E 组-2017初级班第五讲作业贴

siyingtao

我们楼下几个小朋友开始玩“老狼老狼几点了”，后来我们在市图书馆的少儿馆发现了《老狼老狼几点了》这本书才恍然大悟，原来是有这么个绘本啊。于是就开始借回来，设计阅读活动。
我们的设计活动重点是让强化孩子刚刚学会的认钟表。先让妈妈陪着读书，注意其中的几个关键时间点，配合到了关键点的几个对话。
7点钟，快起床；9点钟，上学了；1点钟，开饭了。

开始时，朵朵问，几点钟，我们说出是几点钟后，朵朵就说“起床了，上学了，开饭了。”
然后，我们加大难度：当我们说几点开饭？朵朵要回答出“一点”。并且要指出在钟表上的位置。开始时，朵朵分不清起床了，上学了，就在那傻笑，乱叫，后来明白了，要先起床，再去睡觉。

最后，我们把游戏改为：朵朵问几点钟，我们随机回答是几点钟。要求当我们回答某一个点钟时，朵朵要做出回应。比如起床了，就要做出伸懒腰的动作，上学了，就要背书包。当我们回答开饭了，朵朵就要大叫大灰狼大灰狼，然后绕妈妈跑一圈。活动很简单，轻轻松松就完成了，对时间的概念，有了很形象的认知。

xuanxuanbaby

第五讲：亲子阅读玩起来

主讲老师：秋雪老师

听完秋雪老师的讲课和作业要求，才体会到什么是阅读延伸，为了让孩子更深入的理解书中的内容和更加感兴趣主动的参与其中，引导孩子做阅读延伸是个很好途径。

1.这本书讲了什么？

最近跟孩子看了个绘本《扑通！》，这本主要讲了一只饥饿的大灰狼不小心掉进井里，骗小猪也掉进井里，小猪又骗兔子一家掉进井里，兔子最终又骗大灰狼掉进井里，动物们一个骗一个从井里脱身。
2、作者想要表达什么？

作者想要表达的意思，一个是骗人是不对的，最终会得到报应。另外一个是不应该有贪心不应该随便相信别人的话，否则也不会上当受骗。

3、孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？

这本身故事情节简单，但是为何动物们掉下去又怎么上来了，对于3岁的孩子理解起来还比较困难，孩子问为什么的时候，不知该如何给他解释，总不能跟他说用的是定滑轮的原理吧！

4、孩子听过后最想表达什么？尝试什么？

孩子听过之后，比较喜欢模仿大灰狼和小猪猪掉进井里样子。

5、我们用什么方法帮助他们来表达或尝试？

我打算用阅读延伸加入手工制作和游戏的方式，让孩子理解其中原理解答他的困惑，让他一起参与其中增加他的乐趣和想象。

活动方案：

首先，我们把故事再此阅读一遍，让孩子记住没给小动物的形象和他们的遭遇。然后，我们

开始手工制作道具井、绳子、水桶，用玩具塑料杆代替定滑轮杆子，用橡皮泥捏好各种小动物。我拿他的玩具积木和橡皮泥壳子搭了一口空井，他说这个井不好看，他自己用橡皮泥捏了一口蓝色的井（确实比我做的好看），里面放了了小玩具，他说要放个礼物大灰狼才喜欢。

我又拿一根红线绳系上半个奇趣蛋的外壳做成水桶。我用橡皮泥捏了个红色大灰狼，橙色小白兔，绿色小猪。颜色是儿子选得，他说大灰狼会喷火比较厉害所以是红色，小白兔吃胡萝卜所以选了橙色，小猪猪很漂亮的所以是绿色，PS：他总是说自己是动画片猪猪侠中的老大。

制作好了道具我们开始一边讲故事一边玩起来了。

孩子做的井和我的井对比，好像他的更好。

实施过程：

一直大灰狼出现了，它很饿很饿在路上走着，忽然看见一口＃，井里有个黄色的倒影，看起来像是一块奶酪。儿子拿起大灰狼去看井，看到我的井里空空的，他放了两小块卡其色的橡皮泥说：这是奶酪。

大灰狼为了填饱肚子，决定下到井里去拿奶酪，他把大灰狼放进做好的水桶里顺着绳子下去，让他拿着杆子当滑轮，我拿着绳子另外一头，忽然松手大灰狼就掉到井里了。井水又凉，井里又黑，根本就没有奶酪原来是月亮的影子。

大灰狼向井外面喊救命，这是路过了一只小猪。小猪问大灰狼你在井里干什么，大灰狼骗小猪说井里有奶酪。（儿子说还有香肠，又放了一个长条红色的橡皮泥当成香肠。）小猪看了看相信了大灰狼说的话，就顺着绳子下来井里了，大灰狼想着趁机抓住小猪把他吃掉，没想到手一滑没抓到小猪，小猪也掉到了井水里，而大灰狼爬上去了，又继续去找吃的东西。小猪掉进井里发现上当了，根本没有奶酪，井水好凉啊，可是怎样也爬不出去，他也大声喊着救命。儿子说小猪饿了，好可怜给他一点奶酪吃。

这时候路过一群兔子，兔子趴在井口一看是小猪，问他为什么在井里呢。小猪回答井里有好多胡萝卜，你们要不要来吃啊。兔子一听好高兴，说怎么下去呢，小猪说你们坐在水桶里顺着绳子就可以下来了。（儿子又往井里放了点橙色的胡萝卜。）

兔子一家坐进水桶后一下就掉进了水里，小猪也成功爬井上去了。兔子发现上当了，说这个小猪居然骗人，我们要想办法赶快出去。兔子们一个踩着一个往上爬，可是还是够不到井边，井太深了，兔子只能喊救命。

这时候在外面转了一圈也没找到吃的东西的大灰狼又回来了，一看井里居然是一群兔子，大灰狼偷笑着问：你们在井里干什么呢？兔子爸爸说井里有胡萝卜可舒服了，你要不要来啊。大灰狼哈哈大笑，里面是不是还有奶酪啊。兔爸爸说是啊，大灰狼说你别骗我了，我又不吃萝卜。兔爸爸说：我是骗你呢，但是里面有兔子啊，你可以吃兔子啊。大灰狼一听对啊，我可以吃兔子。大灰狼抓住绳子慢慢的下到井里，想趁机抓住一只兔子，兔爸爸抱住小兔子一晃就躲过了大灰狼，上升到井口兔子一家努力的爬了上去。大灰狼又一次掉进了井里，兔子爸爸把空的水桶用力丢进井里，砸到了大灰狼的头上，说：让你骗人。

儿子高兴的说：大灰狼这次你不厉害了吧，骗人不是好孩子。

温馨

E19谢荣燕   温馨

第四课：“亲子阅读玩起来”

主讲老师：秋雪
作业：
根据本讲课程中列出的活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

首先感谢秋雪老师给我们带来了生动的一课，我自己反复的听了四五遍，因为我真的觉得很震撼，回想自己这几年来讲故事真的很单调，真的没有想过阅读还能有那么多种有趣的方式。我们的家的小朋友已经二年级，现在自主阅读桥梁书。我还是特别享受给孩子讲故事的过程，虽然讲故事的水平提升空间很大，但是我会不断的学习。

今年我和孩子的阅读主线以历史和科普为主，我们班和我们组都有很多优秀的妈妈，在每个妈妈都有很好的方法，我也在不停的学习和吸收当中。我把我给孩子讲历史的一个思路及准备的相关书籍在此大家分享，有很多不到位的地方，希望老师们能多指导。小朋友去年开始很着迷连环画《三国演义》和《西游记》还读过两个版本，一直问了很多历史相关的问题，所以我想趁热打铁。引导孩子一起了解学习我们中国历史，历史对我而言也是一个短板，幸好有爸爸在，爸爸首先让我把历史脉络了解清晰。

我自己首先把《吴姐姐讲历史故事》，细看了两遍。

再通过《中国历史地图绘本》把每个朝代的脉络了解清楚。

我们亲子共读这两套书籍《写给儿童的中国历史》和《漫画林汉达中国历史故事集》配上《中国历史地图绘本》让孩子清晰的了解每个朝代的交替。

以上就是我陪孩子一起阅读的一个思路，目前我们还在不断的学习。

E24王燕上海

E24王燕（走走妈妈）

第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪
作业：根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

    这节课程让我收获非常大，结合之前学过的阅读9宫格，让我认识到，一本书的真正价值在于我们如何阅读，如何通过阅读让这份价值转化于我们自身！
    我选择来设计《神奇校车之气象超人》的延伸方案，并计划将这个延伸方案在小朋友所在的幼儿园班级里进行运用。

1、这本书讲了什么？
  《气象超人》讲的是在一个闷热而潮湿的日子里，英雄人物——“气象超人”出现在了卷毛老师的班上！他就是拉尔夫，假装自己有超能力，可以制造雷雨！他和同学们亲身参与了一次超级天气表演！
   这本书非常实用，在书里面我们可以学到很多气象知识。以前，下雨的时候，爷爷奶奶老辈们总是会和小朋友说那是老天爷在哭，打雷闪电的时候又说是雷公和电母在吵架。
   看完了这本书，我们的孩子就知道了天气是由空气、水和热共同决定的。比如，风是怎么形成的呢？原来当地表被太阳照热，地表的暖空气就会上升，因为暖空气比冷空气轻，暖空气上升的时候，较沉的冷空气就会流过来填补它的位置，空气的这种运动就产生了风。风是由于空气和热的运动产生的，在这个过程中暖空气里的水分子到空中就变成了小水滴，当这些小水滴紧紧抱在一起就变成了云！在暖空气上升的过程中云里的小水滴越抱越紧，小水滴变成大水滴，它变重了，就向地面落下，这时候雨就形成了。
   在这本书里我们还知道了雷电是十分危险的，它也是一种气候现象，可不是雷公电母在吵架哦！当我们看见闪电时，一定要躲到室内，千万别站在大树下躲雨，闪电可以击中任何伸向天空的东西，比如：大树、电线杆和高坡。电闪雷鸣的时候最安全的地方就是室内。

2、作者想要表达什么？
   作者希望生硬的科普知识，通过有趣的方式讲给孩子们听，并且能够引起孩子们对科学知识的热爱。

3、孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？
   孩子对气象形成的原理听不太懂。

4、孩子听过后最想表达什么？尝试什么？
   孩子听过后最想表达：天气现象很复杂但也很好玩。想尝试也能有一辆神奇的校车，老师带着同学们去天空。

5、我们用什么方法帮助他们来表达或尝试？
   通过演绎的方式，让孩子体验天气现象形成的过程。

【活动方案】
一、材料准备
  各色硬质卡片、纱幔、手枪、剪刀。

二、书籍准备
   《神奇校车》

三、手工环节
    让小朋友们用剪刀做出不同形状的雨滴、雷电、冰晶、雪花……

四、故事讲述环节
    计划将《神奇校车》制作成PPT的形式，在班级里讲述给孩子们听；同时，在此过程中，把一些难懂的名词（例如：天气气象是什么）、天气成因的原理（例如：为什么会下雨？）用简单形象的流程图标展示出来。用孩子们能够理解的词语，白话文地简单地讲述整个故事。

五、故事演绎环节
    让幼儿园班级里的小朋友都积极参与，借助他们自己制作的手工道具，可以扮演任何气象，比如：雨滴、雷电、雪花、大风……其中，大风可以借助风扇和纱幔来让孩子们感受气象的流动。用水枪，感受雨滴地自由落体……

六、拓展延伸环节
    与幼儿园的老师将此方案沟通后，计划从新学期开始班里小朋友每人轮流做【小小气象播报员】。让孩子关注天气，学习不同的天气应该搭配相应合适的衣帽，也为孩子们养成早起自己穿衣的好习惯。从小培养孩子们探索大自然，热爱生活。

呆呆白日梦

E组30 刘巨红

家里小妞年龄不是特别小，有时候不需要特别引导，或者太多引导会让她觉得有点烦，所以在阅读中想得更多的是如何发挥她的主动性。在我的鼓动下，她成立了由所住的这栋楼里的读书会，“饼干读书会”。她的执行力非常的强，设计了会标，制定了规则，设计了海报。读书会成立后的第一件事设计了关于读书的几个问题，去向老师和同学进行调查，比如最喜欢读的书是哪本，小时时候印象最深的书等等。第二件事是不定期组织小朋友位阅读，正好本栋的几个小朋友，涵盖了2年级、3年级、4年级、5年级、初二。而且非常多的是靠他们的自觉，我作为家长提供的是后勤服务。
一、想谈谈其中一本英文绘本的阅读会-《The Three Billy Goats》
讲述三只羊碰到一只狼的故事，故事很简单，但也很有趣。

在读书会开始前，妞自已动手准备了不同的面具。

分配了不同的角色和扮演者。

自编自演的非常成功，重要的是阅读与玩耍相结合的快乐。二、《雷梦拉8岁》
最近在刚读完一本小说《雷梦拉8岁》，本来她觉得文字太多了有点看不太下去，我就自己先读了一遍，没事上学路上的时候，就把故事讲给她听，听着听着她的兴趣就被调动起来了，当真正开始读的时候，觉得越读越想继续往上读。

书后面星星老师的课程设计非常的深入到位，又充满趣味。那我就借花献佛，按着那个思路一起继续往下，为什么文后那个餐馆遇到的老爷爷会请他们一定吃pizza呢？老爷爷自己又是什么样的经历呢？
她开始兴致勃勃的要写一本后续的《灰发爷爷》。这几天刚开了个头……

会继续鼓励她坚持写完这个故事，也许就写成个长篇小说了呢。

JohnsonX

E06 蒋育章
5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪
作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
要求：
1、详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。
        秋雪老师讲得非常精彩，注重实践，实际中遇到的问题也有相似的经历。从接触到三叶草亲子共读有快2年，大咖的讲座和分享也学了不少。可很多时候还是不会讲，生硬地照着读太无趣，可又不知道如何才能有趣。以前和儿子一起看书，随便找了一本就讲起来，有时候自己可能不感兴趣，然后去讲，小朋友也会觉得不生动，也就不是很理解从而不喜欢。所以，每一绘本都是要做一定的预读才能和小朋友讲。而且最好能讲的更生动，举一些身边的例子来简单延伸下。这次我选的是迈普里斯·安徒生的《呀！屁股》

      《呀！屁股》是一本比较有趣的书。小朋友也觉得很好玩，这次带他一起把绘本玩起来。正好也有一个线下的绘本故事会，我和我老婆思考，怎么才能讲得更好玩些。找一些形象的东西，网上有屁股形状的植物。也有屁股形状的水果，水蜜桃之类的，后来我老婆打算自己做些饼干，做屁股饼干和延伸的便便饼干，演示完还能和儿子分享吃，这样也许体验更好。后来还挺好的。孩子也对这本书有了一些特殊的回忆。这次我们真正走进了绘本，就像一场旅行一样。相信一定会给儿子留下深刻、快乐的记忆。这次和之前照本宣科的体验、感悟完全不同。我也很激动，原来绘本还可以这么解读，感谢秋雪老师的指引，感谢三叶草。

Wendymm

E14 Wendy Wendymm

第五讲“亲子阅读玩起来”

主讲老师：秋雪

作业：

根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

最近小朋友们读书会上，小男孩看到好伙伴自己创作了一本书，蠢蠢欲动。无独有偶，某周六活动时候，绘本阿姨同他们一起讲了蚯蚓的日记，大家也一起手工制作了一本小书，空白着等小朋友们自己创作。
材料：硬纸板 胶棒 剪刀 彩纸
剪2片硬纸板做封皮和封底，选择喜欢颜色的彩纸折叠做成页面。

<<蚯蚓的日记>>是小朋友非常喜欢的一本，常翻出来自己看。英文版的音频很小时候就跟着讲，虽然不知道他讲了些什么，但是很爱讲。对于蚯蚓和蜘蛛的友谊以及他们一家子的欢乐津津乐道。小蚯蚓有坚持写日记的习惯，写出了他日常生活里各种好玩的事。经过前面很多遍的共读，慢慢引导的重心在于创作，日记写作是创作的一种，创作还有很多途径，如果你自己来创作你自己的书，会用什么方式呢？
受日记里面张贴的一些照片影响，娃有天突然想起来要继续对外观已成的小书进行再创作：
娃说画和写有些难，就找来旧杂志，剪下一些小图片，对，进行剪贴画创作。经过一晚的剪 拼 贴，以及和妈妈讨论，初见了端倪。
主角：2帅哥 （可乐和关关）
内容：
封面：折纸帆船上，主角乘坐摩托车出场
page1 英国 大钟 红色电话亭
page2 法国 埃菲尔铁塔
page3 泰国 海边度假
封底：中国 长城
特色：主角要能在每页移动的，娃说要象手持手电筒书那样的
真的做到了！是不是很得意！

第二天因为一起在玩蒙特梭利的游戏，正好玩到关于4的书，于是又创作了THE BOOK OF 4

什么东西你看到是关于4的呢？ 娃的第一个回答是：电脑开机时候4个颜色的窗户！那个windows视窗！很意外
接下来独角兽的4条腿，书架上4本一套的书，汽车的4个轮子......BINGO!边读边玩边做是不是很有趣

芝麻粒儿

E08 陈肖肖
作业
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
要求：1、详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。

先要说明一下，针对老师这堂课的实践其实还没来得及做，倒是却把一直在做观察的一本书拿过来参考老师的思路来理一理。
一直没交作业也是这个原因，没有实践，感觉提不起笔。
不过用老师的思路来理理，日后实践起来肯定事半功倍。
我在实践的书是《毛毛虫变蝴蝶》
之前呢，我跟儿子看完这本书呢，他自然也是很想看看毛毛虫是怎么变的，这个自然是很难实现的。刚好儿子三岁了，慢慢能持续性的去做一个观察，我也是希望儿子能慢慢开始自然观察的道路，于是乎就鼓动儿子观察楼顶上奶奶们种的各种蔬菜，比如葡萄，比如西红柿，比如柠檬，比如韭菜，比如豆角，比如黄瓜等等。有什么就观察什么。具体是隔三差五的上楼顶看看，顺便拍照。一个时间段之后呢就把照片拿出来对比看看。
这个做法其实也挺好，在日常生活中渗透。不过用老师玩的思维来理理，可以玩的更好。对着五要素来对应。
一、书中讲了什么？
书中讲小朋友们观察一只毛毛虫慢慢变蝴蝶的过程。
二、作者想要表达什么？
作者想要讲毛毛虫怎么变成蝴蝶的，或者说一个生命的诞生与成长。
三、孩子听了会哪里听不懂或者感兴趣？
孩子对变的过程感兴趣，很想知道这个过程，体验变的过程。
四、孩子听后最想表达什么，尝试什么？
可能我在第三要素里就写了这条了，他很想亲自体验观察那个动态的变的过程。在实际观察之前，我有告诉孩子在变的过程中会需要一段比较长的时间，让他有个心理准备，避免孩子觉得那是个很快的过程，从而心理落差，就不愿意继续看了。
五、我们用什么方法帮他们表达或者尝试。
经常观察，留下图片做对比观察，孩子很喜欢观察到不一样的地方，也就是有变化的地方。所以会提醒孩子观察。

（本来想插图的，不过我手机最近总是访问图片不成功，一调用图片，就自动退出了，微信和种子习惯，还有一些其他app都会这样。后面再补图吧）

大提妈

E23 袁梦 大提妈
    秋雪老师的讲课自己受益匪浅，回想自己跟儿子的共读过程，自己真正做到就是“读而已”，很多时候也想延伸，但不知如何延伸！现在老大已经上小学了，目前在读的书籍是《三国演义》、《酷虫学校》、《钢铁之子超人》以及《少年读史记》等，绘本看得较少了。自己其实也特别想知道，我该如何去读一本书，如何和孩子一起玩一本书，秋雪老师的讲座让自己茅塞顿开！我做到给孩子读一本书之前，自己先研读了吗？让我汗颜的问题啊！几年下来也阅书不少，但是不成体系，所以之后也要按照秋雪老师所讲方法，自己先做到，读完一本绘本后，先问自己几个问题：
   1、        这本书讲了什么？
2、        作者想要表达什么？
3、        孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣呢？
4、        孩子听过后最想表达什么？尝试什么？
5、        我们用什么方法帮助他们来表达或者尝试？
    很遗憾的是最近事情较多，没有和孩子一起完成这项作业，但是用上面的这些问题，来回顾下之前在幼儿园做的故事会分享活动，还是颇有收获的!
    在儿子幼儿园时，去讲过《换换吧！鼠小弟的小背心》以及《点点点》。当时也在三叶草的某个群里，然后很巧的是还借来一身道具，在此非常感谢她，（抱歉现在不能准确说出她的名字了）给故事会还添色不少的!
    先讲《换换吧！鼠小弟的小背心》穿戴好漂亮的小背心，拿着里面精美的道具，小朋友听得还是非常入神的！讲之前没有现在那么专业的思考，现在想想其实这本书不太适合低龄的小朋友，鼠小弟虽然非常可爱，但是里面蕴藏的哲学道理，估计低领的孩子也理解不了，所以后面三个问题都无法解答！所以一场故事会的开展真不是拿本书就可以了，要做的功课太多太多！虽然之后也做了些小游戏，但就是学里面动物的怎么走路的，没有特别的延伸！现在想想，其实可以拿出不同码数的背心，然后穿在不同大小的公仔身上，可以给孩子们一个更直观的认识吧！之后讲的《点点点》这本书，我觉得真就是一本可以玩得书，每一页就为下页埋下伏笔！让小朋友都积极的参与进来，但是唯一不好的就是纪律比较乱了，因为低领的小朋友自我掌控能力也比较差，都想上来尝试下！
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    用现在的方法想想那次的故事会真称不上为一次故事会，但是我觉得我有
颗愿意为孩子讲故事的心！在孩子一年级上学期时，也去他们学校和其他妈妈做了一次《走啊走》的故事分享会，虽然有米菲老师的经典故事会分享为前提，但是讲故事的主体不同、听故事的人以及场合都不同，所以也很认真的去做了一些方案，同学玩得很嗨！遗憾的是学校给的时间太短，还想继续脑洞大开想象的延伸没有做下去，我想如果做完，真的还是比较完美的故事会了！在孩子的共读道路上，我也愿意去学习，去尝试，希望自己也能成为一个真正会讲故事的妈妈！

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挠挠大怪物 E15 厉小勤
法国，爱德华·蒙松  文 图，重庆出版社。
小鱼从2岁+就开始看这本书，这是我们亲子阅读中最喜欢的书之一。
这本书，主要是讲一个孩子与一个怪物之间的斗勇，斗智，爆笑结局。孩子通过小手小嘴，充分与大怪物进行了抗争，然后发现了藏在大怪物身上的秘密故事。
爱德华·蒙松让原本在固有观念里可怕的恐怖的怪物，变成了温馨的在日常生活中随处可见的树、小草、房子、汽车等，而施展这一魔法的，又是我们每人皆有的，灵动自如的手指，；实现这一魔法本身的，又是总与欢笑与亲密的肢体接触的行为所联系在一起的“挠”这一动作。
孩子们对于这本书中展示的“怪物肢体”与“日常物体”之间的变换与连接是一点就透的。初读绘本时，他一看到“犄角”变成了月亮，就对后面的情节充满了期待，迫不及待的想一直向下翻，每揭开一个谜底，就开心的大笑起来。
甚至不等故事看完，小鱼就想施展他的魔法了，他也想通过“挠”来战胜强大的爸爸，“爸爸，我挠了你的手心了，你不能抓住我啦！”
于是，我将大怪物彩色打印出来， 各部位单独裁剪出来，背面贴上双面胶，这样就变成了可移动式，能够满足“随意拼贴”的要求。然后我们合上绘本，拿着大怪物拼贴板开始了延伸阅读。我为大怪物配音，并引导他为孩子配音。
“嘿，我是一头大怪物！我要把你抓走做我的晚餐，哈哈哈哈！看，我能用犄角顶你！”
“挠挠挠！”小鱼得意洋洋的伸出食指，闹上了大怪物的犄角。“啊！你的犄角没有啦！”
“噢不，还给我的犄角！”
“这不是你的犄角，这是你拿走的月亮！”小鱼把两侧犄角拼成一个歪歪扭扭的月亮。
“噢，我没有了犄角！  … …可是我还有手臂，我要牢牢的抓住你！”
“挠挠挠！”
… …
就这样，通过一句句的重复性句式，小鱼对于语句的连贯性及转折性的逻辑关系有了更好的体验和认识，通过观察和思考，能够将每一次挠下来的怪物肢体进行一个初步的建模。
对于故事最终的引导，我没有采取绘本中的推荐，而是引向了“七拼八凑的大怪物”这个方向。当孩子发现可怕的大怪物其实就是我们日常生活中的一部分东西的拼拼凑凑而已，他对怪物彻底摒弃了恐惧之心。
接下来，我们试图脱离书本，自行联想怪物的拼凑之旅。手臂和脚，小鱼说是扫帚；弯弯的犄角，小鱼说是一片冰冰凉凉的哈密瓜；取走了眼球的大脑壳，哈哈，像游乐场里的旋转杯碟，我们一起坐进去转转转转不停吧！
然后，妈妈成了大怪物，在小鱼的小手指下先是东逃西窜接着挤眉弄眼在地上翻滚（手脚已经被挠掉啦）再然后很快就缴械投降啦！
接下来，小鱼成了小怪物。我的魔法挠挠手指根本无需发力，仅仅是做做样子离他还有一人远，小鱼就完全软作一团笑个不住了。妈妈抱着小怪物，亲亲他的额头，告诉他“你是妈妈的小怪物，妈妈爱你，小怪物！”鱼伶牙俐齿回应“你是我的大怪物！我爱你，大怪物！”
在小伙伴们一起玩耍的时候，小鱼的魔力手指也成为了社交的一种方法。当四五个小男孩团团将一个小女孩围在中间，并且齐齐低声咆哮扮演怪物的时候，小鱼大声对小女孩说“快，挠挠大怪物！”当小鱼希望爸爸妈妈即时回应他的需求时，他会下通牒“妈妈，我数123后就要来挠挠啦！”
甚至在我们双双筋疲力尽走在从公园回家的路上，小鱼要求妈妈抱抱而妈妈也气喘吁吁的时候，我灵机一动，“前面有没有大怪物”啊！小鱼立刻想起来七拼八凑的大怪物，转而又精神抖擞的加入开始搜寻了“妈妈，你看到怪物了吗”“那里那里，那个是怪物！”“不是的，妈妈，那个是路牌！”“噢，我以为是大怪物的大肚子呢！”…… 一路上，我们分别指认了作为怪物耳朵的野猫，作为怪物脚丫的树枝，作为怪物嘴巴的垃圾桶，直到到家还意犹未尽。
小鱼也完全忘了想要妈妈抱啦！（对不起，可能因为图片格式的原因，奋战许久，依旧无法上传图片。）