2020初级班第六课（5月30日上课）作业----F组

jiantr

F14蹇廷蓉

★书目介绍：
书目名：树真好
作者（文）：贾尼思•梅•伍德里
作者（图）：马可•塞蒙
翻译：舒杭丽
出版社：二十一世纪出版社
★参与对象介绍：
参与者年龄：6-7岁
参与者性别：男
参与者优势智能：运动、语言
参与者劣势智能：音乐、推理
★绘本延伸活动记录：
活动形式：

1、  共读绘本

2、  结合相关纪录片，总结归纳树对人类、动物、环境的作用，用中心图画出来，并讲一讲

3、  在户外，开展爬树挑战，以及跳起来摸树叶游戏

4、  做树叶拓印画

所需物料：

树叶，蜡笔

活动过程文字记录：

这次绘本的选择主要结合了世界环境日，孩子对这类非故事的绘本，依然能够开心地阅读，鼓励他画了树的作用中心图，有点简单，没有涂色，但他很喜欢爬树活动，从中找到自信，觉得自己能够很快爬上一棵树了。拓印画只能放在周末来做。

照片/视频记录截图：

      

活动反思：

三点收获：

（1）孩子喜欢这本非故事类的书，能感受树的好处

（2）孩子乐于参加延伸活动

（3）自己通过观看纪录片，对树有更多的认识

二点改进：

（1）对中心图的画法进行再分类指导，分为对人类的、动物的、环境的三类，再画分支。

（2）要规划好时间，内容不能过多。

一个行动：

（1）和孩子一起做树叶拓印画

吴曼曼

F20吴曼曼

一、    书目介绍

书目名：我的情绪小怪兽（乐乐趣绘本立体书）

作者：（西）安娜·耶纳斯

翻译：萧袤   王靖雯

出版社：陕西新华出版传媒集团   陕西人民教育出版社

二、    参与对象介绍

参与者年龄：四岁10个月

参与者性别：男孩

参与者优势智能：语言智能

参与者劣势智能：人际交往智能

三、    绘本延伸活动记录

活动形式：阅读绘本，涂画情绪颜色，肢体表演各种情绪，选择情绪罐倾诉。

所需物料：绘本、水彩笔、白纸、剪刀、塑料瓶

活动过程文字记录：

首先，和孩子一起阅读绘本。

然后，让孩子回忆书中各种情绪，讲述的同时在纸上画出他们的颜色和形状。

第三，家长在白纸上画出相同的方格，并标注每个方格代表的情绪，由孩子裁剪下方格，并在方格内涂画出每个情绪的颜色。家长和孩子分别讲述曾经经历的每种情绪时的故事。

第四，家长和孩子重读绘本，每读到一种情绪都各自做出相对应的表情。

活动反思

三点收获：

1.和孩子一起互动

2.和孩子一起抒发了情绪，

3.孩子认识到各种情绪的不同

两点改进：

1.在平日睡前阅读的基础上增加了书写和表演的部分

2.自己也在绘本活动中受益

一个行动：

每周假期里要做一次绘本延伸活动。

                                                                                                      

Rainlet

F07 饶文艳 第六课作业

一、书目介绍：
（1）书目名：Dragon Egg 龙蛋
（2）作者（文）：Loehr, Mallory
（3）出版社：Random House Books forYoung Readers
（4）内容简介:
       这是一本英文绘本原版。大概内容：龙妈妈生了五个龙蛋，但是其中一个却很不安分的从窝里滚了出来，滚出鸟窝，冲出山洞时，被牧羊人发现了追着他跑了去，后来赶着牛车的人和骑士都追了过来，经过了小山，马路，城堡，城镇，但是龙蛋还是摔下了山崖，破壳了。此时从龙蛋里出来了出来了一只会喷火的小龙。他又一路原着返途返回了妈妈所在的山洞。妈妈及其他小恐龙们正在等着他。


二、参与对象介绍：
（1）参与者年龄：2.7岁
（2）参与者性别：女
（3）参与者优势智能：中文语言智能、音乐智能、人际智能、运动智能。表现为喜欢说话，喜欢唱歌及跳舞，假装游戏，很会解读绘本人物情绪。
（4）参与者劣势智能：自然智能、逻辑智能、空间智能、自然智能。对逻辑不太有概念，空间及自然可能是熏陶的较少，不太有概念，暂时不能定格为劣势，只是还接触较少，因为年龄太小，还无法下定论。因此，让她在这几大智能方面，多些训练。

三、绘本延伸活动记录：
（1）活动形式：绘本剧（含音乐）、游戏
（2）所需物料：玩具：恐龙蛋、恐龙、积木、地垫、树叶、报纸
（3）活动过程文字记录：
        孩子扮演主持人报幕: 大家好，我是主持人XXX，今天恐龙蛋话剧，演出地点：在家里（客厅及阳台完成），演出人物：妈妈 孩子 爷爷 。
        然后开始演（提前，我们和孩子先准备了各种道具）。
         “有五个蛋在恐龙窝，其中一个蛋滚出来了。” （妈妈用英文旁白，其实就是绘本原文读）
       我们准备了四个普通的鸡蛋，加一个恐龙蛋玩具。放至在报纸卷起的“龙窝”里。龙窝架在一张椅子上。
       孩子一看这阵势，就异常兴奋。
       同时问：“我们有算错宝宝的数量吗？一共有几只呀，一个宝宝都不能少噢。”
       趁孩子兴奋之余，开始熏陶她的“逻辑”智能。她就开始数五个，引导下还是可以的。然后表扬，让她拥有自信，积累“自省”智能的自信。
       然后让孩子协助恐龙蛋一路滚下来，然后也可以旁白恐龙蛋的心情。
       妈妈在旁边会朗读英文原文，然后孩子做相应动作，并且说心情（中文）。同时让爷爷做恐龙妈妈。戴着一顶帽子，以增加绘本剧表演正式的仪式感。
      “ 恐龙妈妈在休息”，哈，爷爷就躺在地上休息了，小孩就在那里笑，不有理会孩子的笑，我想是允许吧，等到剧情推进，自动就会进入角色的。

      妈妈旁白： “The egg rolls out of the nest!”(滚出龙窝）
      孩子赶紧协助那个恐龙蛋滚出来。
      妈妈旁白： “The egg rolls out of the cave!”(滚出洞穴）
      孩子赶紧让恐龙蛋滚出洞穴（提前准备的箱子，有一面打开的）。
      妈妈旁白： “The egg rolls out of the hill!”（滚出了小山）
      画面显示还有牧羊人去追蛋。爷爷扮演牧羊人，追着宝宝，非常欢乐。
       小山，由“沙发充当”，孩子赶紧拿着蛋象滑滑梯一样滚下小山，然后停在这，想一直玩。可能是因为太象滑滑梯的感觉，然后我就灵机一动，训练她的逻辑智能，让她滚五次，就要往下走。
      哈，滚了五次。
      然后滚到公路，就让阳台充当公路。
      然后滚到城堡，我们家刚好有个“城堡”，平时经常玩，就是用儿童地垫拼起来的，然后她抱着龙蛋整个钻进“城堡”，很是开心。
终于，有了心情了，难过地说：“妈妈，龙宝宝饿了！”
      “你想给它吃什么。”
     “喝牛奶吧。”然后孩子边回答，边假装喂宝宝牛奶（孩子 一直特别喜欢假装游戏，此处也用上了兴趣）。
      然后滚进了城镇。我们将积木搭成是城镇，所以孩子又口中念念有词地穿过城镇，发出“咕咕”声。
      然后撞到了悬涯，破了。（The egg rolls off a cliff.)

      孩子大叫：“BANG”（呯），我和爷爷也跟着大叫，营造一种合唱的声音。
      孩子很兴奋，这么设计是因为，孩子平时也很喜欢这样很大声地叫着。可能和孩子的心理年龄有关吧。
      然后开始从手机播出孩子很喜欢的英文歌：Baby Shark,这首歌比较动感。
      所以，孩子扭动的身体唱完了，我们才停下来，此处是孩子非常欢快的点。
      我连忙引导书中的绘本剧情。
      要找妈妈。
      孩子就模仿龙蛋，大声叫：“妈妈，妈妈在哪里？”哈，这个她模仿得非常象。
然后我们一起将来时的经过的地方，都走一遍。有点象捉迷藏。妈妈在吗？啊，不在。这样不断循环。
     我和爷爷则不为地配合她，一起找。
    最后，终于到了龙窝，和妈妈及其他四个蛋产出的恐龙宝宝在一起。孩子冲过来：“妈妈！妈妈！”非常动情地抱着我这个“真妈妈”。
其实挺温暖的。
     本来想继续问一共找了几个地方，但是觉察到自己的“有用论”，还是抑制住了，我想此刻，温情比数学更重要。所以就抱着她说：“妈妈，爱你哟。妈妈也想宝宝，以为你丢了，我好担心好害怕哟。以后宝宝离开一定要告诉妈妈一下，可以吗？”（以儿童为中心，时刻谨记）
     没想到宝宝说：“妈妈去工作赚棒棒糖吃。”
     可能平时，妈妈离开，爷爷这么安慰宝宝的吧。哈，好感动孩子的童言。（人际关系智能）
平静了之后，我们才和孩子简单的重玩了一遍，数了数一共去过几个地方。以训练孩子的“空间”及“逻辑”智能。
      下图是以上活动八大智能设计的总图。

照片/视频记录截图：

四、活动反思：
三点收获：
（1）很好地训练了“运动”智能优势。制作道具，很开心，孩子一起协助，关键是开心的前提下。
（2）对孩子的“语言”智能的发展有很重要的启蒙作用。了解了恐龙是怎么出生的科普知识，同时，也熏陶了英语。
（3）尝试用“人际关系智能”及“语言智能”带动逻辑及空间智能。
二点改进：
（1）可以邀请小朋友一起来玩，这样可能孩子的人际关系智能可以更好地发展出来。
（2）孩子的服装，可以弄得更有仪式感。下次可以和孩子一起拿不用的旧衣服，来改装成演出服装。同时又训练了动手能力，让精细运动智能得到发展。
一个行动：“演出服装”马上制作！

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F13 张茜 第六课作业

冯某人

F2冯素鑫
★书目介绍：
书目名        小蓝和小黄
作者（文） 李欧·李奥尼        作者（图） 李欧·李奥尼
翻译           彭懿
出版社        明天出版社
★参与对象介绍：
参与者年龄        4        参与者性别        男
参与者优势智能        语言智能        参与者劣势智能        视觉空间智能
★绘本延伸活动记录：
活动形式        绘画和手工        所需物料        颜料、笔、纸
活动过程文字记录        1、引发兴趣：听故事《图书馆老鼠》，引发了做一本书的兴趣；
2、原料准备：六一参加户外跑，奖品是颜料，作为做书的材料；
3、内容准备：再读《小蓝和小黄》，对颜色混合有概念；
4、活动过程：
A.明确做一本书；
B.只给了红黄蓝三个颜色的颜料；
C.画图，帮助孩子写作品书名
D.讲述：封皮画了很多颜色的点，是很多颜色在一起开会；内容是很多颜色混在一起，变成一团雾
E.晾干、折叠、给家人展示
照片/视频记录截图        封面、内容、过程

活动反思三点收获   1.开启一个很有成就感的模式，在表达和绘画方便得到充分的融合
                2.自己的故事讲解的很有逻辑
                3.对颜色混合初步产生兴趣
二点改进    1.没有和家里其他人沟通，在讲述的过程中经常被打断
                2.时间安排的比较晚，孩子精力欠佳
一个行动        约定把画书做成常态

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F09路瑜 ★书目介绍： 书目名：'和甘伯伯去游河 作者（文）：约翰·伯宁罕 作者（图）：约翰·伯宁罕 翻译：林良 出版社：河北出版传媒集团 ★参与对象介绍： 参与者年龄：3岁8个月 参与者性别：女 参与者优势智能：运动、语言，逻辑，音乐 参与者劣势智能：空间， ★绘本延伸活动记录： 活动形式： 1、  共读绘本 2、  画出绘本中人物 3剪纸 4.折一个小船 所需物料： 蜡笔，纸 活动过程文字记录： 让孩子画出绘本中的小动物，并剪下来，和孩子一起折一个大船，一起模仿绘本中的情节和动作。 活动的反思： 好的方面孩子特别喜欢，而且对绘本中的剧情和角色有了更深的了解。 还需要加强的方面：让孩子更多的参与画画

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F11 董雅楠
★书目介绍：
书目名：《好饿的毛毛虫》
书籍介绍：《好饿的毛毛虫》是2008年在明天出版社出版的图书，该书作者是〔美〕卡尔，译者是郑明进。
作者介绍：艾瑞克·卡尔，1929年6月25日出生于美国纽约州的锡拉丘兹。他的父母都是德国人，6岁时，随父母一起搬回到了德国。艾瑞克·卡尔讨厌德国式的教育，16岁那年从高中退学，在老师的劝说之下，在斯图加特一所有声望的美术学校学习了四年的视觉艺术。还是在学期间，就为美国情报中心绘制了一系列的海报。毕业后，他曾在一家时尚杂志担任艺术指导，但他太怀念儿时美国那间洒满了阳光、可以自由画画的教室了，太想回美国了，终于在1952年23岁那年，兜里揣着四十美元，又一个人回到了阔别了十七年的纽约。他给当时担任《财富》杂志艺术总监、后来以《小蓝和小黄》《小黑鱼》等作品闻名于世的李欧·李奥尼打了一个电话，李欧·李奥尼不但请他吃了一顿午饭，还给他介绍了一份工作。
★参与对象介绍：
参与者年龄：一年级的小朋友
参与者优势智能：身体运动智能
参与者劣势智能：情感智能
★绘本延伸活动记录：
活动形式：绘本阅读延伸的活动之一，跟学生一起去描绘他们自己创造的毛毛虫，并仿写故事
所需物料：绘本、手工材料、彩笔、卡纸
活动过程文字记录：读完绘本后带学生在最后的蝴蝶上看一下，哪些图案是之前毛毛虫吃到的东西，让孩子们也自己仿照写一个故事，比如他们吃掉了什么，又在最后的翅膀上有了什么图案。向他人讲述故事，并创造自己的蝴蝶。

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F04 张莉  第六课作业

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F06 邹芸

作业模版二：

★书目介绍：一个爱吃包子又超有想象力的男孩，一个有爱又有趣的妈妈，他们会演绎一个什么故事呢？当然是一个能感受甜蜜的亲子关系的故事，一个能体会亲子间如何沟通的故事，一个激发孩子想象力，并能让孩子爱上阅读、也爱上中国快餐——包子的趣味盎然的故事。男孩长大后在美留学时，仍然那么爱吃包子。包子给他的是故乡的味道，也许还给了他创业的指引，谁知道他日后能不能成为做包子的包子大王呢？

书目名：《总有一个吃包子的理由》

作者（文）：袁晓峰

作者（图）：顾强龄

出版社：贵州出版集团 贵州出版社

★参与对象介绍：没有孩子，以下为虚幻对象

参与者年龄：4

参与者性别：男

参与者优势智能：语言智能、逻辑智能、自然智能

参与者劣势智能：音乐智能、运动智能

★绘本延伸活动记录：

活动形式：亲子阅读，亲子包子制作

所需物料：《总有一个吃包子的理由》、面粉、酵母、蔬菜、肉等

活动过程文字记录：

1.亲子共读《总有一个吃包子的理由》。

（1）（出示各种包子图片）你喜欢吃包子吗？喜欢吃什么馅的包子呢？说说自己吃包子的感受吧。【玩】【说】

（2）（出示图片：包子铺里的包子品种）让我们大声读读这些包子的名字。里面有你喜欢的吗？猜猜下面一页会画些什么？【玩】【说】【推】

2.把这本书翻到最后一页，那里有做包子的步骤，和爸爸妈妈一起做做看。把每一步都拍成照片，然后为每张照片写一句话说明，完成以后可以做成一本小册子。【玩】【动】

（1）做包子首先要洗手，一起唱七步洗手歌。【动】【唱】

（2）清洗食材，做肉馅。【玩】【动】

（3）和面，擀面皮。【动】

（4）蒸包子。

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F15 刘乙岑 第六课作业
家庭阅读延伸活动设计方案