2020初级班第四课（5月16日上课）作业----C组

mia0565

学号：202001C13   姓名：王敏
《读书：教练知道怎么办——家庭中故事讲述的要点》
第四课的作业：
1、设计一份阅读记录单，并完成一次记录。
见附件
2.说说你想到的讲述中使用的技巧或招式（最少一招，无上限）。不要和老师上课讲过的招式重复。1.感同身受，绘声绘色的描述图画，不限于书中的文字，带孩子一起想象故事中的场景，快速的进入到故事场景。
2.共情，拉近和孩子的距离，特别是我和爸爸讲到我们小时候关于恐惧的故事的时候。
3.爱无止境，带入他出生时的故事，悄无声息的表达对他的爱。

c11

c11徐飞云《淘气包马小跳系列一寻找大熊猫》，说是亲子阅读，自我阅读多一些，挑一段跟孩子分享。书中讲的是马小跳和唐飞跟随唐飞的舅舅叶朗博士（专门研究熊猫的）、美国摄影家马歇尔博士及他女儿温迪一起来到藏龙山熊猫保护区，寻找大熊猫。大熊猫是世界上非常珍稀的动物，有很多人想获得它谋取利益。在一次抢救一只生病的大熊猫的生死历险中，马小跳他们亲眼目睹了一些贪婪的人犯下的种种罪恶。看到生命遭受践踏，大家起发出了保护动物、拒绝杀戮的呐喊！在寻找大熊猫的过程中，马小跳和唐飞不仅看到了许多动物、发现了许多自然的奥妙，并且学到了很多关于野生动物的知识。明白一个道理：人和动、植物相互依赖、互相依存，只有他们之间和谐相处，世界才丰富多彩、美好友爱。

沣儿妈妈

202001C12     周月娥
一、《冬天里的弗洛格》是青蛙弗洛格成长故事系列绘本中的一册，这套绘本一共有12册，每一册都有自己的主题，比如战胜困难，学会快乐，相信自己等等。冬天下雪了，小青蛙弗洛格决定出门看看，外面真的太冷了，弗洛格冻得瑟瑟发抖，一路上他遇到了小鸭、小猪、还有野兔。弗罗格非常羡慕小鸭的羽毛，小猪的脂肪以及野兔的皮毛。而它自己身上光溜溜的，所以才这么怕冷，需要生火取暖，出门找木柴，结果却在雪地里昏倒了。小鸭、小猪和野兔把昏倒的弗洛格送回家，精心的照顾它，喂它喝热汤，给它讲故事，还给他织了一件暖和的毛衣。就这样弗洛格在朋友们的关心和帮助下，不再惧怕，度过了寒冷的冬天。
二、我的理解：绘本中小青蛙弗洛格的表现很弱小，没有能力照顾自己，还自怨自艾，只会羡慕别人。按照通常的故事情节发展，小青蛙弗洛格应该是逐渐发现自己的优点，强大起来。然而故事的发展是弗洛格依然是光溜溜的，依然很怕冷，甚至还在雪地里冻僵了。其实弗洛格就是真实的孩子，甚至是真实的我们，我们的内心深处都住着一个小小的、光溜溜的弗洛格，时不时要面对自己根本处理不了的事情，感到无力无助，不知所措。孩子内心的这种感受会更明显。然而我们接受的传统教育大多是要勇敢，自己的事情自己解决，尤其是对男孩子更是如此。我们总会觉得自己不够好，比如觉得自己不够勤奋，不够有勇气；比如会自责，不应该和某个人说这样的话，应该那样说才对；或者是做错了一件事，很怕别人会觉得自己不好，甚至陷入深深的焦虑恐慌。接纳自我是爱自己的前提，别人接纳自己的基础，也是让人感到快乐积极幸福的内心能量。而让孩子从小学着接纳自己，接受自己的不足，同时还能自己完善自己。这是我们做为父母为孩子将来的幸福需要做的。父母可以学习绘本里的小鸭小猪还有野兔，当孩子遇到类似弗洛格的遭遇，我们应该接受孩子的困难，并且给他关键的帮助。
三、在读这个绘本的时候我用到的技巧是分角色扮演，先让孩子扮演佛洛格，而我扮演了小鸭小猪还有野兔；然后再反过来。肯定孩子，然后一起聊聊身边朋友爱好、性格、特长等等。
四、收获：无论是帮助别人还是接受他人的帮助，要谈论的都不应该是孩子本质的好坏，而是能力大小，只有当孩子有了意愿，并且能力的跟得上，他才能去帮助别人。当孩子有能力在范围内去提供帮助的时候，请尽情享受孩子对你帮助吧！

Angeldhmf

202001C10+黄明凤
《你看起来好像很好吃》阅读记录单
我的理解：
   《你看起来好像很好吃》这本书讲的是有个巨大的霸王龙看见了一个小小的小甲龙。霸王龙说你看起来好像很好吃，于是霸王龙就扑了过去准备吃掉小甲龙。这时小甲龙叫了一声爸爸。霸王龙说你怎么知道我是你的爸爸呢？因为你知道我的名字呀。知道我的名字的，一定是我的爸爸。霸王龙的心被融化了。一路护着小甲龙长大。并且教会了小甲龙很多的本领。最后霸王龙和小甲龙分开了帮助他回到了父母身边。小甲龙非常伤心。
  每个人都希望能被爱。别人有了困难要勇于帮助别人要保护别人也要保护自己。要懂得谦让要懂得感恩。受到了别人的帮助要回报别人。每个人心里都要有一颗爱的种子。
2、我的现场：播放背景音乐，利用恐龙玩具一边读一帮演。
3、故事回顾：讲完后给孩子提问，一起讨论。比如：霸王龙是小甲龙的爸爸吗？霸王龙教小甲龙学了哪些本领呢？等等。
4、我的收获：给孩子讲故事使用角色扮演的技巧能让孩子听的特别认识，心情也非常愉快！

袁浩婷

202001C07

袁浩婷

1.设计一份阅读记录单，并完成一次记录。
202001c07袁浩婷
《逃家小兔》阅读记录单
我的理解：讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，兔子妈妈和小兔子之间充满创造性想象的奇妙对话，体验到了妈妈的无私、伟大的爱。
我的想法：爱是人类永恒的话题，而在孩子心中播撒爱的种子是我们需要做的。
讲述的主线：
1、提前准备好图片和线以及挡板，为提线木偶做准备。
2、孩子要离家出走了，妈妈会怎么样尼？请欣赏提线木偶逃家小兔。
3、现在出现一条小溪，小兔子变成小鱼，游走啦，这个时候，妈妈变成捕鱼的，开始追赶小鱼啦。就这样我提着小鱼和捕鱼人开始表演啦。
二、我用到的技巧
1、使用泉州的木偶戏让孩子感受到人物动态和表演。
2、提问导入，挖坑法。
三、我的收获
1. 让孩子感受到了父母对自己的爱。
2. 了解了非物质文化的木偶戏。

202001c04周婷

202001Ｃ04　周婷　 《生气汤》阅读记录单 我的理解： 讲述的是这一天小男孩霍斯过得很不高兴。他带着一肚子怒气回家。但是，他妈妈却说要煮汤。当水滚开时，妈妈对着锅子大叫，她要小男孩也照样做。他们还一起对着锅子龇牙咧嘴、吐舌头、大声敲打锅子。最后，小男孩笑了，心里也快活多了。 有时候，孩子难免处在负面的情绪当中，成人应该试着了解和接纳孩子的情绪，同时帮助孩子找到合宜的抒解管道。这是与孩子共读此书时，值得细细咀嚼的滋味。 我的想法： 生气是正常的情绪反应。每个人都会经历，孩子更容易因为一点不如意而生气甚至情绪失控。我们可以向可爱的霍斯妈妈学习，在霍斯各种生气表现的时候，既不批评也不教育，而是接纳孩子的情绪，找到合适的方法帮助孩子一起疏导情绪。 讲述技巧： 1、故事前，小事例讲述+表情图导入，先和孩子一起认识情绪、理解情绪的产生和各种情绪表情图； 2、故事过程中，选取故事片断进行模仿并情绪代入加深体会和理解； 3、故事后，对情绪起源时给人带来什么，情绪疏导之后又会怎么样的一个主题进行讨论。 我的收获： 情绪是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。最普遍最通俗的情绪有喜、怒、哀、惊、恐、爱等等。 借这个故事可以告诉孩子，生气是每个人都有的正常的情绪反应，只要你把它释放出来，心情就会好很多。发泄情绪方法有很多种，但你一定要遵守三不原则：不伤害自己，不伤害别人，不伤害环境。

201901E03

202001C01杨静

我的好书：《大熊的故事剧院》

故事梗概：大熊爸爸有一个制作精巧的木剧场盒子，每天带着它走街串巷，为路人表演，剧场里讲述的是他自己的故事：熊爸爸、熊妈妈和小熊过着简单幸福的生活，但突然有一天，马戏团的人来了，抓走了熊爸爸和许多其他的邻居，逼迫他们进行残酷的马戏团表演。在被迫与家人分离的漫长岁月里，熊爸爸从来没有忘记过家人，历经千辛万苦，奋不顾身地与家人团聚......

我的理解：（对书的主要想法）

因为爱，所以坚信一个孤独的身影可以找回家人。从故事中可以让孩子懂得，爱是陪伴，爱更需要珍惜，有些时候，迫不得己，我们会经历苦难、孤独，甚至是绝望，但在你内心深处总有一些美好的回忆能让我们感到温暖，给到我们希望。

我的现场：（讲述过程要点、亮点、特别之处的回顾）

绘本讲读的过程（设置了5个互动的点和小短片）：

1、封面阅读：一起来说一说，你看到了什么？（封面引入）

孩子：看到太阳，看到熊一家人在一起，但是，为什么他们看起来不像真的，而是机器呢？（大熊一家身上各关节处都有螺丝）

2、尽管剧院里装满了各种“演员”，大熊还是觉得很孤单，这是为什么？（引导观察画面，启发思考，他的家人呢？）

孩子：因为他一个人（一个人的早餐）

3、他总是讲同样的故事......这是为什么呢？到底讲的是什么故事呢？（激发兴趣）

孩子：因为他很孤单，他要告诉其他人他的孤单。

4、熊爸爸终于回到了家，却发现家里空荡荡的，如果是你，你的心情是怎样的？（增强体会）

孩子：难过（失望）

5、仔细回忆，有一样东西，在故事里反复出现过，是什么呢？它又代表了什么？（希望）

孩子：怀表

我的收获：（对整个过程的思考与总结）

总结：一家人在一起的幸福时光--一个人的孤单--重逢时的紧紧相拥，这是一个悲伤又充满爱与希望的故事。大熊爸爸用悲伤的情绪酝酿完美的结局，虽然他自己与家人的团圆还遥遥无期，他在一次又一次的期盼中，等待与家人的重逢。或许，下一次的摇铃，街角出现的，会是他日思夜想的家人。

其实，我还设置了第六个问题，看孩子的状态不够了就没再抛出来聊，这里我来说一说。

6、短片看完了，有没什么地方或是场景给了你最深的触动？或者说印象最深刻的。（小视频）

故事很触动我，所以在观影后的那个问题，其实也是在问自己。触动我的地方还挺多，如：马戏团冲入家门时，熊爸爸和家人分离的场景；熊爸爸最后一次尝试出逃前的特写；故事讲完了，大熊看着听故事的孩子越走越远；最后雄爸爸凝视怀表里全家福后的微笑。

影片中，一直没有出现的熊妈妈和小熊，到底去了哪里？导演并没有给出准确的答案，或许看完影片的我们，心头会有一丝丝的哀伤，但更重要的是，我们应该学会珍惜我们所拥有的爱，让我们都记住每一个爱与被爱的瞬间，让亲情永不缺席。

反思：孩子在近阶段，对于共读时提问题是有抵触情绪的，或是我设置的问题让他觉得有难度，他会觉得每次都会有问题要回答，所幸这次算是配合，也许调整一下策略会更好，第一遍静静的读就好，第二遍再来细读。我需要反思自己是不是过于在意孩子对文本的理解和对事物的思考？我急于引导孩子去学会思考问题，忘记在亲子共读的前面是“亲子”，一方面算是焦虑吧，另一方面，确实需要加强练功。

2、说说你想到的讲述中使用的技巧或招式（最少一招，无上限）。不要和老师上课讲过的招式重复。
特别说明：老师提供的只是简要模板，欢迎大家尝试更多挑战。

不太熟悉武侠招数，所以就按自己的说法来记录

1、封面引入，通过阅读封面，来激发孩子阅读兴趣

2、启发式提问，大熊还是觉得很孤单，这是为什么呢？

3、代入体验，如果是你，你的心情是怎样的？

202001C06

202001C06 庄诗绚
我的好书：《和甘伯伯去兜风》   作者： (英) 约翰·伯宁罕
我的理解：
我的理解：（对书的主要想法）
这本书讲的是有一天，甘伯伯打算开车去兜风。他的朋友都要求上车一起去兜风，可是，半途下雨，车陷在烂泥里。小羊、小牛、鸡、绵羊、猪等等最先都不愿意下去推车，最后，甘伯伯说:"我们抛锚了。"大家只好全都下去推车。分别的时候甘伯伯还不忘和大家说，"想坐汽车，下次再来"。当车子深陷淤泥开不动时，甘伯伯没有特指谁谁谁去下去推车，在车上的孩子们开始找借口推辞，甘伯伯也没有批评和指责，没有教条式的教育，劝他们下车帮忙而是顺应所有人共同的决定来行动，车子抛锚了，所有人都得下车一起推。甘伯伯就是平静温暖祥和，用理性包容感情带着孩子进行体验式的成长。很多家长如果遇到甘伯伯的情况肯定想，再踩油门下去，肯定就抛锚了，不能让这样的情况发生，就像孩子遇到误区的时候，家长往往急于将他们拉出误区，其实应该给他们一个认知误区，改善误区，走出误区的过程体验，这时候需要勇敢和自信，勇气源于父母肯定与陪伴，自信源于理解和战胜恐惧，甘伯伯就是这样平静祥和不受干扰的带孩子走出误区，体验到个人权利和群体责任对事件的影响，以及共同努力后获得的喜悦是不一样的。

我的现场：
我的现场：（讲述过程要点、亮点、特别之处的回顾）
封面互动，结合拟声词，声色问答，带孩子观察封面的故事的中即将出现的主人公
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？山羊——呣呣呣，我是老前辈。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？小牛——哞哞哞，我是小可爱。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？小鸡——咯咯咯，我是飞得高。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？绵羊——咩咩咩，我是最时髦。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？小猪——哼哼哼，我是大脚板。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？小狗——汪汪汪，我是最棒的。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？小猫——喵喵喵，我是最美的。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？兔子——簌簌簌，我是跑得快。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？女孩——嘻嘻嘻，我是最高的。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？男孩——哼哼哼，我是大力士。
扉页
甘伯伯去兜风，给孩子门时间充分观察图片
正文：
指一下动物，让孩子们说出小动物的声音
例如：指一下小猫，孩子们说：喵喵喵，我可以一起去吗？
下雨了，用模拟下雨声越来越大做铺垫
指一下对应小动物，和孩子们一起说例如：  山羊：呣呣呣，我不行，我太老了！
甘伯伯的车抛锚了，大家一起下车推，共同解决问题感受到的愉悦。
终于上山了，重复开头的民歌谣，每个角色问答的。

202001C06

202001C06 庄诗绚
我的好书：《和甘伯伯去兜风》   作者： (英) 约翰·伯宁罕
我的理解：
我的理解：（对书的主要想法）
这本书讲的是有一天，甘伯伯打算开车去兜风。他的朋友都要求上车一起去兜风，可是，半途下雨，车陷在烂泥里。小羊、小牛、鸡、绵羊、猪等等最先都不愿意下去推车，最后，甘伯伯说:"我们抛锚了。"大家只好全都下去推车。分别的时候甘伯伯还不忘和大家说，"想坐汽车，下次再来"。当车子深陷淤泥开不动时，甘伯伯没有特指谁谁谁去下去推车，在车上的孩子们开始找借口推辞，甘伯伯也没有批评和指责，没有教条式的教育，劝他们下车帮忙而是顺应所有人共同的决定来行动，车子抛锚了，所有人都得下车一起推。甘伯伯就是平静温暖祥和，用理性包容感情带着孩子进行体验式的成长。很多家长如果遇到甘伯伯的情况肯定想，再踩油门下去，肯定就抛锚了，不能让这样的情况发生，就像孩子遇到误区的时候，家长往往急于将他们拉出误区，其实应该给他们一个认知误区，改善误区，走出误区的过程体验，这时候需要勇敢和自信，勇气源于父母肯定与陪伴，自信源于理解和战胜恐惧，甘伯伯就是这样平静祥和不受干扰的带孩子走出误区，体验到个人权利和群体责任对事件的影响，以及共同努力后获得的喜悦是不一样的。

我的现场：
我的现场：（讲述过程要点、亮点、特别之处的回顾）
封面互动，结合拟声词，声色问答，带孩子观察封面的故事的中即将出现的主人公
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？山羊——呣呣呣，我是老前辈。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？小牛——哞哞哞，我是小可爱。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？小鸡——咯咯咯，我是飞得高。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？绵羊——咩咩咩，我是最时髦。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？小猪——哼哼哼，我是大脚板。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？小狗——汪汪汪，我是最棒的。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？小猫——喵喵喵，我是最美的。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？兔子——簌簌簌，我是跑得快。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？女孩——嘻嘻嘻，我是最高的。
和甘伯伯去兜风，坐在车上都有谁？男孩——哼哼哼，我是大力士。
扉页
甘伯伯去兜风，给孩子门时间充分观察图片
正文：
指一下动物，让孩子们说出小动物的声音
例如：指一下小猫，孩子们说：喵喵喵，我可以一起去吗？
下雨了，用模拟下雨声越来越大做铺垫
指一下对应小动物，和孩子们一起说例如：  山羊：呣呣呣，我不行，我太老了！
甘伯伯的车抛锚了，大家一起下车推，共同解决问题感受到的愉悦。
终于上山了，重复开头的民歌谣，每个角色问答的。