【故事妈妈成长学院】2019中级班第七讲（《沟通》）课后心得

201901B07

第七课 沟通
G07 孟凡
也许只有图画书能带我重新走过童年，带回童话世界。在我的童年里没有图画书也没有什么课外书，有的就是听爸爸妈妈的话，听老师的话；特殊的环境把我培养成一个没有思想的好学生好孩子，对什么事情都言听计从，不敢违背；如星星老师课堂中所分析的：“孩子为什么想快点长大？因为他们觉得长大就可以变的强大了”，这句话我深有体会，我小的时候真的就有这样的想法，想快点长大，长大就可以离开家了，长大就自由了，长大就可以寻找自己的生活了，儿时的经历直到现在还深深的影响着我。图画书可以让我重新做回孩子，无忧无虑的沉静在故事中，不用担心有人催逼你做那做这。这一刻，时间完全属于自己。常常跟女儿说，妈妈很羡慕你，你有一个有故事有图画书的童年，有人给你讲故事是一件多么幸福的事！
沟通——说来听听，星星老师在课堂上给我们上演了一场实战说来听听，星星老师在开始上课之前先跟同学们了解以往的课程，并在上课之前跟晓婧老师彻夜长谈聊图画书，就是想带给我们更多关于图画书的知识，星星老师不论是对大学生还是小学生无一不用心！从《你好，灯塔》的演练中，星星老师教我们从察颜观色（图画的颜色、形状、结构、图案）开始，多以孩子的眼光和视角看图画书，在星星老师的引导下，同学们纷纷说出读这本书的真实体验，我想不是每一个人都有这个能力打开别人的心窗，让大家可以畅所欲言，这样的功力不是一朝一夕练出来了，我想星星老师所为之用心让所有听过他课的人无不赞叹！
一整天的课在敬佩折服中悄然结束，感恩人到中年遇到一位好老师，感恩三叶草为我学习保驾护航，如星星老师所说目前有哪个机构可以做的像三叶草一样分文不取，为愿意成长的妈妈们量身定做如此好的课程，三叶草从帮助小家（初级班）到大家（中级班），最后扎根社会（高级班-讲师班）。只要你愿意，什么时候开始都不晚，向星星老师看齐！

龚小林

C05 龚小林  活在当下
星星老师的课虽然过去了好几个星期，但是因公众号连续几天优秀作业的推送，犹如巨石激荡起的涟漪，时不时又回荡在我的心尖，就像是在昨天才上完课一样的，一堂好的课，真的是犹如陈年美酿，特别值得回味。
课堂开始前，老师的破冰语特别值得玩味：7岁以前的孩子，是最接近神的孩子，也最接近灵魂。因为他们都是哲学家！在座的各位，因为是和孩子一样保持着有吸收力的心灵，所以我们也是最接近神的孩子，孩子是不怕犯错的，孩子是敢于表达自我的。老师借喻破冰，让我们毫无顾虑敞开心扉，让我们做了一回孩子。
上课的过程当然是在抢话筒中持续高潮，老师的提问技巧很是了得，让我们觉得每个人的意见都很被重视和尊重，特别老师引导我们，通过海浪，去观察了解大海和主人的情绪，通过海豹海鸟，去了解人与自然，通过女主人的裙子，去了解她对生活的审美和态度。一本小小的图画书，除去文字，我们竟然能发现这么多的真善美。感觉我之前的很多绘本都白读了，都浪费了。。。实在是暴殓天物啦！
课堂一共读了两本绘本，其中一本还是无字书，《掉落的礼物》全程没有一个字，竟然被我们一群人津津有味的分析出来了人性的哲理，竟然让我在图画书里找到了我自己的影子，一个小妹妹被松鼠引到树顶，见识风景无限美好，最终放下了心里的包袱选择了和自己和解，因为世界上还有那么多的美好等着我们去发现呢，不是吗？
老师最后进入的答疑阶段也对我非常的受益，因为我们家姐姐的阅读量上来了，但是质怎么样，我一直不知道，后来我才知道，可以用说来听听，引导孩子和我讨论、比较、分析这样子去深度的聊，太感谢老师了，百人千班的共读书还有课堂老师所有提到的书回家了全部下单，寒假就把这些书用来讨论学习。
诚然如《你好灯塔》图画书里的主人公，一个普通平凡的人，在一个普通的工作岗位上，都要做到享受工作，享受生活，享受人生。做为一个普通的妈妈，普通的三叶草的草籽，我也要做到享受和孩子共读的美好时刻，享受给孩子们讲故事的分分秒秒。做一个活在当下，不焦虑的不盲目追从的人。

向日葵sz17

A03  吴秀娜

                            《读图画书，从察言观色开始》之感想
                                                         主讲：星星老师  19.12.21


“今天是星星老师的课哦！，大家早点来吧！”一群故事妈妈期待了好几个月的课程，今天终于开课啦!终于见识到了帅气幽默的星星老师，课程精彩纷呈，其中最触动我的地方有如下几点：

一、独特的儿童观，树立“儿童是成人之父”的观念。
星星老师问：“为什么说孩子七岁之前是神的孩子？”大家各抒己见，提出了自己的见解。星星老师最后总结，7岁以前的孩子是神的孩子，原因在于他们还没有被社会驯化，这时的孩子接近神，也接近灵魂。他们所说的话带有天然的诗意和哲思。这时候的孩子是最天真可爱，也是最柔软的时候。

随着成人们的不断教化，孩子们曾经清澈无比的眼睛渐渐蒙上了尘世的污垢。此刻的我在反思，作为老师兼母亲的我到底谋杀了多少天真可爱的神之子啊！在养育孩子的过程中，父母充满了焦虑，我们的孩子总是被父母口中的别人家的孩子无情践踏，而父母却仍然口口声声地说：“我是为了他们好啊！”

作为一名来自非常看重孩子学习成绩的学校的老师，每天看着身边的同事为了自己的绩效工资，不断地给孩子及家长施加压力、贩卖焦虑，说真的，我也经常难免其俗，特别对自己的孩子提出对他而言很高的要求。今天星星老师提出了的观点“孩子有多大，我们做父母的年龄就是多大”非常适合现在的我。孩子达不到我们要求的时候，可能恰恰是我们的要求太高，或者是说我们父母还有很多方面没有做好。我们要成为孩子温暖的港湾，为他挡风遮雨，当他在出海时遭遇风浪而受伤时，我们不应该站在他的对立面，用作业、成绩，或者别的东西去打败孩子，而应该用自己的爱去修复他的伤痕，让他能有勇气出海去面对人生的风风雨雨。

星星老师分享了中外文化的差异性，国外追求个性化，而国内的文化还是在追求一致性，而我们二十一世纪的孩子所接受的信息已经非常西化了，所以当社会、学校、家庭还要他们成为一个模子刻出来的样子时，他们开始抗争，这也是孩子们的叛逆期来得越来越早，时间拖得越来越长的缘故吧!

星星老师在自己的公众号分享了米菲的女儿Suri的《火印》与《战马》的比较阅读，在文章中孩子根据自己的阅读，提出了独特的见解，而我们教育界的权威们却认为是对他们的的挑战。而我们的星星老师却勇敢地夸赞了孩子，我想他是为了唤醒我们内心曾经居住过的那个孩子吧，希望我们因有成人之父的陪伴，重新做回那个有着清澈的目光，更容易看到真实灵魂的孩子！


二、察颜观色解读绘本《你好，灯塔》，重回孩提时代，直达灵魂深处。
读懂图画书，从察言观色开始？到底应该怎么做呢？老师告诉我们三个步骤很重要：
1.先读图：察颜观色，细节传情。
2.后读文：理清结构，故事有声。
3.再整合：设计话题，拓展延伸。

有了思路和方向，我们出发进入了灯塔世界开始寻宝啦！“有即是无，无即是有”，当我们放弃对文字的依赖，从绘本的封面、封底、护封，进而到蝴蝶页、版权页，再到故事的内页，一步步开始了对灯塔的探寻之路，我们竟然能发现那么多曾经忽略过的美好画面。

人物方面我们从守塔人对工作的孜孜不倦，到工作之余的丰富生活，再到妻子那七套不同风格的漂亮裙子，完美地诠释即使普通，活着也绝不迁就的生活态度；场景方面我们从观察第一张灯塔的切面图中那两个大铁桶开始讨论灯塔使用的能源，再到守塔人在灯下绣图画灯源与倒影的关系，到最后海岸警卫署的人带来了新式塔灯，守塔人手捧灯塔日记满脸的郑重、与海浪、海鸥等依依惜别的仪式感，我们感受到了守塔人的工作的艰辛和克己坚守，虽然随着时代的进步，守塔人的工作被工业化产物替代了，但那一段的独特人生经历，却如同新居里面的漂流瓶、煤油灯等事物一样永存守塔人心中；最最特别的是每一页陪伴灯塔的海浪，它们时而像规规矩矩围绕着灯塔妈妈的乖孩子，时而像游向港湾的小船，时而像调皮撒娇的坏小孩，时而像用自己语言在警醒灯塔人的老友，在灯塔生活的这些年里，无论海浪如何，守塔人早已把它视为最亲密的朋友，所以当回到陆地生活时，这一家子才会如此深情地凝视大海吧！

身为老师，真的特别佩服星星老师调控课堂气氛的本领，当普通的老师们还在想着如何控制课堂纪律时，我们的男神已经实现了那“老师不牛，学生牛”的教学目标！大家那么热烈而又积极地去发表自己对绘本的理解，回答问题只能靠抢麦，这样的成人课堂，这样的白热化气氛我真的是首次见到。我不由得感叹星星老师的引导能力太强大了，在不知不觉中我们已经进入了“灯塔”的内部，通过深入的观察，淋漓尽致地剖析了故事，理解了图画及文字中蕴含的寓意。

三、《掉落的礼物》，生命的馈赠。

经过午餐的营养补给，下午大家又能量满满地读了来自金晓婧的绘本《掉落的礼物》。

这是一本无字书，我一直以来不敢尝试的绘本类型。在这一次察颜观色的课堂上，在老师和同学们的引领下，我竟然读出了满满的感动，小孩为什么会那么孤独地奔向森林，她到底遭遇了什么？恍然间，我竟然看见了我的儿子，面对一张张满是红叉叉的试卷，他是否有过逃离的想法？而谁又能成为他生命中的小松鼠，给予他面对挫折的指引?我有做到吗？面对这些问题，我真的心虚了！

晚上回到家里，婆婆向我投诉儿子今天不听话，批评了他几句，没想到他竟然敢回骂她。她怪我没有教育好孩子，说“我就没见过像你一样教育孩子的人！我的两个孩子从未对长辈有过半句不尊重的话语，而你的孩子却敢骂爷爷奶奶，如果是我，一定要狠狠地揍他一顿！”听着她的这些话，我的胸口一阵灼热的痛，我知道她很希望我去打孩子，但是打真的有用吗？

我知道儿子是一个心地特别善良的孩子，虽然他有时候说话会不过脑子，虽然他成绩差强人意，但是每一次做错事过后，他都能特别真诚地道歉，而大人们去经常回应那一句“我都不相信你了，过不了多久，你一定会重犯错误的”。心情好的时候，我还能去鼓励劝慰他，可是当自己心情不好时，我也难免一起落井下石。我明白孩子出现的这些问题，跟我们大人脱不了干系，面对婆婆给我和孩子贴的标检，我在不断地学习，想努力去撕掉它们，可是一切都好难！

《遗落的礼物》的那只松鼠，我开始思考自己该何去何从，我应该认识到自己的情绪需求，应该大胆抖落别人给我带来的那些负面“礼物”，应该和孩子共同面对所有的问题！我只需要记住自己是孩子最安全的港湾，无论孩子的品行如何、成绩如何，他们都是上天赐予我最最珍贵的礼物！我会一直一直爱着他们，哪怕全世界都说我是不合格的妈妈，我也要努力对抗生命给我的黑暗时光！ 我想这就是《掉落的礼物》给我最大的生命馈赠吧！

“心中有灯塔，永远有方向！”这句话将警醒我在育人的路上，不要忘记出发时的目标，不要忘记孩子出生时那天使般的模样！不忘初心，方得始终，陪伴孩子不缺失的同时做到不敷衍，尽心尽力和孩子共同成长。

H20criciler

E03 陈宇华

                                     你提问的样子真美

                                         ——星星老师课堂阅读提问技巧探究

    今天，来自云南、福建、西安、广州及深圳本地几十位三叶草故事妈妈齐聚一堂，聆听语文名师周其星老师倾情讲授彩色阅读课。星星老师以《你好，灯塔》为例，按先读图（察言观色，细节传情），再读文（理清结构、故事有声），最后整合（设计话题，拓展延伸）的步骤，示范了一堂如何运用“说来听听”打造阅读课堂范例。除了“四两拨千金”的问题设计，于我印象最深的是周老师对“说来听听”的中心思想——阅读讨论”时，老师必须让读者在表达意见时感到放心，认为自己的意见有分量”的运用。今天尝试从“课堂提问”的角度分析星星老师“说来听听”的魅力。

    1．导入时设问，引领学生入戏。好的课堂导人可以瞬间点燃学生思维的火花，使学生迅速进人学习情境，激发学生产生浓厚的学习兴趣和探究欲望。课程依始，星星老师就抛出：“七岁之前是神的孩子”，你是如何理解这句子的？的问题。

生：自由自在，充满灵性。

师：那七岁之后呢？

生：社会化。

师：准确的说是被教育的社会化。7岁这个时候的孩子最接近灵魂，最真实，具有天然的诗意和哲思，比成人更真实。孩子清澈的目光比大人混浊的眼睛更能看到灵魂的真实。

我们故事妈妈对故事的热情，对于成长的渴望不就是孩子吗？长大就是强大！今天我们因图画书可以重新做回孩子，让我们用孩子的眼光、视角、方式一起来读读书吧。接下来我们这班平均年龄30+的故事妈妈老老实实掉进了星星老师的套路，像孩子一般沉迷在阅读寻宝的乐趣之中。“照亮自己，点燃他人的灯塔形象”“人与自然和谐共生”“有品质、有温度、有厚度的积极生活态度”的主题思想亦随之被同学们发掘。

    2．精心设置问题，化直为曲。单刀直入、开门见山的提问固然直白、明了，但缺少思维缓冲的空间，如果可以化直为曲，采取委婉的提问方式，可以给思维以缓冲，让学生充分感知、理解，不断挖掘内容，延伸问题的边界，深化学生对主题思想的认识。让课堂精彩灵动，使课堂气氛情趣盎然，充满诱惑力。

在《你好，灯塔》环衬阅读时，有同学说到：环衬就是灯塔日志里的一页，是守塔人枯燥而单调生活的反映，也是他生命最重要的东西的反映——他的工作、他对妻子的爱。星星老师接着同学的回答问到：大家注意到结婚照的背景是？生答：灯塔。星星老师：对，灯塔构成了守塔人生命的最大份量，日志记录的就是他生活、生命的全部。他的生活非常单调，所以他把思念寄托在书信里，把他的生活书写在日志中，但他的内心也是如此吗？一石激起千尺浪，同学们的思维被迅速打开，顺着星星老师的思路，同学们在读图画书时也特别留了心眼：守塔人的内心空虚吗？从哪看出来？由此引发了同学们对女主角七套行头、对守塔人房间摆设变化及他海钓、做十字绣等生活细节的关注，随着细节挖掘得越来越多，大家对星星老师的问题也了然于胸。

    3.设置的问题留给学生一定的探究空间。课堂留白就是教师通过言语激发、提出问题给学生留下“空白”，引发学生在更广阔的时间和空间里有所思考，有所探索，有所创造，以形成 “完而未完，意味无穷”的特有韵味和幽远的氛围。这样的例子在星星老师的课堂上举不胜举，比如星星老师提出的“七岁以前是神的孩子”，是接近神，接近灵魂的阶段，要予以保护” 、“孩子说谎是没有安全感缺失的表现，更应该从大人方面找原因”、“孩子不是一种对象，是一种观点，一种主体”、“孩子对成长充满渴望，因为长大就是强大。” “故事妈妈要成为有协助能力的大人”、“设计感是一种生活态度”、“如何与烦恼相处”等话题都引起同学们的积极思考。课后，同学们在朋友圈中更是一轮龙飞凤舞。有情深款款的表白、有逻辑严谨的概述、有谐趣逗比的调侃，更有彼此“懂得”的欣慰。学生丰富的思想收获想必是做老师最大的幸福吧！怪不得同学评价星星老师的课不仅有“说来听听”的功力，更有“写来看看”的魅力。

    4.营造开放、宽松的讨论氛围，鼓励求异。课堂“对话不仅是调动学生的教学手段，更是尊重学生的教育思想；不仅是激活课堂的教学技巧，更是走进心灵的教育境界，不仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。星星老师总是“由衷希望知道学生真实的想法，真心接受他们的意见，相信所有看法都弥足珍贵。”。提出的全部是开放性的问题，也就是说这个问题对于所有人都有话说。在课堂上总看见星星老师眯着眼睛欣赏地看着大家，时而点评，时而推进，在课堂上我们不用担心说得不好，星星老师总是能抓住每一个人的发言闪光点，并加以扩大。说得精彩同学并总以“我觉得她说得太好啦！”予以表扬。例如：“你对这句话是怎么理解？”“你是怎么看这幅图画的？”“还有没有不同的观点？”每次同学发言后，星星老师总是及时予以点评，拔高总结，归纳深化，这也是星星老师“说来听听”功力所在。

    5.抓住关键词，以点带面，引导学生关注阅读的内核。一叶落而知天下秋，关键问题的设计能起牵一发而动全身的重要作用、四两拨千金的作用，能达到抛砖引玉的效果，抓住这一点能让整堂课的精髓呼之欲出，可以起到“以点带面”的作用，让课堂教学收到事半功倍的效果。在《掉落的礼物》中，星星老师提出了关键词“懂得”，引发大家对礼物、观念、烦恼的非常多的思考与共鸣。“成长的礼物”是来自内心的力量和感悟爱的能力。“当没人懂你的时候，你如何和烦恼相处？”“没有懂你的人，你可以改变观念，看世界的方式改变，观点也随之改变”。星星老师通过层层剥茧，抽象出文章的精华，找出关键词语，并借助提问把控课堂的命脉，促使学生全面、正确理解绘本的主要内容、体会绘本的思想感情。

    6.转换角色，激发质疑兴趣。“提问”并非是教师的专属品，也可以属于学生。让学生提出问题，由教师或其他 学生来解决学生提出的问题，能有效激发学生的创新思维兴趣，提高教学效果。课程开始前一个月星星老师已经在学习群里预热，布置大家提出有关阅读的问题，最后收集问题20多条。多文本阅读，如何带领孩子深度阅读、如何做好“幼小衔接”、如何做好家校沟通等一系列关于阅读、育儿的问题经同学提出、再到星星老师回复、最后一起讨论。通过渗透这样的提问模式，学习兴趣高涨，教学效果显著。

    陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问，智者问的巧，愚者问的笨。”星星老师用雄厚的专业实力和高超的提问艺术给我们上了一堂生动的阅读课。实力技巧背后是星星对公益、对教育的初心不忘。正如同学的评价：“从容自然的教态，举重若轻的功力，课堂教学非常轻松的状态，需要技巧、用心、诚心与坚持。”

liudonghua

C06 刘东花

察颜观色，说来听听

   虽然星星老师的课已经结束两三周了，但是大家在课堂上抢麦踊跃发言的情形还在我的脑海里浮现。每次回忆起上课的情形，我的心情就有点小激动，不是因为我们在课堂上讨论了什么观点直击我的心灵深处，而是因为我们课堂讨论的过程，课堂的气氛以及大家争先恐后地表达自己想法看法的学习劲头，那种鲜活的场面让人难于忘怀。如果我们孩子的学校课堂能这么精彩，孩子们能这么积极主动发言，学习会是种负担吗？

   星星老师上课期间，正好是我们共读《说来听听》的时候。开始读《说来听听》时，我没有多大的感觉，甚至觉得还有点枯燥。但是通过星星老师这个现实版的“说来听听”，书里的观点以及技巧在星星老师课堂实践中展现它的魅力，尤其是星星老师对每个同学的发言只有鼓励，聆听，回应而没有丝毫的批判，这些都是我感受非常深的地方，也是我需要提高的地方。反观自己在读书会的表现，我喜欢分享自己的观点，希望自己的观点影响别人，希望别人接受自己的观点，而正是这种“心切”正是“说来听听”的一个障碍。所以星星老师在课堂的表现给了我一个鲜活的范本。

   课后我不但对《说来听听》这本书产生了很浓的兴趣，而且很热切地想去实践“说来听听”，想自己实践领略这其中的魅力。其后也读了作者《打造儿童阅读环境》这本书作为拓展阅读，我在上这个课之前可没有想过要读它。这个课程，如果说我学到了什么具体的技巧，我觉得更大的意义在于它点燃了我对阅读的更大兴趣，点燃了我“说来听听”的星星之火。这星星之火让我感觉到自己内心即将燃起的大火，因为回到家我就抑制不住马上和家里人开始“说来听听”的阅读讨论，然后还很热切地准备组织读书会实践“说来听听”。

   以前听过一句话：没有学不好的孩子，只有不会教的老师。我感觉这一课也让我有同样的感受。我想，没有不爱听故事的孩子，没有不爱阅读的孩子，只有不会引导阅读的成人。

   一个好的课程，不是给听众灌输了什么，而是点燃了什么，引发了什么思考，这种道的传授或许比具体的术来得更重要。这一次课在这一点给了我深刻的感受。

201901B18Amy

B02 梁焕彬 课程心得作业

我要学着你的样子，张开隐形的翅膀

知道星星老师其实比知道三叶草要早，印象最深刻的是他在星星问答公众号里发的一篇题为《识字这件事，你不要那么急那么急》的文章里提及他自己的女儿。作为优秀小学语文教师，他自己的女儿学汉字却是后知后觉的，一年级时语文什么都不会，他告诉自己别急，也请他女儿的语文老师别着急，直到二年级有一天，他女儿惊喜地跟他说“爸爸，我终于知道了，原来书上的一个个字连起来变成的句子，是在讲一个故事耶！”

文章发布的那一年，我自己的孩子刚上小学。这个事例一直留存在我脑海里。每当我看着自己孩子的学习着急的时候，它就会跳出来给我醒脑，告诉我，别急，只是火候未到而已。我从来没有想过有一天，我也能亲自上他的课。

在手机里观看了星星老师给麓城外国语小学的孩子们上的那堂《叶限》公开课，说实话，我是羡慕的。能上星星老师的课的孩子，是幸福的。不是因为上了星星老师的课考试能考多少分，而是跟着星星老师徜徉在当下的文学世界里，已然是一种极致的幸福。

如果说观看星星老师在麓城外国语小学的《叶限》公开课，还能清醒地旁观的话，12月21日亲自上星星老师的《察颜观色》时，投入其中的我们，却久久回不过神来，只缘身在此山中。

我以为，面对我们这些三四十岁的“孩子”，星星老师会把他的满腹理论倾囊相授，可是他没有。他把我们当孩子，又上了一课。

最优秀的人，总是以自己的作品示人的。

最出色的画家，知道他画作的人可能比知道他本人的人要多。

最杰出的音乐人，听过他歌曲和旋律的人，可能比知道他名字的人要多。

最成功的父母会如何？并不是你有多么高超的育儿理论，而是，你貌似什么也没做，而你的孩子却已悄然成了才。

最高明的老师会怎样？如果没有足够幸运能上星星老师的课，那么，观摩他的课也会知道。什么叫以儿童为本位？什么叫学生是课堂的主体？这就要求老师们会隐身术。

老师的作品是什么？就是你课堂上的那些孩子呀！

我也曾经是老师，然而扪心自问，十多年前，曾经站在讲台上的时候，我的课堂上还是“有我”的。孩子们会说，我很喜欢你的课，我很喜欢听你说英语，我也喜欢听你讲那些跟语言有关的课本之外的故事。然而，星星老师的课上，却是“无他”的。他像是一双无形的手，推动着整个课堂的进展，推动着整堂课适时进入高潮，又推动着整堂课升华主题，进入尾声。这时候，整节课就是一件艺术品，那是一种多么极致的美。




优秀的老师，会培养出优秀的学生。隐形的老师呢？会培养出幸福的学生吧！

我们学那么多所谓科学的育儿知识，我们学那么多陪伴孩子阅读的宝典，我们无比骄傲，觉得自己无比厉害。然而，真正厉害的，是你隐藏一切光与锋芒，让你的孩子自动发光。如果我们是太阳，那么我们要落山，给月亮一些展示自我的舞台。

我们以为我们以儿童为本位了，我们以为我们以儿童为中心了，可能并没有。修炼的路还那么长。真正的高手，都是化有形于无形的。

说来听听，本来就是一场由领读者推动，却由参与者自主完成的讨论。故事会，本来就是围绕着听故事的孩子为主体而展开的活动。

教育这个行业，是需要一些天赋的，也需要后天持续不断的努力。瞧瞧我自己，再看看星星老师，就知道需要多少场课堂的设计和磨练才能造就这双隐形的翅膀。有一句鸡汤叫，你必须非常努力，才能看起来毫不费力。

我也要学着老师的样子，伸出一双隐形的手，托举起明天的太阳，或者张开一对隐形的翅膀，小心呵护孩子们天然的灵性。隐形，是对教育这件事情，最大的尊重。

谢慧琴

                      读懂图画书，从察颜观色开始
                                                             ----中级班第七课课后心得(讲师：周星其）

F07谢慧琴

       《你好，灯塔》是2019年凯迪克大奖作品。澳大利亚 ，苏菲 布莱科尔著绘。 当我看到封面这句话：“孩子，愿你心中有灯塔，未来有方向。”很感动，于是动笔画下了灯塔海报。想让自己的内心更贴近作者和故事，并在故事会上能更形象将绘本里的灯塔展示给孩子们看，一起了解绘本的色彩画风和画家的用心!

       星星老师的优秀，早已经在中级班传的沸腾。盼望着，这次终于见到星星老师，不仅帅还很风趣有才。

      上午《灯塔》，下午《掉落的礼物》和《原来你在这里》，从图片颜色人物表情到细节，从封面环衬内页到封底，讨论的话题逐步深入找到内核，后来话筒基本靠抢，这就是群体深入阅读的魅力!学习了一天， 豆妈这颗小草籽，越来越融入三叶草的学习氛围了。特别佩服每次从外地（西安、昆明、泉州、成都、广州和顺德）赶来深圳学习的同学们，你们太牛了！

     “七岁以前是神的孩子”。孩子接近神，也接近灵魂。孩子清澈的目光，比大人更容易看到灵魂的真实。所谓的孩子，并不是一种对象，而是一种观点，一种主体。星星老师鼓励我们要清空心态来读《你好，灯塔》。

      星星老师说：读懂图画书，从察颜观色开始！
1.先读图：察颜观色，细节传情。
2.后读文：理清结构，故事有声。
3.再整合：设计话题，拓展延伸。

       整理了课堂上，对《你好，灯塔》的部分解读：
*颜色对比：蓝色波涛（凶险）和灯塔红黄（温暖安全）。

*情绪：守塔人有责任。有信心。
*灯塔结构：守塔人在每一层，揭示时间的变化。
*前后呼应：相似的地方摆在一起，发现不同，读懂故事的走向，读懂画家的用心。
      一群默默无闻的人群：守塔人。那些按部就班的人，那些认真到卑微的人，那些日复一日忍耐的人，是黑夜里真正的光，是现实生活里的英雄，是所有壮阔波澜最后的救赎。你真正要面对的，永远是做好一分一秒，吃后一日三餐，承担锁粹工作，守护普通家庭。
守护大海的不是超凡能力，是忍耐和责任。让大海尊敬的秘密，是平凡和平静。
     《你好，灯塔》核心：
1.守塔人不管身处何处，都是热爱生活，创造生活的美。

2.人与自然的和谐相处。

      下午，星星老师带我们解读金晓婧作品《掉落的礼物》和《原来你在这里》。这是两本无字书。有关儿童情绪及亲子关系的动人故事。星星老师让我们画出小女孩的情绪发展数线图，解读金晓婧作品，老师根据这两本书的主线扩充了关于儿童情绪及亲子关系的话题。引导我们需要正视自己的负面情绪，孩童虽弱小但拥有一定的自我疗愈的能力，这个世界最难得的了解便是“懂得”。愿我们都能做“懂得”孩子的那名家长。

      中级班的责任不再是自己家庭中的孩子，而是走出去，给外面更多的孩子讲故事。

      2019年，我在市党群、绘本馆、幼儿园和社区开了11场故事会，是自我成长进步最大的一年！非常幸运进入三叶草中级班学习，感谢三叶草的所有讲师！感恩所有遇见！

千仪百顺

G02  沈娅兰  “察颜观色”有意思

    星星老师的课是大家期待已久的，但回过头梳理课堂时却一直觉得像一场美梦。察颜观色不知所起，也不知所终。

还记得走进堂课时感觉是到了茶话会，各种聊和讨论甚至模糊了真正开始上课是什么时候。记得是从一句话开始“七岁以前是神的孩子”。看着大屏幕上这句话眼前便是一个个孩子的笑脸。于是这堂课，我们也都变成了孩子，跟着老师的步伐先读图：察颜观色，细节传情。后读文：理清结构，故事有声。再整合：设计话题，拓展延伸。

    这次的课堂用书是《灯塔》，我们从封面开始了察言观色之旅。当我们抹掉认识的文字，以孩子的角度去观察书中的颜色，形状，物品，服饰，光线，动物，人物等等这些，你会惊喜的发现一个不一样的自己，同时也是一个不一样的绘本。你会发现一本绘本有了更多线索，一本绘本有了更多角度于是也有了更多的解读。比如从浪花感受天气，从海豹判断位置，从用色读出心情，从光线看到回应。星星老师带领着大家一页一页的看，把书里每一个细节都“说来听听”，没有对错，没有好坏，只有想法，越来越兴奋的表达欲望。就是在这样的氛围下，不知不觉我们已经在课里，不知不觉就实践了起来。从没有这样读过一本绘本，读这么细致，这么久，读成了心中的“灯塔”。

    这堂梦一样的课真是很特别的。也许是体验太特别，现在每次拿起绘本就会想到课堂上的酣畅淋漓。希望我在自己的故事会上也可以让孩子们这么爽的说出自己，这么久久回味一个故事。

enya

C07 钟练华

《沟通》课后心得

一本书可以安安静静地读，也可以热热闹闹地读。
自己读《灯塔》是宁静而温馨的，书中灯塔静静地在那偏远的海边，灯塔和灯塔里发生着温馨的故事。星星老师的课突然打开了深层的风景，让人领略到书的光芒，让人读得兴致勃勃，不愿停下，每一页都一读再读。

”七岁以前是神的孩子！
孩子接近神，也接近灵魂。
孩子清澈的目光，比大人混浊的眼睛，更容易看到灵魂的真实。”
与孩子一起读书，他们的童言童语常常让人惊喜，让你思考，让你从世俗中回归。有时觉得不是你陪孩子读书，是孩子在陪你读书，引导你重新成长，给你重生的机会。

课上我们都是一群不识字的孩子，我们学着用“察言观色”法来读绘本，学着如孩子般只看图来感受故事。

一张灯塔的透视图，看到主人公工作和生活的地方，每一处都收拾得井井有条，干净整洁，那是对生活和工作的认真。
一张跨页里三张特定的境头，钓鱼，吃饭，写信，那是他的生活日常，简单也有滋味。
一张跨页里，浓黑的乌云，汹涌的海水，灯塔在发着光，他站在塔上专注地看着海面，似有点期待，又似有点担心。
妻子的到来，给一切带来了喜悦。他和妻子相互照顾，有了孩子，一家人共同守护灯塔。
海难来临时，他们提供帮助，是遇难人的救护者，平凡的工作也崇高，也神圣。

重读《灯塔》之后，不仅是感受那份灯塔的宁静和温馨，而是简单平凡生活里的多彩，单调工作里的神圣，还有那份对生活和工作的热爱。

在星星老师的引导下，有了同学们的各种发现和思考，有了同学们抢唛发言，这样的画面，这样的互动不就是“说来听听”的实践示范，原来“说来听听”可以如此生动。我想这样的方式，不仅仅是在课堂，也可以是在亲子之间。相信有了这样的方式，亲子之间不会无话可说，而是越说越带劲，亲子关系会越来越好，还会擦出思想火花。


感谢星星老师的分享！

Shonaho

D04 何伟莲

第七课 《沟通|说来听听—读书会应如何讨论》

导师：周其星老师

              
       班里大部分同学都很幸运，提前体验过星星老师的课堂，不知是不是仅我一人第一次听星星老师的课呢？之前错过的太多了，希望能在今后的日子里补回来。

      今天星星老师给我们带来的课程是 《沟通|说来听听—读书会应如何讨论》，星星老师引领着我们从探讨剖析《你好！灯塔》开始，践行如何讨论读书会。作者苏菲用中国水墨画作画，给我们讲述了自动化还没有取代人力的时代，在一座位于世界尽头的小岛最高处，一位新上任的灯塔守护者和他不断壮大的家庭的故事，作者围绕一个极少人关注的平凡岗位展开故事，引导我们从中获得积极的生活态度和坚守责任的信念。星星老师一开始就给我们传授了绘本阅读要点—“ 绘本阅读，从察颜观色开始”，星星老师将课堂交回给同学们，同学们激情澎湃, 踊跃发言, 现场气氛热烈，每个同学都能给我们带来不一样的精彩解读，现场掌声不断。 《你好！灯塔》看似是一本简单的绘本，却能深深地影响着我们，比方说对工作、对生活、对家庭的态度和信念，让我们置身书外，也能感受到主人公一家的温馨与美好。
    下午星星老师还带着我们精读了新锐作家金晓婧的作品《掉落的礼物》，绘本讲述了小女孩得到小松鼠的帮助从而学会排解坏情绪的故事。小女孩一开始垂头丧气，头顶又被不知从哪儿来的“石子”敲了几下，变得更加生气了，接着小松鼠跳下树梢，向她伸出友谊之手，引领她爬上树梢，小女孩看到了广阔的天地，优美的风景，瞬间敞开了心扉，与小松鼠结为好朋友，共同种了友谊之树。 反思我自己，孩子的成长过程中遇到各种各样的麻烦事，孩子却没能从我这里获得帮助。从今以后我也要像小松鼠一样，努力帮助孩子走出困境，哪怕是一声轻轻的问候，一个温暖的拥抱，种下的一粒种子，收获的却是无限的希望。

     一天的课程，星星老师紧扣主题--沟通|说来听听，阅读是将信息输入到我们大脑，说来听听则是输出我们大脑信息的方式 ，尤其对低龄孩子的表达能力提升有很大帮助，对孩子的表达不进行任何批判和否定，鼓励孩子说来听听。非常感谢星星老师带领我们度过了精彩的一天！收获满满！