2019（秋季）初级班第三课作业～F组

吴小玲

201902 F22+吴小玲
一、什么是全阅读思维建构？
       所谓的这个全阅读，意思是说我们在阅读的过程当中，实际上是调用了全方位，各种能力，可能你要调用，关于语音的，语义的，视觉的，然后还有你过去的生活经验，然后可能还要做一些情感价值的判断，等等等等，是需要调用多方的能力来处理这件事情，并不是简单的像表象上所看到的，只是读个字读书而已。
        全阅读的另外一层含义呢，就是。他不只是说局限在我们所说的这个书本上，广义地来讲，书本也是一些符号性转化，我们理解的内容。所以我看戏剧啊，电影啊，甚至在生活当中的。一些情绪的识别处理呀，这些都可以算作是。广义的阅读范围，我们所说的全阅读就是应该把这些东西都考虑进来，因为在生活当中并不只是阅读。而且呢，这个阅读也不是一个孤立的。能够单独剥离开的东西，他必须适合，生活当中其他东西是一体的。所以这个全阅读是多种形式，那广义的一个阅读的概念。
       我们所说的全阅读，他其实是有背后的价值观的，去选书也好，选择给孩子讲述的方式也好，那甚至讲述过程当中，给孩子传达的东西好，其实都是以你的思想价值观为依托的，所以他不只是一个简单的，知识层面或者认知层面的传递，那说到这一点呢，也就是意味着我们想要做好这个阅读这件事情，我们要保证我们。阅读的过程当中，我们实实在在的现实生活当中，我们需要有一个一致性，这个一致性是你的行为方式也好，价值观也好，不能说读书的时候啊讲书里面的东西的时候是一套，但是在现实生活当中我又是另外一套，这样的话就。对孩子来说是不好的。
       那全阅读思维建构。第一个方面是指他不是一个狭义的这种认字，读书，那另外一个方面呢，是指它的影响，他的影响，也不只是说让你学会了一些知识，这是技能，只是其中的一个方面，那同时呢，这个阅读是影响到你。或者是说孩子这个个体的。心灵的成长啊，习惯的养成啊，价值观的形成啊，等等这个影响是全方位的，所以全阅读思维建构呢，就是基于这样一种理解来命名的。
二、我对亲子阅读的理解，以及今后亲子阅读的基本原则。
   亲子在前阅读在后。一切影响亲子关系的阅读行为都不被提倡。孩子看中的是和父母之间的关系，关系不好他就不愿意听你的。亲子关系是对孩子最底层的安全关系。安全感还来自与重复。 阅读习惯养成，重复阅读行为，慢慢形成一个回路，建成一个高速公路，节约大脑处理信息的能量。习惯的养成就好像是在大脑里建一些阅读的高速公路。亲子阅读就是一个快乐打包的过程。还有把它和孩子的生活联系起来，孩子就有好感。利用喜新厌旧特点，经常提供新的书籍，孩子的能力和审美能力。美是一种情绪上的共鸣。孩子从绘本中体会到这种情感 ，经过打包处理觉得这就是美好的东西，从而提升审美能力。价值观也是如此。父母在养育孩子的过程中，可能经常会出现逐渐忘记初心的问题。我们的孩子刚出生的时候，无论他是什么样子，我们父母都是一心一意地爱着他们。但由于父母自身的个性缺陷，随着时间的推移，父母们可能出现很多对孩子并非真爱的行为，又或者在当今时代激烈的竞争中和周围进行对比从而产生了许多焦虑，并把焦虑情绪释放到孩子身上。在三叶草故事妈妈成长学院的这二十来天的学习，使我对做好孩子的亲子阅读这件事更多了些许敬畏之心 。我一心想着，只要坚持进行，孩子将会在语言能力上有长足的进步。
而通过这节课，我深深感受到，原来的我，在理解亲子阅读时，是多么狭隘。这节课的主题“家庭中的全阅读思维建构”，再次更全面地刷新了我对阅读的认识。比如说 ，全阅读意味着阅读的多形式。这说明，不光是读书，很多行为都是广义的阅读行为。我想到，其实孩子观察周围的事物也是一种阅读。所以将来我要带孩子多去和友善的人接触，多去文化气息丰富的场所。亲子阅读绝对是需要长期坚持的。坚持的过程值得被用心记录。每天的#三叶草悦读美一天#打卡活动对我来说具有很重要的意义。而自从在草精灵进行打卡，我每天都记录亲子共读 的书名、孩子的感受、我自己的心情等等。有时候，打卡做记录反而成为我进行反思的机会 。所以，我会继续坚持下去，让自己和孩子一起发现阅读中最美好的部分。

F27

F27林雪连一、课前解答：
1、如何让爸爸参与到亲子阅读？
调查发现，虽然孩子们在日常生活中，接触最多的是母亲，而且和母亲的交流也最多，但幼儿有喜欢模仿的特性，他们通过模仿父亲的语言，可以掌握更多的词汇。更有意思的是，他们通过父亲掌握的词汇越多，他们的语言能力就越强。
为什么会出现这种情况呢?专家们认为，幼儿在刚刚开始学习语言时，他们的语言能力有限，但母亲的“喋喋不休”，超出了他们模仿的能力，所以他们转而将目光转向父亲，从“少言”的父亲那里去学习语言了。不过，对于三岁以上的孩子，他们的语言功能开始增强，母亲的“喋喋不休”也就起到了作用。
所以说，不管父亲多忙，都希望能抽出一些时间，陪孩子阅读。如果实在因为工作的原因，平时抽不出时间，那也要在周六周日带孩子出去游玩的时候，抽空陪他们读上几页。
男孩子喜欢的书籍和阅读方式，一般和女孩子不一样，而妈妈选择的书籍和阅读方式，和爸爸也会有很大的差别。所以在家庭里，父亲一定要尽可能地参与到孩子的早期阅读中去，这样才能对妈妈温和的阅读方式产生互补，这对培养孩子的不同阅读兴趣也是非常有好处的。
一、如何养成亲子阅读的基本准则？
1、亲子阅读需要良好的亲子关系，在孩子的阅读培养中能营造出良好的亲子阅读氛围。
2、根据孩子的发展特点和各年龄阶段选择适宜的绘本，同时，也要了解孩子的状态和需求。做父母不能忽略孩子的个性化，每个孩子的发展不同爱好也不同。要在阅读上多观察和了解孩子的情况及变化，及时给予引导。
3、多样化的书籍选择，选书时要注意孩子的兴趣，同时也要有多样话的阅读能力。在和孩子阅读绘本是也要和我们的生活连接起来，在生活的场景上做一些应用，让孩子能产生亲切感。
4、要在安静的氛围进行阅读，这样孩子才能够专心的投入到故事中的情景来。
5、要制定阅读时间计划，这样每天重复的阅读，能尽快让孩子养成阅读的习惯。如当天孩子比较兴奋或情绪不高，可缩短阅读的时间，主要是根据孩子的情绪进行阅读。

yuanshuhong

F31+袁曙红
结合本次课内容，对亲子阅读的理解
亲子阅读需要建构全阅读思维。什么是全阅读思维？从阅读的意义来看，阅读不光是狭义的认字读书，也不止是学会一些知识技能。在阅读的过程中，调用全方位各种能力来处理这个事情，如语音、语义、视觉还有过去的生活经验，做一些情感价值判断。从阅读的范围来看，不只是局限在我们所说的书本，全阅读的范围还包括了戏剧、电影以及生活当中一些情绪的识别处理。
所以我们进行的亲子阅读也同样的，不能只是局限在书本上，我们还应该给孩子提供其它多方面的阅读渠道，比如看少儿戏剧，儿童适合看的电影，去博物馆、美术馆、科技馆这些地方进行“阅读”这一项活动，去与大自然接近。当然既然是亲子阅读，那这些活动，父母也应该积极的参与。比如少儿戏剧和电影，父母也应该一起去看，而且不光是看完就完了，我们还可以一起讨论，找一些相关的书籍一起来更深入了解或者和孩子一起排一场自己的戏剧。比如去博物馆这些地方，我们可以去之前事先与孩子做一些功课，事后回来和孩子一起做一些拓展。
我们做亲子阅读，我们做家长的，必须掌握基本的规律，学好理念，同时我们也要有自己独立的思考，走了自己的路。亲子阅读也有几年时间了，也非常赞同袁老师说的一切影响亲子关系的阅读行为都不应该被提倡。我们做家长的受社会环境的影响，也会有一些功利心，但是在孩子眼里阅读中的快乐能够帮助孩子养成阅读的习惯。


今后亲子阅读的基本原则
1、亲子阅读亲子在先，阅读在后
2、因为喜新厌旧原则，以后时不时的提供一些新书，不同类型，新的故事，让孩子来保持对阅读持续的兴趣
3、少些焦虑，不计较某一天某一次的得失，眼光放长远，坚持做亲子阅读

4、亲子阅读多样化，不只是阅读书本，还可以多看戏剧、看电影、去户外活动等

王利娇

201902F13王利娇
2019秋季初级班第三次课作业
一、课前提问解答。作为一个爸爸的身份能给我们哪些新的视角？如何让爸爸也投身到孩子阅读启蒙中来？
乐言爸爸作为心理咨询师和爸爸的角色，刷新了我的观念和想法。之前一直纠结于如何让爸爸参与到孩子的阅读启蒙工作中，也对爸爸有些不满和抱怨。但是听完乐言爸课后，我对自己说1、谁觉知谁改变。2、不抱怨不批判，要鼓励。3、也可以让爸爸参与他擅长并喜欢的日常育儿事宜，不一定是阅读。
二、对亲子阅读的理解
所谓亲子阅读，参与人必定是大人与孩子两者之间建立起的活动模式，并不是单一由儿童完成。正如松居直所言：父母的语言对孩子来说是“最珍贵的礼物”，“图画书不是孩子读的书，而是由大人读给孩子听的书”。他反对把图画书当成识字课本，认为那样会挫伤孩子的阅读兴趣。他觉得，孩子听读图画书时是孩子最幸福的时刻，耳朵里听到父母温柔的声音，眼睛里看到精美的图画，头脑中形成了合奏，语言能力就在此环境中得以发展。      以书本为媒介，让孩子与父母及其家人共同分享各种不同形式的阅读过程，提高孩子阅读兴趣和培养阅读习惯的重要因素。在家里通过阅读，亲子可以一起学习共同成长，共读的亲密感会让孩子产生安全和信任，给孩子带来智慧热情和信心，创造和孩子沟通的机会，并分享阅读的感动和乐趣。当成年人持续为孩子读书时，至少三件事同时发生：你和他们建立了内在的联系，因为共读而拥有共同的精神情感密码；你让他们感受到快乐和幸福，在好书和心灵成长之间建起了一座“通往特雷比西亚的桥”，你送给他们最丰富的词汇量。当孩子在听你朗读时，注入你的理解、感情和思想的声音，能帮助孩子很好地进入他们也许还未曾经历但总会经历的语言和事件。在听读观察中，孩子将文字变成画面的能力逐步发展，渐渐体会到语言的丰富含义，理解才可能发生。在观察画面的同时，孩子也在将图画语言转化为有声或无声的文字。在这种回环往复中，阅读真正诞生了。
关于亲子共读我特地摘取了以下内容与大家共勉！
用自己的口,
把绘本上的文字，
一句一句地说给孩子听,
就像一粒一粒地播下语言的种子。
当一粒种子在孩子的心中扎根时,
就建立起无法切断的亲密关系。
真正让父母与子女密切联系在一起的,
不是户口薄或出生证明书,
而是温柔的、人性化的言语。
——让我们用心来感受亲子阅读的快乐！
文｜来自松居直《幸福的种子》

三、今后亲子阅读的基本原则。
1：注重阅读过程中心境的营造。
2：让自己对故事有更专业的解读能力。
3: 追求对阅读的深度和专注程度。
4：坚持以恒的亲子阅读。

肖润红

201902F25+肖润红  

一、课前提问的解答
1.如何让爸爸参与亲子阅读？
答：我家爸爸是老师，很喜欢买书、读书，家里一半多的藏书都是爸爸的。但是因为工作原因及孩子从小跟妈妈更加亲近，所以妈妈陪伴阅读的时间更多，爸爸相对更少，听完本次课程，我认为可以从以下方面着手增加爸爸和孩子的亲子互动时间。(1)多鼓励、表扬爸爸，爸爸是专业的老师，一定有很多可以教给孩子的知识、方法、习惯等等。(2)主动制造机会让爸爸参与到别的亲子陪伴，多陪孩子玩游戏、做实验、运动等等，以此增进父子感情，不一定非得阅读。融洽的亲子关系说不定到最后爸爸也会乐于参与到阅读中来呢。(3)爸爸和妈妈可以分工合作，比如爸爸可以带孩子阅读科学类、社会类等书籍，妈妈带孩子阅读情感类、习惯类等书籍。(4)让孩子邀请爸爸参与亲子阅读，爸爸比较难以拒绝。（5）随着孩子年龄的增长，爸爸和孩子的共同语言会越来越多（我家是男孩）。
2.什么是全阅读思维建构？
答：全阅读思维建构主要包括两个方面，一方面，全阅读不是狭义的阅读，不是简单的读书认字，而是调用全方位各种能力来阅读，比如语言、语音、视觉、肢体等。还有过去的生活经验，可能还要做一些情感价值的判断。另一方面，全阅读也不是局限在书本上，戏剧、电影等等都是，它不是孤立的，它是与生活中其他方面是一体的，与价值观、行为方式等是一致的。全阅读影响心灵成长、知识技能、价值观、习惯养成……它的影响是全方位的。

二、结合本次课内容，对亲子阅读的理解，以及今后亲子阅读的基本原则。
答：亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。当爸爸妈妈和孩子共读一本书时，很容易会让孩子觉得读书是一件非常快乐事情，进而更愿意自发地去进行阅读。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
亲子阅读的原则：（1）父母提前阅读。给孩子读书之前，父母先用心读一读，感受文图带给你的乐趣，这样才可能把阅读的乐趣带给孩子。父母甚至可以预演一下，怎么读才更有意思。父母应该认识到，给孩子读书不是一件能够马虎应付的事情，需要认真对待。（2）固定阅读时间。安排固定的时间和孩子一起进入美妙的阅读时光，并尝试使之成为习惯。不必强求每次阅读的持续时间，专注而热情地读10分钟绘本也能在孩子脑海里留下深刻印象。我们选择每天晚上睡前进行亲子阅读。（3）声情并茂地朗读。为孩子朗读时，语速不要太快，最好改变自己的声调来扮演角色，表情要尽量夸张。在关键时刻或悬疑时，压低声音，慢下来，可以让孩子全神贯注。因为孩子现在已经上小学一年级，可以加上拼音，让孩子朗读，慢慢过渡到独立阅读和朗读。（4）坚持阅读。阅读不是一天两天的事情，而是要一辈子坚持的好习惯。需要父母以身作则，持续营造好的读书氛围。（5）读好书。书海无涯，父母要给孩子选择好书。

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F10+王纯 1、什么叫全阅读思维构造？ 全阅读思维构造一方面不是狭义上简单的识字读书，而是要在阅读的过程中调用全方位的各种能力，需要调用语音的、语义的、视觉的，然后融合自己过去的生活经验，还要做一些情感价值判断等；另一方面全阅读不局限于书本，平时看戏剧、电影甚至生活中的情绪识别都属于全阅读范围。  2、乐言爸有几个点说的特别好。 第一，亲子阅读中，亲子在先，阅读在后。一切影响亲子关系的行为都不应该被提倡。亲子关系应该是重于阅读行为本身的。只有关系到位了，孩子才能愿意听从家长的，反之，则会唱反调。 第二，亲子阅读中，家长不要太焦虑。教育有地图索引，但怎么走，每个人都不尽相同，即使走错一条路，也未必就是万丈深渊，不必太焦虑。 第三，对爸爸要做到信任和放手。想要爸爸参与育儿，就不要指手画脚，妈妈的方式不一定就是最好的，爸爸的互动也未必无用。  此后亲子阅读的基本原则： 1、享受阅读的乐趣，不带有功利性 2、和孩子一起阅读，身教大于言传 3、不仅仅局限于文字的阅读，调动多方位多感官进行阅读。

温玲

F18 温惠玲


第三课《阅读的大脑与心灵---家庭中的全阅读思维建构》课后作业


一、答疑：
1、每个人都是有独立思想的独立个体
无论是阅读还是育儿，从来都没有标准答案，它没有固定的方式，每一个人都有自己独特的路线。但是我们很多时候因为看过别人的经验，别人成功的路线，然后我们也想通过这种成功的方式追求更好的东西，然后就会产生更多的焦虑。我们忽视了每个人都是有独立思想的个体，别人的好的理念，好的成功经验，它未必是适合自己的。我们只有想通这一点，才能够少一些焦虑，多一份从容。对于一些好的理念，我们掌握基本的规律，经过自己独立的思考后才能走出自己的路。
2、全阅读思维：
全阅读不是简单的识字读书，而是调用了我们全身体的全方位的各种能力，比如语言的，视觉的功能，还有生活经验还会做出一些情感价值的判断，通过多方面的能力来理解这件事情。还有阅读的形式并不只局限于书本的阅读，书本是将内容转化成文字符号，读书只是其中的一种方式。全阅读它还包括戏剧，电影等，甚至是一些情绪的识别处理，这些都可以算作是广义的阅读。另一个就是全阅读背后依托的价值观。我们选书看书，或者是去给孩子们讲述书中的内容，甚至是选择讲述的方式，这些其实都是以我们的思想价值观为依托的，所以我们在阅读时或者在传递知识时，就需要我们的言行一致。全阅读思维的影响包括技能的学习，心灵的成长，习惯的养成，价值观的形成等等，它的影响也是全方位的，那全阅读思维的建构就是基于这样一种理解来命名的。


二、结合课程内容，谈谈我对亲子阅读的理解及我的亲子阅读的基本原则
（一）、亲子阅读对与大脑和心灵的影响
1、大脑是具有追求生存的保护机制，这个是我们的大脑的底层规则中最基本的一点。所以我们在培养亲子阅读的过程中首先要保证给到孩子足够的安全感，我们要找到孩子喜欢的东西，容易接受的内容来共读，这也是有很多孩子会反复地阅读同一本书同一个故事的原因，因为熟悉可以带来安全感。还有一个就是亲子共读的方式，我们也是要选择孩子喜欢的方式来进行，首先我们要有良好的亲子关系才能得到良好的共读效果。孩子为什么都喜欢看童话故事呢，因为故事的结局都很美好，孩子就会觉得这个世界是美好的，对整个人生就会充满期待，这也是大脑需要的安全底色。还有一个就是阅读可以通过感受书中人物的感情，体验到自己未能亲身参与的感受，而且不会带来直接的伤害。这也是阅读过程中给孩子在安全感方面带来的影响。
2、大脑具有偷懒机制，并且喜新厌旧。由于维持大脑运转需要很大的能量，所以大脑也会节约能量，不用脑的地方就不动脑。但在接收到新的刺激时又会调用很多的脑区来判断处理新信息。在同个刺激重复出现过几次以后，大脑已经能够轻松处理这个信息时，它就只需要调动几个相关的脑区来处理就好。慢慢地就会在处理信息的过程中自动地建立一些系统来，找到一些规律来处理相似的事情，并慢慢地成为一个简单固定的方式。基于大脑的这个运行机制，那么阅读就会促进大脑的的发育。提高语言发展能力，提高审美能力等等。孩子通过长期的大量的阅读，孩子大脑通过长期的刺激，就会建立一些丰富的基础模块，比如词组，句子，或者是情境，大脑会把这些信息打包成一个一个的基础模块，这些模块越多，我们处理信息的能力就越快捷，这也就是我们说的思维能力也就越强。大脑同样会将书中的美好情感慢慢地通过大数据的处理方式来判断为一种美好的东西，这就是审美标准，所以大量的图文结合的经典绘本的阅读能带来审美能力的提升。
3、大脑具有的镜像神经元功能会让我们有共情的能力，所以孩子们在大量地阅读了蕴含了好的价值观的绘本，大脑就会慢慢地积累下来，变成一个固定的东西存在里面，慢慢地就会形成这样的价值观。阅读可以带我们去到不同的地方体验各种不一样的感受，大脑同样会将这些信息打包处理后建立为我们的世界观。
4、根据大脑具有趋利避害的机制来培养孩子的阅读习惯。我们的大脑会自己动选择我们喜欢的，对我们有利的事情。所以培养阅读习惯就要和快乐挂钩，只有觉得阅读是一件快乐的事情，孩子才能接受这个行为，并长期坚持下去。亲子共读就是一个把快乐打包的过程，书的内容是喜欢的，父母讲故事的方式是喜欢的，这些都是美好的快乐的事情，所以父母不要着急孩子听完故事后学到了什么，我们只要把这个阅读行为和孩子当时的快乐感受打包在一起就行。再把阅读结合生活应用，当生活中的一些快乐的东西和书中的内容相关时，孩子就会觉得有亲切感，就更容易爱上阅读。再根据大脑喜新厌旧的机制时不时地提拱一些新书，不同类型的新的故事来保持孩子对阅读的持续兴趣。
（二）我的亲子阅读的基本原则：亲子在先，阅读在后。想要有良好的阅读体验，首先要有良好的亲子关系，在亲子阅读当中，所有影响亲子关系的阅读行为都是不可取的。亲子共读，快乐阅读。


学习是一个长远的过程，不是一本书一次阅读就能决定的，是一个大数据不断反馈不断处理的过程，不要计较某一天某一次的得失，要把眼光放长远，坚持做正确的事情。

肖萍Apple

201902F24肖萍
1.家庭中的“全”阅读思维是什么，如何建构？
全阅读思维的“全”，意思是说在阅读的过程中调用了全方位各种能力。如关于语音的、语义的、视觉的，还有过去的生活经验，做一些情感价值的判断等等，需要调用多方的能力，并不是简单表象上所看到的只是识字读书而已。另外一层含义就是，它不只是局限在书本上，看戏剧、电影，甚至在生活当中一些情绪的识别处理，这些都可以算作是广义的阅读范围。所以这个全阅读是多种形式，广义的一个阅读的概念。
另外，我们所说的全阅读其实是有背后的价值观的依托的。你去选书也好，选择给孩子讲述的方式也好，甚至讲述过程当中给孩子传达的东西，其实都是以你的思想价值观为依托的，所以它不只是一个简单的知识层面或者认知层面的传递。
全阅读思维建构，另外一个方面是指它的影响。它的影响也不止是让你学会了一些知识技能，这只是其中的一个方面。同时，阅读是影响到孩子个体的心灵的成长、习惯的养成、价值观的形成等等，这个影响是全方位的。
如何建构家庭中的“全”阅读思维，首先考虑安全感，亲子关系是基础——亲子在先，阅读在后；重复熟悉场景、掌控世界的感觉；幸福的生活在一起，直到永远。其次，绘本阅读的奠基作用，提供丰富的刺激，促进神经连接；超越现实界限，扩大认知边界；图x文+讲述，音形义基础模块积累。第三是习惯养成，高效节能高速公路建立；乐趣相伴，与阅读行为打包；审美、价值观、世界观与阅读同行。
2.请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
我很认同乐言爸的观点，所谓亲子阅读，亲子在前，阅读在后，有好的亲子关系，才有好的阅读质量。重要的是孩子，不是阅读内容，要根据孩子的现状和需要去进行亲子阅读。阅读的影响也是全方面的，父母要做到一致性，不管阅读还是生活中都要注重言传身教，保持身心一致。
今后亲子阅读的基本原则：关系重于阅读；2.兴趣大于内容；3.作为家长首先要坚持阅读；4.选择适合的经典书籍；5.注重正确的价值观培养。

刘亚琦

201902F28 刘亚琦

1、请结合本次课内容谈一谈，你对亲子阅读的理解，
      对于亲子阅读的理解，亲子阅读是父母陪伴阅读，也包括家长指导阅读。对于能自主阅读的孩子，如果可以和孩子共读一本书，或是陪在孩子身边一起看书也是一种促进亲子关系的方式。对于低龄幼儿家长的陪伴阅读，无疑是最重要的，家长要带领孩子观察画面，理解文字的意义，声情并茂的解读，提问式的引导阅读，不仅可以促进亲子关系，更能发展孩子各方面的优势，如语言发展、思维拓展、习惯养成等等。
      亲子阅读，是培养亲子情感的一个重要手段，它可以帮助父母洞察孩子的内心。温暖的人际关系和心灵间的沟通，使得图画书上的词汇和插画，伴随着喜悦，生动地印在孩子的心头，如此一来，图画书充实了孩子的内心世界，让孩子们有更大的收获！
2、今后亲子阅读的基本原则。

      首先亲子阅读是以孩子为主，要培养孩子对阅读的兴趣，推荐对孩子有营养、高质量、适龄、孩子感兴趣的绘本来阅读。绘本种类要多样化，才可以让孩子从绘本中吸取不同的生活体验。
      其次应该在相对固定的时间陪孩子阅读，比如晚饭后或者临睡前。阅读的环境要安静整洁，这样孩子才能更专注，有身心愉悦的阅读体验。读书的时候请家人配合，不要破坏孩子专注力的，最好是全家可以在同一时间段一起阅读，集体的力量会更强大！希望每个孩子都可以在家长的陪伴下爱上阅读！

郑阿雪

1.全阅读思维建构 认真听了乐言爸的分享，对我的认知有很大的触动，第一次听这个词“全阅读思维”。课后总结了听课内容以及自己的思考，现在对全阅读有了一定的了解。全阅读就是在我们的阅读过程，利用绘本，去调动我们全方位的能力，而不是我们简单的去读个字那么简单。同时我们平时接触的戏剧，电影，也是全阅读的范围。我们平时的阅读并不是一个孤立的行为，而是一个多重形式。乐言爸说的一段话很赞同：全阅读其实是有背后的价值观依托的，你去选书也好，选择给孩子讲述也好，其实都是以你思想价值观为依托的，它并不是一个简单的知识层面或者认知层面的传递，在生活中的言行要和我们亲子陪读传递的价值观要一致性。 2.亲子阅读的原则 经过学习三叶草的三次课，对亲子阅读有了一个比较大的改观。主要在陪读方式上以及选书上有了新的启发。未来在选书上更多会去关注回归儿童本位的绘本，以及宣导正确儿童观的绘本上。在陪读上，多从儿童观的角度去设计提问，挖掘孩子对这本绘本的理解与思考。通过学习乐爸这次课程，了解了大脑的底层规则，对于大脑偷懒的机制，在后期每次亲子阅读中，重点会引入多种刺激，让孩子得大脑接受新的信息。同时，重点培养孩子在绘本中的共情能力，参与到绘本中。本次课程还给我一个更深的启发是在于亲子阅读中联系切身生活，未来在亲子共读中把绘本中的场景与孩子得切身生活连接起来，把故事的内容在生活场景中做一些应用，让孩子更好爱上阅读。