【故事妈妈成长学院】2017中级班第三讲个人作业贴:课后心得

Anda

学号：D08    姓名：曹永秀     草籽名：anda
悦读悦美的童年----阅读技巧篇
主讲：米菲老师
课后心得
2017-9-9号，三叶草故事妈妈成长学院中级班第三课开课。米菲老师，10年来大力推广亲子阅读，已发表多篇书评、导读、自然散文。在读书、观剧、赏花、观虫中度过每一寸光阴。在初级班线上主讲过 “故事知道怎么办”这一课，还听过“慢蜗牛生活家”的故事音频。早闻其声，但从未见其人，三叶草故事家族的各位大咖在各种场合同时或不同时的都出现过，唯有米菲老师没有，所以盼见更加心切。
一袭绿色纱裙，尽显曼妙身姿，头扎小辫，略显俏皮可爱，脚蹬高跟鞋，碎步徐徐来，米菲老师登场。米菲老师声音优美动听，娓娓道来。
一个绘本《从头动到脚》让我们学习各种动物动起来，让我们重新做回孩子，放下身段，放下偶像包袱，成为孩子，和孩子打成一片，融入到故事中去。
“没有一膄船   能象一本书  也没有一匹马  能象一页跳跃的诗行  能把人带向远方”----狄金森
“如果你们希望花朵绽放得热烈美好，那么请在春天时就投入行动”。----保罗阿扎尔
米菲老师用两首诗告诉我们只有书可以把我们带向远方，给予我们无限的想象，阅读越早越好，由此开始我们一天“悦读悦美的童年”技巧篇的学习。
今天的课程内容层层递进，从“阅读技巧基础篇”到“阅读技巧进阶篇”，最后“阅读技巧提高篇”，从多角度、浅、深、远、广等阅读策略、技巧去提升我们讲读人、领读者的能力。
阅读技巧基础篇：
一、        热爱：发自内心的热爱阅读，时间坚持得久一些。
二、        同理心：要从孩子的角度出发，知道孩子想要什么样的阅读，爱你如你所需而非我所愿。
三、        静待花开：不能过于功利，不好的教育还不如不教育。在这里米菲老师举了一个例子，就是一个不大有经验的妈妈讲《巫婆的孩子》这个故事时，加入了自己认为有效的类似于记人物，坏人与好人的品德等等这样的内容，这样会让孩子觉得很无趣。
阅读技巧进阶篇：
一、        文本阅读：首先自己要把这个故事读懂读透，保证自己有一桶水，才可能给到孩子一杯水，大人是有过滤能力的，而孩子没有，所以给到孩子传达的信息尽可能正确和合理。
二、        图画阅读：图画书的图和文是相乘的。说到这里，米菲老师给我们举了《莎莉离水远一点》的图文相反的例子，“文”是父母的世界，“图画”却是孩子的世界，外在按父母的指令去做，而内心却是自己的世界。做故事会之前一定要读懂图文，之后才能做好有意义的延伸活动。
三、        延展阅读：延伸活动是和故事紧密联系的。例如：《图书馆的狮子》故事会，找了一堆世界各地的狮子形象来给小朋友讲解，已经偏题了，是起不到深化主题作用的。我们为什么要做读书会？为什么要坚持亲子阅读？就是要在孩子不同的阶段起到适当的指导，提高孩子的思维能力和鉴赏力，比如：快速抓住主题的能力，精读的能力，广泛阅读的能力等，好的延展阅读就可以起到这个作用。作为一个讲读人，领读者学会在故事会中做优质延伸活动的策略技巧是多么的重要。
阅读技巧提高篇：从“互动式阅读”“游戏式阅读”“表演式阅读”“延伸式阅读”四个版块来讲解，分别举一个绘本故事为例，从文本的讲解和手工延伸两个部分去深入讲授，中间列举了几十本的优秀的绘本做范例。最后在“延伸式阅读”这个版块中又做了更为深入的讲解，教会我们如何抓住故事主题去深化延伸，用“语言演绎” “创意表演”“即兴表演”“舞台剧”这些方式去展现。
阅读的方式多种多样：
多版本的阅读：《三只小猪》和《三只小猪的真实故事》多版本共读。
多媒体的阅读：《神奇飞车》电影，电视，音乐剧多层次的呈现。
多语言的阅读：有的绘本是根据儿童语言的发展规律来设计的，有优美的语言节拍和韵律，可以用多种语言来展示非常有趣。
大师专题阅读：例如：安东尼•布朗   李欧•李奥尼的分类阅读。
主题的阅读：  自我认知、节日、节气等等。
纵深的阅读：  《林肯先生的梦》的深入研读。
今天的课程内容实在是太多了，目不暇接，全部消化吸收应该还要一定的时间，但其中有一点我是学到了，那就是想要做一个优秀的讲读人，领读者，首先自己要成为一个有一定阅读策略、阅读技巧的读书者。
课程中，米菲老师还带我们精读了《当鸭子遇见死神》，理解什么是生命教育，理解不同年龄段孩子对生死的认知，选择适合不同年龄阶段的共读书。这里也列举了十几本的好书，我发现我要读的书还很多哦。
下午，精读操练《捉小熊》，每组出一个方案，并详细阐述故事延伸的方法。米菲老师做了精彩的点评。
这一次是中级班的第三次课程了，每一次的学习之后，我都去买一大堆的书，首先给我带来了悦读悦美的时光，也必然给我身边的孩子带来悦读悦美的童年。

xixima

A04 李鸿敏
第三讲   《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得
主 讲： 米菲老师
    这次的课对于我来说非常的重要，让我真真切切的认识到故事会延伸活动的意义，不只是画个画、做个手工那么的简单，是为了带领孩子们对绘本有更深的理解和解读，之前还真的是为了延伸活动而做延伸活动，深入读懂绘本、了解作者想表达的意思，在之后的延伸活动中进行呈现，让孩子们在不知不觉中体会绘本故事中的精髓。
    另外一点感触很深的是米菲老师对故事会对孩子、家长的影响所呈现出的淡定和坦然，她说很难通过一次故事会改变一个人或者一个家庭，她让我知道了我们现在所做的事情既重要也不重要，对于讲故事的人是非常重要的一件事情，我们要全身心的投入，把好的绘本传播出去，但对于结果不要看得太重。
对于如何和孩子进行死亡教育的分析，以《当鸭子遇到死神》做为范本，告诉我们生命教育是个系列过程，而且米菲老师非常详细的讲解了每个年龄阶段孩子对死亡的理解，我们要准从孩子的年龄不要提前唤起孩子对死亡的认知，死亡是长长的离别，生死相依，其实我们从出生那刻起就开始一步步走向死亡，对于在日常生活中我们对死亡的避讳，如何坦然和孩子讲死亡话题真的不容易，听了米菲老师的分析决定按照老师说的不单单讲死亡，从生命的起源开始讲起，让孩子们用平常心看待生死。
    最后的各小组演示《捉小熊》，每个小组演示后米菲老师的点评让我收益匪浅，不同年龄阶段的孩子讲述内容会有很大的不同，讲述者如何把握故事的节奏、讲述什么样的内容都有讲究，每本绘本从拿到手觉得故事不难，再深入进去，觉得哪个地方都要讲，每个图每个色彩都有很多的寓意，在这个基础上，讲什么、讲哪些内容真的考验一个讲述者，从简到繁再到简，讲述者要如何根据听众的不同，把故事讲述的好听、动听，真的需要不停的充实自己，而且要多实践，在实际操作中积累经验，另外就是道具为故事服务，无论用什么样的方式讲述都不要破坏故事本身的完整性，不要打乱故事本身的脉络，在讲故事的过程中充分尊重孩子的自尊心，让孩子们自己发现绘本中的小细节，讲述者全身心投入，润物细无声的带领孩子们发现而不是自己在炫技，非常喜欢这种实操训练，受益匪浅。

amylele

学号：D07    姓名：许晓君     草籽名：amylele

第三讲《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得

主讲老师：米菲老师

  自从参加了中级班故事妈妈，每一讲对于我们这些学习的故事妈妈来说，都是相当珍惜且宝贵的，每一讲都不能落下，第三讲是米菲老师的专场，10年来大力推广亲子阅读，最擅长无字书讲述，记得有一次在图书馆有幸听过米菲老师的无字书《海浪》，简直是太棒了，讲得非常生动、有趣，加上现场观众演绎，至于还念念不忘，米菲老师的课程从艾瑞卡尔的故事开始，《从头动到脚》这么有趣活跃的开头，班长大人更是亲身体会，让每位同学都体会了阅读延伸的乐趣，这是一个很好的故事开头，想想自己以后在故事会开头可以学着这样，已经乐得笑呵呵了！

看着米菲老师一开始的课件，记忆尤新的一小段：

没有一艘船
能像一本书
也没有一匹马
能像一页跳跃的诗行
能把人带向远方

一首深深入心声的诗，完全诠释了阅读赋予我们的想像力，就如《好饿的毛毛虫》它吃的所有食物的颜色，最后都 一一呈现在它蜕变成蝴蝶后的两侧翅膀上，犹如我们的人生，所有的经历都会成为你的财富，成为你的成长阅历。

悦读悦美的童年-阅读能给我们带来无限的乐趣，包括以后人生的一部分都离不开阅读，但是该怎样才能悦读悦美呢，米菲老师今天带着我们走进这个奇妙有趣的世界。
老师把今天的课程分为三部分：

一、基础篇

（一）热爱

（二）同理心

（三）静待花开

二、进阶篇

（一）文本阅读

（二）图画阅读

（三）延伸阅读

延伸阅读可以分为：带孩子听故事，阅读分有精读，泛读，如何做手工延伸，要和主题有相连的手工延伸，等等这些都延伸阅读要考虑到的，

三、提高篇
1.互动式阅读
2.游戏式阅读（a.手工；b.益智游戏；c.角色扮演）
3.表演式阅读（a.语言演绎；b.创意表演；c.即兴表演；d.舞台剧）
4.延伸式阅读（a.多版本阅读；b.多媒体阅读；c.多语言阅读；d.大师阅读；d.主题阅读；e.纵深阅读）
以《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》为例，进行语言演绎。课堂上大家用不同的语言版本（粤语版、英文版、湘西话等各方言版本）欢乐搞笑演绎。
  “热爱与同理心”对阅读的热爱与同理心。要想把故事讲得有吸引力，又能让孩子自身在故事中得到体验与感悟，首先就要求讲述人热爱阅读，热爱讲述，有了这份热爱，才有激情与热忱投入，自己投入了，融合了自己的情感，才能把文字背后的体验传递给孩子，先感动自己，才能感动别人。同理心，又叫做换位思考,即能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。对于故事讲述人而言，同理心就是以孩子的视角看待阅读，站在孩子的高度去体验.

“静待花开”

亲子阅读应该是不带功利心的阅读，不是说在每次读完之后要孩子总结个中心思想，复述一下故事，这样的阅读会给亲子阅读造成极大的伤害，打消孩子阅读的积极性。
在阅读中如果我们特别强调阅读的输出，强调结果导向的时候，那我们的阅读就开始变味了，孩子会觉得阅读好可怕。其实我们与其什么都不做，静静陪伴静待花开就好。

看着米菲老师的各种玩法，按耐不住想通通都试一试。心想家里有《七号梦工厂》我都没认认真真的读过这本书，当时买的时候也是听说很棒的一本书，可对于这个无字书，我非常欠缺，需要认认真真再多看几遍这本书真正的奥妙，

接下来，米菲老师带领我们一起共读了英国作家安东尼布朗的《捉小熊》。一只憨态可掬，毫无心计的小熊走在森 林里，谁知却有两个凶狠的猎人准备捉住他，小熊毫无防备。。。。。读者们都为小熊捏着一把汗！故事的情节跌宕起伏，结局出人意料。故事的最后，米菲老师给了各组开动脑筋的机会，续写小熊的故事结局。作为D组，续写故事设定场景：小熊坐着鸽子飞走了，猎人一直穷追不舍。鸽子放下了小熊。小熊继续散步，来到了一条河，猎人追来了.........

米菲老师点评：

6-8岁的孩子可以引导他们将视线放在作者身上，开关协助他们做梳理

建议：

一、讲述

1、介绍作者是谁

2、将作者的若干书做分类，按不同时期或系列

不管听众有没有读过作者的书，在梳理的过程中有助于听众了解作者，并且知道作者所有的作品有共同的绘画特征

3、在讲述过程中注意引导听众：故事的节奏，叙事的方式，掌握到逻辑性

4、在讲述过程中，停下来让孩子去猜，或者用无字书的形式来讲故事，带领孩子来猜，乐趣就是猜，让听众参与 其中

注意：长篇大论时不需要停顿，只在某页停下来或是某个节奏点停下来

二、延展：语言讨论

1、注意人数，不要引起混乱，要注重可操作性

2、建议直接现场分组，并且在分组后，留几分钟给他们做讨论，再做现场PK

不建议用写纸条的方式，比较浪费时间

3、续写的方式：直接给出一种方式，因为6-8岁的孩子不适合太多的选择，他们不能理解你的意图是什么，直接给出一种或是两种方式

4、续写时需要设定场景，已经将场景设定写在方案稿里

下午的工作坊通过分年龄段、分小组策划《捉小熊》的故事会，在这么短的时间内，各组都有亮点值得学习，米菲老师针对每一组的方案都进行了点评、优化、建议。今天学习了很多！感谢三叶草感谢各位老师的辛勤付出！

故事妈妈的道路还很长，继续修炼。加油！

豆豆爸20120124

mark！！

cassie.liang

E01   梁竞然    中级班第三讲——悦读悦美的童年 （阅读技巧篇   米菲老师）
      进入九月我们中级班的课程也紧锣密鼓的，两周一次课程，感觉时间过的飞快。9月9日是腾讯公益日，三叶草故事家族也参与99公益活动。正式开始课程前，我们中级班的同学一起募捐和录制了感恩视频。上课前激动的心情还未平复，不过米菲老师一开讲我们就慢慢的静下来，沉浸到课堂中了。 老师以艾瑞.卡尔的《从头到脚》做为课前互动，和我们一起欢乐的动了起来，班长标准的驴子踢让我们欢笑一堂。
        亲子阅读的基础篇三要点：1.热爱，热爱了才能投入，才能愿意为之付出为之着迷 2.同理心，多去思考孩子需要怎样的阅读 ，陪伴阅读者要放下大人的身段，以孩子的视角去看待阅读。3.静待花开 ，亲子阅读不能着急，就想《安的种子》一样，静静等待那朵千年莲花的盛开。米菲老师说她在SURI3岁多时，因读哈利系列绘本，孩子那段时间特别喜欢角色代入，所以特意给孩子做了一个温馨的“狗窝”，使孩子那段时间的自我身份认同得到了足够的尊重和发展，这份耐心的陪伴是多么的可贵。
       亲子阅读的进阶篇：1.文本阅读 2.图画阅读 3.延伸阅读。对于一本书，我们一定要读透，要能深耕。孩子在读一本书时，他们不会像大人那样去过滤，他们会全部吸收，书的选择和递进很重要。阅读中，文和图的结合，图和图的结合，后续的延伸活动跟图文的结合，这些都是要多思考的。孩子的阅读大人要能去引导和递进，通过渐进引导过的孩子和没有引导过的孩子，8.9岁时，她们的阅读差异就体现出来了。在阅读速度（迅速抓取信息),在精读能力(深入思考、深入探讨、愿意去读比较深的主题),在阅读广度（各种类型、各种题材的书)这些方面都有不同的表现。思维阅读的差异，鉴赏力的不同等等。SURI读幻想类小说的时候，老师就是按照（哈利.波特——猫头鹰王国——纳尼亚王国——地海传奇）这样的渐进的过程去引导孩子领略更好文学水平的作品。
        亲子阅读的提高篇：1.互动式阅读 2.游戏式阅读 3.表演时阅读 4.延伸式阅读 。领读者要了解阅读的策略和技巧。米菲老师以之前做的故事会来阐述，《七号梦工厂》故事会以棉花水彩来互动，《十二生肖的故事》让孩子们设计游戏棋盘，《好脏的哈利》做角色扮演，《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》以不同语言去演绎，无字书《海浪》做创意表演，《兔子的12个麻烦》以舞台剧来展示。提高篇对讲诉者的要求挺高的，这些都不是一朝一夕就能体会的，需要像老师那样花数十年去体会，去参与，去总结。老师也有提到，在这所有的阅读形式中，不管孩子们表现的如何，我们都要去看孩子们的闪光点，不要以大人的要求去苛责孩子，打击孩子。
          因这期中级班的故事妈妈包里有关于死亡书《当鸭子遇到死神》，课前调查前同学们都不知道如果去讲诉和延伸。所以老师特意花了时间跟我们做引导。老师说她不会单独去讲这本书，而会从生到死去做一个生命教育的主题阅读。不同年龄的孩子，对死的理解是不同的。2-3岁的孩子认为的“死”就是妈妈不爱他，妈妈离开了。所以这个阶段的孩子，妈妈需要给与安全感，需要不断的去说“妈妈爱你，妈妈永远不离开你”。4-5岁的孩子开始对人本身产生好奇，开始想要去了解男/女的不同，也开始知道病死、老死、车祸、甚至没有生命特征意味着什么。6-8岁的孩子这个时候更关注的是“如何才能不死？人死后是什么状态？”。9-10岁的孩子到了想知道“什么导致死亡？人对待死亡应有的态度如何？”不同年龄段的孩子，我们选择的书籍就要有所不同。但是大的前提一定是要让孩子了解死亡就是一个循环，有生就有死，我们要给孩子希望，让他对死亡的恐惧有个出口。通过生命教育的讲述，要让孩子们认识到每个个体的独一无二，进而要让他们学会好好爱自己。老师提供的书单如下：生——《小威向前冲》你是怎么来的？，《谢谢你来做妈妈的宝贝》妈妈对孩子的到来表示感谢，《树宝宝》从植物的角度来看妈妈和宝宝之间爱的流动，《爷爷的爷爷的爷爷》生命的传承，《当我吃拉面的时候》生命的基本环境和保障，《妈妈的肚脐》妈妈和宝宝的连接。亲子关系——《喜欢盒子的人》讲诉孩子和爸爸的关系，《我把妈妈变成了鳄鱼》宝宝和妈妈的关系。孩子的角度看待癌症——《柠檬的滋味》，死——《爱玛奶奶》有尊严的死去，《熊和山猫》接纳失去爱人的伤心情绪，学会放下，《象背》，《小伤疤》。我家孩子大班有段时间特别害怕妈妈死去，那个阶段我其实蛮希望通过绘本去引导他认识死亡，去理解人的生死是大自然的规律的。但是因为没有老师这么了解孩子心理，现在看来当时买的一些关于死亡的绘本对那个时期的孩子是不合适的。所以这次老师分享了这个生命教育系列绘本，课程结束后就马上下单购买了，想着按照老师的这个思路给孩子从新来一次生命教育的引导。
        下午的课程以实操为主。老师先是以《走啊走》做案例分享，让我们思考如果自己去做这个故事会，会怎么做。其实看到这个绘本时，我是觉得好简单，当时的想法就是这个应该只能给低龄的孩子讲。但是米菲老师分享她在三年级给孩子们做这个故事会，是以汉字“走”开始，从甲骨文的走，演变到现在的走，到后面引导孩子们去看待不同事物的特征和理解走的多样性。所以老师提到，针对不同年龄段的孩子，我们的故事会的设计是要不同的，一定要适龄。真的很佩服老师有这么深厚的功底呀。听这么一堂课受益良多。接着就是分组做《捉小熊》的分龄故事会方案设计。我们组要设计4-6岁孩子的故事会。我们谈论的时候，思路被屏华打开了，然后王玮和小勤就延伸了各种好玩的活动。最后定在以道具和角色扮演做为延伸主题。老师点评的时候，认为把绘本中的道具做出来没有太大必要，告知我们不要因为延伸而延伸，一定是要切合主题和适龄。讲述者可以一只腿穿红袜子，一只腿穿蓝袜子，讲述者可以带一个帽子就扮做猎人等，这些点评真的是一针见血，让我们暗暗佩服呀。
       正如米菲老师所说，你自己都没有一桶水，如果给孩子一滴水。努力的去让自己水桶里的水多些吧！

文艺小毛驴

E08 王玮             一棹春风一叶舟，悦读书海任遨游                       

——第三课悦读悦美的童年有感

第三课米菲老师一开课就点出要像孩子般享受阅读，乐于体会故事，享受愉快的阅读过程。接着又分别从基础、进阶和提高几个方面介绍了阅读需要技巧，作为故事妈妈更需要磨练技艺，打开脑洞。在紧凑的授课中还给我们解答了关于生命教育系列的疑惑。我将课上所学所感记录如下：
一.热爱并坚持，不忘阅读初心，理解孩子并胸怀同理心，不将结果和输出做唯一重点。作为一切的基础，热爱它并且坚持下去才能支持我们走得更远，跟先前两位老师所提到的一样，米菲老师也强调，思考的关键和我们选做决定的首要原则，是孩子需要什么，而不是你想要什么，引导、等待、守候和陪伴才是我们该做的。胸怀功利心，整个心思与关注点都在结果时，一切的付出和爱都将变为惩罚与折磨。
二.多读深耕，了解图与图和图与文之间联系，莫为延伸而延伸。像我们这样的新手在做故事会时，每次都在为延伸活动绞尽脑汁，始终跳不出手工、画画这几个固有的延伸模式，米菲老师提出“不要为了手工而手工”，绘本里出现青蛙画青蛙，出现其他动物就画其他动物，这样做对增加故事本身广阔加深的理解有没有帮助？答案是否定的，不过是换汤不换药的套路罢了。将主题绘本多读熟读，把故事背景作者信息等深入了解，本就是我们在故事会前就应该做的工作。图读懂，图文联系弄清楚，搞明白做延伸的目的，才是我们在筹划一场成功的故事会必不可少的条件之一，其次才是技巧。
三.阅读有技巧，抛弃偶像包袱，总结规律、积累经验。三次课程中，三位老师都有给我们安排了“广播体操”，有的在课间有的在课前。还记得第一次参与时扭扭捏捏，抬抬手动动脚总觉得不敢和拘束。抛弃自己的偶像包袱，像孩子一样感受故事的魅力，一个活力充沛会笑会闹会玩会讲故事的故事妈妈，试问哪个孩子会不喜欢？米菲老师还分别从互动、游戏、表演、延伸四个类型总结归纳了阅读提高的技巧和方案实例作参考，原来并不是策划延伸太难而是我们脑洞还没打开。除了常规的阅读模式，还可以运用多媒体、多语言的方法活跃气氛，从而提高听众参与度。
四.生命教育引入需谨慎，生死相依避免过度强化死亡，理清逻辑线，尊重珍视生命。死亡在一般人的印象中有诸多避讳，大多数人都选择避而不谈，可是却与我们如影随形。引入关于死亡的绘本，怎么引入，什么时候引入，都需要我们三思再三思。首先，死亡作为生命过程中的一部分，不能单独并且割裂的提出来讲述，要讲死亡应先明白生死相依，在整个生命过程中死与生一样，没有谁好也没有谁坏，它们就一直在那里，不管你有没有发现它们，用不着过分强调某一方，尤其是过分强调死亡。其次，讲述人要理解什么是生命教育，有一个积极正确的生死观，传达给听众的信息才有可能是积极正面的。理解不同年龄段孩子的特点和对死亡的认知差异，针对不同年龄选择合适的共读书，并根据实际情况运用不同的阅读技巧。从出生开始，每一个生命都独一无二，也正因为有死亡如影随形，更凸显出生命的珍贵和时间的宝贵，就算死亡将至，也要做好最后的告别，理清这一条生死逻辑线，才能做到尊重珍爱生命。

五.工作坊实操点评，学习不同目标听众的策划重点和技巧，体验绘本演着读。下午工作坊实操，延伸互动活动终于跳脱出手工和画画的桎梏。在故事会策划前应先读透主题绘本，就算为此做再多的准备都不会嫌多，然后再针对听众不同年龄段，选择合适的讲述方向、深度和广度，再策划选择合适的模式和技巧准备故事方案。比如，年纪偏小的听众可以侧重律动、肢体动作等表演类的方式，吸引注意力，随着年纪递增，可以增加作者背景生平、其它作品、故事背景甚至主角遭遇的不同阶段等内容，与现场听众共同讨论，活跃现场气氛。需要注意的是，在故事会中，尽量避免使用奢华太吸引眼球的实体道具，多参考舞台戏剧中的表现方法，将听众注意力牢牢的抓住，同时也要注意根据故事类型掌握节奏，做到台上顺势而为张弛有度，给所有人一个更大的想象空间，创造更多的可能性。
这节课让我明白，阅读需要热爱与坚持，弄明白主体和目标，我们应该做什么，做多少，全在于孩子的需求；延伸活动应该基于对主题书的全方位理解，为加深故事理解和认识服务，同时也需要符合目标听众的需求。最后老师提供的实操案例，需要我们共同去实践和不断探索，但是最重要的是谨记顺势而为，不要将阅读变成惩罚。

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D09  李琨   草籽名：akun_98

课程《悦读悦美的童年---阅读技巧篇》

主讲人：米菲老师

《如此投入的阅读体验》

----中级班第三讲课后心得

        第一次听到初级班米菲老师的线上课，觉得她好温柔，声音好好听,对亲子阅读很有研究。中级班第三次课有机会听到米菲老师的课，她温文尔雅、娓娓道来，整堂课都觉得在很轻松的氛围中跟着她一起享受故事、体会故事。
        “如果你希望花朵绽放得热烈美好，那么请在春天时就投入行动。”我很庆幸自己在老大两岁左右就开始了亲子阅读，更加庆幸在老二一岁多时进入故事妈妈初级班学习如何亲子阅读。只有当你像一个孩子一样体会故事，你把自己放开、抛开美丑讲故事，你才能把故事讲好。就像米菲老师开场的互动绘本《从头动到脚》，只有我们放开了，才能更好地投入。在场每一位故事妈妈的互动，都已抛开自己的身份、年龄，有的只是对故事的喜欢，对做一个好的故事妈妈的热爱。
        阅读是非常好的，帮助儿童成长、增强想象力的途径。有绘本陪伴的孩子是幸福的，孩子从绘本中得到、吸收的东西不是我们能够量化看到的。虽然我对自己之前没能学习到很好方法、没能互动、没能有效延展的亲子阅读有稍许遗憾，但对自己和孩子一直坚持下来亲子阅读而感到幸福。孩子用她的眼睛阅读绘本、读懂绘本。《好饿的毛毛虫》这本经典的书陪着两个孩子不知看了多少遍，秋雪老师讲到的八大智能在其中的全部体现，让我突然眼前一亮；米菲老师对它的解读“你的成长路上经历的，都将在生命的呈现中留下痕迹”，又让我多了几分对这本经典绘本的喜爱。经典的绘本让孩子在不经意间获取了养分，也增强了想象力。记得女儿5岁时的涂鸦《狼和公主》，就是拿了张小纸片画了一幅生动的画面，很传神。还有一年级时写的小诗，有一句大概就是说雪花落在屋顶，我怕圣诞老人会踩到它。我想，这样的想象力应该就是阅读的收获吧。

   

《狼和公主》----有想象力的童年   

      

        阅读原来也是很有技巧的。米菲老师关于阅读的基础篇告诉我们：作为父母，要热爱与孩子的亲子阅读；要有同理心，站在孩子的角度，迎合她的心理需求；最后一点很重要，就是要静待花开，每一朵花花开时间不尽相同，做父母的只管做好投入地阅读，不断输入入，不要过分强调输出，相信坚持亲子阅读，总有一天孩子会按照她的花期开出绚丽的花朵。爱你如你所是，而非如我所愿。

        阅读要“深耕”。米菲老师关于阅读的进阶篇从文本阅读、图画阅读、延展阅读进行了讲解、举例。图没有读懂很可怕，有时图和文并不是一个意思，比如说《莎莉离水远一点》，亲子阅读前我们一定要先读懂图和文。延展阅读做手工的目的要和主题有联结，而非纯粹的出现什么就做什么，比如《图书馆狮子》、《皮皮放屁屁》，千万不能就图论图地看各种狮子图片、折纸青蛙。在讲到8、9岁孩子阅读能力的分化时，让我们提取到“快”（迅速抓取信息、抓住重要信息）、“精读能力”（进入思考、进入深刻讨论）、“阅读的广度”（有的只局限于某一类主题）、“输出”（写作、演练、思维导图）的四组关键字，明白了通过深、广、远的大量阅读，思维通过训练是可以进步的。
        阅读的形式多样。米菲老师在阅读的提高篇中分互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读四个方面，为我们展示了多样的阅读。她列举的绘本，不管读过没读过的，我都一一记下来不同的阅读方式。比如说《七号梦工厂》，我们大人可能就图读图，而孩子早已跟随画面进入到立体的世界。手工设计棉花云、孩子创意给云用蜡粉上色的延展活动，真的让延伸想象到了无限的可能。《好脏的哈利》我们只有四本中的一本，听完米菲老师讲女儿小时候纸箱子的乐趣，我不禁想买回其他三本。《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》的音乐延展活动、方言延展、配音延展，真的让人竖大拇指。《海浪》、《兔子的十二个麻烦》的互动式表演，让孩子对绘本认识得更加深入。
        如何阅读绘本，米菲老师又给我们生动举例。多版本比较阅读的《三只小猪》、《三只小猪的真实故事》；多媒体阅读的《神奇飞书》；多语言阅读的艾瑞卡尔经典绘本；大师阅读的安东尼布朗绘本、《威利的奇遇》、《我喜欢书》、《朱家故事》；主题阅读的有关生命教育；纵深阅读的《林肯先生的梦》、《自由的苹果》、《班班的梦》、《如果我想当总统》、《爱读书的孩子》、《熊和山猫》。
        生命教育的引入需谨慎。“生命是独一无二的，要想办法快乐地活下去。”我们要让孩子们理解什么是生命教育，我们也要理解不同年龄阶段孩子对生死的认知。2至3岁，他把死理解为离开，你要对他说“妈妈爱你，妈妈永远不离开你。”4至5岁，他慢慢接受人都会老死，没有了生命特征。6至7岁，他想知道人如何能不死，以及死亡之后是什么样的状态。8至10岁，他想明白是什么导致死亡，对待死亡是什么态度。所以，对于这个话题要选择不同年龄的共读书，比如《谢谢你来做我的宝宝》、《在我出生的那个晚上》、《小威向前冲》、《熊和山猫》、《树宝宝》、《妈妈的肚脐》、《当我吃拉面的时候》、《艾玛奶奶》、《小伤疤》、《大问题》、《当鸭子遇见死神》等等。
        听着米菲老师的课，我快速地做着笔记，恨不得自己就像复读机一样把她所讲的统统记录下来，再慢慢地学习、消化。
下午的分组讨论活动更加精彩，通过米菲老师的点评，我们在实践中学习如何讲故事、如何让孩子们打开想象力，如何准备道具、如何进行恰如其分的延展活动。
        一天的时间很快过去，干货满满的收获让人兴奋。
        故事妈妈的学习还在继续，我要继续加油，与你们同行！

艾艾

E05-李洁

课程《悦读悦美的童年---阅读技巧篇》

主讲人：米菲老师

        不知不觉，初中级班的课程就完成了一半。前两堂课，番茄老师和秋雪老师分别给我们讲了，如何办一场故事会以及如何做故事延伸。记得中级班开学典礼上，番茄老师有说到，我们不仅要爱读书，还要学会思考，通过思考得出自己的结论，然后，通过学习带领孩子学会独立思考，并且学会在生活中找到乐趣，感受并且热爱生活。本周是米菲老师的《阅读的进阶技巧》课。感觉这堂课不仅把之前的理论与实际操作结合起来，而且又给我梳理了一遍阅读的几个层次，更好的消化了之前的课程内容。

        阅读的基础，需要有一颗热爱童书的心；要有同理心，与孩子共同成长；要有耐心，静待花开，阅读不带任何功利色彩；要与孩子一起成长，了解孩子在每个成长阶段的生理、心理发展需求，顺势而为，尊重孩子。对于孩子的需求在哪里一定要清楚。

        有了基本的心理准备和理论基础，就要开始进阶阅读。首先，大人要享受故事、体会情感、进入情景、进入角色，丢掉自己原有的一些框架和包袱，正确理解文字信息，才能将正念传递给孩子。然后要学会读懂图与文字的关系，图＋文才是图画书的正确打开方式。孩子天生的读图能力和想象力可能远超成年人，所以我们也要耐心地向他们学习，按孩子的思维模式去理解，也是一种读图画书的方向。之后就是延展阅读，通过延伸活动加深孩子对故事的理解，延伸的内容与故事情节要有紧密的连接。

      米菲老师详细地讲解了阅读能力的分化，解答了我的部分疑惑。我的孩子现在八岁，读文字书的速度非常快，总怕他走马观花，想引导他慢慢的精读细读，这也是我来三叶草学习的主要原因之一。阅读速度快并且能够抓取主要信息，这是一种泛读的能力；精读的能力是指愿意读深刻的书；阅读的广度，则牵涉到孩子是否愿意读各种类型的书。确实有些朋友会跟我聊，她们的孩子不愿读课外书，只看搞笑的漫画，或者只愿意读某一类书。孩子不爱看或者看不懂书，是因为没有进行思维训练，理解力和想象力达不到，无法看懂更深奥的书，只能处在浅层的看书阶段。所以，认为孩子只要看看书就一定会阅读，这是不负责任的态度。有指导性、有策略、有技巧性的引导孩子阅读，才是一个合格的、负责任的故事妈妈，也正是我需要不断学习的。

霏妈

C07  李红  

《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得

中级班的每一堂课都刷新了我对绘本阅读的理解。这一次是米菲老师带来的阅读技巧篇，分别从基础、进阶和提高等几个方面进行了授渔。在紧凑的授课中，还给我们解答了关于生命教育系列的疑惑。这堂课的心得总结如下：

1、上课前，米菲老师带着我们玩《从头动到脚》。一开始，大家多少有些扭捏，直到班长舍身取义演绎了驴踢腿。大家在哄笑气氛中，忘了年龄，弃了身份，玩得象孩子。这也正是米菲老师想传递给我们的，象孩子一样体会故事，抛掉包袱，放开自己。在过往一年的图书馆导读及前三场故事会中，因为在意周边的眼光和评价，肢体语言并没有毫无芥蒂地放开。接下来会安排《我救了一只大王乌贼》的故事会，希望自己学以致用，甩开膀子动起来。

2、每一堂课老师都有提到，亲子阅读，忌讳功利心。尽管字面上已经理解的很透彻了，也知道爱孩子应如他所是而非我所愿，但行为上还是会习惯性在乎结果，在乎输出。这需要不断学习，不断精进。

3、在进阶篇中，老师讲到延展阅读要与故事有连接。我们作为绘本的讲读人，要在孩子不同的年龄阶段给予适当的引导，帮助孩子提高思维能力和鉴赏能力。包含：阅读的速度、精读的能力，泛读的能力、阅读的广度等等。儿子不到两岁我们就开始了绘本阅读的启蒙，亲子阅读坚持了6、7年。但他现在的阅读能力和写作能力与阅龄不相配。我一直百思不得其解，直到进入三叶草学习才明白。这一切的果，都源于亲妈我。那时的我，不懂阅读技巧，照本宣科，急功近利，想想都痛彻心扉。在中级班学习了很多理论知识，但如何在行动上做好讲读人？做适当有效的引导？我需要持续不断地吸收并加以消化。

4、延伸活动是服务于绘本本身的，是帮助孩子加深对绘本的解读和理解的。 并非绘本讲述什么动物，延伸活动就是画或做动物。一语点醒梦中人的感觉。延伸活动之所以如此肤浅表象，我想跟我自身对绘本的阅读和理解是密不可分的。今日学习了很多的阅读技巧，想必以后设计延伸活动环节之前，我会先对绘本进行更仔细的精读，然后再进行多维度的设计。

5、国人历来喜欢谈生和相聚，不喜欢谈死和离别。米菲老师分享了生命教育主题的故事会。首先我们要理解不同年龄段，孩子对生死的认知。其次选择适合不同年龄阶段的共读书。生与死是生命的两极，米菲老师列举了十来个绘本，让我们对如何开展生命教育题材的故事会有了一个全面的认知。死，不只是灰色和沉痛。他也代表着新生的力量，代表着生命的独一无二。

6、下午是《捉小熊》的实操。每组的延伸活动跳脱了画小熊的惯性思维，有了更广度的思考。这里我学习到了两点。一是慎用太多的实体道具，会干扰孩子的注意力。二是如果用续写的方式进行延伸活动，那么要设定范围，以免让孩子产生困惑。

知识轰炸，脑洞大开的一堂课。每次写作业都会感叹自己的思想太肤浅，文笔太拙劣，不足以表达老师们传授的精髓。

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E007唐屏华《阅读技巧篇》课后心得

这天的课恰逢99腾讯公益日，三叶草故事妈妈成长学院募捐活动开启了一天的学习，很感动曾经是素不相识的朋友们，因为爱阅读爱公益走到了一起，奉献自己的爱心和力量，三叶草加油！

米菲老师讲的《阅读技巧篇》以一首诗开头，我很喜欢这首狄金森的诗。
没有一艘船
能像一本书
也没有一匹马
能像一页跳跃的诗行
能把人带向远方
我们都希望给孩子们有一个悅读悅美的童年，所以的习惯、回忆、童年、亲子关系、内心丰富、敏感期、思考、审美、想象力、创造力都穿插结合在一起，正如保罗阿扎尔所说，如果你们希望花朵绽放得热烈美好，那么请在春天时就投入行动。

一、基础篇
（一）热爱：发自内心的热爱，才能持久。
（二）同理心：孩子在不同阶段有不同的需求，带着同理心去沟通交流时一种重要的方式。
（三）静待花开：我们给孩子讲故事，不能带着功利心，输入不等于马上就有输出，每个孩子的花期都不一样，我们要做的是真心投入耐心等待。

二、进阶篇
（一）文本阅读：在给孩子阅读前，我们自己需要对书本有一个全面的理解。
（二）图画阅读：图画会展示作者想要表达的讯息，需要细致的观察和思考。
（三）延伸阅读：延展阅读的作用就是为了保持跟故事的紧密性，更深入的去理解，而不是为了做手工而去做手工。

三、提高篇
（一）互动式阅读：把单向的阅读变成一个互动交流的活动，亲子之间/和一群小朋友之间由读书产生的共鸣，碰撞，共情。
（二）游戏式阅读：鼓励孩子把阅读内容以各种小游戏的形式表现出来，游戏的方式能激发孩子的兴趣。现场我们用各种语言讲述了《棕熊，棕熊，你在看什么》，收到了奇妙的效果。
（三）表演式阅读：将故事以表演的形式表现出来，增加对故事的理解。米菲老师现场分享了《海浪》故事会时创意表演和《兔子的12个大麻烦》的舞台剧表演。
（四）延伸式阅读：方式包括多版本阅读、多语言阅读、大师阅读、主题阅读：、纵深阅读。

四、工作坊故事策划
下午分组进行了《捉小熊》故事方案策划，这是一个有趣的实操过程，大家各抒己见，听取老师改进意见，受益良多。