【故事妈妈成长学院】2019中级班第二讲课后心得

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C07 钟练华

第二课 观念|独乐乐与众乐乐－群体阅读的优势
主讲：曾芳老师
      从who/where/when/what/how 五个方面思考自己对阅读的认识，又从大家分享中了解大家的阅读共性，从而更深地理解阅读。
      阅读是群体的共同记忆。阅读是人自由生活的一部分，它寻找的是一种群体成长历史的共同记忆，不是单一学层面上的操作，是把凝固的静止的信息变成升华的动态的经验的最佳方法。每个每时每刻都在阅读，它必须走进每个人的现实生活中、现实矛盾中、现实感知中，才能实现其价值――也就是形成记忆获取存在质量。
     听大家分享各自体验过的读书会，听老师讲那些著名的“读书会”，让人深切体会群体阅读的优势：
1.        有监督及鼓励个人阅读的作用，有助于参与者建立稳定的阅读习惯，一起坚持成长。
2.        参与者有归属感，易找到共同爱好者，并建立一定的友谊。
3.        会刺激、引发参与者多角度和多视角思考，加强阅读的深度和广度。
4.        有助于参与者当中建立共识。
5.        有助于情感的沟通，加深亲子或朋友之间的友谊。
      接下来现场共读绘本《看，书中间有堵墙》，通过大家的分享，你能发现你没有发现的细节，你能想到你没有想到的角度，明显感受到一本书不再仅仅是一本书。
      一个群体阅读的时代的到来，会尝试在亲子家庭或孩子间推广这种阅读方式,一定会是不错的体验。

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  《第二课群体阅读的优势》课程心得

          ----讲师：曾芳老师

D02 马依蕊

当课程理论遇上老师的才华，你会觉得课程变得如此简单及条理清楚，第二节课就是活生生的例子，每一个三叶草草籽都知道阅读对我们自身，对家庭甚至对整个民族都具有非凡的意义。但具体有哪些优势，每个人的认识却存在很大的差异，但曾芳老师在课程一开始就用4W1H的方式带领我们梳理出了阅读重要性。让我们从多角度来看待群体阅读。

我们每个人进行的阅读是个体行为，有个人的目标，个人空间，但同时因为人是社会动物，所以阅读也是一种社会行为。就此，阅读的公众性，互动性及群体阅读目标就显得尤其重要。自然群体阅读是用群体的力量共同阅读。一个人走得快，一群人走得远。共读之后如果有阅读思辨会（可以采用萝卜原则）才能真正的让群体阅读达到最大的效益。

在老师带领之下了解到了群体阅读的优势及重要性，老师还特别提供了群体阅读需要注重的几点黄金法则来指导我们如何将群体阅读做到高效有质量，对我个人触动比较大的几点我罗列出来如下两方面。

就群体阅读本身而言：

1：群体阅读有输入，一定也要做到有输出。有共同目标才可以走的更长远。

2：共读之后最好有阅读思辨会。可以多角度看问题，打破固有的思维模式（建议阅读   《如何阅读一本书》）

3：群体阅读的方案最好有备选方案，不能有封闭性提问，可以提前设置几个问题，来    帮助孩子认识到世界多元性，从而更好的实现自我认知。

对自我学习及育儿方面：

1：对于自己不认可但孩子喜欢的书，不能简单的加以阻止。更好的方法是你读过，再跟  孩子一起加以判断进而去探讨。

2：跟孩子进行阅读，最主要是让他们有话说。越大的孩子越不要教给他们道理，而是 让他们主动去讲道理。

中级班刚好赶上我家女儿上小学一年级，初级班曾老师在讲群体阅读的时候，引导我可以开展班级小范围的阅读活动，但师傅是把我领上道了，自己还没有得悟，但愿之后能继续在群体阅读课程上认真完成理论，尽早付诸实践。感谢三叶草，感谢曾老师。

第三杯茶

A01 钟碧莲  第二课学习心得

独乐乐与众乐乐——群体阅读的优势

讲师：曾芳老师

谈谈你对阅读的认识？4W1H

    几年前，我所在的一个群里，有人说中国人不爱阅读，地铁上、公交上看不到阅读的人。立即有人提出反对。

    新千年，进入互联网时代，阅读方式发生了改变。在深圳、广州、北京、上海等城市的地铁上，大家都埋头翻看着手机。微信公众号、微信阅读、kindle阅读的出现，电子阅读变多，人们渐渐从习惯的纸质阅读过渡到电子阅读。曾经不适应电子阅读的我，到现在，也慢慢适应电子阅读。《我的图画书论》就是用手机看完的。电子阅读，因其获取方便、选择多样、便宜等优势，被越来越多的人，尤其是上班族所选择。

不是中国人不爱看阅读，是阅读的方式变化了。

    都说现在是信息爆炸的时代，只要有手机，我们就无时无刻不被信息所包围。阅读，已经不仅仅局限为“看书”。新闻资讯、微信公众号文章、微博信息等等，都是信息，都是阅读。我们进入一个大阅读的时代。

    在路上，常常看到老人也在看手机。他们还经常蹦出新潮词汇，会做新菜式，会和我们谈论热点新闻。老人们，也在学习。

    也有人说仍然喜欢纸质书，喜欢捧着纸质书的感觉。“全民阅读”的推行，图书馆大量增加，极大便利了市民的阅读需求。2010年后，各大出版社的出版发行增多，书店增加，网络购书平台和书籍总类、数量增加。购买书籍的人逐年增加，阅读的人在变多。

    这些现象，都表面阅读的类容、方式、时间和地点在发生变化，阅读的人在增加，年龄跨度越来越大。信息时代，阅读变为几个any. anyone\anytime\anywhere\anybook\anymassage

说说所经历过的群体阅读？

    大学的时候，会主动寻找读书会，豆瓣阅读，是比较喜欢的。虽算不上真正意义的读书会，但能感受到一群爱读书的人。工作后，参加线下明德教育沙龙，一群老师一个月一次线下交流。一起交流的下午，非常美好。 线上，在熊猫书院读了1年的书，了解过一点拆书帮，但没有真正加入。参与过2期孩子的21天阅读挑战赛，孩子读英语，发朋友圈。时间很快就过去，21天后，就告一小段落了。 真正的效果如何，是否让孩子培养长期阅读的习惯，待考证。

    真正长期线上碰撞的，是故事妈妈成长学院。

    线下阅读，人员经常发生变动，能够凑齐很难，频率不高。但线下的现场交流，哪怕只有几人，几次，依然让人记忆犹新。

    线上阅读，对个人的自我约束和主动参与性、目的性有一定要求。因为都未曾谋面，有些人谨言慎行，潜水，需要破冰。同时增加交流和刺激，要有人长期引导。

    线下交流和线上交流结合，我想效果会比较好。

说说群体阅读给你带来的改变？

一个人可以走得快，一群人可以走得更远。明德教育沙龙，让我喜欢上线下阅读交流。去到其他城市，有线下的阅读会，我会去参加。可能不会说很多话，那样的氛围也让我愉悦。故事妈妈成长学院的这一年，看着大家一直往前走，自己也会被鼓舞着往前走。看小程序大家的打卡，可以看到大家的阅读情况、关注的书籍、阅读方法和阅读故事。读着文字，也读着人，收获着一群朋友。时常有人在提醒着“今天你打卡了吗？”，是一种提醒和鞭策。

   总之，收获一群朋友，相互提醒、监督、碰撞思维、开阔阅读的视野，非常享受。

    感谢曾芳老师的分享。如果不是老师，我可能就一直等待着故事妈妈成长学院的推动。而渐渐忘却拆书帮、熊猫学院、明德教育沙龙带个我的感受和方法。这就是一群人的力量。

    一直听说三叶草有一个超级厉害（变态）的阅读群，每天读一本书，并做笔记。看到李迪老师暑假读50所本书，这个阅读群，真的想说“太太变态”。

    我们中级班的伙伴们，一路升级打怪的日子长着呢。前面是光明的，那么多榜样的力量在前面。跟着走，迈开步子，使劲儿！

      从每天打好卡开始吧！

学习笔记，上个图

Shonaho

D04 何伟莲

第二课 《独乐乐与众乐乐-群体阅读的优势》 – 曾芳老师

本次课程曾芳老师从四个部分为我们讲述了群体阅读的优势，首先为我们提出如何从Who、What、Where、When and How来认识阅读，每个同学都挖掘了自己的知识储备库，为小组贡献了自己的观点，不仅让我从小组成员的身上学到了知识，也从其它小组的观点中获得了成长，拓宽了思维！ 其次曾老师还解读了什么是群体阅读以及群体阅读的三种类型，让我对群体阅读从不了解过渡到了解，我期待着以政府主导的公众阅读尽快普及，让中国的孩子都爱上阅读。然后曾老师还带领我们认识了现有的各种读书会以及世界各国的公众阅读组织。 最后曾老师还给我们讲述了共读给我们带来的好处，让我树立了从亲子共读做起，充实自己，再将共读经验分享给更多人的远大目标。

下午曾老师还带领我们以《看，书中间有堵墙》为例来做一次群体阅读，然后各小组以抽签方式获得自己所对应年龄段的听众，据此策划故事会方案，各小组分享及各位老师点评，让我深刻体会到故事会的主线需要用心去找，故事会的策划需要用心去做，这样才能让听众享受故事会带来的精彩呈现。


感谢曾老师的大爱，为我们带来精心讲解以及精准点评!

L16樱桃

F04 胡小英

                                                《群体阅读的优势》课后心得

                                                           —中级班第二课课后心得(讲师：曾芳老师）

      通过曾芳老师的《群体阅读的优势》这堂课，使我对阅读及群体阅读的优势有了更新的认识，课堂上老师理论联系实际，从阅读的现状到阅读的分类、讲到群体阅读的特点与优势，并带领我们现场群体阅读一本书《看，书中间有堵墙》大家头脑风暴、各抒己见，最初看似难懂的部分，也渐渐清晰明朗了起来，群体阅读的优势立竿见影。

       群体阅读与个体阅读相比，个体阅读更随意些，群体阅读需要一定的组织，比如需要领读人、需要设计阅读目标、选择阅读的方式与地点、是线上阅读，还是线下阅读等等，但是群体阅读的优势有很多，通过群体阅读，对于阅读内容的理解更准确、丰富，使个人在阅读的路上成长、进步得更快。

     随着整个社会对于阅读的重视以及各种方便学习的软件出现，其实我们不知不觉的已经加入了群体阅读，比如各种打卡学习、读书会等等，同时也了解到各种群体阅读的组织和方式，就我们三叶草来说，群体阅读就有如社区阅读加油站、十万教师成长计划、故事妈妈成长学院共读等。

        就如我们三叶草中级班学员一起共读同一本书，在领读老师的带领下，通过打卡分享读书心得，提出问题线上讨论，线下共读讨论的方式，大家站在不同的角度分享心得、感受，提出自己的疑问，大家一起讨论解答，真正感受到对于阅读内容的理解深度和广度都比自己个人阅读要丰富得多，收获更大。

        群体阅读具有视觉的多样性，每个人从不同的角度来理解阅读内容，大家思想碰撞，相互影响，引发参与者更深入的思考，更能增加理解的广度与深度；一群人一起读书，大家彼此温暖，互相监督，增进了共读伙伴关系，有利于阅读习惯的养成，群体阅读推动的是全民整体素质的上升。

田田溪溪

第二课《群体阅读优势 》心得   讲师：曾芳
D07刘章宜
本次课程分为两大部分，上午群员一起去寻找阅读相关的三个问题的答案，下午是大家一起解析绘本《看，书中间有堵墙》，每组根据提前选择的年龄段讨论如何开展故事会。
今天课程的主线是：阅读--群体阅读-优势-做一做，先了解什么是阅读，再来探讨什么是群体阅读以及群体阅读的优势，最后就是用墙这本书做一次群体阅读。
课程一开始，曾芳老师让大家用5W1H的方法去解析阅读的方方面面，刚开始大家对于阅读的理解还比较狭隘，比如对于何时阅读，大家会说睡觉前，空闲的时候；对于何地阅读，大家的答案是家里、学校、图书馆等。其实阅读是任何人在任何时候，在任何地方都可以开展
的活动，阅读是一个可以随性而发，可以利用任何碎片时间，一件可以很享受，也很有意义的行为。
群体阅读分为团体阅读、共同阅读、和大众阅读，是一个群体的共同记忆。按照开展的方式又分为线上、线下、线上线下结合三种方式。对于阅读理解的要求又可以分为精读和泛读两种。老师还介绍了一些影响力大的知名读书会，比如深圳读书会、洋葱阅读法、樊登读书、拆书帮。为了提升自己的阅读水平，拓展阅读视野，可以加入这些读书组织，与更多的阅读爱好者一起成长。
相对于个人，亲子比较私密和封闭性的阅读， 群体阅读有很多的优势，它能形成社群，群员之间互相监督，克服个人惰性；会制定明确的群体阅读目标，相互思想碰撞，引发深入思考；可以帮助建立阅读习惯，周期场所稳定，促成习惯养成；可以刺激阅读相关的消费，帮助个人成长；共读群体时相互探讨，开阔视野，可以获得更深刻的认知；利于群体中成员的阅读坚持，阅读质量提升，从而获得价值感。
群体阅读的好处我个人是有切身体会的，就比如阅读这个事情，自从加入了三叶草，有幸接触到了很多优秀的老师和同学，发现那么多优秀的人还那么的努力，就暗自给自己加油打气，坚定要一步一步的坚持学习成长下去。还有很多人分享的各种好书，在买买买的道路上越走越远。还能从各种手工达人、脑洞达人那里获得很多好的想法和手工技巧，可以跟孩子一起玩玩玩，体验生活中的小乐趣。

赖丽君

C02赖丽君

一群人走得远

        “阅读是人自由生活的一部分，它寻找的是一种群体成长历史的共同记忆。”也许我们从前没有听过这个有温度的概念，但是我们每个人，其实一直都生活成长在群体阅读的清风中呀。

        每个时代有每个时代的群体阅读。

        90年代出生的如今准备迈入三十门槛的我们，童年时候捧着《哆啦A梦》《蜡笔小新》《IQ博士》的漫画看得不肯睡去，少年时候在关了灯后又偷偷点亮床边一盏暖色调的灯看郭敬明的《梦里花落知多少》，在那些粉饰雕琢的忧伤中幻想来一场青春的相遇与别离，然后又在韩寒的《三重门》中憧憬叛逆憧憬远行。然后，当我们在而立之年再聚的时候，我们说着真想拥有时光机批判着《小时代》，唾沫肆意。而身边的少男少女可以完全不懂老阿姨们的“术语”，因为他们正沉醉在“沉沉香蜜”中。

        时代里的群体阅读给了我们在人海中用一个词就辨认出知音的暗号，给了我们共同的青春记忆。

        那么，在绘本的浇灌下成长的我们的孩子呀，那只活了100次的猫那只在春天采集阳光的小田鼠阿佛，也许会成为他回望童年时的方向牌吧。

        每种追求有每种追求者的群体阅读。

        渴望攀上高梯坐在101大厦顶楼一览众山小的人，他们一起读《高效能人士的七个习惯》。渴望生活有副精致妆容可又总是焦虑的人，他们一起读《幸福的方法》《心的重建》。为了取悦自己取悦爱人渴望风情万种的人，他们一起读《美容大王》。而我们，这群牵着一只或两只蜗牛散步的妈妈，我们一起读绘本和《童年的秘密》。

        站在巨人的肩膀上，我们才能看得更远。这个巨人就是由书籍堆砌而成的。而我们攀上巨人肩膀的道路，就是阅读。群体阅读，就像是攀登珠穆朗玛峰的团队，彼此取暖，彼此鼓励，彼此前进。最开始，我只是在家里给自己的孩子阅读，在学校根据课标为孩子们传授知识。但是，当我们加入了三叶草以后，我在群体的阅读中看到了那么多全职妈妈的热爱，看到了那么多职场女强人为了孩子为了公益奉献出自己的所有休息时间，我的心，也被点燃了。我开始期待像那只杏一样，探出墙外，那里，有另一番世界。

        几年前，我把在三叶草初级班的种子习惯带进班级，进而在全校传播，让我们的传统阅读又多了一条通幽曲径。这是在群体阅读中汲取的智慧。现在，我们共读一本书，我们共谈一本书，我于是有了故事会计划，有了班级阅读计划，有了自己的三十而立计划。这是在群体阅读中汲取的力量。

洋葱阅读的彭小六创建了“早读梦想会”，我也开始在每个清晨，想到一群优秀的同伴也许早已在第一缕阳光中打开了书，于是，我也睁开了惺忪的睡眼。

        这是不是也是群体阅读呢？不在一起，不一定同一本书，但是，同样的梦想，同样的信仰。

201901B07

第二课 群体阅读的优势 课后心得

学员：G07 孟凡

随着社会的发展，阅读也变的各样话，人们可以通过各种各样的途径随时随地的阅读，阅读年龄也从未出生的婴儿到上百岁的老人，没有年龄，没有国界，阅读是每个人都拥有的权利和自由。

在曾芳老师关于群体阅读的优势一课中，重新梳理了我对阅读的认识，以4W1H展开了小组头脑风暴，就我而言，我常常把阅读放在早上、乘坐公共交通工具上，以及晚上空余时间。但从大家的讨论中，获取了更开阔的思路，阅读可以是anywhere，anytime，anybook，只要你想读，一切都不是问题。阅读有个体行为和社会行为，曾老师着重讲解了什么是群体阅读，列举了目前现有的阅读群体，以头脑风暴的方式讨论了群体阅读的优势，以及在共读方面给我们带来的收获。

是的，阅读是群体的共同记忆，读了就有意义，当有着同样兴趣同样目标的一群人聚在一起，咀嚼着同一本书，品读出不同的味道，情感的交流，思想的碰撞，那种感觉是何等的美！群体阅读无论是线上还是线下，都有它的阅读优势，也无疑都在帮助我们成长，也是推动全民阅读的加速器。

在繁忙的都市中，我们需要放慢脚步，一杯茶，一本书，细细品味人生。

田田溪溪

《看，书中间有堵墙！》故事会总结
D07刘章宜
在故事会前，我认真阅读故事很多遍，仔细梳理故事会方案。我在前期准备工作中，得到了孩子的大力帮助，孩子的能量让人惊叹。因为这本故事书在中级班第二次课程中已经共读过，课上都认为想吃掉鸭子的动物是鳄鱼，我也从来没有怀疑过这一点。但是我家孩子溪溪说这是鱼龙，因为它长着鳍，而不是脚，我认真看了一下，果然如此呢。然后百度鱼龙的图片，发现真的更像是鱼龙呢。于是在我的故事会现场，这就是鱼龙而不是鳄鱼。其实孩子不说，我感觉自己都不知道鱼龙这种已经灭绝的生物，而且孩子还知道，鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。
我说我要制作一个恐怖箱，让听故事的孩子们来摸一摸，猜一猜里面什么？事先还要说这里面有很吓人的东西。溪溪马上说要画一幅很恐怖的图片放在箱子上，于是她百度了骷髅骨，然后自己画了一个，再剪好给我，让我的恐怖箱一下子就变得很诡异。
对于纸片偶该怎么玩，我也比较困惑，然后溪溪告诉我按照故事书里面的情节来玩就好了。
总之，孩子有时真是我们的老师，会给我们很多好想法。与孩子一起去完成一个故事会，其实是一件很有意思的事情，还常常能发现孩子的具有超级能量。
本次故事会我召集到了五个孩子（包括自家的一个），其中三个是溪溪的同学，都是二年级7岁。一个邻居的孩子上五年级，10岁。所以故事会的针对的年龄主要是7岁的孩子。二年级的孩子有一定的思辨能力，可以提出一些问题引发大家探讨和思考。故事会一开始我介绍了听故事的纪律要求，向孩子们介绍了三叶草组织和故事妈妈群体，并请孩子们大声说了一句三叶草的口号：“我是一棵会阅读的草。”加深孩子们对三叶草的印象。然后就问了大家会害怕什么？孩子们纷纷踊跃回答，有的怕蜘蛛，老鼠，有的害怕爸爸，有的害怕妖魔鬼怪，有的害怕黑暗。看来每个小朋友都有自己害怕的东西，接下来就开始玩恐怖箱的游戏，这个环节孩子们也非常积极的参与，纷纷上来摸摸猜猜，而且基本都能猜中是什么东西。不过其中有一个孩子表示害怕，不敢摸。当其他孩子都摸了一遍以后，其中还有两个孩子想摸第二遍，但是小插曲出现了，溪溪大声抗议，不让别人摸第二遍，等我安抚好溪溪再次邀请小朋友第二次玩时，人家说不想玩了，估计孩子的心情会受到一点影响。以后要事先跟溪溪达成一致，故事会是妈妈主导的，她不要过多的干预故事会进展。
恐怖箱环节后，就是进入故事会正题了，开始一页一页的讲故事，其实这本书字非常的少，前面很多也小骑士自言自语的说话，并不能展示故事的内容。所以这个环节我更多的是提问，通过不断的提问促使孩子们仔细观察每一页图片的变化，我会问他们这页增加了谁？猜猜他们想做什么？你觉得接下来会发生什么？孩子们都非常厉害，都能看出图片的变化，并推理出故事的发展。所以，我并不是故事会的主角，孩子们和故事才是主角，我只是适当的引领他们进入故事的世界。孩子们沉浸在故事中，对故事的发展充满了期待，随着故事的发展，就像小骑士一样，总是超出我们想象的事情在发生。小骑士认为墙的这边很安全，事实并非如此。洪水来了，小骑士差点被淹死。然后被食人怪救起，他以为自己会被食人怪吃掉，但是并没有，食人怪不但不吃他，还邀请他一起玩。故事的每一步，可能都跟事先预想的不一样，在这种反反复复的颠覆中让孩子意识到，嗯！世界可能跟我们自己想象的有点不一样。我们害怕的东西并不一定恐怖，而我们认为安全的地方并不一定安全。这些观点孩子们都GET到了。所以在接下来的分享环节，聊聊自己之前害怕，而现在不害怕的事情的时候，每个孩子都进行了分享。当然我们也不能让孩子觉得天不怕地不怕，所以思维还得稍稍往回拉一拉。然后又开始分享关于安全的话题，任何时候都要保持警觉之心，像小鸭子一样，能第一时间发现危险并进行自救。而不要像小鱼群一样，以为在集体中活动就安全，结果全军覆没。针对这些点，我们都进行了探讨。最终的目的就是通过故事让孩子理解，自己心里恐惧的东西并一定真的可怕，而自己认为安全的环境也不一定真的安全。所以我们要无时无刻要有警觉的心理，把安全放在首位；对于未知害怕的东西，不妨通过各种方式去认识它，搞清楚以后再确认它到底可怕不可怕。
最后一个环节是纸偶表演，孩子们选择自己喜欢的角色。然后我做了一个示范，再请大家表演书中的情节。孩子很喜欢这些纸偶。但是真正表演的时候，由于书中没有太多的台词供参考，开展起来效果一般。下次可以设定几个典型的场景，我先打印好台词，孩子表演的时候可以看着说，这样配合起来表演才更完整。
虽然这是个人的第二次故事会，但是感觉比第一次有较大的进步。孩子们很给力，非常的配合，气氛热烈。其中一个孩子说:“明天晚上我还要来听故事。”总体来讲，算是一场成功的故事会。又想起了前辈们说的那句话，准备越充分，效果就会越好！

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D06司艳娟   

三叶草群体学习的独乐乐与众乐乐

      中级班第二课：《观念︱独乐乐与众乐乐︱群体阅读的优势》，这一节课是十七老师给我们带来的，感叹她的雷厉风行和高效的执行力，喜欢她噼里啪啦的说话方式，一语中的，给人清晰的指引方向。每次不管上哪个老师的课给我们的感觉就是书读的太少太少。
      这一节课刷新了我对阅读的认识，很喜欢十七老师分享关于阅读的概念：阅读是群体的共同记忆，阅读是人自由生活的一部分，她寻找的是一种群体成长历史的共同记忆，不是单一学习层面上的操作，是把凝固的精致的信息变成生化的动态的经验的最佳方法。每个人每时每刻都在阅读，她必须走进每个人的现实生化中，现实矛盾中，现实感知中，才能实现其价值，也就是形成记忆获取存在质量。我们一群人一起探讨对阅读的认识，十七老师用了4W1H的方式，这种方法很高效，每个小组快速讨论到答案，然后大家的答案又放在一起找出共同点和不同点，通过老师的带领方法我想同样可以运用的孩子们的学习上，和在故事会当中运用上。
      我也了解到群体阅读大体可分为团体阅读、共同阅读和大众阅读这几种类型，那我们三叶草故事妈妈学院的群体学习多采用共同阅读的方式，想起第一期共读的《我的图画书论》也属于共读的形式，大家一起努力轻松的读完了一本书，又通过两次线上分享提出疑问和讨论更好的理解这本书并加以运用，还了解到国外做的成熟的公众阅读活动，期待我们国家也能在政府的推动下快速行动起来，但是任重而道远，但是转念想我们就是这群行动起来的推动人啊，只要我们能不断的坚持学习武装好自己，用一棵树撼动另一棵书，用一朵云推动另一朵云，每个人通过各种渠道去影响和带动身边的人，冬天来了，春天还会远吗。
      课堂上我印象最深的是十七老师分享的《六顶思考帽》和《拆掉思维的墙》和下午关于《看，书中间有堵墙》的大讨论，我发现我自己就是那个戴绿色帽子的和事佬，没有批判性思维的概念，看一本书的时候大部分时间只看到这本书的好处，提不出来质疑，我觉得还是书读的不够，生活是很琐碎的，但是我们这群带着2个娃还不甘心平凡的三叶草的草籽们却如此执着，下午的大讨论和集体智慧碰撞我看到的了我们集体的力量，十七老师给我们时间先进行绘本的阅读和讨论，然后根据听故事的对象分组为3-6、6-9、9-12、12-15的年龄段，各小组采用抽签的方式设置故事主题。我们小组抽到了12-15岁年龄段的故事对象，20分钟内完成故事方案，时间和对象对我们组都是很大的挑战，十七老师给我们建议我们这个年龄段的孩子要多提有质量的问题，怎么让孩子有触动的思考：1、看完这本书你自己觉得其中有哪些特别之处？2、食人怪和小老鼠有什么对话？3、鸭子有没有被吃掉？还有主题的选择也是大家争论最多的地方，静静和麦麦老师也提醒大家需要仔细琢磨。其实不同的人对同一本书可以有很多的理解，关键是在故事会的讲述中我们如何去围绕主题给孩子们呈现和引导，最后大家一起完成了各个年龄段的故事会方案，然后带着这样的计划各自走出去，真是惊叹于老师们总能激发到我们的脑洞并给与展示的平台。

      越上课越发现自己的思维不够灵活，庆幸自己加入了这个阅读群体，作为孩子的陪伴者和领路人我们的角色至关重要，感谢十七老师这一节课的提点给了我们学习的思路和方法，感谢同学们群策群力一起为阅读推广和提升自己贡献力量，我们一起走下去。