【故事妈妈成长学院】【2018初级班 B 组】第四课作业

田妈

<<大卫不可以>>的感触

听了米菲的讲座，受益匪浅。近来我在给家中小宝读了好几遍大卫不可以这本书,这让我想起最初我也是把童书当作一剂良药来对待,想着有什么问题就从书中找到答案,其实根本就不是这样,.记得大宝中班时,孩子有一段时间非常喜欢挖鼻孔,甚至说鼻屎史自己的粮食,于是我买了大卫不可以这本书,在共读的时候我发现孩子对故事中大卫的调皮所吸引,那段时间说不可以不可以,还是偷偷的挖,于是我放弃了这个管教的念头,也许是口欲期的表现,知道孩子有这个非常时期,未去理会或者说未去说教,后来慢慢的也就没有这个行为,也许这就是米菲老师说得故事不知道怎么办吧.
     而现在的小宝看了大卫不可以,每次还学起大卫冲凉后不穿衣服跑来跑去,还自己脱掉衣服来拍拍屁股跳跳舞,当看到大卫一身脏兮兮的回来,问他手脏脏了要不要像大卫一样去洗澡冲凉时,小宝竟然也说要洗澡要洗干净,也许故事在潜移默化中也告诉了孩子讲卫生的生活习惯,也许这就是米菲老师说得故事知道怎么办吧.
     在反复读大卫不可以这本书后,我才知道其实传递的是一种自我发现自我反省的机会,之前读这本书,我都以为这是告诉父母间接引导孩子哪些可以做哪些不可以做,其实书有时就是找到自己的影子,让我们与孩子重温一种童年的快乐,让我们重新去思考限制孩子行为的结果,有时也是限制了孩子探索世界的机会,这时故事妈妈知道怎么办,用平静的心态去与孩子共读,因为这时陪伴的最好时光,因为书中有幽默搞笑让人快乐的东西……也许这就是故事妈妈可以怎么办的最好解答,带着快乐与孩子在童书中畅游,让自己和孩子都经历更丰富的童年。

flora

B06  罗红华

    听完米菲老师的讲座后，产生了深深的共鸣。在现在这个大阅读的主环境下，很多妈妈们都希望自己的孩子能够爱上阅读，认为只要孩子爱上阅读就能有好的阅读理解能力和写作能力。带着这种想法去和孩子进行阅读的妈妈们，越往后走就越会觉得困难程度在无限加大。而作为一个10岁孩子的妈妈，我也曾走过这样一段路。
    故事知道怎么办？其实是我们可以从故事出发让孩子从中获取快乐，基于孩子快乐的亲子阅读基础开始，故事将会把家庭的亲子关系形成一种紧密的纽带。在快乐阅读的换位氛围中，孩子会从将自己与故事相链接，从中寻找安慰。
    故事不知道怎么办？在孩子的生活中有很多能带来乐趣及成长经验的事情，我们不能把眼光仅仅放在阅读这件事上。绘本也不会像万能药一样，只要孩子出现什么症状就总会有那么一片“绘本”可以医治。
    故事妈妈知道怎么办？其实就在于作为妈妈的我们需要带着育儿的智慧去对待自己的孩子。每个妈妈都是最了解自己孩子的人，每个孩子都有自己的独特性，在别人家能用上的办法，如果照搬也许对自己家孩子就不好用了。只有根据自己孩子的性格特点，来引导孩子的阅读，带着智慧眼睛去看孩子的妈妈才是最有效力的妈妈。
    在这里我就想提到我们家孩子最初看书时，特别喜欢一套书是《小熊和最好的爸爸》。在他4岁左右时，可以一天无数次地翻阅，每天都会要求你给他讲这套书。一直到现在这套书还给他留下了美好的记忆，每次看到书架上的这套书时，他都会和我说：这是我小时候最喜欢的书。为什么孩子会有如此深的印象呢？我想了一下，也许和我们当时读这套书的状态有关。最初读的时候是由我给他讲，同时，把故事里的小熊换成了孩子的名字，当孩子被带入到故事中时，他会有强烈的代入感，会认为发生在故事书里的事情就像是发生在他自己身上一样。同时，这套书里的内容也是小朋友自己会经历的日常生活中的事，所以他更能够感同身受。后来，我们对这套书已经很熟悉了，就换着方法，也许是做故事扮演，当他不愿意起床时，我就会用书中的爸爸的语气说话，读着书中爸爸的台词，孩子马上就能醒来，因为对于故事的认同，所以也不会有起床气。在生活中遇到某些与书中相同情景时，我也会时不时地突然变身成为故事中的人物，戏精上身来上那么一段，在这种状态下孩子可以马上从原有的情绪中跳脱出来，进入故事中的愉快情绪。这不失为一招哄孩子妙方。再到后来，我们会换角色朗读，有时我是爸爸，孩子是熊；有时孩子是爸爸，我是小熊；有时会把爸爸也叫上加入进来。无形中也锻炼了孩子的口述能力，甚至他还会自己给故事加入一段自己的新戏，这不也是孩子创作能力的一种最初形成吗。
    故事也许不是万能的，但因为我们和孩子长期处于快乐气氛下的亲子阅读，必将会形成快乐的亲子关系，而当这种关系形成后，故事往往会变成万能的。就像松居直先生说的那样：和孩子一起快乐地读故事书，是父母最应该做的事情。

michelle.soong

B08 静待花开
第四课 故事知道怎么办
加入三叶草故事妈妈成长学院，让我对读书，对童书，对亲子共读有了很多全新的认识，图画书不是万能的，但对我来说，离开图画书是万万不能的，几年来给孩子读书“玩书”已经成为生活的一部分。
如果说哪一本书印象最深，我想是我们一起读过的《查理与巧克力工厂》，对于罗尔德.达尔的书，我一直希望把它作为由妈妈朗读向孩子自己阅读过度的桥梁，因为它丰富的故事性足以让孩子放不下来。可是听了前面几次老师的课，我决定，即使他可以自己读了，我也会继续给他读书。
这本书就是从达尔的一套书中选出来的第一本，如果说前面的内容还有些平淡，那么查理进入工厂之后的发生的事就必须说是有趣，吸人眼球的了，每天讲两三个章节，那幽默的语言，出人意料的情节让儿子每天捧着书找我来读，我加入了角色扮演，特别是奥帕-伦帕人的歌曲，我自己编的曲子唱出来，孩子每次都笑个不停。每天这个时候，是我们两个最欢乐的时候，虽然他只是听着，却记住了我编的歌，也记住了不贪吃，不任性，不嚼口香糖。而作为父母我们应该思考的是为什么五个迥然不同的家庭，父母对孩子不同的态度和教育，导致他们成为完全不同的孩子，思考什么样的孩子才是真正的幸福与富足。
在跟孩子一起共读的路上，只要是给他的书我都会先读，这样我们可以交流，更多的父母和孩子对同一本书，感受是不一样的，比如《公园里的声音》，比如《有些时候，我特别喜欢妈妈》。
我的孩子已经八岁了，慢慢的他会减少对我依赖，成为越来越独立的人，但共读这件事，我希望可以跟我的孩子一直走下去，

minmin310

B26  阳敏   叮咚
第四课《故事知道怎么办》  导师：米菲老师
米菲老师的讲座，没有煽情不会刻板，而是像讲故事一样娓娓道来，平和温柔。四个观念的讲述中，既嵌入了生活的经验又呈现了图画书故事，好喜欢老师讲的《已经说过晚安了!》，带入感很强，小鸭子和小熊对话的场景一下子就出现在脑海当中了！
先总结一下讲座的四个观点：
1.故事知道怎么办
故事提供的间接体验是成长的一部分；故事传承了历史，传递着精神；故事是陪伴孩子的亲密伙伴，是亲子的互动渠道；故事给孩子和大人以共鸣、共情，有安慰、疗愈的作用。
2.故事不知道怎么办
故事不是万能药，阅读不是万能水。
3.故事妈妈知道怎么办
故事只是一种工具和载体，依赖于人适当的引导和使用。
4.故事妈妈可以怎么办？
先想想自己的儿童本位是不是正确的？有没有把孩子当作是一个完整的个体来尊重？在我们面前，孩子敢无所顾忌的胡言乱语吗？无条件的宽容和爱我能给到多少？想想自己从图画书中感受到了什么？终身学习是故事妈妈的生活态度。
昨晚跟孩子睡前闲聊时，聊到了一本图画书----宫西达也的《今天运气怎么这么好》，并且一口气给了讲了另一个版本。
一天，乌鲁去午睡林，“哇，这么多小猪啊！”它轻手轻脚（别惊动了小猪），起紧回家找一个大袋子把小猪全装起来；或者找一根很长的绳子把所有的小猪都栓一起；或者回家找一个大锅来（学古力和古拉？），把小猪放一锅，做烤猪和猪肉串，然后分享给我的朋友们。
第二天，乌鲁去午睡林，有一堆羊睡着了，可以做羊肉串……
第三天，乌鲁去午睡林，发现一大堆蘑菇，苹果，可以做蘑菇汤，苹果派……
第四天，乌鲁去午睡林，树上结了土豆饼，苹果派，南瓜饼（我们以前一起做过），树下好多公鸡母鸡小鸡……
第五天，乌鲁去午睡林，林子里有狮子，豹子，斑马，狗熊……
小家似越说越起劲，俨然把午睡林当成了免费配餐供应点了，哈哈哈，五分钟后，她心满意足的睡着了。
图画书带给我跟孩子这么多欢乐，真好！孩子能跟我分享天马行空的想像，真好！
孩子让我为她读了一本图画书，还意外收获了另一个出其不意充满欢乐的故事，真开心！
亲子关系如一汪包裹着爱、宽容、引导、自由、尊重、豁达的暖流，教育是水到渠成的事。

jia123

B20 黄丽佳
第四课 《故事知道怎么办》
       和孩子共度书还是蛮多的，不过随着他渐渐过渡到自主阅读后，共读相对少了些，但是他读完后还是很喜欢和你分享的。在此，选择了最近孩子很喜欢的一本书——《好运先生，倒霉先生》。
       这本书两面阅读，一下子就吸引孩子的注意了，绝妙设计破解运气转承的奥秘。拿起这本书时，先从好运这讲起呢还是从倒霉先生这讲起呢，把这个问题交给孩子，他很果断说先看好运先生，哈哈，这有点想你想先听好消息还是坏消息。这书给我们带来了两个故事，体验了两段旅程。好运先生是一位爱整洁、有条理、生活处处顺心的人；相反，倒霉先生却是个邋遢随意，事事不顺的倒霉蛋。他们在同一时间不约而同地去同一座小岛度假。一路上，两人虽没有直接接触，但是“命运之神”却他们产生了微妙的千丝万缕的联系。书中的绘画也有新颖之处，况且最早发现的还是孩子，知道是什么吗？原来在讲倒霉先生时，每页远处都有好运先生当背景；反之，在讲述好运先生时一样有倒霉先生同时出现，形成鲜明对比，这是我在和孩子讲之前看了这本书都没发现的。
       这书用简单有趣的故事，传递出了丰富的人生哲理，虽然孩子没有那么深的领悟，不过还是看懂了主题，说好运先生是做事有准备的，倒霉先生则相反。也许，这就是“命运之神”带来的好运与倒霉。

B12赵延杰18初级

B12赵延杰
有那么一段时间儿子出去看见玩具就想要，看见稀奇古怪的东西就要买，对于金钱没有丝毫的观念，我感觉讲道理太乏味，又怕没把握好度，让孩子理解过了，导致变得过分看重金钱或者小气抠门。
亲子阅读几年下来，感觉到其中的美妙和神奇。我转身去求助故事，故事知道怎么办。歪歪兔有这么一套财商教育绘本，在绘本故事中，他知道了金钱是怎么来的，必须付出劳动才能获得金钱；金钱虽然重要，但却不是万能的，跟健康相比，永远没有健康更重要；亲友的馈赠也不是理所应当的，我们应该怀着感恩的心，感谢别人的馈赠，并寻找合适的时机回报别人的馈赠……通过这套绘本的，孩子会有个正确的金钱观导向。
然而绘本并没有告诉孩子平时生活中具体应该怎么做。如何努力去获得金钱；看到喜欢的东西到底该不该买，别人有困难，而自己的金钱有限，到底去不去帮助，或者说具体如何支配金钱；金钱的价值在哪里等等，这一些故事并没有告诉我们怎么办。需要妈妈指导。妈妈要通过自身的学习结合自己的生活阅历指导孩子日常行为，将正确的价值观传达给孩子，从而帮助孩子成长。

2018初级B05

故事知道怎么办？

2018初级B05

写故事妈妈的作业真的有一点困难，因为孩子已经准备高中了，已经不和我一起看同一本书了！但是为了完成作业，我于是向他请教最近他读了什么书，或者什么书好看，比如三体、盗墓笔记、哑舍，都是些网络小说！天，我真的不知道怎么完成这个作业了！于是只好回忆，他第一次上幼儿园，我还是做足了功课了，去书店买了一套书，这套书不是绘本，把小朋友上幼儿园的各种情形都描绘得很细致，当我给孩子读的时候，他听得很认真。我以为他懂了，于是送他上幼儿园，当我转身离开的时候，他马上冲过去抱住我，但是很快老师就把他哄住了！后来老师说他这一天都很不开心！但还好没有哭闹！我想这一套书也发挥了一些作用了吧！孩子慢慢长大，同伴的影响也越来越大，他们会看一些网络小说，质量参差不齐！对此我也非常担心！真心希望三叶草也有针对青少年的阅读课程！

海上游裙

B22，王春群

米菲老师的第四课《故事知道怎么办》，提到的四个观点：
1.故事知道怎么办
故事提供的间接体验是成长的一部分；故事传承了历史，传递着精神；故事是陪伴孩子的亲密伙伴，是亲子的互动渠道；故事给孩子和大人以共鸣、共情，有安慰、疗愈的作用。

2.故事不知道怎么办
故事不是万能药，阅读不是万能水。

3.故事妈妈知道怎么办
故事只是一种工具和载体，依赖于人适当的引导和使用。

4.故事妈妈可以怎么办？
孩子是独立的个体。当孩子遇到任何事情时，故事妈妈要真正的理解自己的孩子，就知道如何去站在孩子的角度思考问题。

很多妈妈以为和孩子要做朋友。孩子的事情和困扰就会对家长说。事实上，孩子不应该成为你的朋友。不要破坏家长和孩子之间的界限，所有的孩子都应该处在同一等级上。不要和孩子分享成人的观点，也不要用成年人的问题给他们增添负担。


在家里，要为每个成员的独立空间维持适当的界线。每个人都应该尊重别人的财产和个人空间。要教会孩子坚决说“不”，以免他们被别人控制。这会帮助他们确立一种独立的自我意识。满足你的需要不是孩子的事，相反，满足他们的需要是你的事。

在一个健康的家庭里，父母间存在情感上的联系，乐于和对方相处，共同掌控家庭事务，且处在家中等级的最顶端。他们的任务是照顾孩子，孩子则向他们寻求支持和保护。孩子沐浴在父母的爱中，父母尽力满足孩子的身体、情感、智力和精神需求。


近期和孩子共读最多的一本书是《老鼠偷吃我的糖》
这是孩子在班级里学的一本书。平时我和孩子在家里时，总是喜欢玩警察抓小偷的游戏，而且大家都想当警察，谁也不愿意当那可憎的小偷。《老鼠偷吃了我的糖》是一个图画画面非常简单、内容情节幽默，十分诙谐的幼儿绘本，也是一则绕口令式的小故事，给人有一种循环式的感觉，其中一问一答的故事内容非常有趣，孩子们非常喜欢。

因此根据这个绘本以及孩子们的实际情况，我精心斟酌了故事内容，一开始就以情境表演的方式导入：
今天我买了一罐糖果来和孩子们分享，（打开罐子）咦？我昨天刚买的一罐糖果怎么没有了呢？
问：谁偷吃了我的糖呢？是你吗？
孩子回答说：不是我。
那我要向警察叔叔告状找回我的糖，送给我家大小宝来分享。他们都点头赞成，于是找警察叔叔告状。。。。

一次精彩有趣的阅读时光就开始了，进入故事情节后，我就以提问的方式引导孩子一页一页仔仔细细的观察图画，带领孩子们一起寻找着被偷的糖果。最后一页图展示了整个事件的发展过程，我们一起完整的阅读了整个故事。

最后，又玩了问答游戏，很好地帮助孩子们巩固了整个的故事。这次孩子们边阅读，边当“警察”帮我找回丢失的糖果，把主动权、自主权交给孩子，这样一来，在阅读时光中，孩子们的积极主动性明显地提高了，孩子们真正的体验到了玩中学的乐趣。

蘑菇

B14，孙琦         听了米菲老师的课“故事知道怎么办”后感慨良多！其中这段文字印象特别深刻：《好饿的毛毛虫》这本书中，当最后蝴蝶彩页翻开的时候，翅膀上的颜色正好是它吃过的东西，我们成长当中童年的时光，遇见的风景，走过的路，你读过的书，吃过的东西都将成为你成长的一部分，无论是吃对了还是吃错了，都是成长不可或缺的一部分。而故事就是一个很好的陪伴伙伴，伴随着孩子们走过缤纷的童年！孩子会在故事的熏陶和引导下逐渐形成自己的认知和辨别力，潜移默化，无形中规范自己的言行！就如同米菲老师提到的观点：故事不知道怎么办，可故事妈妈知道怎么办！         最近弟弟一直很迷恋《牙齿大街的新鲜事》，说实话，最初买回来这本书是因为姐姐小时候不爱刷牙，为了引导她有正确的刷牙意识而买回了这本书，结果无形中让他们养成了良好的刷牙习惯！每次和孩子们讲这本书我们都会捧腹不已，最初是我单纯讲给孩子听，到后来边讲边提问，比如哪一个是哈克的家？哪个是迪克的家？为什么会这样认为呢？你是怎么知道这是他们的家的？每到这个时候孩子们总是会指着绘本上的图画，无比开心和自豪地告诉我他们是怎么辨别出来的，图片上一个个小细节全都被他们挖出来了，无形中锻炼了他们的观察力和专注力，这就是小绘本的大奥妙！然后看到哈克和迪克在牙齿大街修建游泳池，挖洞建房，修建自己的豪华小窝……小家伙们就开始急了，说他们是危险分子，牙齿都被他们弄坏了，直到牙齿警察的出现，牙齿大街才恢复往日的宁静！其间有个小插曲，我问宝贝，哈克和迪克储藏室里的那些宝贝是从哪里来的？宝贝说是从牙齿上挖出来的！我又问：“那牙齿上的宝贝又是从哪来的呢？”宝贝说：“是小朋友吃的东西！”“那他们俩喝的可可可乐从哪来的？”“水龙头里接出来的！”“那流出来的东西是怎么变的？”宝贝一下就自个儿哈哈大笑起来，说是口水！我说：“原来他们俩喝的都是你的口水啊，好恶心哦！”然后宝贝就死活不承认，接着就跟我说：“妈妈，我还没有刷牙呢，我要去刷牙！”然后就一溜烟儿跑去洗手间刷牙去了！也许在这之前孩子并不知道刷牙的重要性，也没有这个意识要去刷牙，可在伴读的过程中，他自己逐渐有了辨别力和思考，知道原来有些做法是不对的，我该去怎么做，无形中就有了是非对错的概念，通过故事知道了自己该怎么做！这远远比我们直接念叨着孩子你该去干嘛不该去干嘛要有效得多！故事的结尾也很温情，原本以为哈克和迪克就这样被牙齿警察给消灭掉了，没想到故事来了个急转弯，他们被冲到了污水中，然后又漂到了地中海，在海滩上悠闲自在的晒太阳，再也没找过牙齿的麻烦！这也是我和孩子特别喜欢这本书的地方！所以每次小家伙刷牙的时候我们就会开玩笑说：“你看，哈克和迪克掉到马桶里去啦，然后他们就游啊游啊，被冲进了下水道里，然后就漂到海边晒太阳去啦！”每次这样一说，小家伙就哈哈大笑捧腹不已，原先不想刷牙的情绪一扫而空，欢声笑语中轻松刷完了牙！也许，这就是最符合孩子心理的处理问题的方式，站在孩子的角度来看待问题，而不是强迫或是用过多的说教来要求他们必须怎样做，不要怎样做！         正如米菲老师说的那样：跟孩子相处时，不是只当一个管理者，是否有蹲下身来，注视孩子的眼睛，把孩子当成一个完整的个体真正地尊重。如果做到这点，选书和读书时才是正确的。还是那句话：多关注孩子内心的需求！站在孩子的角度，以孩子本位来思考和实践！