I 组-2017初级班第五讲作业贴

邓邓邓邓

I25     邓茹方

   听了秋雪老师的“亲子阅读玩起来”，感触特别的深。虽然之前的课也有听过亲子阅读的拓展方向，但是没有那么的具体！这次秋雪老师给了我们很好的指引方向。

这次我选择的是“大脚丫跳芭蕾”，我打算怎么和牛宝玩起来呢？牛妈决定让牛宝来表演这个女孩贝琳达，牛妈做导演。让牛宝进入角色中深深的体会贝琳达对舞蹈的热爱，对舞蹈的坚持。首先这是一本非常漂亮的绘本，很适合我家的牛宝，其次这是一个有关粉红色女孩的粉红色的梦想，虽然中间因为其他人的原因放弃过舞蹈，但是也阻止不了她对舞蹈的热爱！嘿嘿，晚上光线不好，拍照技术也不好！请大家凑合看吧！

这个是故事的开始，一位叫贝琳达的女孩！封面上的女孩是闭着眼睛的，牛宝问牛妈。为什么她会闭着眼睛。我说她是陶醉在自己的舞蹈世界中，正在享受舞蹈。牛宝说，妈妈，我不要闭着眼睛，我要睁开，我这样也很爱舞蹈。而且我要用我自己的动作。牛妈导演说：你自己决定！

这个是表现贝琳达的姿态优雅、脚步轻巧灵活，牛宝为了表达自己的脚步轻巧灵活，一直在跳啊跳啊跳的哈哈大笑。

贝琳达听到评审们说她脚大时露出的茫然不知所措的表情。

贝琳达难过了好久好久。

贝琳达在餐厅工作时脚步依然轻巧灵活。

虽然贝琳达很喜欢餐厅和客人，但是她忘记不了跳舞，她一直想啊想啊。

贝琳达接受大都会芭蕾舞团指挥的邀请时，那种有点羞涩又很开心的表情。

贝琳达跳出完美的舞姿，开心的跳舞时，牛宝这时已经不受控制的开始享受她自己编的舞蹈了！

    这次的玩让我和牛宝都非常的开心，可以更好的理解贝琳达的情绪变化，牛宝也说以后还要表演呢！

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三叶草故事家族故事妈妈成长学院2017初级班5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪

作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
要求：
1、详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。
2、论坛小组内作业贴回复，不少于400字。
3、作业截止时间6月9日23：59.好好学习 天天向上！


I07  欧銮芬  川轩妈

我们制做妖怪油炸饼

   首先感谢秋雪老师的倾情付出！

   第一次听完课程后，我开始在脑海里搜索之前与孩子一起读过的图画书，因为没有记录，也因为之前基本都是泛读一两次，印象不深刻，也因为太多，所以一时不知道用哪本书来完成作业，恰逢最近在阅读50本必读绘本，周末到图书馆借书时找到《妖怪油炸饼》，马上借回家，这本书文/图作者：濑名惠子，蒲蒲兰译，连环画出版社出版，是向右翻页的，较以往读过的书特别，于是当天我就开始读这本书：

   眼镜兔最喜欢吃东西了。“今天，我要去山上摘野果。是做蔬菜沙拉呢，还是做酱汤好呢……”

走着走着,他看见小猫在吃饭,走过去说:“啊!小猫,你在吃什么呢?好香呀!”“讨厌!你别凑过来看。我今天带的是油炸饼。”“让我来尝尝味道怎么样。哇，真好吃！”“炸红薯饼你可以吃，这个炸鱼饼你可别吃啊。”“嗯，真好吃！告诉我怎么做的。”于是，小猫回家把妈妈的菜谱要了过来。“好呀，那就来做很多的油炸饼吧。胡萝卜、红薯、豌豆、南瓜、洋葱，还有面粉、油、鸡蛋都买好了。还有面粉、油、鸡蛋都买好了。零用钱都花光了，不过没关系。”嗯——来切菜。把鸡蛋、面粉，凉水轻轻地拌在一起，把蔬菜裹上一层面糊，放在热油锅里炸一下过一会儿还要翻面。啊！忘了切洋葱了。现在切了放进了锅里。“啊——一切洋葱，呛到了眼睛，眼泪掉个不停。摘下眼镜，擦擦眼泪吧……”可是，一不小心就弄错了，眼镜“扑通”一声放进了面糊里。“啊，真香！我最喜欢油炸饼了。刚出锅就吃最香。”油炸饼的香味一直飘啊飘，飘到了山上妖怪那里。“哎呀，这是什么味道？真香呀！”“嘿嘿，是这里。是什么好吃的呀？哦，是油炸饼。”“对啦！这个钥匙孔里钻进去吧。”“变小，变小，霹雳霹雳啪——”“嘿——”“真香！这就开始吃吧！”妖怪趁眼镜兔没看见自己，一摇一摆地跳着偷吃油炸饼。“哇——好吃，好吃！”眼镜兔一点儿都没发现妖怪在偷吃。“嗯，好吃！可这油炸饼怎么这么快就没了？”就在这时，妖怪一打滑，“扑通”一声掉进了面糊里。“哎，什么东西呀？还蹦着呢。这蔬菜可真新鲜呀！没关系，这个也一起炸了吧。”妖怪十分慌张，它想大喊：“不要把我做成油炸饼！”嘴里全是面糊发不出声音。眼镜兔把这个蹦着的东西放进了油锅里。——啊！真可怜！妖怪油炸饼！！其实——哧溜一下使劲地跳了出去，炸的只有面糊。哎，这个油炸饼是空的。真奇怪！“好吧，最后炸一下大个的。”“哎呀！”嘎巴“噢，是眼镜！我做了眼镜油炸饼。哇，真可笑！”可是眼镜兔却一点儿都不知道，自己差点把妖怪做成了油炸饼。

  连续读过几次之后，我开始思考:

一、这本书讲了什么？                                                                                          

  讲眼镜兔子制作油炸饼的过程：从读菜谱——到采购材料——制作！

二、想要表达什么？                                                                                                            

  让孩子认识蔬菜及生活中的常识，比如商店，乐于学习。

三、孩子听了这个故事会觉得哪里不懂或者对哪里感兴趣？

妖怪是什么？怎么做油炸饼？想吃油炸饼。

四、孩子听过后最想表达什么？尝试什么？

  最想表达油炸饼好香啊，一定很好吃，想去制作或者画画、捏彩泥。

五、我们用什么方法帮助他们来表达或者尝试？

  带他们一起采购食材，一起制作油炸饼，一起享用！

   晚上我给两个儿子读，第一遍他们只是听和看，没说什么，第二遍时我引导孩子们看图片，他们可以说出大多数蔬菜，看不懂的也会问是什么菜呢？就这样有问有答，到书的18、19页，快五岁的小宝看着图片，我让他讲出画中内容，她说烟囱里飘上的烟好香啊，妖怪闻着好香啊！妈妈，我也闻到香味啦！

  第二天大宝突然问我怎么裹面糊，刚开始我没反应来问他：“啊？”他说妖怪油炸饼怎么裹面糊，我说就是把面糊抹在南瓜或者红薯上啊，看到他的表情还是没法理解，他又说是不是像做饺子一样包起来，我说差不多，但面糊没有饺子皮那么硬的。晚上我们又读这个故事，孩子们看得津津有味，特别是画面里在吃油炸饼时，后来，大宝说：“妈妈，你会做油炸饼吗？”我说妈妈没做过，不过之前炸过红薯和土豆。我转念一想，要不带孩子一起来制作一次油炸饼，于是我跟孩子们说：“想不想学着眼镜兔制作油炸饼呀？”一听这话，两个宝贝欢呼起来，太好啦太好啦！

  又过一天的下午孩子们放学后带他们到菜市场采购食材：我一边问着价格、挑选，老板打秤，孩子们在旁边听着看着，等到要付钱时，我拿着钱让大宝给，他已经上一年级了，学了元角分的换算，他慢慢地计算着付钱后要找回多少钱，我们去了几个档口买物品，他就计算了几次，在生活中让孩子实践一下学习的知识，他也很开心。小宝也会跟着提菜。我们买了南瓜、红薯、胡萝卜、莲藕、面粉、因为鸡蛋和油家里还有就没买。回到家，大宝先做作业，小宝也自己玩，没有打扰哥哥。我帮大宝检查好作业后就开始制作“妖怪油炸饼”。

    1、  大宝先把胡萝卜剥皮，接着洗，切，之前他已经学过了，我只在旁边看着他做，保证安全就可以啦！我也一起把莲藕和红薯、南瓜剥皮、切好，让小宝打鸡蛋、搅拌鸡蛋，接着我下面粉和水制作面糊，孩子们看着我一直在搅拌面粉，不一会儿面糊形成了，孩子们说：“妈妈，你好棒啊！”哈哈哈。。。

    2、  热锅、下油，试好油温，我跟孩子们说准备裹面糊啦，他们挤过来看，大宝说：“哦，原来是这样，让我试一下。”我把筷子给大宝，他夹一块红薯放在面糊里面，翻转一下夹出来给我看，我说是的，就是这样，现在妈妈把他放在油锅里炸啦，你们要站远一点，防止被油溅到。大宝看着油锅里的饼，他又说：“妈妈，需要翻面了吗？”他已经把眼镜兔的油炸饼操作步骤记住啦！

   3、  看到锅里的饼的颜色黄了，大宝问熟了吗？这倒把我问住了，我跟他说可以先捞一个起来放凉，看一下面糊里面的菜熟了没，第一次出锅的饼火侯欠一点，于是接下来的饼多炸一会就好了。刚出锅的饼还很热，孩子们看着它们吞口水，我看着孩子们的表情偷笑。温度合适时孩子们开始吃起来，大声地说：“好香啊，很好吃。”我还继续炸饼，大宝拿一块过来给我品尝，小宝也跟着做了。接着他们说：“谢谢妈妈做这么香的油炸饼给我们吃！”站在油锅旁的我热得汗流夹背，听着这句话心理无比宽慰。最后还剩面糊，于是我用勺子装着放在油锅里炸，定型后才剥出来继续炸，出锅时我跟孩子们讲这就是妖怪油炸饼，等会凉了试一下哈，孩子们吃着时我说这妖怪油炸饼有什么特点呢？小宝说里面没有包什么的，全都是面。大宝跟着说：“妈妈，那眼镜油炸饼呢？”我开玩笑说：“妈妈没有戴眼镜哦！呵呵呵。。。”有一点小遗憾就是那天爸爸没回家吃饭，没有品尝到我们制作的“妖怪油炸饼”。

霏妈

I02 李红  宝贝3岁

线上第五次课听了秋雪老师讲《绘本怎么玩》，后遗症被种植到了脑海里。拿起书，就会不由自主问自己：这本书讲什么？作者想要表达什么？孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？等等。之前拿起绘本，就纯粹地讲，讲完也会想着是不是可以做一些延伸活动，但很少落在行动上。一是自己对绘本理解不够，不能很好地解读绘本；二是思想、视野比较局限。做来做去，好像只有手工实施起来比较容易。

今天要分享的绘本是《小蓝和小黄》。

1.这本书讲了什么？

——是讲颜色吗？

2.作者想要表达什么？

——是颜色认知？友情的认知？

3.孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？

——小蓝和小黄抱在一起怎么就变成绿色的呢？

4.孩子听过后最想表达什么？尝试什么？

——为什么小蓝和小黄抱在一起怎么就变成绿色的呢？

5.我们用什么方法帮助孩子来表达或尝试？

——开展颜料配配对延伸活动。准备颜料、笔、纸。

拿起绘本，让妹妹猜猜这是关于什么的故事？妹妹回答了颜色，算是触碰到了大方向。这个故事一口气给妹妹讲了三遍，第一二遍的时候，妹妹完全没弄懂小绿是由于小蓝和小黄拥抱后变化而来的，以为小绿原本就存在的。第三遍的时候，在我的半提醒下，猛地问我：妈妈，小蓝和小黄怎么不见了呀？然后滋生了一些的问题：为什么变成小绿了呀？爸爸妈妈不认识了他们怎么办呀？

故事讲完，妹妹对内容理解的七七八八了。问她想不想让小蓝和小黄抱一抱？自然是要。

于是，取出事前准备好的材料。

妹妹先试的是深蓝配小黄，发现小绿迟迟不肯露脸。建议她让小黄抱抱浅蓝，小绿马上现身了。

妹妹惊呼：妈妈，小蓝和小黄抱抱，真的会变成小绿咧。

有了颜色配配对的经验，妹妹开始尝试不同颜色的配对。

把十种颜色玩了个遍。

玩完十种颜色，发现只有小蓝配小黄，变色最明显。于是，又把小黄和小蓝玩了一遍。

延伸活动也会玩上瘾。这是隔日，妹妹把颜料玩弄于指尖。

其实想想，绘本是为我们了解孩子敞开的一扇门，而延伸活动又是为我们亲近孩子增开的一扇窗。

清渠

I10 裴赛峰

“亲子阅读玩起来”作业要求：详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。
说明：老师，非常对不起，这次的作业没有配图，上周六玩的时候忘记拍照了，后来想这周六补拍，今天回到家发现道具被奶奶当垃圾扔掉了，而且才发现今天是作业截止日期。还是怪自己当初没有仔细看作业要求。

1.        亲子阅读绘本：《神奇校车》之“气候大挑战”与“谁主沉浮”
2.        活动方案：
目的：
1.让孩子亲身体验影响沉浮的其中一个因素——密度；
2.通过制作“龙卷风”让孩子理解“风眼”。

材料：1.5L大饮料瓶1个

地点：小区水池

方案A：
第1步：问——孩子把空瓶子放到水池上，让他猜想会浮在水面还是沉下去。
第2步：演示——把盖紧的空瓶子放置于水面，验证孩子的想法对还是错。
第3步：问——有什么办法可以让瓶子沉下去。
第4步：试验——按孩子设想的进行试验，如果不成功，让他继续想办法，可以给与建议。

方案B：第1步：演示1——由家长来把装水的瓶子直接倒置过来放水，问孩子观察到了什么。
        第2步：演示2——由家长用瓶子装2/3满的水，来制作“龙卷风”，然后迅速放水，问孩子与“演示1”中的放水方式，两种方式现象有什么不同。

3.        活动过程记录

图1：漂浮的空瓶子

图2：装满水的瓶子（沉到湖底了）

图3：装了大半瓶水的瓶子（半悬浮状态）

图4：瓶子中的“龙卷风”

图5：“龙卷风”中的快速转动的泡沫粒子

4.        活动小结：
收获：
1. 孩子很喜欢参与这个活动，通过活动可以非常直观地体验书中所描绘的现象。
2. 活动过程中，家长提出问题，可以引发孩子思考，而且马上就可以用事实检验孩子说的对还是错，孩子参与度很高，乐在其中。
3. 活动过程中会遇到事先没有想到的小意外，例如，制造龙卷风时，如果用盖子封住瓶口，那么等到放水的时候再拧开瓶盖，龙卷风就会停下来，在此过程中可以引导孩子一起想办法解决问题。

展望：
1.        由于此次绘本为科普性的内容，因此延伸活动实际比较容易操作。关于科普类的知识，下次还可以带孩子进行相关的实地参观或者寻找网络视频材料等等，尽量多维度地进行展示，同时尽量让孩子积极参与其中，体会阅读的乐趣。
2.        阅读过程中发现孩子比较喜欢科普文章，这也是孩子对世界充满好奇心的一个体现。除了科普阅读外，也要多给孩子（5岁）提供各种类型的绘本，发现孩子的兴趣点，特别是想象力、艺术审美方面。

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I19深圳 李芳 一年之前听人家说阅读对孩子比较好，所以自己也练习着和孩子一起看书 刚刚开始的时候孩子也会感兴趣，孩子比较容易理解的书，孩子比较喜欢看 科学类的孩子也喜欢看，经常看完很多书的时候孩子给我的回馈就是好厉害呀，好神奇呀！ 是这样的吗？亲子阅读的过程中，我慢慢感觉到，我们读书的时注重语气，加些肢体语言孩子会更加感兴趣。于是有一天我就和孩子一起演了一遍狼和小羊的故事。我们家有4个宝宝，小的两岁多，虽然两岁多的孩子对故事的情节是半懂不懂的，但是看到哥哥这么投入，看哥哥在玩，他也就跟着投入进来了。我当小羊，大儿子（7岁）当老狼，其他三个小的就当小猫、小狗、小马，没有什么道具，只是给各自起的名字，我演小羊在语气方面让他们觉得可怜巴巴的，我大儿子是有学小主持人，他演的老狼就显得很强势，也很入角色。后面两个是双胞胎才两岁多只会说小羊小羊，你为什么要哭呀？晚上我来帮帮你。（小的才两岁多，因为经常给她们讲这个故事，孩子也基本上知道的故事的顺序）。这个故事演下来也是十多分钟，这个故事演了之后有一段时间，孩子经常让我读这个故事，但是读的时候由以前全是我一个人变成现在是我开的头，孩子们就像对话一样讲这个故事，而且讲得很流利，也敢于讲出来。有时孩子也会在中间穿插一些别的动物进来。

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I19深圳 李芳 一年之前听人家说阅读对孩子比较好，所以自己也练习着和孩子一起看书 刚刚开始的时候孩子也会感兴趣，孩子比较容易理解的书，孩子比较喜欢看 科学类的孩子也喜欢看，经常看完很多书的时候孩子给我的回馈就是好厉害呀，好神奇呀！ 是这样的吗？亲子阅读的过程中，我慢慢感觉到，我们读书的时注重语气，加些肢体语言孩子会更加感兴趣。于是有一天我就和孩子一起演了一遍狼和小羊的故事。我们家有4个宝宝，小的两岁多，虽然两岁多的孩子对故事的情节是半懂不懂的，但是看到哥哥这么投入，看哥哥在玩，他也就跟着投入进来了。我当小羊，大儿子（7岁）当老狼，其他三个小的就当小猫、小狗、小马，没有什么道具，只是给各自起的名字，我演小羊在语气方面让他们觉得可怜巴巴的，我大儿子是有学小主持人，他演的老狼就显得很强势，也很入角色。后面两个是双胞胎才两岁多只会说小羊小羊，你为什么要哭呀？晚上我来帮帮你。（小的才两岁多，因为经常给她们讲这个故事，孩子也基本上知道的故事的顺序）。这个故事演下来也是十多分钟，这个故事演了之后有一段时间，孩子经常让我读这个故事，但是读的时候由以前全是我一个人变成现在是我开的头，孩子们就像对话一样讲这个故事，而且讲得很流利，也敢于讲出来。有时孩子也会在中间穿插一些别的动物进来。

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I19深圳 李芳 一年之前听人家说阅读对孩子比较好，所以自己也练习着和孩子一起看书 刚刚开始的时候孩子也会感兴趣，孩子比较容易理解的书，孩子比较喜欢看 科学类的孩子也喜欢看，经常看完很多书的时候孩子给我的回馈就是好厉害呀，好神奇呀！ 是这样的吗？亲子阅读的过程中，我慢慢感觉到，我们读书的时注重语气，加些肢体语言孩子会更加感兴趣。于是有一天我就和孩子一起演了一遍狼和小羊的故事。我们家有4个宝宝，小的两岁多，虽然两岁多的孩子对故事的情节是半懂不懂的，但是看到哥哥这么投入，看哥哥在玩，他也就跟着投入进来了。我当小羊，大儿子（7岁）当老狼，其他三个小的就当小猫、小狗、小马，没有什么道具，只是给各自起的名字，我演小羊在语气方面让他们觉得可怜巴巴的，我大儿子是有学小主持人，他演的老狼就显得很强势，也很入角色。后面两个是双胞胎才两岁多只会说小羊小羊，你为什么要哭呀？晚上我来帮帮你。（小的才两岁多，因为经常给她们讲这个故事，孩子也基本上知道的故事的顺序）。这个故事演下来也是十多分钟，这个故事演了之后有一段时间，孩子经常让我读这个故事，但是读的时候由以前全是我一个人变成现在是我开的头，孩子们就像对话一样讲这个故事，而且讲得很流利，也敢于讲出来。有时孩子也会在中间穿插一些别的动物进来。

艾莉妈妈

作业：

根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

要求：

1、详细记录活动方案及活动过程，图文并茂。

2、论坛小组内作业贴回复，不少于400字。

3、作业截止时间6月9日23：59.好好学习 天天向上！

秋雪老师的课给我非常大的帮助，而且还看到了美美的曾经长发飘飘的秋雪老师。

-----在此以前，我一直觉得绘本是一种学习，也许需要温情、需要投入、需要理论学习、需要家长多揣摩多研究、需要做功课做背景研究、需要专注，但还从没有想到，绘本还可以这样玩！

尤其是秋雪老师讲到翻翻书《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》时设计的一系列的名字接龙游戏。设计的游戏非常简单，但是非常有趣，通过这些方式，让绘本的影响通过这种方式直观的在孩子们的生活中得到延续，得到深化，得到开发和应用------原来输入的绘本是通过这种方式实现对孩子们的输出的。因为触动非常大，所以在课后我也努力学习和搜索了一些列绘本延伸阅读的资料和文献，如《绘本的读写游戏》、《零岁起步：0~3岁儿童早期阅读与指导》等，非常感谢秋雪老师和三叶草给予故事妈妈在这方面的指引。

我在艾莉宝宝三个月的时候加入了三叶草（有点迫不及待想成为故事妈妈），所以艾莉目前totally还是一个0~1岁的低幼阶段的宝宝，她还处于一切都要通过嘴巴探索世界的口欲期，我曾试着通过阅读、朗诵等方式来开展阅读，也又给孩子买过布书、洞洞书、翻翻书、各种识图卡片等给孩子来玩，给孩子朗诵童谣，结果都是----只要有书籍出现，艾莉的注意力全部集中在吃上-----塞到嘴里吃掉，或者撕掉，完事儿后还常给我一个无辜又甜美的微笑，oh no……爸爸以前晚上哈像模像样的给孩子读诗歌看孩子的反应只有吃书兴趣也没有了……我也和艾莉爸爸有过很多探讨，三叶草老师在前期课堂上介绍的阅读方法和实践，目前还有很多不能与艾莉一起展开，只能由父母先默默自己充电学习十八般武艺（此处有点无奈和忧伤）。

不过，在秋雪老师这堂课后，我和爸爸忽然有点开窍了，可能我们之前努力的方向是错的~因为我们太注重输入，希望孩子能够关注、理解、吸收，希望孩子在这些方面能给我们反馈，虽然我一直也在默默告诉自己不要有功利心，但还是不由自主的常把关注点放在这里。但，艾莉毕竟才刚刚半岁，对她而言，这些书籍都是需要探索的玩具，而且现阶段只能由嘴巴来探索！不管大人怎么想，孩子只是觉得好玩，想玩，想了解而已。我们的阅读活动不能超越孩子成长的自然规律，那么，就开心的把绘本玩起来吧，我们要把阅读当成游戏，无论孩子接受多少，只要孩子高兴就好！至于其他的，我相信都会成为孩子的环境记忆，你为他朗诵过的诗歌，唱过的歌谣，读过的绘本，一定会留在她的气质中，流在血液里！而现在我们要和孩子----玩！玩！玩！而且，只能是符合孩子心理年龄和生长规律的玩！

所以，我想我和艾莉爸爸，除了坚持给孩子朗诵绘本、童谣、诗歌等多形式的读本，不要过于关注孩子的反馈或注意力集中的时间，努力的用孩子喜欢的抑扬顿挫的富含情感的方式朗读并自带表情包外，还应该尽可能的让孩子去通过各种可爱的方式接近图书，摸一摸，有质感，啃一啃，有味道，看一看，很好看，听一听，很好听！

鉴于孩子太小，有很多奇妙的阅读延伸我们暂时还都做不了了，只能做比较简单的延伸，具体方案如下：

针对绘本《农场》进行相关阅读延伸：

1、对绘本的基本理解

讲了什么	翻翻书，希望宝宝通过视觉及触觉来了解农场的牛、羊、鸡、鸭等各种动物
作者想表达什么	可能希望图书自带的“游戏”功能，阅读的同事，触摸小鸡、奶牛和绵羊“软软”的毛，触摸不同的材质，对不同的材质有直观的感知
孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？	孩子只有六个月，对于图中鲜明的色彩应该会感兴趣
孩子听过后最想表达什么、尝试什么？	会摸、会吃书
如何帮助？	给孩子进行场景设置，提供与绘本有关的玩具，找到家中能够找到的各种小动物开动物大会，也是各种材质的（比如布艺的绒毛的塑料的等等），让孩子去触摸、去品尝、去玩耍，感受不同的材质，帮助他们理解图画书内容，帮助孩子与现实世界建立一种具体的联系

《农场》是一个没有故事情节的翻翻书，主要是针对低幼群体。给宝宝们通过图中色彩斑斓的小动物了解世界，里面有不少的仿真材料（如鸭毛等）、轨迹感知（里面农场的道路也是坑洼的）、神奇的洞洞、有趣翻翻页等让孩子去探索。

2、妈妈和姥姥一起带着孩子读绘本，天哪，这真是天大的鼓励，看着绘本的时候，孩子竟然破天荒的给我了我们三分多钟的关注时间，没有马上就放在嘴里吃，谢谢孩子！看到我们不知的动物相会，艾莉真的非常开心~各种玩具摸个不停。

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三叶草故事家族故事妈妈成长学院2017初级班5月27日 20:00-21:00
第五讲“亲子阅读玩起来”
主讲老师：秋雪
作业：
根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。

  I27庞小平

  绘本故事：《疯狂的星期二》  (美)大卫·威斯纳著   河北教育出版社

  内容简介：星期二晚上8点左右，池塘里昏昏欲睡的青蛙被惊醒了！接下来，没有文字的描述，只有在荷叶上尽情飞翔的青蛙带你穿越城镇的每个角落，感受一个不平静的夜晚，初升的太阳照耀着恢复平静的城镇。然而，下一个星期二的晚上，房子的外墙上借由灯光的照射，半空中出现了猪的影子……
　　这本书对于孩子的吸引力，应该是书中梦境般的故事展现。在夜晚飞翔的青蛙，乘坐的荷叶好像阿拉伯神话故事中的飞毯。精美独到的画面是图画书的一大特点。而像大卫?威斯纳这样的创作者，在精美图画的基础上，更融入令人瞠目结舌的大胆幻境。对于成人来说，他所描绘的这些画面可能有些匪夷所思，再加上没有文字的描述，令很多成年人在阅读的时候会感到不明所以。然而对于孩子来说，却让他们一眼就能明白图画所描述的故事情节，并且发自内心地感到这些场景简直就和他们时常在梦境或幻想中出现的情节一模一样。
　　无字图画书的独到之处在于它激活读者的想象力，也挑战读者的阐释力。给孩子看大卫?威斯纳的无字图画书，孩子们可以看到和他们小脑袋瓜儿里同样大胆奔放的想象，更让他们感受到因为有了想象，世界是如此丰富多彩。在孩子的成长过程中，亲眼所见可以告诉他们真实，另外还有很多东西，要用比眼睛看的更远的心灵，去发现生活和世界的位置以及新的可能。

    1.这本书讲了什么？

    是讲那个大钟的或是讲房子外面那只狗，还是讲池塘里发生的事情

    2.作者想要表达什么？

    对时间的认知或动物

    3.孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？

    这本书对于孩子最大的吸引力，应该是书中梦境般的故事展现，孩子会对青蛙会飞特感兴趣

    4.孩子听过后最想表达什么？尝试什么？

    幻想其它动物也会飞，比如猪是怎样飞

   5.我们用什么方法帮助他们来表达或者尝试？

   把那些动物会飞的情景写出来

猫多哩哩

第五讲“亲子阅读玩起来”
I26  刘晓琳 佳佳妈妈
主讲老师：秋雪   
作业：根据课程中列出的延伸活动设计要素，以一本书为例设计延伸方案并在家庭中进行实际演练、操作。
     我今天给大家介绍我小朋友喜欢的故事，它的名字叫《蚂蚁和西瓜》，因为我家的小朋友才1岁8个月，我给她看的书籍一般都是画面感丰富还有就是能教给她一些的认物知识的书籍 0。      
故事简介：
      《蚂蚁和西瓜》：它只讲了一群蚂蚁是如何将一块被野餐的游客忘在地上的西瓜，分割、搬运、带回蚂蚁窝，并最后用西瓜皮做了个滑滑梯的小故事。它几乎没有多少文字，但在这本书里，每一只蚂蚁的神态、动作和其他蚂蚁都不同，你完全根据这些图画自己讲出一个特别特别长、也特别特别好玩的故事来。而让我看得最入神的一幅画，是作者对地下蚁穴的描绘而最好玩的是蚁穴的每个房间里，都有一些标牌，上面用手写的字体标注着:"糖果"、"饼干"、"奶酪"、"蘑菇种植室"、"宝物"、"正在施工"……从这本书中，我们明白了众人拾材火焰高的道理。
      活动准备：在给小家伙讲这个故事前，我先带她去观察过蚂蚁搬东西的动作和爬行动作，激发她对蚂蚁的兴趣。
打开书本，给她看书本上的蚂蚁和我们实际在地上观察的蚂蚁有什么不同？
1、通过地封面的观察，我的小家伙一眼就看出了并且告诉我这是西瓜和蚂蚁。
提问：（1）我指着面面问，都有什么呀？   她告诉我，蚂蚁多和西瓜。
（2）然后我问她蚂蚁们在干什么？        她告诉我，吃瓜瓜。

（二）引导她看蚂蚁的表情和动作。
她开始学着蚂蚁爬来爬去，也拿着西瓜自己吃着，然后把她的好朋友“狗狗”都来当成蚂蚁一起吃西瓜。然后学着蚂蚁时而高兴时而辛苦（她的表现是走路慢慢的）的吃着。接着我开始问她蚂蚁多吗？它们吃到瓜瓜了了没有？
她告诉我，蚂蚁多多，吃瓜瓜累累，说着摸摸自己的圆肚子。
延伸环节
（1）我也画画小蚂蚁
读完故事后，我画了一个小蚂蚁给她看。
（2）动词训练
    接着，我带着动作形象的表现了蚂蚁费劲心思吃大西瓜的样子。大声的“喊”，使劲的“顶”，用力的“搬”，迅速的“跑”，快速的“碰”，整齐的“走”，惊奇的“叹”，合伙的“抬”，合力的“撬”，奋力的“铲”，巧妙的“吊”，开心的“滑”……我想让她在我的夸张动作下学会模仿。