B 组-2017初级班第五讲作业贴

B06张素芬

B06张素芬
作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。


                                       


内容简介：
        这是一本没有具体故事情节的书，以提问的方式带出各种动物身体不同部位对于他们的独特功能， 增长孩子自然科学知识的故事书。这本书高度的概括了每个动物身体的重要部位对于他们独特的用途。

游戏环节：
         认识动物的身体特征，和孩子一起学习科学小常识。利用“拼”的艺术技巧表达了动物严谨的结构关系；利用“贴”的手法明示了动物身体各部分的前后位置。迎合孩子喜欢猜谜的天性，先展示动物的局部，在孩子的好奇心中再推出动物的全貌，注重形象的结构关系,利于孩子观察理解动物的身体结构，有助于加深他们对动物的理解和记忆。动物们都有鼻子、耳朵、尾巴、眼睛、嘴巴、脚。大象的鼻子可以喷水洗澡，蝙蝠的耳朵可以用来侦察，角蜥的眼睛可以喷血，猴子的脚可以用来拿东西……它们都有什么用途呢？如果您是一只土狼，这样的鼻子，可以用来做什么？如果您是一只河马，这样的耳朵，可以用来做什么？如果您是一只长颈鹿，这样的尾巴，可以用来做什么？如果您是一只变色龙，这样的眼睛，可以用来做什么？有些结构关系掩藏在动物的皮毛之下，让孩子说出所猜的动物名字。

总结：《这样的尾巴可以做什么》本书作者巧夺天工，根据动物的不同形态特点，采用了撕、剪、揉、染、拼、贴等等多种创作手法，把动物们塑造得惟妙惟肖！当孩子们知道书中的动物完全是用纸拼贴出来的时，在惊喜之余都有跃跃欲试的冲动，想做出同样出色的剪贴画来。让孩子在知识，快乐中享受艺术的幸福！

瑞欣ji

三叶草

瑞欣ji

B12姬瑞欣卓卓妈
第五课“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪
课程作业：根据本讲课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
这次的作业，我选择了艾瑞.卡尔的《好饿好饿的毛毛虫》
听完秋雪老师的课，心里大概有了头绪，不像以前一样，做延伸会感觉很盲目，不知道从哪里着手。
我儿子呢，6岁了。这本书对他来说，是非常简单的。我家的是英文原版，所以我就当作英文启蒙来做了。我主要是从以下几个方面做了延伸：
第一、        认识星期的说法。对于马上要上一年级的他来说，简单的星期的说法是要会说的。于是，读完这本书之后，每天去送他上学的路上，我就会跟他说，Today is Monday, the caterpillar ate through one apple.或者Today is Tuesday, the caterpillar ate through two pears.以此类推。
第二、        做手工。(1)我们家有毛根，首先就用毛根，拧了一个蝴蝶。

(2)我们家还有皱纹纸，我就帮忙先画了一个蝴蝶的轮廓，然后用剪成方块的皱纹纸揉搓成一个圆球，然后用固体胶涂一涂在纸上，再把揉成的球粘上去。看起来简单，做起来可真不容易。就揉那个圆球来说，想把它揉的圆又结实非常不容易。没想到，就那几个翅膀，我俩做了2个小时，才做了一半。剩下一半，只好下次完成。

做这两个手工，可以锻炼到孩子的精细动作，也可以锻炼他的耐心和专注力。
第三、        秋雪老师讲到，大童的延伸，可以做知识的延伸，知识的纵深或者平行延伸。于是，我又找了毛毛虫变蝴蝶的视频，我俩一起观看。结果，意外之喜，那个视频是错误的，讲的是蚕的蜕变过程。蚕最后，破茧而出的是蛾。而毛毛虫用丝做他的蛹要简单的多。
第四、        我们还一起想，还有没有经过类似蜕变的幼虫，变成一个完全不一样的成虫的动物。我们只想到了蝉。回头再查下资料。
对于同一个绘本，不同的人，会做不同的延伸，以上就是我的作业，感谢老师的讲解和批改。

JohnsonX

B24朱晓曚
5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪
作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
要求：
1、详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。
        秋雪老师的课真精彩，好实用，实实在在地解决我们亲子共读中遇到的问题，听一遍真是不够啊。开始亲子共读也有一段时间了，可很多时候还是不会讲，生硬地照着读太无趣，可又不知道如何才能有趣。以前和儿子一起看书，随便找了一本就讲起来，有些自己都没看过，有时讲到一半发现自己理解错了作者的意思，再纠正，影响真是不好啊。原来给孩子讲故事自己要提前做足功课，自己先要理解故事，了解故事背景，明白作者要表达的意思，还要预想孩子可能会有的疑惑。还有要把故事讲得有趣好玩，得准备一些道具和孩子跟着故事一起玩起来，走进故事中。如此讲故事，相信没有哪个孩子会不喜欢吧。学以致用，马上行动起来。儿子四周岁多，我打算从简单一点的开始实践起来，最终挑选了我大爱的李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》。
        《小蓝和小黄》以前也讲过，儿子也比较喜欢，这次带他一起把绘本玩起来。我准备了颜料，彩纸，彩色玻璃纸，把儿子喜欢的乐高玩具也拿出来了，因为在无意中发现乐高中有一个黄色透明的部件，透过那部件看蓝色的积木就成绿色了，正好了解颜色的变化。我用黄、蓝彩纸撕出了小蓝和小黄，一边讲一边和儿子一起撕出故事中的各种场景，我们还延伸撕出了丢手绢的场景。撕纸这事儿儿子最喜欢了，玩得可high了，撕得根本停不下来，各种形状的都有。讲到小蓝到处找小黄，我就扮演小蓝，儿子是是小黄，我就这里找找那里找找，配上表情，最后找到了，就抱着儿子，好幸福的感觉。小蓝和小黄抱着抱着变绿了，我就拿出儿子的乐高积木，让儿子确定这是一块蓝色的积木以后，就他仔细地看我变魔法哦，透过黄色，儿子看到积木变色了，激动地大喊：绿色！还一起用蓝、黄色制作了一支绿色的水彩笔，儿子对这支笔爱不释手啊，画了一个小绿，告诉我这是小蓝和小黄。小蓝和小黄一起逛公园、穿隧道、爬山，累了坐地上，我们俩又是爬又是钻的，各种模仿，不停地传来儿子的笑声，我很满足很快乐，玩累了坐地上我们看着对方哈哈。之后叫来了孩子他爸，来扮演小蓝和小黄的爸爸妈妈，我们敲门，门开了，可却认不出我们来，我们只好失落地走了。我们变回原样后再次敲门，爸爸激动地把儿子举得高高，大家都玩得很开心。这次我们真正走进了绘本，就像一场旅行一样。相信一定会给儿子留下深刻、快乐的记忆。这次和之前照本宣科的体验、感悟完全不同。我也很激动，原来绘本还可以这么解读，感谢秋雪老师的指引，感谢三叶草给我们学习的机会。

Diana

B09周莹
玛格丽特.怀兹.布朗的《晚安，月亮》，阿甲老师翻译的。上次听阿甲老师的课并没有讲到这一本，可是觉得是一本非常好和孩子做游戏的好玩儿的书。和泡泡讲过一次之后她就会自己看了。于是，今晚就尝试用这本书和她做了延伸活动。
因为泡泡还不太会写字，我们就尝试用这本书来玩口头的猜谜游戏，我们随意翻开其中一页，然后我出谜面：“什么东西小小的，长着长长的尾巴，尖尖的小嘴，两只圆圆的耳朵？”“老鼠吗？”她问。
第二个谜面我只说了一个谜面，之后的谜面是泡泡自己补充的——“什么东西是粉色的，而且而且......”泡泡问，“是不是长得像手？”“对！”我说。“但是它不是手？”泡泡又问。“对！”我回答。“是手套，在这里。”她指给我看，一副非常有成就感的样子。“是不是该轮到我出题了？”泡泡问。于是之后，我们交换出题、用同样的描述的方式猜了窗帘、床头、台灯...
再后来，谜面变成了描述一切房间里她能看见的其他物品。
直到玩儿得累了，泡泡说“妈妈，我想睡觉了。明天我们再玩儿吧！”
我说，“好吧，明天我们来玩儿找小老鼠的游戏吧！”

谷雨sz

B11杨鸣明 谷雨sz
三叶草故事家族故事妈妈成长学院2017初级班
5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪

作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

        孩子有时候吃饭实在不带劲，于是就有了找相关消化和身体结构的绘本图书给他看的想法，想借此机会让他对自己的身体结构多一点了解，学习下为什么要好好吃饭。
        一起翻看也讲解了好几本书，小朋友都表现得很平淡，直到碰上了有趣的“便便精灵”。《Cool! 身体大探险》由韩国字根社编绘的，北京蓝天出版社出版。是韩国天光初级科学研究会的幼教专家们为扩大孩子们的眼界而打造的科学童话故事，书中将童话的语言注入人体的知识里，让人体的神奇故事像童话故事一样精彩和有趣。其中的第五个故事《草莓在哪里》讲述的是，为了帮助寻找小姐姐不见了的草莓，便便精灵带着小姐姐从弟弟的嘴里进入，顺着食道，到达胃部，遛到小肠，大肠，跟着便便们排出体外的旅程。这样走了一遭，消化系统的大致轮廓勾画出来了，为了加深娃娃的印象，我们决定把便便精灵的旅程做出来。
        1、先准备好一块纸板，把小弟弟和他的消化器官画出来，顺着轮廓剪出人形。
        2、画出各种食物，并剪下来备用。
        3、娃娃自己找了个纸盒做烤箱，加工各种食物。
        4、娃娃喂弟弟吃，一边喂一边交代，咀嚼细一点哦，多吃蔬菜哦，……每喂一种，我就和他一起从纸娃娃的食道往下画一些同食物颜色的碎块。喂完了，食物到达胃部，做成了一锅五颜六色的细粥，接着往下呢，小肠吸收营养成分……大肠吸收水分……
        5、便便精灵通过肛门排出体外了。
        6、吃完饭的弟弟要刷牙哦。
        7、题外话，娃娃要求在我们自制的食物卡片后面写上食物的中英文名称。
        纸板小弟弟贴在墙上，娃娃可以每天去喂食一两次，加深对消化系统的认识，下一步再逐渐扩展关于营养，细胞……等各种知识吧。

乌玛

B05 乌玛

《看情况啰！》这是一本墨西哥作家的绘本作品，小姑娘玛利亚想要改名叫奥利薇，爸爸给出的回答是“看情况啰！”玛利亚有些沮丧，但又说服不了爸爸。
第二天，和爸爸去散步的玛利亚，不小心踩到了口香糖，粘腻的口香糖让玛利亚先是生了好一阵子的气——她觉得所有关于口香糖的人都太让人讨厌了；但坐下来转念又想，好像也并不是，口香糖有时也挺可爱的。

共读目的：“看情况啰”是她爸爸的口头禅，也是成人看世界的一种方法，比起单一角度来说，二分是更成熟的。我们经常说有些孩子“轴”，很多时候是孩子还没有学会二分的看问题，脑袋里面只有一种认可，当然也就只有一种解决问题的方式。从这本书开始，我希望孩子能开始用两面的思维进行思考，思维方式的改变，或者说进步，首先需要有意识，同时伴随大量的相关练习。

共读步骤：
1.先读《奥莉薇》，找出奥莉薇让人喜欢的性格特点——玛利亚想改名字的原因，以及外貌特征——玛利亚的家及她钟爱的装束。问孩子“奥莉薇是个好孩子吗？”其实奥莉薇也是让妈妈又爱又气的小猪，好孩子并不代表不犯错，这是最先的一次二分训练。
2.接下来读《看情况啰！》特别注意将口香糖的正与反进行引导。
3.书最后两页有几张小图，从“写作业好不好”“冬天好不好”“喜欢夏天吗”“养只宠物狗吧”作为系列问题，每次回答时候用“看情况啰”做引导，引导孩子向另一面的思考。
4.准备了一些比较容易说出正反两面的卡片带在身上，随时来和孩子继续玩“看情况啰”的游戏。
5.本来以为孩子会条件反射，有事儿没事儿都会回答“看情况啰“，其实也并没有，只有在感觉比较需要思考的问题时，在提醒下才会去想。不着急，慢慢来吧！

乌玛

乌玛 发表于 2017-6-9 00:45
B05 乌玛

《看情况啰！》这是一本墨西哥作家的绘本作品，小姑娘玛利亚想要改名叫奥利薇，爸爸给出的回答 ...

封面图

乌玛

乌玛 发表于 2017-6-9 00:46
封面图

配图。
原帖子配不上，试了一下这样可以，不好意思刷屏了。

jwzjh

B14焦宏
               第五讲作业
     亲子阅读在我们家里还是开展的比较好的日常活动，但是阅读延伸就做的很少了！有的时候就是会在独特的语境中，我们母女二人相视一笑，说出绘本故事里的台词。平时也关注过三叶草的活动，知道是可以就故事内容和孩子进行互动的，从而加深对故事的理解等。但是自己也只是从旁观看而已。前几天听了课，才意识到，以前的故事书看了就算了，从此后，故事书看了也得做点儿什么了。
      和我女儿交流后，她找来了以前读过的一本《海盗从不换尿布》。这本书图画颜色丰富，人物夸张，而且是画的外国人物的形象，画面冲击力比较强。首先，我们重新读了一遍故事。里面的语言也很搞笑，我们就分角色读了起来！还设定了人物的语言特点，比如，海盗头目说话得是声音很大，很短促;小男孩就是有点怕吵到妈妈，声音尽量控制不大不小的！小宝宝不会说话，只是嘤嘤呜呜的声音。读过之后不过瘾，就又换角色读，来回读了每个人物才罢手。
       第二步，我们就画面的细节探讨了一下，逐页翻看，找到初读时候没发现的小秘密！比如在海盗们给小妹妹换尿布的时候，由于不熟练，就拿猫、狗、甚至皮球来练手！我原来没发现有皮球，孩子提醒了我。
       接下来，我提议做一个手工作品！我想用珠子做一些珠宝，假装是海盗们要找的宝藏～孩儿不同意，说想要看看藏宝图都是什么样子的！我们就百度图片找了很多个藏宝图，浏览后，挑了一个我俩都喜欢的，加上自己的想象，合作完成了一幅藏宝图。孩儿很高兴，还表扬我画得不错。细心的孩儿还动手把画揉皱了，说这样才像藏宝图。
         
     本来以为在玩绘本这方面，自己不会有什么新意，但是在家里放松的状态下，母女俩共同商讨，也玩得很高兴。感谢三叶草，感谢故事妈妈们，能让我们对绘本阅读的理解上升了一个层次。对做好故事妈妈更有信心！