【故事妈妈成长学院】2019中级班第四讲（《精读》）课后心得

田田溪溪

D07 刘章宜
悦读悦美的童年-阅读技巧篇 课后心得
2019年10月19日，我们迎来了中级班的第四次课程，由米菲老师主讲的《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》，米菲老师温婉迷人，声音柔美，阅读经验丰富，用真实的案例给我们展示了很多实用的阅读技巧。
阅读可以很简单、浅显，也可以深入到内心，产生强烈的共振，阅读为孩子打开一扇窗，通往五彩缤纷的世界，也是一面镜子，照进心里的各个角落。作为孩子阅读的引领者，首先阅读要与绘本中的故事产生共鸣，用孩子的视角去理解故事，讲好一个故事的前提是自己喜欢这个故事。同时根据每本书自身的特点，用最适合的方式去演绎它。
在本次课堂上，让我最感兴趣的部分是米菲老师让大家亲自参与玩绘本，从实践中体会各种阅读技巧。作为课程的开场，米菲来时带来了艾瑞.卡尔的绘本《从头到脚》，让大家跟着做书中展示的各种动物的动作，来个动物模仿秀，顿时大家的参与感都被激发出来了，这本书作为故事会的开场效果就特别好，简单的动作，特别适合孩子们一起玩。让我们打破了原来的思维方式，原来绘本并不都是用来读的看的，还可以这样玩的。还有《好饿好饿的毛毛虫》，讲了毛毛虫从卵变成蝴蝶的过程，这个故事其实也可以玩起来。
现场我们还一起玩了绘本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》，这是一本体现语言韵律感的书，里面用了很多重复的语句。米菲老师让大家用各自的方言区朗读，感受到各种语言的韵律美，也是特别的有趣。
  每本书有最适合它的演绎方式，我们要做的就是多实践，去找到最好的阅读方式，带孩子领略丰富多彩的阅读方式，从而让孩子爱上绘本，爱上阅读。
课堂上，老师分享了非常多的书和适合它们的演绎方式，用这种案例的方式来讲解，让我们容易理解，这是米菲老师非常优秀的讲课方式。
总结起来，有以下一些阅读技巧：
一、 互动式阅读：
《这是一本书》，适合对话的方式。
二、游戏式阅读：
《十二生肖的故事》融入益智游戏；3 、表演式阅读：
三、表演式：
1、角色扮演：《好脏的哈利》，《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》
2．语言演绎：《棕熊棕熊你在看什么》用方言玩，用熟悉的旋律去套用，《一园青菜成了精》韵律唱
3．创意表演：《海浪》，无字书，带孩子挖掘图画背后的浅台词和作者想要表达的东西，人浪扮海浪
4．舞台剧表演：《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈商店》
四、延伸式阅读：
1．多版本阅读：《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》，从不同角度看待事物
2．多媒体阅读：《神奇飞书》，结合动画片去讲。
3．多语言阅读：艾瑞·卡尔
4．大师阅读：安东尼·布朗《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家故事》，威利系列、小熊系列、家人系列、改编系列
5．主题阅读：自我认知，《小威向前冲》、《谢谢你来做我的宝宝》理解生命的珍贵、死亡，要循续渐进，孩子才能理解。

6．纵深阅读：林肯总统的梦。林肯总统——《爱看书的男孩》，了解美国——《班班的梦》
，奴隶制度——《自由的苹果》，美国总统——《如果你想当总统》
为孩子读书的时候，我们要注意几个点：一是读适合孩子的书；二是非功利化的阅读；三是结合生活的体验去读；四是坚持不懈的每天读。同时，书重要，亲身的体验也很重要。最好的方式是每年除了大量的阅读，还要带孩子多出去走走看看，讲书本知识与实际生活链接起来，才能达到最好的吸收效果。
课堂上，米菲老师还让大家思考了一个问题：阅读有有效和无效之分吗？有的。哪些阅读倾向于无效阅读呢？比如阅读范围单一，阅读程度的浅表性，鉴赏能力弱，兴趣不持久，缺乏分析思考能力。以上种种，都可以称之为无效阅读。所以我们作为孩子阅读的引领者，自然要带领孩子攀登一座一座的高峰，泛读与精度相结合，做有深度思考的阅读。
米菲老师的课为我们打开了一扇窗，一扇通往五彩缤纷阅读之路的窗。有了这些法宝，回家跟孩子们玩起来吧。

向日葵sz17

A03吴秀娜            

有一个孩子向前走去

——《悦读悦美好的童年》有感

       10月19日是一个风和日丽的日子，中级班的小伙伴们迎来了盼望已久的第四次课程，我们终于可以见到在网络中早已神交许久的米菲老师了。
       当着一身鹅黄色长裙的米菲老师出现在大家眼前时，我竟想起了智慧女神——雅典娜，米菲老师如她一般集美丽和智慧于一身。而当老师开口讲课时，她那温柔如春风化雨的语言彻底俘虏了我的心，而干货满满的课程更让我们受益匪浅。

        我好担心时光会无情地冲刷掉这一部分珍贵的回忆，于是总结就变得如此的重要！本次课堂分为三大部分：上篇《阅读技巧理论》、中篇《如何进行有效阅读》、下篇《阅读技巧实操》。
一、导入：
  阅读不仅仅要打开向外看的门，更要打开通向自己心灵的那扇窗，这才是直抵内心的真正的快乐。天堂就是图书馆的模样，而书是人类通向天堂的必经之路，我们的心灵深处某处总希望能被那些优质书籍妥帖地抚摸，而孩子们早期的阅读趣味的培养尤其重要！

老师以绘本《好饿的毛毛虫》为引子，发现原来毛毛虫变成蝴蝶后，身上的花纹图案，正是它一路吃过的东西啊！正如美国诗人惠特曼的那一首诗歌——《有一个孩子向前走去》所说的：

  有一个孩子天天向前走去，

他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西，

  那东西就变成了他的一部分„„

  如果是早开的紫丁香，

  那么它会变成这个孩子的一部分；

  如果是杂乱的野草，

  那么它也会变成这个孩子的一部分。

        你希望我们的孩子成为美丽的丁香花，还是杂乱的野草？这就取决于他童年时的经历，他所听过的故事，他所看过的小说……这些或许你认为无足轻重的东西都将成为他人生的一部分。

二、干货满满的课程。

上篇：阅读技巧理论
1.互动式阅读
      《从头动到脚》：适合做热身活动。跟着米菲老师共同一起重返美好的童年时光。儿童式的互动让全场气氛high了起来，同学们一扫因屏幕、话筒的不给力带来的沮丧！从这一环节我明白了：只有当我们自己真正热爱一本书，选用最合适共读书籍的方式，享受这本书带来的乐趣，才能把我们对阅读的热爱传播出去，让听众体会到我们的感受。

2.游戏式阅读
       籍由米菲老师在《七号梦工厂》设计的游戏延伸：云朵设计师聘书——做云朵——彩色的云朵——挂件云朵，在讲《叶限》的故事中我拓展了做一条神奇的鲤鱼，在我的课程上，孩子们除了照本宣科地完成了手工，有一部分孩子完成之后，开始在自己的小鲤鱼上面画上漂亮的图案。在看组员见青的故事会照片时，甚至发现有的孩子为了方便携带小鲤鱼，给它加上了一条带子，加上背景拍照的时候把带把手的鲤鱼当相框也是非常有意思的；接下来有人开始要给小鲤鱼加背景了……这种感觉真的好奇妙，我在想如果所有的父母都能把孩子往这样有意思的活动上引，那他们还会去玩虚幻的电子游戏吗？
3.表演式阅读
        如《兔子的十二个大麻烦》，这是一个与关于裴波那契数引发的兔子遇到麻烦的故事。要是用传统讲述故事的模式，就有点无从下手之感，米菲老师带着孩子们排演了一个绘本剧，却完美地展现了绘本的精髓。
4.延伸式阅读
         如阅读本年度非常火爆的中国原创绘本《我用32个屁打败了睡摩怪》之后，我们还可以延伸屎尿屁相关的绘本《便便公证去上学》、《是谁在我头上嗯嗯》等绘本。
5.多版本阅读
      《三只小猪》不同版本的阅读，如普通版本《三只小猪盖房子》，加上《三只小猪的真实故事》、《三只小猎》等不同版本的绘本，不但可以丰富孩子们的阅读视野，更能培养孩子的批判性思维。特别是《三只小猪的真实故事》，可以问孩子们你支持小猪还是狼？为什么？你认为小猪和狼谁说的是真的?在生活之中你有没有遇到过类似的事情？你该选择听哪一方的？怎样才能更接近事情的真相？
6.多媒体阅读
         如《神奇飞书》、《夏洛的网》、《不老泉》等故事书都可以结合同名电影，原则上是先阅读书，再看相关的电影会更佳。
7. 多语言阅读
       如米菲老师带领我们用家乡话接龙朗读《棕色的熊，你在看什么》很有意思，有种世界就是一个小小的地球村的感觉！接着套上简单的大家耳熟能详的儿歌曲调唱起来也是杠杠的！
8.大师阅读
       例如我们很喜欢的安东尼布朗写有非常多的作品，我们大体上将他的作品分成小熊系列、威利系列、家人系列、民间故事系列等系列，这样有针对性地去阅读，更能感受到大师作品的魅力。
9.主题阅读
        如：在生命教育系列中，米菲老师有创意地把《小威向前冲》这本传统性教育主题的绘本转化为生命教育，结合《谢谢你来做我的宝宝》，让生命教育从“生”开始，，孩子们从小小的绘本中明白每个人都是独一无二的，每个孩子的诞生是被期待的。生命教育应该先讲生的意义，再讲死的意义，才能明白我们应该如何过好生命的每一天。
10.纵深阅读
       这个阅读感觉有点高大上，在引领孩子们阅读时要有较高的目标，继而在书单中有针对性地一一去落实。如要讲述《林肯总统的梦》这本绘本，我们必须要让孩子们知道.林肯总统是谁？推荐阅读《爱看书的男孩》；接下来我们要了解当时美国的社会背景，推荐阅读《班班的梦》；再下来我们还要带着孩子去了解奴隶制度，推荐阅读《自由的苹果》，最后还要了解美国总统是做什么的，推荐阅读《如果你想当总统》，这样一步一脚印地走下来，孩子们就能轻轻松松地读懂《林肯总统的梦》这本绘本啦！

中篇：如何进行有效阅读
1.阅读范围单一化
2.阅读程度浅表性
3.阅读鉴赏能力弱
4.阅读兴趣不持久
5.缺乏分析思考力
       现在孩子们普遍喜欢类似《笑猫日记》、《半小时漫画》等作品，局限在某一体裁，层次基本停留好好玩，好好笑啊！国产某些动画片粗制滥造，只为了营造奶头乐的效应。作为家长的我们应该怎样培养孩子们的阅读鉴赏能力呢？在阅读方面多关注几大童书奖项的作品，在带孩子们看电影时，多看大师级的电影作品，例如：宫崎峻的系列作品，尽量远离《熊大熊二》、《喜羊羊和灰太狼》等作品。
        同样读一本书，收获多少决定于你读的层次。老师以阅读《哈里波特》为例，提示了阅读的不同层次给孩子们带来的收获。其中最浅的层次是停留在哈哈一笑就完了；第二个层次则开始思考魔法世界与现实世界有何异同点；更高的层次则可以展开小型辩论会，主题可以是“哈里波特和伏地魔谁更是真正的王者”。
如何提升孩子的阅读层次，我觉得十一月份中级班的共读书目《说来听听》能给我们指明方向。另外老师开头也分享了自己到孩子班上讲故事，见证孩子们的阅读水平变化。通过孩子的表达能力，就可以了解孩子所处的水平：孩子看画面表达，只简单说出看得见的事实，处于浅层表象；另一种较高层次的阅读，孩子们看图会加入细节，脑补画面没有呈现的部分，例如声音、对话、心理、情绪等。当我们在引导孩子阅读时，角色应该是一位观察者，观察时应从孩子视角出发，理解孩子的心理。长此以往，就能练就火眼金睛，及时发现孩子的困难点，继而运用合适的方法去帮助他，推进他。
         作为一个语文老师，当听到米菲老师说“孩子们周围的阅读环境很糟糕，家长如果不去努力找适合他们阅读的优秀作品，谁还能拯救孩子呢”时，我在反思自己引导孩子们有效阅读的道路上到底能得多少分？答案毋庸置疑是不及格的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 授人以鱼不如授人以渔，其实在教会孩子们在不断阅读中学会阅读，爱上阅读，也我们不断进步的过程，我们将从中学会如何更好地阅读自己的孩子。


下篇：阅读实操
       下午的工作坊是同学们进行实操的练习时间。米菲老师以宫西达也的《走啊走》开场，请每位同学用“走啊走”造句，同学们讲完后，老师分享孩子们曾说过的那些金句：

走啊走，咦，我怎么也走不出妈妈的视线？

黑板擦上上下下，走啊走，抹去了老师写的板书。

丝瓜藤走啊走，走出了绿绿的叶子，走出了长长的丝瓜。

玫瑰花走啊走，从小伙子的手里走进了小姑娘的心里。

       从这些脑洞大开的想象，真心觉得孩子在很多方面都是大人的老师，只要我们给他们一个机会，孩子们一定会给我们很多惊喜！
       接下来是最烧脑的环节了，小组讨论并设计安东尼•布朗的《捉小熊》的故事方案。米菲老师先给大家展示了故事情节，提醒同学们细心观察画面中的细节，选择一个年龄段孩子作为对象，根据其年龄特点，思考、设计故事会的拓展方案。
我们组的同学们马上开始了头脑风暴，展开了热烈讨论，组长分配任务，大家写的写，画的画，很快故事会方案出炉了。米菲老师一听完我们的方案，直接就问：“你们组是不是有一个语文老师呢？听着你们的方案，我都觉得自己必须打醒十二分的精神，气场好大啊！”哈哈！我想我们的组长碧莲老师真是一个如假包换的语文老师。经过老师的点评，我们的思路更加明确了。我觉得在以后设计故事会时一定要注意目标不能太多、太杂，类似于教学中的“一课一得”。故事读书会不同于正式的语文课，让孩子们通过故事会爱上书籍很重要。目标减少，这样讲述者和参加活动的孩子都可以更轻松。
       有一个孩子向前走去，有一群孩子向前走去，而我们则是他们的引路人，思之极恐，我们应该慎之又慎，让我们那些如丁香般可爱的孩子永葆那一份纯真的美好！

liudonghua

C06 刘东花

享受悦读之美

-----米菲老师《悦读悦美的童年 阅读技巧篇》

      米菲老师上课前给我们来了个《从头动到脚》，让我们跟着绘本动起来，课堂气氛顿时活跃起来。米菲老师还让大家用自己家乡的方言读绘本，各地方言分彩纷呈，有些方言简直像听外语一般，很逗。再次让大家感受阅读的好玩。课程结束的那周二刚好我要主持一个部门会议，我直接用这个绘本来暖场，同事们觉得好新奇，玩得蛮开心的。

     米菲老师穿着高跟鞋一讲就是三个多小时，看着她瘦弱的身姿，很是佩服。后来才知道仙女米菲老师爱穿高跟鞋，而且在自己的公众号有一大堆粉丝。听完她的课，我也被圈粉了，马上加上老师的微信。米菲老师提到的“给孩子一个支点，孩子可以撬动地球”，“阅读，既是一扇往外看的窗，也是一面往内看的镜子”，让我印象很深刻。她娓娓道来的阅读进阶篇和提高篇，每个方法都伴随着案例，非常受用的干货。每个案例我都恨不得赶紧拉一帮孩子来带他们共读实操一下。

      而米菲老师提到“读适合孩子的书，非功利性阅读，坚持不懈每天读”，我再同意不过了。在我身边很多朋友问过--孩子爱读漫画，这样好么？孩子不爱阅读，不爱看老师指定的课外书，怎么办？。。。。现在太多的父母自己很久没摸过书了，却希望孩子热爱阅读；孩子没有阅读指定书目或者家长希望孩子读的书目，家长就贴上标签--孩子不爱阅读。在跟这些家长沟通的过程中，我感觉这已经不是阅读技巧的问题了，而是回归阅读的本质---为什么要让孩子阅读。就像《朗读手册》提到的，即使朗读也只是一个手段或者技巧，最终目的是为了让孩子喜欢上阅读。我们所探讨的很多方法和技巧都是“术”的问题，都是为了“悦读”服务的。

      下午大家设计《抓小熊》的故事方案，米菲老师要求有方案，还兼展示绘本的其中一个情节。这是每次课中我很喜欢的一个环节，因为一组人在一起讨论方案总能碰撞出很多火花和新的思路。而在看别人展示方案时，也能参考对比差别在哪里。我们C组自我感觉良好，每次展示的方案总觉得比别的组好。

      跟着老师们玩绘本，更加体验到绘本并不是儿童的专利。而一个好的阅读推广人，是有很多方法让孩子们爱上阅读的。虽然我也爱阅读，但以前只是自己阅读。当我走在阅读推广这条道路上，越是跟着老师学越是发现阅读的精彩，同时也对如何给孩子竖立那个支点得到很多的启发。

Shonaho

D04 何伟莲

                                    第四课 《悦读悦美的童年阅读技巧篇》
                                                     导师： 米菲老师

      2019年10月19日精彩的一天从米菲老师的自我介绍开始，米菲老师不仅从理论上给我们讲解了童年阅读技巧，而且还带领我们动起来，着实体验到了阅读的乐趣。

     上午米菲老师分别从基础篇、进阶篇和提高篇来给我们讲解童年阅读的技巧，让我们了解到原来阅读还大有学问。进行阅读之前，首先要问问自己是否对这个故事热爱，孩子不看你说什么，更看重你做什么，感受怎么样，强调我们要发自内心地喜欢故事，情绪就会很自然地传递给孩子。进阶篇给我们讲解的是如何才能带孩子更好地读书，分别从文本阅读、图画阅读、延展阅读三大块来阐述，如果没有做理解剖析，就没法深入理解故事，阅读状况调查显示6岁前是否读图画书会严重影响读图理解能力和想象力，有读图经验的孩子，展现出完全不同的理解力，想象力能够通过画面脑补出画面未呈现的内容。提高篇给我们讲解的是互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读以及延伸式阅读以及多版本阅读、多媒体阅读、多语言阅读、大师阅读、主题阅读、纵深阅读等等。米菲老师通过《从头动到脚》来教会我们如何带领孩子动起来，老师每读一句，然后邀请同学上前演绎动作，大家玩得不亦乐乎。课程结束立马买了这本书，收到后就跟儿子玩起了这本书，我读儿子演绎，全程笑料不断，看得出孩子很开心，接着又推荐给了邻居在孩子班上做5分钟的亲子共读，邻居反馈这本书的互动效果非常好，班上的同学都很喜欢。

    接着米菲老师还给我们讲述了阅读的要领：
     一、要读适合孩子的书：
     二、非功利化的阅读：不能每读一本书，孩子就得学会点什么，过份追求阅读的功利性。
     三、要结合生活体验读：外出光明欢乐田园，赶紧带上《盘中餐》，虽然没能给孩子带来很大的触动，但孩子通过观觉水稻，再结合绘本，对大米的知识了解了不少。
     四、坚持不懈每天读： 让我想到了《朗读手册》中有一位爸爸连续3218天为孩子朗读的个案，再一次感动。
     五、如何进行有效阅读？
           避免阅读范围单一化
           避免阅读程度浅表性
           避免阅读鉴赏能力弱
           避免阅读兴趣不持久
           避免缺乏分析思考能力

      最后以《捉小熊》为例每个组做一下阅读策划方案，逐一点评。

      感恩三叶草，谢谢米菲老师踩着高跟鞋站了一天给我们带来精彩的课程！

201901B18Amy

B02 梁焕彬

不急不缓，就让我们一本一本读下去

记得第二节课时，曾芳老师借由共读的窗口，给我们打开了阅读的视野，让我们见识了与传统阅读不一样的快速阅读方式。我们惊讶于有人可以拆书，有人可以同时读20本书。

米菲老师的课上，我们提出了同样的问题，怎么样才能快速阅读？怎么样才算是快速阅读？然而米菲老师从有效阅读的角度，给我们展示了另一种阅读方式。她问我们读那么快是为了什么？难道读书是一种比赛吗？

“你一天读一本书，一年读365本，又有什么用？还不如好好精读几本对自己收获大。其实读书并没有什么捷径可走，就是一本一本读下去。”

三叶草的课，就是这样充满了惊喜，不同的老师带来不同的面，折射出阅读这一颗珍珠不一样的光彩。

站在父母的角度，我们总觉得孩子们在读一些垃圾书，我们总是想要禁止他们去读这样的书，我们恨不得他们开卷闭卷全是传世经典。然而他们就是孩子呀，凭他们自己，在他们所能接触到的范围是不大可能直接接触到一些好书的，这就需要家长去帮助他们，把一些好书带到他们面前，让他们有机会见识到经典。当他们见过足够好的东西，他们自然就会分辨哪些书好，哪些书不够好。孩子阅读的鉴赏力就是这样一步一步建立起来的。

读书有不同的层次。我们总说开卷有益，当然，读一些快餐类的书也比不读好。然而读书的快乐也分不同的层次，读完了以后哈哈一笑是一种快乐，深入阅读之后，阅读给我们打开两个世界，对外打开一扇认识世界的窗口，对内可以照见我们的内心，这是另一种快乐。所以才有人说，1000个读者可以看到1000个不一样的哈姆雷特。虽然浅表的阅读的快乐也并没什么不好，然而我们还是希望我们的孩子能有机会感受到深层次的阅读的快乐。虽然我们不一定每一本书都需要深入阅读，然而拥有能够深入阅读的能力，总比所有的书都只能进行浅表阅读的好。

而要带领孩子们进行深入阅读和有效阅读，首先我们自己也要阅读。只有这样才能带着他们一起思考，才能把我们的生活经验通过讨论，传递给他们。这就对家长提出了一个更高的要求。然而，为了孩子也为了我们自己，我们乐意接受这样的挑战。就让我们不急不缓，一本一本读下去。

谢慧琴

【故事妈妈成长学院】2019中级班第四讲课后心得
个人作业：对本次课程的心得体会，不少于800字。
格式为“学号+姓名+题目”
提交时间：11月26日24：00之前

F07谢慧琴

            《精读打开悦读魔法盒—共读技巧进阶》第四课课后心得

一、导入

10月19日，中级班第四次课程，由米菲老师主讲，《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》。

阅读打开一扇窗，向外看，也是一面镜子，往里看，应有更深层次的快乐！老师以绘本《好饿的毛毛虫》为引子，绘本给孩子带来希望，童年对于一个人的重要性。米菲老师问大家阅读这本书时的感受，同学们踊跃发言。绘本中毛毛虫变成蝴蝶后，身上的花纹图案，正是它一路吃过的东西，绘本设计的细节到位。

二、上篇：阅读技巧理论

     米菲老师带着大家从绘本《从头动到脚》一起互动，肢体语言，印象深刻！同学们跟随米菲老师的口令，照着ppt图片做出相应肢体动作，释放童心，玩的很high！周日的社区故事会，我也用了《从头动到脚》互动暖场，简单有趣易做，效果非常好，小朋友很喜欢！

     米菲老师深入浅出地讲授了阅读的不同技巧：

1.文本阅读

2.图画阅读

3.延伸阅读

4.多版本阅读

5.多媒体阅读

6.多语言阅读

7.大师阅读

8.主题阅读

9.纵深阅读

     怎么运用这些技巧带孩子进行阅读呢？

   米菲老师针对每一项技巧都进行了举例分析，信息量大，非常实用。

*《不可思议的旅程》 这本无字书，有无读图经验的孩子，展现出完全不同的理解能力 ，在如此大量信息呈现时 ，抓不住重点或者无法对细节建立感受， 想象力能够通过画面脑补出画面 ，未呈现的内容表达，是对信息融合转化后的呈现 。

*《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，互动式游戏，同一情境之下， 不同的内心世界， 惊恐的内容方向不同 。

*《7号梦工厂》 ，孩子会有需求， 尽量帮助他完成， 保护孩子的想象力 （彩色云朵 ，彩色世界里有彩色云朵）。

*《好脏的哈利》，小小的恶 ，被完善和接纳 。语言的韵律感 ，享受这种朗朗上口的感觉 。*《一园青菜成了精》、《耗子大爷在家吗 》、《棕色的熊， 棕色的熊，你在看什么 》，用灵活的方式演绎这些书 ，这些书就活泛起来了， 用童谣的旋律唱词， 用各地方言演绎。

*《海浪》，读无字书编故事的方式 ，两种书:1.无字书,让孩子读给大人听 ；2.有字书，由妈妈读给孩子听。分享《海浪》故事会经验，临时组合表演:不断调整。脱离者是求关注，不要让他把其他孩子带偏，但要保护他的想法，帮他圆回来 。分组表演 ，小女孩和海浪（用头饰表示魔法）。

*《兔子的12个大麻烦》，天马行空。

*《 卖爸爸的商店 》没有完美的爸爸妈妈和自己，了解社会有不同的家庭 ，没有完美的家庭 。

     如果是发自内心的喜欢故事，你的情绪会传递给读者，所以在阅读之前问自己，你对它热爱吗 ?孩子不看你说什么，更看重你做什么?感受如何?对一本书，一定有很多不同的方式来阐述，比如刚才我们用玩的方式来传递故事发生了什么 ?做阅读状况调查表，会发现6岁前是否读图画书，会严重影响读图理解能力、想象力 。

1.延伸阅读:《三只小猪》 ，《三只小猪的真实故事》 ，多版本阅读 。

2.多媒体阅读 《神奇飞书》，神奇飞书结合动画片来讲（多媒体阅读）。

3.多语言阅读 《艾瑞卡尔》。

4.大师阅读:安东尼布朗《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家故事 》。

5.主题阅读:《自我认知》，感谢你来当我的孩子 ，生命是重要的 ，是被期待的。

6.纵深阅读:《林肯总统的梦》，林肯总统是谁?了解美国，奴隶制度，美国总统。

小结:

1.读适合孩子的书

2.非功利化的阅读

3.结合生活体验读

4.坚持不懈每天读 。

三、中篇：如何进行有效阅读

    如何进行有效阅读？

    老师讲述了怎样的阅读会是无效的阅读：

1.阅读范围单一化

2.阅读程度浅表性

3.阅读鉴赏能力弱

4.阅读兴趣不持久

5.缺乏分析思考力

     快乐分很多层次，尝试更深一点的快乐，值得回味的快乐 ，但你旁边没人帮你建议和引导时， 它的鉴赏力就会显现出来。 看好的东西足够多， 足够好， 孩子自然就有好的鉴赏力 。

      6岁以下：陪伴、共读、习惯。6~12岁：策略、广泛、深度。

四、下篇：阅读实操

      下午的课程，是同学们进行阅读技巧实操的时间。米菲老师以宫西达也的《走啊走》开场，特征把握准确，模仿游戏，音乐游戏。米菲老师请每位同学用“走啊走”造句，同学们用各地方言造句，笑声很多很有特色！老师金句分享:

                                                玫瑰走啊走 ，从小伙子手里走进姑娘的心里 。

                                      黑板擦上上下下，走啊走，抹去了老师写的板书。

                                           丝瓜藤走啊走，走出了绿绿的叶子，走出了长长的丝瓜。

      米菲老师以安东尼·布朗的《捉小熊》为例，一看画面风趣和色彩鲜艳，每一页都是精心刻画和设计，非常棒的绘本。米菲老师给大家展示了故事情节，提醒同学们细心观察画面中的细节，选择一个年龄段孩子作为对象，根据其年龄特点，思考、设计故事会的拓展方案。各组同学们马上行动起来，大家头脑风暴，热烈讨论，我将大家头脑风暴后的结果，用思维导图的方式画下来，我们针对6到9岁儿童开展故事会，主题是想象力，道具:神奇的笔和配饰。讲述的方式:孩子发现和提问式，猜猜画了什么？观察背景。延伸活动用了阅读延伸和角色扮演，表演角色小熊、两位猎人和吃瓜群众。

米菲老师一一对每组的故事会方案做了精彩的点评和中肯的建议。最后，老师总结：作为讲故事的人，我们是发现者，帮助者。在台上，我们做减法，孩子是主角。在台下，我们做加法，努力钻研学习，在每一个孩子遇到问题的时候，为他们垫上一块砖，助力他们更爱阅读，更会阅读。

      仙女米菲老师，海量的绘本知识是个宝库，课程非常生动有趣，听您的课真是享受！感恩！

mingxinrong

B03 明新荣   想当年（2017年）初级班线上聆听了米菲老师的课，关注了“慢蜗牛生活家”公众号就此“恋上”米菲老师。得知这次中级班能现场跟老师学习，期待已久！早早到了教室等着。她来了！一袭黄裙翩翩而来！美！设备调试中各种状况，还是气定神闲，冷静睿智幽默应对，更美！课程中旁征博引大量实际案例，各种优秀绘本信手拈来，听得我如痴如醉！录音+笔记狂记录！趁课间休息求合照一张，红衣配黄裙，我们都好美！  老师以绘本《好饿的毛毛虫》为引子，问大家阅读这本书时的感受，在老师的提醒下，才发现原来毛毛虫变成蝴蝶后，身上的花纹图案，正是它一路吃过的东西啊！就像一位孩子的成长一样，他童年时的经历，所看所闻、所思所想，将成为他人生的一部分。我第一次注意到，好新鲜！顿时感叹米菲老师好睿智！   接着开场破冰，米菲老师带着大家从绘本《从头动到脚》开始玩起，让大家一起互动，全场high起来，同学们一下精神多了！现场严肃的氛围很快活跃起来。真正让我体验了一把绘本书的不同玩法！   米菲老师的课程干货满满，举了大量的实际例子进行理论说明，有理有据、深入浅出、层层递进地讲授了阅读的不同技巧： 1.文本阅读 2.图画阅读 3.延展阅读  举例：《不可思议的旅程》有画面感有情绪。  《十二生肖的故事》  玩大富翁，用生肖自己设计大富翁棋盘，从阅读到表达。  《棕色的熊》各种玩法：①用方言读②英文版找个调调唱出来  《海浪》  一边小朋友扮演小女孩，另一边小朋友扮演海浪  “我有魔法，把小朋友变变变”（变成书里的角色）   4.多版本阅读  举例：三只小猪的故事 我已经把相关的书搜集回来正在给孩子读，我自己也很受益，准备带着孩子做一下比较阅读。  5.多媒体阅读   举例：《神奇飞书》  动画片+书同步 6.多语言阅读 7.大师阅读 8.主题阅读 9.纵深阅读 举例《林肯总统的梦》 ①林肯总统：《爱看书的男孩》 ②了解美国：《班班的梦》 ③奴隶制度：《自由的苹果》 ④美国总统：《如果你想当总统》  米菲老师提醒我们不要因为热爱阅读就走极端成书呆子！她举例说①有一年带她女儿去俄罗斯旅游，出游前看相关书籍后孩子到实地游览印象很深刻，联想起书本里看到的知识，把书读活了，旅游更有意义。  ②带孩子观展：故宫里的海洋世界 ，海错图多媒体综合展    之后去吃海鲜，跟生活相结合。   米菲老师知无不言言无不尽！说的很细致！   即使不知不觉已经超过下课时间半个多小时，同学们仍然不舍得下课。老师坚持把这个内容讲完，这就是真正的热爱！老师讲述了怎样的阅读会是无效的阅读： 1.阅读范围单一化 2.阅读程度浅表性 3.阅读鉴赏能力弱 4.阅读兴趣不持久 5.缺乏分析思考力 老师针对每一项无效阅读都进行了举例分析，通俗易懂。接着老师分别针对小学的低年级和高年级，用两本书诠释如何进行有效阅读。作为大人，自己也要成长！当我们在引导孩子阅读时，我们的角色是一位观察者，练就火眼金睛，发现孩子的困难点，我们需要做的是去帮助他，推进他。授人以鱼不如授人以渔，教会孩子在不断阅读中学会阅读。  举例：宫崎骏的漫画电影PK熊大熊二 喜洋洋  下篇：阅读技巧实操  下午的工作坊，是同学们进行实操练习的时间。米菲老师以宫西达也的《走啊走》开场，请每位同学用“走啊走”造句，同学们一一讲完，老师回忆她曾经让小朋友用“走啊走”造句，小朋友们真是脑洞大开，有很多美妙的想法。当我们给孩子一个机会，他们会给我们很多惊喜！   米菲老师以安东尼·布朗的《捉小熊》为例，给大家展示了故事情节，提醒同学们细心观察画面中的细节，选择一个年龄段孩子作为对象，根据其年龄特点，思考、设计故事会的拓展方案。各组同学们马上行动起来，结合几位老师的课程，有了前几次的工作坊故事会方案实操经验，此时显得轻车熟路了。大家头脑风暴，热烈讨论，在一张张大纸上写写画画，很快一份份故事会方案出炉。我们组的导入环节——《小红帽》歌曲很出彩。其他组有以故事结尾创编为延展活动的，有提供不同风险场景图片，让孩子给出秘密武器化解危机的。还有非常有仪式感的授笔仪式。提供的延展书单都很有针对性，很受启发。   米菲老师一一对每组的故事会方案做了精彩的点评和中肯的建议。最后，老师总结：作为讲故事的人，我们是发现者，帮助者。在台上，我们做减法，孩子是主角。在台下，我们做加法，努力钻研学习，在每一个孩子遇到问题的时候，为他们垫上一块砖，助力他们更爱阅读，更会阅读。深感自己责任重大，家有俩娃！我要努力了！自己迫不及待要成长！   

L16樱桃

F04 胡小英

                                  《精读|打开悦读魔法盒——共读技巧进阶》课后心得

                                                           —中级班第四课课后心得(讲师：米菲老师）

      中级班的第四次课是由美丽的米菲老师给我们传授“阅读技巧篇”，不得不惊叹于米菲老师众多的实践经验，每一个观点都建立在实际操作的经验基础上，正如老师所说“读书没有捷径，一定是一本一本认真读出来的”。

     老师用绘本《从头动到脚》让所有学员用边讲边做的方式呈现，一下子带动起了大家的兴趣，老师用这个实例告诉大家，对一本书，有很多种不同的方式来阐述。比如刚才，我们用“玩”的方式来传递故事，如果我是发自内心的喜欢故事，我的情绪会传递给读者。所以，在阅读之前问自己，你对它热爱吗？孩子不看你说什么，更看重你做什么，感受如何。

      通过这次课程，我更加深刻认识到阅读不仅仅在读，更在于思考，米菲老师告诉我们阅读真正的快乐，浅表的快乐是不用动脑思考的快乐，而阅读真正的快乐是由阅读引发的思考，使人打开视野，从外打开一扇窗，看到外面的世界，从内看到一面镜子，看到自己的世界。

     怎么样才能带孩子更好的读书？如何引导阅读，关于阅读的技巧，米菲老师深入浅出、娓娓道来。

一、在阅读进阶篇中，从三个方面概述了阅读的侧重点和方式：

1、文本阅读：文字书，先读封面，再深入阅读

2、图画阅读：分主次、有细节、有层次、想象出画面没有呈现的部分，如其他相关画面、对话、心理活动、声音、立体感等。

3、延展阅读：从一本书延伸到其他的说或其他领域

二、在阅读提高篇中，老师详细讲述了几种阅读技巧：

1、互动式阅读

2、游戏式阅读

3、表演式阅读

4、延伸式阅读

三、从阅读到表达，表达是对信息融合转化后的呈现，用自己的方式呈现，这是一个打散后再创作的过程。

米菲老师用实例来阐述相关技巧，对于阅读相关活动如手工、角色扮演、语言演绎等，有了更深入的剖析：

1、手工：手工不是最重要的目的，重要的是考虑到孩子的代入感，满足孩子的内心需求和发展状况，不同的孩子有不同的需求，我们要鼓励和推动孩子的需求和想法。

以《七号梦工厂》的手工为例，比如设计聘书，请孩子给七号梦工厂设计云彩。在做云朵时，开始孩子们都做了白色的云朵，但有孩子说他的云朵是彩色的，老师没有反对，而是帮助孩子完成想法，做出彩色的云朵。

2、即兴表演：要考虑孩子当下的心理发展状况，孩子体会不同角色有不同的心理活动，适当进行角色互换

以《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》为例，孩子特别理解鳄鱼，但是想假扮大人，所以让孩子扮演牙医，体验角色互换。

3、角色扮演：足这个阶段的心理需求，和图画书连接后，产生共情，也是她情绪的抒发。调皮是可以被接纳的，让她演出来，抒发孩子心底的感受。

4、语言演绎：童诗童谣带来的韵律感，语言的韵律感

在讲到绘本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》时，老师让学员们，用家乡话来讲述，听到每个同学各有特色的家乡话，大家忍不住捧腹大笑的同时，自热而然的领会到了老师的意思。同时用儿歌的音调套进去，把绘本的英文唱出来，将语言的韵律感发挥出特色。

四、比较阅读，使阅读理解更深入

1、多版本阅读：同一故事，不同版本的比较阅读

2、多媒体阅读：如纸质书、电子书等多媒体阅读

3、多语言阅读

4、大师阅读：同一作者的一系列图书阅读、比较

5、主题阅读

6、纵深阅读

对于延展式阅读- 纵深阅读，在阅读一本书时，米菲老师列举比如在准备读《魔戒》时，先读《哈利波特》，《猫头鹰王国》，《纳尼亚传奇》。在阅读《林肯总统的梦》这本书时，可以先读一些延伸书籍来做铺垫，先对这本书的人物、环境、及社会背景有所了解

1、林肯总统-《爱看书的男孩》

2、了解美国-《班班的梦》

3、奴隶制度-《自由的苹果》

4、美国总统-《如果你想当总统》

五、避免无效的阅读

1、阅读范围单一化

2、阅读程度浅表性

3、阅读鉴赏能力弱

4、阅读兴趣不持久

5、缺乏分析思考能力

六、了解孩子不同年龄段的心理需求，制定适宜的阅读方案。

1、读适合孩子的书，

1）孩子6岁前，阅读重点在陪伴、产生共情、养成阅读习惯。

2）孩子6-12岁时：讲究阅读策略，深入阅读、广泛阅读。

3）如果孩子有阅读障碍，要先了解孩子读书障碍的原因，再找出适当的解决方案。

2、非功利化的阅读

3、结合生活体验读

4、坚持不懈每天读

      米菲老师对于无字书的观点：“无字书是孩子讲给大人的书”，使我深受启发，之前拿到一本无字书，我是比较迷茫，不知道怎样讲比较好，听了米菲老师的观点后，我把主动权和更多的想象空间交给孩子们，发现孩子的想象力超乎成人的想象。

      针对孩子的阅读，从孩子的角度出发，满足孩子不同阶段的心理需求。为孩子选合适的书，由浅到深，逐步进阶进行不同主题的系列阅读，要了解孩子在读一本书时，可能会遇到的梗，把相关书籍都先读了，由低到高分级阅读，孩子方能真正读懂，理解的更加深入。如果孩子只读低质的书，是因为他还没有看到更好的书。

      在工作坊的实践操作课中，米菲老师用《捉小熊》的绘本为例，学员们分组讨论、剖析、分享如何组织一场故事会，老师有针对性的提出建议和观点，大家在实践中收获满满，米菲老师诚恳的建议，对于故事讲述者，首先要挖掘自己的优点、自我认知，在台下做加法，查阅相关资料，多角度、多领域分析，台上做减法，孩子们是故事会的主角，而我们要做好引导和推动。

     非常感谢米菲老师分享了干货满满的课程！

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B04王静                                 第四次课  悦读悦美的童年——阅读技巧篇

  期盼已久的精读课终于开课了。初见米菲老师，黄色连衣裙加一双不低的黑色高跟鞋，这样的装扮让人记忆深刻，要知道能这样站着讲一天课的绝不是一般人啊。果然这次课和她的装扮让人记忆深刻收获颇丰。开场屏幕罢工，米菲老师无奈的跟我们“尬聊”起来，聊着聊着就不尴尬啦。然后老师以《从头动到脚》做了暖场，让整个课堂顿时轻松起来。后来因为屏幕的问题老师准备的好多链接也只能遗憾的换人工点击，但并不影响课程的吸引力。

一、进阶篇

（一）、文本阅读

（二）、图画阅读

（三）、延展阅读

二、提高篇

（一）互动式阅读

（二）游戏式阅读

  1、手工：《七号梦工厂》，聘书聘请孩子用棉花创作自己的云朵。

  2、益智游戏：《十二生肖的故事》，好有创意的十二生肖棋盘。

  3、角色扮演：《好脏的哈利》

（三）表演式阅读

  1、语言演绎：《棕熊棕熊你在看什么》，不同语言演绎，简单的书也可以好玩起来。

  2、创意表演：无字书《海浪》，带孩子挖掘图画后面的潜台词和作者想要表达的东西，海浪也由孩子扮演

  3、即兴表演：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》

  4、舞台剧：《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈商店》

（四）延伸式阅读

  1、多版本阅读：《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》，引导从不同角度看问题。

  2、多媒体阅读：《神奇飞书》，结合动画去讲。

  3、多语言阅读：艾瑞卡尔

  4、大师阅读：安东尼布朗《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家的故事》等

  5、主题阅读：自我认知《小威向前冲》让孩子认识自己，理解生命的可贵。

6、延伸式阅读——纵向阅读

例：《林肯总统的梦》

1、林肯总统的—《爱看书的男孩》

2、了解美国—《班班的梦》

3、奴隶制度—《自由的苹果》

4、美国总统—《如果你想当总统》

三、老师临时加料：如何进行有效阅读（以一至四年级阅读为例）

思考：阅读是否有有效与无效的区分？

（一）、阅读范围单一化

（二）、阅读程度浅表性

（三）、阅读鉴赏能力弱

（四）、阅读兴趣不持久

（五）、缺乏分析思考能力

怎样去引导孩子精读，以《小飞侠彼得潘》为例：

1、从落叶的对话引导

2、不同版本的比较：推荐任溶溶译版（改编版、不同译本、原版书、立体书）

3、朗读

4、读书会讨论

5、延伸思考

6、《不老泉》

在带领孩子阅读时需要遵循的原则：

1、读适合孩子的书

2、非功利化的阅读

3、结合生活体验读

4、坚持不懈每天读

  这次精读拓宽了我对引导阅读的思维方式，解决了我带孩子读无字书的困惑，解开了我引导孩子创作的难题，以及各种实操案例的学习。在上米菲老师课时一直在感叹，她女儿的那几个同学是何其幸运啊，有米菲老师一路带着他们阅读。虽然孩子不能跟着老师阅读，但很幸运我能上到米菲老师的课，也非常感谢老师在“慢蜗牛生活家”上面分享的点滴，让我能跟着老师慢慢的成长。

芳小陈

第四课 打开悦读魔法盒—共读技巧进阶

学员：G04 陈菊芳          

    秋风习习，十月份中旬迎来了米菲老师的课程。一直很期待这堂课程，因为我家老大看书基本都是没有对内容及背景深入了解，就像米菲老师说的浅表式阅读。这个是一直让我很焦虑的，经过米菲老师的课程，我的疑惑也渐渐打开。作为家长自己也是要拓展阅读范围，多思考，多查阅，才有能力去影响孩子，带领孩子进入书海中遨游。

课程开始时米菲老师带着我们从绘本《从头到脚》开始玩，模仿绘本里面的肢体语言，一起互动，大家的紧张感一下子就消除了。当时在玩的时候，我就想这个真的很适合故事会的开场环节。米菲老师还让我们把语言韵律感很强的《棕熊棕熊，你看见了什么？》用各地的方言来朗读一遍，朗读出来的韵味别具一番，没想到这绘本可以这样玩。

    米菲老师提出阅读一定要找到适合孩子读的书，不要功利化去的要求孩子读了这本书要学会什么，这样做只会扼杀孩子的阅读兴趣。把书中内容能结合生活体验和运用，这种浸入式学习孩子更易接受。作为家长也应该坚持每天陪伴孩子阅读，就像朗读手册说的“经常听大人读书的孩子具有丰富的声音、词句与生活经验，因此当他们自己接触书时，自然驾轻就熟。阅读与背景知识互相滋养。词汇量越大，读起书来越容易理解；理解得越多，读得越多，词汇量越大”。

有效阅读与无效阅读的区分，米菲老师给我们举例了无效阅读的特点：

    1、阅读范围单一化—这个也是我们家老大的阅读问题之一，他自己看书只会挑一些简单绘本及桥梁书阅读，其他科普，自然类书籍都不看。作为家长的我，只有把我自己变得涉猎更广，才能更好的引领他，与孩子一起成大。作为父母也是需要不断学习，不断地跟上孩子成长脚步。

    2、阅读程度浅表性—不会思考。我想当孩子读一本书的时候，作为家长应该先去了解作者的背景及其写作背景，把书中内容看熟了。和孩子聊天的时候，可以适当的提出一些问题让孩子思考，深入了解。

    3、阅读鉴赏能力弱—只有博览群书，鉴赏能力才会越来越来强。

    4、阅读兴趣不持久—都说让孩子自觉是不可能的事情，只有家长持续监督，家长以身作则树立榜样。

    5、缺乏分析思考能力—在孩子阅读时，可以适当鼓励孩子提问。家长也可以适当示弱，让孩子来给我们介绍书中内容，当孩子在讲述的过程也是另一种思考。

    米菲老师的课程干货满满，让我在阅读这条道路越走越明朗，作为家长自己要多学习，少刷手机。在孩子的成长道路上，跟上孩子的节奏，不能做一个井底之蛙，只在舒适区徘徊。