【G组】2016故事妈妈成长学院首期初级班毕业心得

佐佐佑佑

G023   汪海  毕业心得
                                               绘本阅读——引导孩子爱上阅读的桥梁

      我是一名小学老师，参加了这次“三叶草故事妈妈成长学院初级班“的学习，令我获益匪浅，下面，我想从一句小学一年级语文老师的角度，谈谈我对绘本阅读的一些想法。
     常常听到家长们说，唉，我的孩子怕写作文。我的孩子语文考试一遇到阅读题就“歇菜”，一张试卷分全丢在了阅读和作文上了。听到这样的说法，有经验的语文老师都会给家长们一针见血的指出出现这种植现象的原因——孩子不爱阅读。是的，阅读对于一个人的学习能力的基础。长期的一线教学经验让我感到一个喜欢阅读的孩子学习各门功课的能力都要普遍高于不爱阅读的孩子好几倍。阅读如此重要，那么我作为一名一年级的启蒙老师，如何引领孩子心甘情愿地爱上阅读，轻松愉快地踏实上阅读之路呢？我认为，以绘本来引导一年级孩子踏上阅读之路，无疑是极佳的媒介，极好的选择。
     有人认为：唉，绘本有什么好讲的，全都是图，字那么少，孩子都看图去了，哪还有心思看字啊！对孩子一年级孩子识字没有多大好处。而且还担心，孩子读惯了绘本，就不愿意再读纯文字的东西了。根据本人历年来的绘本教学经验，认为这样的担心是完全没有必要的。
      首先，让我们来看看相关的文献中是怎样定义“绘本”的吧！绘本，英文为「picture books」，在日本译为「绘本」，直译为图画书绘本，是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。
      优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子充分体会到阅读的快乐。绘本较之于其它书籍，它具有如下特点：
     一、绘本很“赏心”：“赏心”是指绘本中图文互为补充，互相交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学，深深地吸引着孩子们并带给孩子们精神上的享受。
     二、绘本很“悦目”： “悦目”是因为绘本的绘画表现形式往往使人眼前一亮，每一个画家（绘本作家，往往既是童话家也是画家）往往用自己独特的绘画风格去表现自己对故事的理解，或夸张、或形象、或隐喻、或直白，令人难以忘怀。 基于以上两个特点，它较之与其它纯文字的书籍而言，更容易吸引一年级孩子的眼球。
     除了绘本本身特点决定了，它必将成为孩子们的“爱物”以外，其实，相比较而言，绘本还具有其它的一些优势：首先，绘本有助于孩子识字。绘本中图画占了绝大多数的篇幅，文字较少但字体较大。教师应善于利用这一优势，帮助孩子在读绘本的同时识字。比如：我在给孩子们讲《好饿的毛毛虫》时，我指着封面的题目，先引导孩子们用不同的语气：用难过的语气读一遍；用奇怪的语气读一遍。再进一步吸引孩子们，白雪公主也爱读这个故事，她会怎样读这个题目？喜羊羊也来读，熊大和光头强也来读......，就这样，光是一个题目就读上了好遍。这本书里还有很多简单而重复的语句，如：“星期一，毛毛虫吃了......,可是,它还是好饿。星期二，毛毛虫吃了......,可是,它还是好饿。星期三......”这样读一遍下来，不断重复的几个字，已经深深地印在了孩子们的脑海里了。同样是通过多次复现识字，这样的方法于轻松愉悦之中，轻松达到了识字的目的，踏雪无痕。
      其次，绘本有助于孩子的理解能力的提高。儿童心理学家研究表明：1~8岁的儿童以直观形象思维为主。若要他们理解一段文字往往会调动他所有与之相关的生活经验和具体形象。因此，当书中出现一些孩子们不熟悉不理解的词绘或语句时，孩子们需要结合图画来理解。绘本就做到了这一点，它里面的图画相当于给了孩子一个阶梯，一个缓坡，让孩子在不需要大人过多解释地情况下，很自然地理解了故事中陌生的词语所描述的情态，让孩子在情境中意会该词名的意思。词汇积累得多了，孩子在生活中运用听过记住并理解了的词语就是自然而然的事情了。以我的女儿读绘本的经历为例，她3岁时喜欢看《小兔汤姆》系列图书，有一天，我给她读绘本，当我读到：“为了不打扰生病的妈妈，汤姆蹑手蹑脚地走进房间，小心翼翼地把礼物放在了妈妈的枕头边......”一连读到两个陌生的词语，我注意到女儿下意识地看一眼该页的图画，当她看到画中，小兔汤姆踮起脚尖神色紧张的样子会意地笑了笑。没想到，过了几天，女儿走进房间时，兴奋地对我说，妈妈，我刚才像小兔汤姆一样，蹑手蹑脚小心翼翼地走进房间......
      再次，让学生学会阅读。绘本，从封面到扉页再到主体部分，直至封底，都往往在述说着故事，虽然封面扉面和封底通常不出现文字，但作者却将一些不便言说的信息藏在其中，而且与故事主体内容相辅相成，融为一体。以《眼镜公主》为例，这是一本教育孩子们保护视力，爱护眼睛优秀绘本。封面上画着一个戴着眼镜的小公主，一脸愁容。扉页第一页上画着一片混沌的世界，画的是什么，模糊不清，很明显，是在暗示小公主因为视力不好，生活在一片的世界里。扉页的第二页上，小公主躲在落地窗帘的后面，一只伸出的小手，似乎是要捡起不远处的眼镜，又似乎是刚刚把眼镜扔了出去，耐人寻味。封底的第一页，原本模糊的世界变得清晰了，原来是大大的落地窗帘，窗帘上的图案也都清晰可见。封底上，小公主摘掉了眼镜，露出了灿烂的笑容。这样一个绘本，每一页都在与小读者对话，叫每一个读过它的小读者都爱不释手，者往往读了一遍又一遍。孩子的阅读能力在无形中被培养起来。
      第四，绘本让学生学会表达。正因为绘本以图为主，文字为辅，以图说文的特点。留给孩子们很大的想象和表达的空间。而且，儿童文学家往往以相同的句式结构来展开故事，便于孩子们仿照句式进行表达。以《逃家小兔》为例，无论那想要逃家的小兔说想要逃到哪里去，兔妈妈总能以诗一般的语言，婉转地告诉小兔，无论你去到哪里，妈妈都会和你在一起，妈妈的爱永远陪伴在你的左右——小兔说，妈妈，我要离开家，逃到山上去，变成山顶上的一块石头。妈妈说，我那我就变成登山的人，登到山顶去找你。小兔说，那我就变成一朵小花，藏进大花园里。妈妈说，那我就变成园丁，给大花园里的每一朵花浇水，当然也包括你。我在给孩子们读这个故事的时候，当我读了小兔和妈妈的几个回合的对话后，我就让孩子们来猜一猜，妈妈会如何回答小兔的话。孩子们无师自通，有很多精彩的回答。比如，有的孩子说，“如果小兔要变一只小帆船走得远远的，妈妈一定会说，那“我”变成一片大海，让你无论走多远，都走不出大海的怀抱。”透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的表达能力。
      第五，绘本培养孩子的观察、想像、推理能力。以《嘿，站住！》为例。故事讲的是鼠妈妈的孩子丢了，正在焦急的寻找孩子时，却遇到了一只大黑猩猩，鼠妈妈以为猩猩要吃掉她，没命似地逃跑。几乎逃遍了世界的每一个角落，大猩猩依然穷追不舍。最后逃到了南极，正当走投无路的时候，大猩猩却将鼠宝宝送到了她的面前。这本书的封面赫然印着一只张着血盆大口的大黑猩猩，龇着牙。一副焦躁不安的表情，仿佛在寻找着什么。我在讲这个故事时，先引导孩子们观察大猩猩的眼睛和表情，用一个词或一句话来形容大猩猩。当讲到鼠妈妈找不到自己的孩子时，我孩子们观察这一页的图画，着重看鼠妈妈的表情，让孩子们想象此时鼠妈妈的心情，替鼠妈妈说出自己的心声。另外，书中用夸张的手法表现鼠妈妈逃得很快，每逃到一个地方，图画中就出现那个国家最具代表性的建筑和动物等。于是，我利用这一点，让孩子们推理和猜测鼠妈妈逃到了什么地方。很好的锻炼了孩子们的推理能力，孩子们也在不断推测和想象中获得了快乐。
      第六，绘本熏陶下学生美术欣赏水平得以提升优秀绘本中的图画部分，大底都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣的同时，也提升了美术欣赏能力以及绘画表现力。
      第七，绘本给孩子以正确的行为导向。早教专家常常告诫家长，千万不要以期通对孩子啰啰嗦嗦地说教来使孩子养成良好的习惯，这样只会适得其反。澳大利来教育家苏珊佩罗写了一本书，名叫《故事知道怎么办》书中前言说到：“把你在教育孩子的过程中的一切担忧和烦恼，交给故事吧，故事知道怎么办！”绘本更是如此，它将一个个生动的故事通过图画来演绎，再调皮的孩子也不会拒绝绘本的吸引，借着生活化的绘本内容，他们常常在绘本的图画中找到自己的影子，孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对，形成正确的行为导向和积极向上的生活态度和。一个好的绘本故事给带孩子的影响，犹如春风化雨，润物无声。
      综上所述，用绘本来作为吸引一年级孩子爱上阅读，是我根据这一年龄段孩子的认知及心理特点作出来选择。在实际的教学实践中，的确效果非常不错。在此，我也倡议所有一年级启蒙老师重视绘本教学，它将为你的孩子们踏上阅读之路起到很好的桥梁作用。

安然swanlake

           G026吴晓丽             这次有幸参加了三叶草的第一批故事妈妈成长学院的学习，从423庄重而又欢乐的开学典礼，到现在的毕业心得，一晃两个多月过去了，感觉收获良多！微课堂很丰富，朵米妈的《儿童阅读观》、番茄老师的《小童书里的大世界》、米菲老师的《从故事读懂童心》、星星老师的《教育体系下的儿童阅读》、秋雪的《跟绘本一起玩》、果妈的 《适宜儿童的体验式阅读》，最后还有线上的答疑解惑，都是干货满满呀呀！            关于童心，关于绘本，关于阅读，这次的课程让我对于故事的传递者这个身份多了一份敬畏之心，也更坚定了内心的信念，不忘初心！讲故事的技巧和能力都可以训练提高，可是讲述者本身的素养和正确的三观却是最重要的基础。            其次，作为故事妈妈讲述人本身对绘本的深刻理解和领悟也是对故事讲得好不好起着决定性的作用。当我们的童书不再充满着教化，我们的讲述人不再想着高高在上想着借由着书去证明什么改变什么，我们能蹲下来，用孩子的视角看世界，和孩子一起平等地参与每一本童书，一起体会书里面的喜怒哀乐，那样的阅读才能真正触碰到孩子的心灵，引起共鸣。           举办故事会，可以让多个不同的孩子思维彼此迸撞，收获更多。但是如果讲一个故事就是为了演绎而演绎，为了延伸而延伸，那就暄兵夺主了。所以多参加各种读书会对于故事妈妈的提升是巨大的，童书不是只给孩子看的，要将故事讲给孩子听之前，大人需要细细品读好多次的，现在的孩子都有自己的思考和想法，你只有把书深刻读透了，才能更好的分享传达，与孩子有更多的思想交流。           现在的大多数家长对于阅读有功利心，比如孩子多大可以自己看书，阅读对认字有用吗，5岁的孩子为什么还不能复述故事， 同龄的7岁孩子都能自己看完一部中国历史了为什么我家的还是要我给他讲……越比较越焦虑，不知不觉也会打击孩子的自信心，引起他对阅读这件事反感。想想，亲子共读是多么美好的时光和回忆，好好珍惜，越大的孩子共读时光就越少了。用心共读中，亲子之间的链接也会更加紧密，各种体验式玩绘本，手工游戏角色扮演延伸创造……只要让孩子在阅读中有愉悦美好的体验，以后的所有其他收获都是水到渠成自然而然的了！让我们在阅读中陪伴孩子一起成长吧！

蓝色妖姬

G012陈琳

故事妈妈成长学院毕业心得

这两个月来的学习，首先给我个人的生活带来了改变。又开始读书了，然后，给孩子们的阅读生活也增加了很多调味剂。以前微微有点单调的书单里在学院的熏陶下又放进了多种口味的书。
非常感谢李迪，番茄，米菲，星星老师，果妈的精彩分享。
正是他们努力，认真的态度，优秀的专业素养和宝贵的经验让我收获了很多。这些宝贵的财富都是自己一个人琢磨不出的。
因为个人情况不同，受到的触动点不同，所以
在这里我重点写一下其中三位老师给我带来的启发吧。
李迪老师讲座中的家庭树牵出我很多感慨。我们大部分家庭都没有宗教信仰，农业时代对天，对大地万物的敬畏和尊崇也慢慢随着时代的变迁而退化，人们之间的关系，家庭之内的关系变的更为纯粹，虽然有儒家思想的影响但依然无法阻止社会巨大的变化，精神层面的寄托和传承失色了不少。我们无法用一人之为去改变时代的大格局，却可以以一个母亲的修为改变自己一个家庭的小格局，那就是教学相长，读书，自省。用有益的阅读改变家庭的精神微环境。我和孩子爸爸也在慢慢摸索着家庭中可以一起成长，一起分享并且传承的依托。

星星老师讲座中涉及的教育体制大环境下的阅读，道理非常浅显，方法又特别实用。我自己是一个自然
主义追随者，可能和自己童年的经历及启蒙阅读的书籍有很大关系。
对于科技时代总是不由自主的保持距离。我不喜欢冰冷的机器，不喜欢水泥马路，也不喜欢高楼大厦，有着明显的个人主观的矫情。不可否认物质改变了我们的生活，就如马桶拯救了我们以前茅厕时代的郁闷，尴尬。但是事物并不是有A无B的单选题。我们努力为了自己，就是为了让自己有更愉悦的生活。而愉悦的生活必定包含了精神，物质双层面。非常感谢星星老师，让我知道除了我们这些妈妈们在努力为了孩子们愉悦的现在和明天，还有可爱的充满人文主义思想的老师们在这条道路上努力着。
果妈在绘本剧的经验上让我也很崇拜，我很羡慕英国戏剧的幼儿普及和从未没落，他们的莎士比亚从未在舞台落幕，更不会落寞。而我们的京剧，昆剧，豫剧，秦腔，黄梅戏越来越边缘化，幸好孩子们有绘本剧来搭救，让他们可以剧里剧外，品尝更层次的人生。
非常高兴进入这个大家庭。可以看到这么多热心的义工们在忙绿，为着更多的家庭。谢谢你们！

SmileySophie

安然swanlake 发表于 2016-6-24 23:58
写得真好

谢谢安然，一起加油！

SmileySophie

eyretree2016 发表于 2016-6-22 11:16
准妈妈啊，这么早接触阅读，以后生出来的宝宝肯定很爱阅读啦！

谢谢