部分图画书做了详细的解读。

是的，书不仅仅是引领孩子进入另一个世界的媒介，也是与外面世界对话的一个桥梁。图画书是父母给孩子读的书，是为了让孩子快乐而存在的；图画书将孩子和父母连接在一起，建立了共读时光，收获了亲子关系，也使父母与孩子共同体验同一个故事世界，一起分享故事的感受，一起欣赏大师的绘画，以及品味文字的快乐和美感。记得有一次给女儿读凯琪的包裹，读着读着被里面的内容感动的流泪，女儿听着也流了眼泪，女儿说她也要给有需要的人寄包裹。好的图画书可以传递情感，引发我们去思考，带我们进入当时的环境，这也许就是松老先生说的意象和语言，丰富的语言塑造出丰富而温暖的意象。在故事中吸取故事里蕴含的丰富情感和生活体验，语言的激活产生了具体的意象。

好的图画书也是帮助孩子习得语言能力一个方式，图画书重要的一点不是注入孩子内心的知识和信息，而是语言。语言是我们人类特有的能力，也是我们最基本的交流工具。对婴幼儿来说，父母与孩子的言语交流，是孩子成长必不可少的营养，好的图画书使父母与孩子对话的词语更加丰富，在语言的交流中感受彼此的情感流露，分享彼此的喜怒哀乐，感受语言的快乐。

如何为孩子选图画书？在初级班李迪老师做了很好的指引，从那时起，我开始大量购买三叶草所推荐的书。这些书都是三叶草的老师们精心挑选并品读过的。松老先生在书中也很好的阐明了如何辨别何为优秀的图画书。好的图画书可以锻炼孩子和父母的眼力，通过与孩子一起阅读大量经典图画书，可以打开父母和孩子的眼界，充分的了解图画书，理解图画书的主观价值和客观价值，更好辨别什么是优秀的图画书。现在我要做的就是要与孩子一起细细来欣赏和品读这些图画书，享受阅读的快乐！

在未来的学习中，希望一步一个脚印的向前走，能够将书上的内容更好的转换为更优质的家庭阅读和社会阅读。

小西629

F02王玉香

以儿童本位思索图画书阅读

——读《我的图画书论》有感

    刚拿到这本书，看到书名中的“论”字令人生畏，妄测这可能是一本难啃的理论书。读完王林先生的序言却找到了读《幸福的种子》一般的亲切感。通过六个章节的阅读，我对图画书有了更加体系化的感知，最大的感触是要以儿童本位思索图画书的阅读。

     一、什么是图画书？

     图画书，顾名思义，包含着“图×画”的书；图画书是用图画来充分表达故事内容、帮助孩子建构想象的故事世界的书。

     二、从儿童视角看，为什么要阅读图画书？

    1、想象力的培养

    听故事是孩子的本能，但是当孩子在阅读体验中，难以将文字性的描述与想象或者现实连接时，图画书则为故事情节、人物构建提供了机会和线索。“看惯图画书的孩子们，已经掌握了通过看插图来理解故事内容的方法……但是，把前后两幅图连接在一起，会发现两幅画之间不连贯，这时就需要根据两幅画的不同画面来发挥想象力，用想象填补不连贯的欠缺部分。”（摘自P10）“儿童自在的创意和丰富的想象力，就是以这种插画所带来的意象为途径，更好地生成和发展起来的。”（摘自P21）

    如此，图画书让孩子运用天马行空的想象挖掘书中的故事，享受阅读中发现的乐趣。可以说图画书点燃与呵护了孩子想象力的幼苗。

     2、语言的发展

     好的图画书蕴含着丰富的语言，它们塑造出了丰富而温暖的意象，特别是文学的、诗性的语言体验对于孩子来说意义深远。“从诗的语言中，儿童能感受到语言的韵律、音调、意象彼此之间的联系，以及其中所蕴含的乐趣和愉悦，这些都有助于培养其对语言音韵部分的敏感，并发展为生动使用语言的能力。”（摘自P102）

    3、亲子情感的桥梁

    “图画书不是孩子读的书，而是由大人读给孩子听的书。”松居直在书中不止一次强调此观点。图画书需要父母朗读给孩子听，真正激活图画书的，就是父母与孩子之间那种温暖的关系。因此，图画书的阅读为亲子情感的升温提供了更多的可能。

     4、传递基本的善恶观念与安全感

    老一辈常说：爱书的孩子不会坏。优秀的图画书与民间故事，传递着劝善惩恶的基本观念、坚守着劝善惩恶的底线，“最终善会胜利”使得孩子获得对世界的安全感，也确立孩子今后人生的基本立足点。

    《欢欣岁月》中提到：“人的安全感不仅仅来自物质方面的满足，还必须在每个人的心中扎根。没有这个根，孩子将会失去安全感，他们被现代生活混乱的价值判断所支配也就不足为奇。优秀的图画书能给喜爱阅读的孩子以定力，就像在大风暴中紧急抛锚一般。这种力量绝非道义上的概念，而是可以信赖的力量。”（摘自P63）

     三、如何选择图画书？——坚持儿童本位

    1、选择“图×文”、理解儿童的优秀图画书

     松居直认为插图是儿童阅读的最初入口，他们的阅读兴趣正是被插图激活的。优秀图画书中的图画本身也会“说话”，能够贴切地表现故事内容、主题和细节；理解儿童的图画书始终理解小读者并忠于艺术，它们能够让孩子读得懂、理解得了，根据孩子的心理发展阶段特点而创作。如此，在选择的过程中需要用孩子的视角与儿童思维选择图画书。

     2、选择有丰富的语言与意象的优秀图画书

   “就童书而言，语言极为重要。通俗易懂的语言、令人快乐的语言、戏剧化的语言、清晰而不暧昧的语言，能让孩子生成一些体验，让他们有所共鸣。”（摘自P135）通俗易懂的语言使孩子获得有趣和快乐的体验，而这一点是将孩子们引入阅读世界的力量。

    丰富的语言饱含着丰富的意象，尤其是富有乐趣、韵律和音调的语言，经由父母讲述与演绎甚至可能超越作者，讲出更为丰富的内容，激起孩子们的共鸣，让故事洋溢坚韧而持久的感染力。

     当然，贯彻以上选择方法，最为重要的一点是父母也要大量阅读图画书，与孩子一起走进优秀图画书的世界，练就火眼金睛。

     四、如何读图画书？

    1、为爱朗读，浸入图画书的世界

    “图画书不是孩子读的书，而是由大人读给孩子听的书。”居于此，松居直认为父母的语言对于孩子来说是“最珍贵的礼物”。父母应该亲力亲为，因爱朗读，为爱朗读！而非把孩子托管给电视机，因为“电视里的叔叔不会抱着我”！

    其次，父母应大量阅读优秀的图画书，将图画书的语言与自己的语言融为一体，对意象加以形象化，用饱含情感而又灵动的语言为孩子带来丰富的阅读体验。

    2、跟随孩子的目光读

    “正因为与儿童一起读图画书，成人才会真正理解图画书的内涵，这是儿童交给我们的重大发现。”（摘自P41）这启示我们成人应改变先读字或只读字的阅读习惯，学习儿童阅读习惯——读图，研读图中的话，发现图画书中孩子的关注点，挖掘图画书的乐趣，真正理解图画书的内涵。

     结语：

     李利安·H.史密斯《欢欣岁月》有这样一段话：“人们常常认为，成年的时代很漫长，儿童的时代很短暂，转瞬即逝。所以，儿童时代的经验远不及成人时代那么重要。然而，儿童时代是各种感受形成的关键期，非常容易受到影响，并且正因为时间短暂，所以较之成人更不能接受平庸之作，不能让儿童在这方面浪费时间。儿童时代的印象是持久的。这些印象累积起来，就成了他们长大之后表现出来的人格类型，正如谚语所说的，‘儿童是成人之父’。因此，对儿童在阅读中接受的信息，我们岂能抱着漠不关心的态度？”

     抱着敬畏之心、爱孩子之心，修炼阅读之能力与引领力，在阅读的路上始终勿忘最重要的是孩子，为孩子读、跟随孩子读、引领孩子读。愿自己能够一直保持学习力，从容前行。

201901I04

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温玲玲

《我的图画书论》读后感

    这是一本打动人心的的书，我从没想到过这个书中的人物松居直先生可以为了图画书而放弃自己的法律专业，转做编辑，并且遇到种种困难时都没有选择放弃。几十年的专研，日日点滴的累积成就了大师一片深厚的影响力，不管在国际上还是他的本国日本，我想日本的许多家庭应该对他是报以感激的，因为他，许多的孩子们得以有了机会享读世界上许多优秀的图画书的机遇；中国的许多图画书作者，插画师，出版社等等也是因为他后来在中国的多次活动的交流，不吝的知识传授，从而启发了许多人的灵感，继而创作了许多优秀的图画书，引进翻译了许多国际大师们的优秀著作，中国的孩子们享受到了视觉上的盛宴，同时唤醒了许多父母的责任心，肩负起对幼儿时期的启蒙教育。

    这本书总共有六章，分别是： 第一章  图画书的认知与观念

                            第二章     图画书的选择与分享

                            第三章     图画书的意象与语言

                            第四章     图画书的历史与传统

                            第五章     图画书的欣赏与细读

                            第六章     图画书的编辑与出版

    读完这本书，我认真的了解到了先生的图画书观：1.辨析了图画书文图之间的关系。图画书=文×图，有插图的书=文+图。这是先生对图画书的“定义”。原来图画书中的各种图画也是可以独立去讲述一个故事的，以前可能不太懂得这个含义的，对于幼儿来说，各种精美的图画书，虽然不认识文字，但是自己也可以通过观察图画，然后读懂书中的故事。这无形等于发现了新大陆的惊喜，让小孩子们可以对图画书充满兴趣，专注的去想象，甚至构造出一个新的故事。

       2.图画书于语言发展的关系。这两者是密不可分的，语言可以帮助图画书的解说，图画可以生动的表现出语言的精准。先生认为父母的语言对孩子来说是“最珍贵的礼物”，“图画书不是孩子读的书，而是有大人读给孩子听的书”。我完成赞同先生的话。对于幼儿来说，虽然他们都不识字，虽然现在的社会进步的很快，各种早教机，各种听书音频软件的便利，甚至是电视上的节目专门解说都比不上一个愿意陪伴孩子读图画书的父母，这是无价的。这样的高质量陪伴是人人羡慕的，拥有金屋银屋都无法比拟。父母温暖的怀抱，声声悦耳的动听，孩子稚嫩的笑声，这是多么美的一幅温馨图呢，还有什么可以比的过，没有了。日以继夜的故事声音，各种不同情节的演示，精辟的语言阐述，都能让幼儿认识到图画书的美好，从而提升了幼儿语言的能力积攒，不经意场面的出口成章，某个词语的惊艳亮相，某一句话的恰当表达，都能让你感到惊喜，甚至是更大的努力付出。我的亲身经历，我家孩子从半岁起，我就孜孜不倦的给她看图画书，讲故事，两年多下来，我的孩子在同龄人之中，经常能够出其不意的说出一些让大人觉得惊喜不已的话语，或者是某个词语的正确运用，所掌握的词汇量也明显要更多一些。

       3.图画书于抚育观念的革新。现代社会的节奏相当的快，可面对幼儿和图画书，先生却是希望家长们能慢一点，慢一点……，不要把孩子直接丢给了电视，科学研究表明这类的孩子聪慧有限，先生说孩子不能交给电视抚养，而是要把节奏放的更慢一些，再慢一些。再忙也别忘了陪孩子一块看图画书。图画书拉近了当代父母与孩子间的距离，让他们能够以亲密无间的关系伴随孩子的成长，而不再是让冷冰冰的电视长期占满了孩子的空余时间，大人也不再是忙忙忙的找理由推脱原本属于自己该承担的父母责任。

     先生前半生的编辑出刊的坚持，成就了他在业界的专业口碑，唤醒了广大群众对于图画书的重新认识。后半生的先生，频繁的往返中国，在中国推动了图画书的阅读，培植了图画书人才，还创办了奖励原创图画书的“小松树奖”，这对于我们来说已经相当的不容易了，我们从他身上，书上学到的东西，那些理念将伴随我们一生，激励鞭策我们身为父母的，必须要自己做好榜样，才能让孩子受影响，也让自己变得更优秀！

千仪百顺

G02沈娅兰《我的图画书论》读后感

听着中级班的老师说这本书是图画书届的基石，看着如此干涩的书名，我想的是一定要埋头苦读把书给看明白了。可是当我深呼吸调整好情绪翻开书没想到却是一口气看了100多页的结果。我想告诉大家读着这本书就像老先生在跟你聊天，没有晦涩难懂更没有悬空的大理论，看完你只会觉得从新认识了图画书，找到了关于图画书的种种疑惑。

认知图画书，感受图画书

书的开始就点出了一个大人给孩子读书时出现的通病——问问题。这真是是每一个大人都会出现的问题。太有共鸣了！这样的读书破坏兴致和连贯性，无法完全沉浸其中，不能自由延伸。对孩子只能是产生厌烦情绪。不停断的念下去是一个大的原则，只有自然而然的对话才是有价值的。当孩子能在读后有自己的想法和思考，这才是读书的意义。

图画书=图*文。这里大人会更关注文字，而孩子其实是在读图。优秀的图画书让孩子看图就能理解串出以这个故事。这在生活中幼儿独自看书时就已经能体现。没有大人读孩子便只能看图，通过图去展开想象，找到乐趣，独自沉醉其中时便是和书融为一体时。

在感受图画书好坏时幼儿和大人一样，通过多读多看眼力便可慢慢提高。好的图画书可以帮助孩子构建想象的故事世界，能帮助他们讲出自己的故事。在听和看的过程中，动手翻书这一动作便建立起人与书联系的第一步，对语言的帮助也随之而来。对孩子来说图画书也从来不是用来读的，而是用来听的。通过听大人读出来的图画书才对孩子产生意义，图画书中的词汇也传到孩子耳朵里。这样一来，图画书大人和孩子都紧密的联系到了一起，是最幸福的时刻。

图画书的选择

在初为孩子选书时，我想大多数父母都是迷茫的。选择颜色鲜艳还是黑白，选择故事长短，按照大人的想当然选，这些种种在看完《我的图画书论》之后也都有了方向。

首先要站在孩子的角度，而不是大人觉得好看或者应该看。是否吸引孩子的故事和插图是辨别图画书好坏的关键。而练就这样的慧眼就需要大人和幼儿都有大量的阅读数量。

其次要能帮助孩子想象，给予孩子安全感。儿童时代是各种感受形成的关键时期，非常容易受到影响。优秀的图画书能给与孩子定力，大人给孩子用心读也会让孩子更喜欢书，这是一个良性循环。

怎样读图画书

优秀的图画书处处都有着心思。及时封面封底也可能藏着情节。读时请忠于图书，让听者在听故事，看画面的时候，心中自然就会将意向趋于饱满。有些图画书的情节文字没说但却用图画表达了出来。如同前面说到孩子往往是更注重图画的，他会听着你读的内容观察细节再是整幅画面帮助他自己去理解。

读书是快乐的事情，它并不等同于学习，父母给孩子发自内心的朗读时便可以促进孩子的精神成长。图画书不是让孩子自主阅读的书，而是大人给孩子读的书，这对丰富父母和孩子的人生~营造温暖的心心相通的人际关系也有着重要意义。拥有丰富阅读经验的大人发自内心的阅读时那些语言里的生机，温暖，意象已然传递到孩子耳中心中，这是独自阅读所不能感悟的。

读书是愉快的，它不是赛跑，也不需要为谁而读，对于孩子读书，成人干预越少越好，只需要把有趣的书推荐给孩子，让孩子自由的感受。读书关系着个人自由，但并不是说孩子自己读书了大人就不用读书给他听了，这两者并不冲突。

图画书对语言的帮助

图画书很重要的一点是注入语言，正式那些丰富有内涵的语言，发自内心产生共鸣的语言塑造出了丰富的意象。我们在给孩子读书时，他们能感受到语言的韵律，音调，意象彼此之间的联系，这些都有助于培养孩子的语言能力。

写到这里不经又要感叹《我的图画书论》真是一本好书。这些解开的惑都想一一记下，想告诉更多的人，想更好的去给孩子读图画书。书里介绍的图画书一一购买，回来自己先带着理论实践一遍，然后孩子也迫不及待的恨不能一天讲完所有的故事，这真是内心的奇妙之旅啊！读着那些故事书，在我们之间流淌的只有乐趣，幸福和语言的密码！

希望更多的大人能读到这本书，希望更多的孩子能听到更多的故事。

谢慧琴

《我的图画书论》共读心得

——F07谢慧琴

一、        共读活动介绍
领读人：唐琳   共读时间：7月15-8月31日
8月16日12:30-14:30 微信线上讨论
9月1日10:00-13：00  线下讨论（附思维导图）
二、        松居直的《我的图画书论》介绍
《我的图画书论》是日本图画书之父松居直先生图画书理论的原创先声，全面反映了松居直先生从自己真实朴实的生活经历和颇具传奇色彩的编辑生涯中对图画书本质的高远洞见和革新认知。
松居直通过对图画书、儿童和成人三者的实证研究和对三者之间微妙关系的灵动捕捉，高效地诠释出以儿童为本位的亲子阅读理论的实质，揭示出图画书在实现儿童成长过程中体现出的真正价值所在，指引亲子关系跳出传统模式的窠臼，实现新时期质的飞跃。
松居直著有《我的图画书论》《幸福的种子》等论文集，以及《桃太郎》（荣获日本“产经儿童出版文化奖”）《桃花源的故事》等图画书。
三、        了解图画书及亲子阅读在儿童成长过程中发挥的作用
图画书必须是图和文的结合，一本图画书有三个故事，图的故事，文的故事，图文结合的故事，大人往往会忽略图，而孩子由于识字量有限，思维还是直观思维，读图能力比大人要强很多，所以给孩子看图画书一定不要忽略图，而只盯着文字。
父亲问：“你在和谁说话啊？”面对这个让人感到很现实的问题，男孩子理所当然地回答道：“与动物啊。我们在玩藏猫猫。”父亲很现实，回应了一句：“可太晚了，我们得回家了。”书中的父亲与普通的父亲没什么两样，但接下来这位父亲说了一句令人感到意外的话：“不过，我想他们会等你下次再来的” 。
    看到父亲与孩子的对话，便会明白父亲的背后是现实生活，男孩的背后则是属于自己的幻想世界。看到父亲能够站在孩子的角度说出这句话，我可以看到一位成功的父亲，一位可以理解并领悟到属于孩子的幻想世界所存在的意义和价值。
四、        学习分辨图画书优劣的方法，知道如何为孩子选书
结局向善，是为了在孩子童年时期为他们铺垫美好，让孩子感觉到这个世界的善意，乐于接纳，之后在孩子成长的过程中，遇到挫折，便会心存希望。
五、        结束语
孩子读书是孩子的快乐，而非父母的门面。父母要把有趣的书，而非一定是有益的书放在孩子的身边，让孩子自由地感受读书的快乐。对孩子来说，读书不是教养，不是学习，也不是图什么利，要有什么用。读书只有一个目的，那就是有趣和快乐。书是让人快乐的，这点就是将孩子引入阅读的世界的力量。
参加完共读活动后，孩子的爸爸也主动的学习了《我的图画书论》，积极地参与共读当中。这是积极的现象。

201901B18Amy

B02 梁焕彬

慢慢读，慢慢爱

----《我的图画书论》共读有感

既然是“我的图画书论”，那么，首先要谈及什么是图画书。

图画书，顾名思义，就是由图画组成的书，然而，“图画书不是仅仅用来欣赏插图的读物，插图的作用在于帮助孩子建构想象的故事世界。”所以，图画书插图的真正作用是“贴切地表现故事的内容。”（P019）

读图画书有什么用？

首先，“人的安全感不仅仅来自物质方面的满足，还必须在每个人的心中扎根。没有这个根，孩子将会失去安全感，他们被现代生活混乱的价值判断所支配也就不足为奇。优秀的图画书能给喜爱阅读的孩子以定力，就像在大风暴中紧急抛锚一般。这种力量绝非道义上的概念，而是可以信赖的力量。”（P063）

我想起初级班时，我们组里两个最大的孩子被我们自己定义为叛逆期。我安慰志清说：“不怕，从小喂绘本长大的孩子，三观都差不到哪儿去。”大毛又安慰我说：“从小喂绘本长大的孩子，都差不到哪儿去，所以，你也不必担心。”那个时候我们心里所信赖的，就是这种“定力”吧？

“儿童是成人之父”，是因为“儿童时代的印象是持久的。这些印象累积起来，就成了他们长大之后表现出的人格类型。”（P064）

人在童年时所接触和积累的东西，会对他的整个人生产生重大影响，所以，再也没有什么“他还小，不重要”之说。所以，在孩子小的时候，给他们读优秀图画书尤为重要。

其次，读书给孩子听可以拉近我们跟孩子之间的心理距离。因为孩子听大人读图画书时“会信赖大人并敞开心扉。当孩子们完全放松身心，毫无戒心地听故事时，大人们的话自然会生动地进入孩子们的心里。”（P034）

读书，和其他任何事情都一样，首先要有趣。

“对孩子们来说，图画书是快乐的读物。图画书不是教科书，也不是习题集。”（P004）

“打开图画书的封面，从听到‘很久很久以前’的那一刻开始，孩子们就渐渐进入了故事的世界，踏上了一段美妙的旅途。”（P004）

读图画书，不仅是有趣，还有用。

首先，图画书可以给予孩子好的语言体验。

“幼儿的语言体验是多方面的，如日常生活中与父母对话时的语言体验；通过电视、收音机而习得的语言体验；还有就是听大人读图画书、讲民间传说故事时获取的语言体验。”“伴随语言给予孩子优秀艺术形象的载体，往往是图画书。”（P033）

“语言本该由父母教给孩子，语言的基本功能就是实现人与人的交流。而好的图画书使父母与孩子对话的词语更加丰富。”（P034）

其次，图画书可以给予孩子认识世界和解读世界的体验。

“孩提时代就应该让孩子在儿童世界真实地生活，去经历充满喜悦的、难以忘怀的体验，这样的人长大以后才会成为真正的人。孩子就该像个孩子，快乐地度过自己的孩提时代，并对现实有自己的解读，看到他人看不见的世界洞察出人或物背后的东西。这种洞察力的早期体验，就在孩提时玩的森林捉迷藏游戏里。”（《在森林里》――一个见所未见的世界）（P177）

而且，更重要的是，图画书给予孩子和大人情感连接的纽带。

“父母在给孩子读图画书时，会显示出自己积极的态度，这是关心孩子的表现。”“孩子们几乎没有意识到作者的存在，而读图画书的主体则在孩子们心中留下深刻的印象。”（P033）

“父母给孩子读图画书，父母和孩子拥有共通的精神体验，这对于提高父母和孩子之间的亲子关系，有着不可估量的价值和意义。”（P069）

好书如何选？

“想了解图画书或者图画书的世界，首先要一本一本地阅读。然后，给孩子读图画书。”（P039）

“分辨图画书的好坏，了解图画书的价值，往往要跟着‘感觉’走。” “这种‘感觉’是看了很多好的东西之后，眼力得到提高而逐渐培养出来的。”（P017）

这让我想起一个历史故事：据说清朝某位收藏家大臣有一次邀请溥仪去他家鉴赏宝贝。溥仪一眼就看出当中的赝品，大臣追问为什么，溥仪说：“我也说不上为什么，反正就是觉得跟我家里那些不大一样。”

好眼力正是因为见的好东西多了才培养出来的直觉。

“和儿童一起读图画书，成人常会发现自己阅读时没有发现的丰富内容。正因为与儿童一起读图画书，成人才会真正理解图画书的内涵，这是儿童交给我们的重大发现。”（P041）

“经典图画书的主观价值、客观价值，是成人以孩子们的反应为基础所做出的确切判断，是成人和孩子在长年累月共同读书的过程中得以确定的。”（P051）

只有孩子喜欢的，或者只有成人喜欢的未必是经典。如果一本图画书能得到成人和孩子的共同认可，那么，这本书就离经典不远了。

关于源自文学作品的图画书，“判断图画书优劣的一个最好方法，就是比较原作和各种版本的图画书。”（P058）
正是因为读了这章，我才开始关注我家哥哥被学校要求看的世界文学名著，然后开始比较各个版本。但愿有一天，我也可以因为积累，练就一双慧眼，能分辨出各种版本文学名著的优劣来。

好书怎么读？

关于怎么读，松居直先生这本书从头到尾都在表达这么一个原则，由大人“讲”给孩子听。

“图画书并不是单纯读给别人听的书，只有对书中的内容产生共鸣、感动以及兴趣，发自内心地讲给孩子听的时候，孩子们才能更好地理解故事的内容。”(P035）

“只有从耳中听故事，孩子们才能从幼儿期开始与语言本来的形式相碰撞，这真的太重要了。有了这种体验，孩子们才会对语言变得敏感，并对语言持有一种信赖感。”（P143）

“不停顿地念下去，是给孩子读图画书的一个原则。”“当然，在不知不觉中与孩子自然地对话，是很有价值的，但一定要注意采用自然的方式。”（P004）

“孩子的成长，是一个看不见却每天都在不断累积的过程。所以，培养孩子的阅读习惯，大人必须亲力亲为。”（P089）而不是把孩子交给机器来抚养。

“用自己的语言教给孩子各种事情，是人类必须且最重要的行为，是为人父母的义务。”（P033）

“电视是‘机器’，电视的语言是‘机器的语言’，并非真正的人的语言。”（P091）

“要将孩子培养成丰富的人，无论如何都需要丰富的充满人性的语言。来自机器的语言能灌输信息，但不具备培养人内心的力量。”“对孩子成长最为关键、有利的声音环境，就是自然界发出的声音和人类发出的声音。”（P091~092）

孩子是如何读图画书的？

“插图为孩子们构建人物形象提供了机会和线索，而使插图活起来的，正是他们的想象力。”（P008）

“孩子们看着每一幅插图，就知道画面所讲的内容。但是，把前后两幅画连接在一起，会发现两幅画之间不连贯，这时就需要根据两幅画的不同画面来发挥想象力，用想象填补不连贯的欠缺部分。就这样，一幅一幅地看下去，想象下去，故事的情节就被整理出来了。”（P010）

孩子读到了什么？

“孩子们不是为了看插图而看图画书，他们期待打开图画书的封面后，可以看到一个奇妙的世界，可以忘我地走进那个世界，拥有快乐的体验和历险，直到最后合上书时才回到现实世界中。”（P036）

“图画书必须是引领孩子进入另一个世界的媒介。”（P036）

这跟文字书的世界是共通的。书的背后有一个与现实不一样的世界，那是书里的世界。无论是文字书还是图画书都自带那么一个世界，才能称之为书，而不是文字的叠加或者图画的叠加。

小欢喜与小收获

在共读讨论环节发现，我们每一个人都从这本书中获得之前所没有的崭新的认识。有的同学发现了童话中的大善大恶，是为了迎合孩子对世界的初始认知，并且在孩子的心底铺垫善念，有的同学发现亲自给孩子读书时与孩子情感连接的纽带，也有的同学从书中找到读图的乐趣……
读一次有一次的收获，我自然也是有欣喜在的。

第一场欣喜是解决了我在初级班提出的一个尚未得到完满解答的问题。

“我一直很好奇，哲学告诉我们，这世上万事万物都是矛盾的统一体，都是有两面性的。那么，阅读也有负面吗？”初级班在乐言爸的课上，我提出了这个问题。

乐言爸的回答是，如果书的内容不好，或者说孩子光读书，不实践，忽视了直接经验的获取，可能会有所影响。但他有一点说得对，这些，都不是阅读这件事情本身的负面作用。

读完《我的图画书论》里“对书和语言的反思”这一篇，顿时让我有一种豁然开朗的感觉。书不是万能的，书也有书的局限性，甚至有负面影响。那些生动的民间故事，被像罐头一样装进书中，可能会失去了语言的活力，有一些东西，会因此而流失。标准语的使用，会抢夺方言的传承和发展机会，而很多文化，是跟方言息息相关的。

我就像是一个不断去寻找边界和底线的孩子，读到这里，终于知道，哦，原来这就是“坏处”了，终于可以安全着陆了。

阅读最大的收获并不是获得多少信息，而是锻炼自己独立思考的能力。只有精读，才能激发我们更用心地去思考，从而得到更大的收获。

第二场欣喜是重新认识了童谣的作用。

曾几何时，我也觉得童谣是没有意义的。我们都习惯了关注文字语言，以及语言的表义部分，所以，在我家哥哥小的时候，我给他选的图画书以及进行的语言启蒙，甚至是避开童谣部分的。

我们都忽视了，在文字出现以前，语言就是以声音的形态存在的。

“声音是语言不可或缺的要素，在很大程度上决定了语言的魅力。”（P035）

“读一些像儿歌、童谣或有韵律的文章等给孩子听，对培养孩子的母语基础有着重要意义。语言首先是从听声韵和韵律开始，接着才是获得形象和意义。”（P035）

童谣是孩童从摇篮曲向文学（诗歌）的自然过渡，应该是孩子们接触语言，学习语言的第一步。

我毕竟不是孩子，我无法百分百去体会孩子听绘本是一种多么美丽的语言体验。对于讲述者来说，我学了一辈子英语，工作场合中也一直在使用英语，但是，直到我给孩子念了很多英文绘本之后，我才又一次领略到这种语言完全不一样的韵律感和魅力。

儿歌、童谣这些我跟哥哥小时候亲子共读时忽视了的东西，我在妹妹身上进行了新鲜尝试，没想到孩子却很喜欢。孩子喜欢的就是好的。这原本就是好童书的判定标准之一。

总结：

松居直老先生的这一本，不像专业书，更像是一本娓娓道来的散文集。然而，它不是专业书，却胜似专业书，就像我们给孩子读书，今天读这一本，明天读那一本，看起来并没有什么关联，却在每一个孩子的内在，构建起孩子完整的认知和思维体系。老先生的这一本，也是一样，不经意间，却是恰到好处。

来吧，给孩子读书吧，在共读的日子里，让书与时光慢慢交融，让读书的日子慢慢惊艳岁月。慢慢读，慢慢爱……

城市蓝天

F05周国凤
《我的图画书论》读后感
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