【故事妈妈成长学院】2018中级班第三讲课后心得

心妍

B08王亚欣

阅读技巧篇课后感

                ——悦读悦美的童年 米菲老师

       去年年底搬家加入了南山站，然后就认识了米菲老师，一直没见面，慢蜗牛生活家和微信一直有关注。很喜欢米菲老师的文字，恬静平和中透漏着温暖和力量。

课堂上第一次见面，却倍感亲切，一袭白衣站在那里，犹如一株白莲散发着淡淡香味，笑起来两颗小虎牙，特别的可爱。一开始米菲老师看到全场基本上都是女性，得知没有故事爸爸的时候说：“女性为母则刚，觉醒比男性早，女性对自我完善，自我要求诉求比较高。

        一整天的课，除了满满的干货，还有米菲老师的金句，还有她传递出来对阅读的享受，对生活的享受的，像细细清泉，温暖而又有生命的活力，这些感受深深打动和影响着我。

        一、自己先享受故事，打动自己，然后把这种感受传递给孩子

米菲老师用艾瑞.卡尔老爷爷的《从头到脚》给我们做了热身开场，现场的气氛立即被调动起来了，身体活动了以后，僵硬感、紧张感和疲惫感减少了很多，心里喜悦感不自觉升起。后面米菲老师讲了很多特别重要特别打动我的话：“记住给孩子讲故事的感受，把我们自己感受到的愉悦传递给孩子。如果我们自己都不能享受故事，自己不能打动自己，如何能够打动孩子。一个自己不能获得幸福快乐的妈妈，怎么能够培养一个幸福快乐的孩子。我们要给孩子未来的渴望和希望，不要太执着于眼前的一点”。这些和我自己这几年来学习心理学所获得的感受是完全一致的体验。我是一个幸福感很低的妈妈，却一直渴望想让孩子体验到幸福感，唯有不断自我觉察和实践，不断增强自己创造‘爱’的能力，体验到幸福感，才能传递给孩子真正的‘幸福感’。

       二、探索过后，才能发现什么是最适合自己的

《好饿的毛毛虫》这本书应该是给孩子买的最早的绘本，不过当时孩子还很小，不怎么喜欢，所以我自己也没怎么看，不过心里隐约有个疑问：这本书经典地方在哪里？后来偶然间看到读书笔记，说蝴蝶翅膀上每种颜色都是它曾经吃过的食物，当时特别的惊讶和震撼。当天米菲老师有特别提到这本书，告诉我们孩子童年的重要性，小毛毛虫在吃过很多不同的食物，甚至是垃圾食品后，最后才发现只有绿叶才是最适合它的。对于我们的孩子来说也是一样，他需要很多的尝试和探索，才能发现哪些是适合自己的。

三、阅读的策略：提供更多好的东西给孩子提高她的审美，孩子会发现自己的标准，形成自己的判断。

       关于阅读技巧篇，印象深刻的有：

        一、    角色扮演。

《好脏的哈利》符合3-4岁孩子的心理，米菲老师的女儿当时特别喜欢模仿，米菲老师为了让她体验感得到完全的满足，动手给她做了一个‘狗窝’，还精装修了下，看着小家伙在里面怡然自得的喝着水，特别的有意思。回到家，就找了个纸盒，给小家伙搭了一个，还是毛坯，她已经迫不及待地把自己的枕头，娃娃放进去了。后来换了个大箱子，小家每天睡觉都要到里面躺一会儿，只是睡不着，最后还要回到床上来睡。

        二、    创意表演

关于无字书，一直不感去尝试。米菲老师推荐的《海浪》打开了自己局限。3-6岁，要以孩子体验为主，多留一些空间给孩子自己去创造。回来后就买了这本书，本来还担心小家伙不喜欢，没想到她自己拿着反复看了好多天。不要用自己的想象去给孩子设框。

        三、    延伸式阅读

这一部分也是自己一直欠缺的。回来后就结合孩子现在迷恋公主风，把买的所有公主系列跟她一起分类整理了一下，然后非常愉快的读了一遍，这个亲子共读的体验让我们俩共同度过了一个美好的下午。

阅读漫漫长路，需要不断修炼自己的心，不断丰富自己的体验和感受，才能给孩子提供更广阔的视野，更美好的东西，收获更多的体验。

Angel妈妈

D02吴兰兰

                              《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》课后心得
   不知不觉在中级班的课程已经进入到了第三节课，讲课之前米菲老师带着大家一起玩了《从头到脚》。并且告诉我们在讲一个故事之前首先要享受故事，享受故事的美，享受故事的忧伤……抛掉自己的偶像包袱，不要顾忌美不美、帅不帅，要溶入到角色中。从阅读基础篇讲到进阶篇最后到提高篇，循序渐进的讲解让我的思路越来越清晰。
只有让孩子感受到阅读是快乐的孩子才会热爱阅读。理解孩子在每一个阶段生理和心理需求。当孩子觉得我们跟他的想法一致或是没有用家长的“威严”表达观点的时候，孩子自然而然的就会跟你成为朋友，开心的讨论和分享他们认为有意思的事或观点。不能带有功利心阅读，因为那样会把阅读变成一件特别乏味的东西。让孩子喜欢阅读首先要让孩子享受阅读的快乐。我们在孩子身上付出的时间和精力都会在青春期后慢慢体现出来。就像《好饿好饿的毛毛虫》，最后所有毛毛虫吃过后食物都在蝴蝶的翅膀上展现出来。
   在策划一场故事会前首先要把故事读透，米菲老师说：“如果没有一桶水，怎么给孩子一滴水？”在今后的阅读活动策划中我会谨记这句话。回想以前刚刚开始策划故事会的时候经常是“临阵磨枪”，讲故事前拿书就走。后来逐渐意识到这个问题，活动前会做一些准备，但是还远远不够。越深入学习就越发现以前的活动做的太粗糙，而且对文本和图画的阅读和理解都停留在比较肤浅的层面。我们不得不承认成人的读图能力比孩子差很多，图画书的文字和图画相辅相成，如果图没有读懂也是很可怕的。现在看绘本时会习惯性的多观察一下图画，绘本的图画里藏着很多惊喜，很多小细节会加深读者对书的理解。这也是孩子为什么喜欢看绘本的原因之一。
    以前的我不会过多的思考延伸阅读问题，觉得延伸阅读不是很重要，也不知道怎样做延伸活动才会更好。进入中级班学习至今策划了三场故事会，一次比一次准备充分，延伸阅读也一次比一次精彩。延伸活动时首先要跟故事主题连接，要考虑孩子的综合能力和年龄等因素，不同的孩子要安排不同的延伸活动。好的延伸活动会让孩子对书有更深的理解，引发孩子的多角度思考，不能纯粹的出现什么做什么。
    阅读技巧的提高篇对我帮助很大，现在做策划时我会从多版本阅读、多媒体阅读、主题阅读、纵深阅读几个角度综合考虑活动方案。在下午的课堂讨论中以安东尼布朗《捉小熊》为例对上午所学内容进行了第一次实践。 我们组分到的任务是《捉小熊》故事会策划，孩子的年龄6-8岁。一开始真是无从下手，因为《捉小熊》图画细节多，文字非常少。米菲老师简单明了的点评让我们的思路更加的清晰，行动方向更加的明确。

月牙儿

                                                                第三次课后心得--阅读阅美的童年
   B01：黄艳忠

    这次的课程，由米菲老师带来悦读魔法，从上午的阅读技巧篇到下午的小学阶段策回复篇，有理论，有实例，有实操，在收获的同时，也令我们对阅读有了更多美好的期待。有策略的阅读，有审美的选择，有技巧的陪伴......做到这些，我们的孩子必然会有一个阅读阅美的童年，而我们在陪伴孩子阅读的过程中又何尝不是二度童年呢！

   上午的开场，米菲老师说女性在有了孩子后的觉醒要优于男性，可能源自女人的天性—为母则刚吧，这也正是我们中级班每位学员来到这里的动力呢！在欢乐的从头到脚的互动中，我们开始了一天的学习。



   从《好饿好饿的毛毛虫》为例 ，米菲老师引导大家观察封面，毛毛虫变成了美丽的蝴蝶，它吃过的食物和颜色分别成了蝴蝶身上的图案和颜色，进而指出童年孩子看过的书也会成为他们身体的一部分。那么，对于阅读带来的启发也有其意义。

   1.孩子的阅读强调多样性，要鼓励探索的关键性
   无论好的、坏的都让孩子去接触
   2.但是要多给孩子看美的东西，从小提高孩子的审美
   比如说不想让孩子看动画片《喜羊羊》、《熊出没》，我们可以给孩子看更多美的。
    以下为课程内容的梳理：

   一.基础篇

  热爱：自己真心喜爱一本书
  同理心：易地而处，理解孩子的需求
  静待花开：接纳孩子，不要有那么多的要求

   二.阅读技巧篇

（一）
1.手工： 七号梦工厂
方案：用棉花制作各种云朵
要注意的是我们的故事会不能为了做手工而做手工，应该是基于故事内容本身的延展，目的是引发孩子们的思考。




   2.益智游戏：十二生肖的故事
  游戏设计：让孩子们画大富翁的棋，要把十二生肖的元素用上去。

   3.角色扮演：好脏的哈利
   这本书完全捕捉到孩子的心态，抓住了“孩子贪玩，又不喜欢洗澡”的心理特点，鼓励孩子有一个探索的过程。
米菲老师分享了女儿suri小时候的哈利扮演经历，米菲老师用纸箱做了各种各样的狗屋子，suri一段时间内特别喜欢呆在箱子里扮演哈利，在这个过程中孩子的体验感得到了完全满足。


（二）
1.语言演译：棕色的熊，棕色的熊，你在看什么

故事让孩子在看见和被看见的满足感，在和孩子反复的讲述中，对于孩子来说也是一种被看见。
米菲老师认为艾瑞.卡尔的特色除了拼贴和色彩外，更大的优势是对文字的把握，极其富有韵律感
关于如何带领孩子们玩这本书，米菲老师有两个建议：
（1）唱，找喜欢的音乐调，来唱
（2）用各地方言演译
2.创意表演：海浪（入门级别无字书）


    方案：3-6岁现场戏剧表演，现场分成两个阵营，一边表演海浪，一边表演孩子；6-8岁，写作延展（慢蜗牛生活家公众号可查相关作品）
要点：关于无字书的故事会，我们要做的是把空间留给孩子，而不是把故事复述给孩子听
互动细节分享：关于海浪故事会，米菲老师分享了一个和孩子互动的细节，对于一个不能进入节奏（只看到奥特曼）的孩子，米菲老师给予了回应说“奥特曼太大了，画面放不下”，在故事结束的时候，又关注到这个孩子，给予了回应“奥特曼是不是打着雨伞的妈妈呢”孩子也开心的笑了
节奏设计：理解；分组表演；分片断演译
建议：大人在伴读的过程中要起的作用是推动；做妈妈要学会示弱，米菲老师分享了和suri互动的话术，“妈妈会认字，但是图看不懂”
  3.即兴表演：鳄鱼怕怕，牙医怕怕
推荐五味太郎的另一本书《小孩没问，大人有问题》
  方案：角色扮演
  要点：示弱
  大人的角色让孩子去扮演（牙医），大人则扮演鳄鱼
  让孩子换个角度去体会对面的人的心理
  4.舞台剧：兔子的12个大麻烦
  方案：表演，绘本剧形式，根据故事内容编儿歌

   三.提高篇
（一）互动式阅读
（二）游戏式阅读
（三）表演式阅读
（四）延伸式阅读




   举例：《熊和山猫》，故事传达的是被理解、被接纳的需求，延展设计为写作，续编故事；《司马光砸缸》，用快板来演绎，可在喜马拉雅搜索米菲老师的音频

  四.怎么读
  1.读适合孩子的书
  2.非功利化的阅读
  3.结合生活体验读
  4.坚持不懈每天读
  只有热爱才能坚持
   五.阅读入门指导书
   米菲老师推荐的阅读理论书有《我的图画书论》、《幸福的种子》、《朗读手册》、《关注孩子的目光》、《有益的家长、有害的家长》等，总之为了孩子我们要努力做一个不断学习和成长的优秀故事妈妈，就得多看，多写，多做！

   六.故事包内绘本解读
   米菲老师说不是所有的题材都适合做故事会，比如儿童性侵题材《可以说的秘密》、《家庭的相册》此类不适合做故事会题材，每个人的认知不同，如果是一对一的形式，孩子曾经有过的这种经历，就可能打开心屝，便于后续的介入。
  《爸爸做的饭》解读
  1.和孩子之间的联接不紧密（爸爸陪伴的时间少）
  2.接纳，被看见被关注后才有良性的循环
  3.故事中的爸爸已经迈出了一步
  对讲故事的爸爸或妈妈带来的启发：妈妈对爸爸多一些鼓励，爸爸多一些时间陪伴

  延展
  联想：在现实中爸爸是如何的
  1.故事中爸爸为什么要逃，展开讨论
  2.现实当中，爸爸还做了哪些事是让你惊奇的
  想象和场景设计会让孩子们特别开心
  3.思考，可以把一家三口都带动起来的游戏

    在上午课程结束时，米菲老师关于故事的时间控制给出了自己的建议当在实际的故事会中，如果一个故事撑不起一个故事会时可以把两个放在一起


   “没有在陪读路上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意。”米菲老师用这句话做为下午课程开篇。并以妈妈在阅读方面焦虑的表现，孩子的表现为引，点出了孩子说不背后的真想。内容梳理如下：

  妈妈的焦虑
1.识字量（别人家孩子已经识字2000）
2.阅读量（别人家的孩子已经读文字书）
3.阅读速度（别人家孩子读一本书半小时）
4.阅读广度（别人家孩子在读四大名著）
5.陪读（别人家孩子不需要陪读）
6.写作（别人家孩子出口成章）
   米菲老师分享了suri的入学测试，生字成绩是41个字，没有做专门的幼小衔接班，但是到了二年级就会全部补上来。为此，米菲老师建议可以适当的做些幼小衔接的辅导，但对于孩子的识字量不用焦虑，升入小学后会快速的补回，不赞成用识字卡片这种生硬的方式去认字。
孩子的表现
1.不愿意读文字书
2.不愿意读厚的书
3.喜欢听不喜欢读
4.自己读出声音来
5.只喜欢快节奏的
  米菲老师特意提醒，给到孩子的书要在他能力范围之内，如果超出孩子能力范围给他的预期就是莫大的压力。
读懂孩子说“不”背后的真相
1.识字量不够，阅读有障碍
2.信心不够
3.听，也是一种阅读方式
4.指读-说读-默读-速读
5.由简至繁
   马小跳为什么受欢迎？米菲老师指出那是因为这种形式的童书简单，不费脑。那做为大人的我们，为什么不能接受呢？也可以问问自己，我们给孩子美好的东西了吗？

   那么，对于小学阶段的孩子来说，我们该如何参与共读呢？米菲老师给出的六个共读策略，并分享了自己与女儿suri在共读过程中的一些感悟。有策略、有书单、有建议，让孩子正处于小学阶段的我如同宝典在手，再也不怕各种状况了。六大策略内容整理如下：

1.共读策略一：童诗、童谣
米菲老师指出，朗诵对孩子特别有帮助
推荐书单有《你最可爱》、《金字美林》、《中国传统童谣》、《阁楼上的光》
2.共读策略二：漫画

要点：给孩子选择漫画书，不仅要有趣还要有一一定的段位；当孩子说别字时别刻意纠正
3.共读策略三：读一半，停一半
  
给孩子自己探索的机会
4.共读策略四：适当的时候，适当的书

   米菲老师分享了suri阅读《哈里波特》和《地海传奇》的体验，suri说后者的文字更优美，思想更深刻，结构更复杂
《地海传奇》也是宫崎峻的大爱，他一生中的遗憾就是未能将地海传奇改编成动画，反而是他的儿子实现了这一夙愿。
好的童书会成为孩子们身体的一部分，米菲老师也就此分享了suri的一些经典语录“姐姐12岁了都还是麻瓜，那么我估计也当不成巫师了。”
要点：幻想世界其实是现实世界的折射
5.共读策略五：学会与娃共聊

   米菲老师以suri的语文作业，查找王二小抗日故事的相关资料为例，阐述了如何做语文课本篇目的延伸阅读，可在公众号“慢蜗牛生活家”查找文章《战争中的孩子》
其他战争主题书单：《铁丝网上的小花》、《数星星》、《大卫之星》、《当我吃拉面的时候》
要点：共聊的三点注意
(1）不要讲出自己的观念
(2）不要把自己的观念强加给孩子
(3）尊重孩子的喜好

  6.共读策略六：耐心、接纳，不发飚，不变成恐龙妈妈

  要点：不是大量的阅读就可以流畅的表达


     “以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心”米菲老师用这样的一句话结束一天精彩的课程。是的，这就是今天贯穿于整个课程的主线，我们从米菲老师和女儿的互动当中看到了童心的力量，童心的智慧，米菲老师身体力行的在诠释着关于阅读的真义！愿我们的童心永存，陪伴着我们的孩子度过阅读阅读的童年吧！

颖妮

C02马萍丽                      第三课《打开悦读悦美魔法盒——共读技巧进阶》
                                          课后心得
       第三课恰逢九九公益日我们都着白色服装，米菲老师一袭白衣宛如仙子降临人间，来到这里给故事妈妈们打开悦读悦美魔法盒，从上午的阅读技巧篇到下午的一至三年级小学阶段共读策略，一整天下来收获满满干货的同时还收获米菲老师的许多金句，给我满满的正能量。看得出来米菲老师非常爱书，也读了很多很多的书，她身上散发出她对阅读的享受，对生活的享受，如同诗情画意一般深深地打动着我感动着我。
        听完米菲老师的课，让我对孩子的阅读有了更明确的方向。如果想让孩子阅读什么书，首先我们自己要热爱，只有我们感受到故事的魅力发自内心的感受到故事的快乐，让自己先享受到故事的乐趣被故事打动，才能去打动孩子，给孩子带来快乐，让孩子也喜欢这个故事。米菲老师用艾瑞卡尔的《从头动到脚》引导我们这些大朋友动起来，让我们从紧张到放松，从拘束到自如，慢慢的被这个故事打动，并享受故事带来的欢乐，给了我们不一样的体验，让我一下子喜欢了这本书。正如米菲老师的金句：一个自己不能够获得幸福快乐的妈妈，怎么能让孩子感到幸福快乐？对孩子的阅读和故事妈妈开故事会何尝不是这样呢！
         当孩子喜欢看《喜洋洋》、《熊出没》之类的，我们不要一味去阻止、禁止孩子，要明白如果你想让大众知道什么，你就去禁止它，我们要有同理心。无论好的坏的都让孩子接触，同时让孩子多去接触美的东西，美好的东西看多了，孩子自己会去判断好与坏，提高孩子的审美，形成孩子自己的观点。就像《好饿的毛毛虫》里的毛毛虫变成美丽蝴蝶翅膀上的图案和颜色分别都毛毛虫吃过的食物和颜色，毛毛虫曾经吃过的东西，成为它身体的一部分。那么孩子童年的阅读也是如此，童年阅读的书也将会成为他身体的一部分，让孩子的阅读多样化，鼓励他去尝试、探索。在孩子的阅读道路上，要理解接纳孩子，不要过多的要求孩子，学会静待花开。
        通这次课的学习让我认识到给孩子讲故事不在是我讲你听就完事，我们可以通过各式各样的延伸活动，让孩子的体验感得到满足，情感得到满足，帮助孩子进一步深入理解，感受故事内容，激发孩子的想象力，创造力等等。阅读延伸活动中大家常用的是手工，但是要注意不要为了做手工而延伸，手工是为故事服务的，手工是整个故事的整合与回顾故事的联系是紧密的。延伸活动除不要为了做手工而且延伸手工是为故事服务的手工是整个故事的整合与回顾故事的联系是紧密的。除了手工，还有益智游戏、角色扮演的方式，我在故事会中延伸活动用的最多的是手工，其次是角色扮演，益智游戏目前还没用过。听了米菲老师分享《十二生肖的故事》用益智游戏的方式延伸，设计成与十二生肖相关的大富翁游戏，这个游戏就需要孩子们整合故事情节，并加以运用帮助孩子进一步深入理解故事内容，在今后的故事会中尝试一下。
         面对无字书以前无从下手，但是这次课上米菲老师讲解了如何阅读无字书，让我更加喜欢无字书。孩子比大人会读图，多向孩子示弱，鼓励孩子来讲。，把空间留给孩子，设计让孩子愿意去创作，让孩子有代入感促进孩子去想，与孩子有距离的陪伴，让孩子知道他是安全的，他是自由的（有范围的），家长不去过多的干扰，孩子把舞台给孩子，大人给孩子推动的作用。无字书的延伸活动对于不同的年龄有不同的用法，如《七号梦工厂》对于低幼的孩子可以用手工方式延伸，鼓励孩子动手并发挥想象力来创作；一、二年级孩子的延伸活动，让孩子去写作，用文字的形式来体现他们的设计。而《海浪》入门级无字书，低幼的孩子采用创意表演的方式延伸；一、二年级的孩子可以用写作的方式延伸。课后回家找出家里的无字书《七号梦工厂》运用米菲老师讲的方法，带着姐弟俩一起读，发现孩子们想象力就是丰富，观察力也比大人强，他们看图讲的故事也符合逻辑，反正比我讲的好。
        延伸式阅读上中级班才接触到，米菲老师以《林肯总统的梦》为例讲解如何进行延伸阅读——纵向阅读，阅读《爱看书的男孩》认识林肯总统，接下来阅读《班班的梦》来了解美国，阅读《自由的苹果》了解奴隶制度，阅读《如果你想当总统》了解美国总统。通过延伸式阅读让孩子收获全面系统的知识，增强孩子的阅读兴趣，激发孩子不断去探索新的知识，这样的阅读方式让孩子的阅读更高效有质量，这也是随着孩子的成长满足孩子对阅读的需求的有效方法。
        给孩子读适合孩子年龄段的书；非功利化的阅读，让孩子无压力轻松阅读；结合生活体验读，让孩子理解更深刻；坚持不懈每天读，每天进步一点点，日积月累将进步一大步，孩子的阅读不知不觉发生大变化。这些是我们在亲子阅读中要注意的，发现有不对的地方及时改正，用正确的方法与孩子进行阅读。
        一~三年级小学阶段的共读，一年级读绘本，二年级一半绘本一半文字，三年级文字书，米菲老师通过分析妈妈的焦虑，从孩子的表现来读懂孩子说不背后的真相，给出六个共读策略，并分享了她与女儿在共读过程中的一些感悟，还推荐了书单并给出了建议，让家有孩子处于小一阶段的我如同获得宝典在手，正好可以立刻实施，并计划班级开展共读活动。
         在此感谢米菲老师的无私付出，教会我正确打开悦读悦美魔法盒，我唯有多看，多学习，多实践，多运用，逐步成长为优秀的故事妈妈，让身边更多孩子爱上阅读，让更多的家庭重视阅读，以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心。

绿野仙踪

A02  唐双艺

悦读悦美的童年——米菲老师课后感想

米菲老师开场用《从头到脚》进行互动，热身之后，问我们开心吗？只有自己发自内心的喜欢一本书，孩子才会喜欢；只有自己享受阅读，孩子才能享受阅读，这是前提。同时要静待花开，理解接纳孩子，不要给孩子那么多的要求，不要给阅读附加太多的功能。其实我也买了这本书，但是没有想到跟孩子互动，玩这样的游戏，孩子一直没有接受这本书，学习后，回家跟孩子尝试，果然孩子融入进来，还说，妈妈我还会这样，你会吗？
《好饿好饿的毛毛虫》毛毛虫变成了美丽的蝴蝶，仔细观察会发现，它吃过的食物和颜色分别成了蝴蝶身上的图案和颜色，那么童年孩子看过的书也会成为他们身体的一部分。毛毛虫尝试吃了很多东西，最后才知道树叶是最适合它的，所以孩子的阅读强调多样性，鼓励孩子探索，无论好的、坏的都让孩子去接触，只有多尝试，才能区分好的坏的，只要用更多好的东西去渗透，就能提高孩子的审美（包括图像、文字、思想），建立 “美的标准”，形成自己的判断。
这让我想起，两年前孩子4年级，学校推行阅读沈石溪的《狼王梦》，当时的我不知道阅读多样性的重要，更是不会使用比较阅读这一招，就禁止孩子阅读，但当时我没有明白越禁止越好奇的道理， “如果你想让大众知道什么，你就去禁止它”。果然孩子一口气将沈石溪动物系列书都读完了（用kindle看的电子书，因为关联好了扣款账户，孩子自己直接购买了）。我给推荐的西顿的动物书，孩子则非常抵触，表示坚决不看，这是一个深刻的教训。有意思的是，最近班主任拿出了这学期必读书目《绿山墙的安妮》《狼王梦》《三国演义》《草房子》，除了三国演义都看过了，我知道她不喜欢看四大名著，便将西顿的《我的野生动物朋友》拿出来，这个跟狼王梦一样是关于动物的小说，曹文轩、沈石溪感动推荐，非常好看，问他要不要看。“一听这书名就不好看，书名是一本书的灵魂。”“不知道你是怎么解读这个书名的，我觉得“朋友”这个词揭示了这本书要表达的思想，我们和野生动物的关系是朋友关系，不是捕杀它们，吃掉它们，要互相尊重，共生共存，跟沈石溪的动物故事相比应该是不一样的视角。”似乎被打动了，她将信将疑接过书问“是写什么动物的？”“野生动物，什么动物都有。”她拿起书看了起来，我悬着的心总算放了下来，心里暗暗想，读完以后要好好跟她聊一下，问问她的感受。
才刚刚开始，已经有所收获，没想到接下来的课程彩蛋不断。
米菲老师介绍了很多阅读技巧，互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读和延伸式阅读，大大的打开了我的脑洞，原来有这么多的方式让孩子爱上阅读，找到其中的乐趣。虽然初级班也学到这些方式，但真的只是书本知识，没有想过要如何实施。
互动式阅读中常用技巧是手工，但要注意的是我们的故事会不能为了做手工而做手工，应该是基于故事内容本身的延展，目的是引发孩子们的思考。《七号梦工厂》无字书的使用，我想米菲老师是发挥到了极致，3-6岁的低幼孩子看看热闹做手工，对于6-8岁的一二年级的孩子则是很好的写作的素材，需要孩子观察细节，发挥想象才能创作文字；再就是益智游戏，以赖马的《十二生肖的故事》为例，做自己的大富翁游戏，真是闻所未闻，多么巧妙，孩子没有认真阅读，思考内在联系，不了解游戏规则，是做不出来的，这比一些妈妈赤裸裸的考较故事内容来的有趣多了。《好脏的哈利》角色扮演，带入体验，情感的满足，我自问自己即使知道了，还是做不到能这样带着孩子玩；《棕色的熊棕色的熊你在看什么》各种语言的演绎，自己找调唱，真的是太high了；《海浪》是入门级别无字书，对于低幼孩子采取的是创意表演的方式，如果这样读《海浪》应该没有孩子会拒绝，对于6-8岁一二年级的孩子，采用的是写作延展，同样需要设计到孩子愿意去创作。关于无字书的故事会，米菲老师特别提到我们要做的是把空间留给孩子，而不是把故事复述给孩子听，大人在伴读的过程中要起的作用是推动；做妈妈要学会示弱，同时分享了和女儿suri互动的话术，“妈妈会认字，但是图看不懂”；《卖爸爸卖妈妈的商店》改编成舞台剧，听的我们哈哈大笑之余，额外收获感慨，给到亲子两方面的启示。最后一种延伸式阅读是以《林肯总统的梦》为例，纵向阅读，跟上一节课李迪老师讲的主题阅读类似，需要做一个有心的妈妈，跟孩子一起探索，建立好结构框架，梳理好内在逻辑，让孩子形成系统的概念，让孩子不仅看见树木，还有一片森林。
最后米菲老师说有一些书是特别亲子共读，有一些适合做读书会，有一些适合绘本剧舞台剧，有一些书则适合家长沙龙，不是所有的书都会去适合划分到某一块，不是所有的题材都适合做故事会。这需要我们多多阅读，仔细分析，才能做到有的放矢，不搞错方向。
下午，米菲老师跟我们讲了小学阶段的共度，“没有在陪读路上崩溃过的妈妈，不足以体会人生的深意。”我大女儿今年6年级了，算是已经体会过人生的深意了。做为妈妈真的是有太多的焦虑，虽然有时候经常说，要慢一点不要急，要接纳，可有时候还是难免落俗。虽然口头上没有跟孩子说“别人家的孩子”，但心里或多或少是有点，孩子是敏锐的，总能感受到并一针见血的指出“不要拿我和别人比！”有时候真的是无奈也无措，跟米菲老师学习了共度策略后，不得不说“太棒了，真有智慧！”分析了妈妈的焦虑，孩子的表现以及背后真相后，出来5大共度策略。
童诗童瑶突破识字难题，解决了学习问题，同时培养孩子语感，思考诗人是怎么感受世界的？！
漫画起到从绘本向桥梁书到自读的作用，孩子看书关注的是有趣，不看厚书是没有信心，漫画一般是一套系的，一看看一打漫画，能建立她的信心。没有想到还有这个作用，虽然孩子突破了难关已经自主阅读，但是中间却是有一段时间的空白或者说煎药，那时候我刚刚生了二宝，也无暇顾及她，孩子渡过的很艰难吧。想起以前孩子看到同学看漫画马小跳、米小圈等，她也要看要求我买，因为之前有过了解，不同意，结果闹的不愉快。其实漫画中也有精品，需要家长甄选，米菲老师推荐了几本书，显出了大智慧。针对校园流行的脑筋急转弯书籍，可以给孩子看《聪明的一休》《阿凡提》，里面的脑筋题可比现在市面上的脑筋急转弯书籍不要好太多，还有民族的文化的内涵。《玛法达》《坏狐狸》对日常生活有较深的理解，双关幽默，培养孩子的幽默感。《我在伊朗长大》讲述伊朗的变迁史，感受伊朗的战争历史，是涵义较深的漫画，还有《丁丁历险记》《父与子》《小淘气尼古拉》《我的校长是超人》等。
读一半停一半，可能开篇不是孩子喜欢的风格，我们给孩子读，当到了快节奏的时候，孩子感兴趣的时候嘎然停止，孩子的兴趣已来，必然会自己去读剩下的部分，例如《柳林风声》。孩子读书是属于螺旋式的，需要家长给孩子垫一块砖，扶持一下她。
适当时候适当的书，正如我前面的提到的西顿的动物书，可以说算是适当的时候推荐给她了。
学会与娃共聊，除了自己要读之外，最重要的要点是关系大于一切，重点在于聊、思考，愿意阅读更多，就很好了。不要将自己喜欢的强加给孩子，不要强加自己的观点，有时候不要讲出自己的答案。这个对我的帮助很大，回来跟孩子聊书后，感觉孩子更愿意跟我聊了。
最后，大量阅读与顺畅表达没有关系，对孩子要有耐心，接纳孩子当前状态，不要发飙变成恐龙妈妈。以一颗童心感受另一颗童心，以一颗童心召唤另一颗童心！

Diana

A01 周莹

听课记（三）
——2018年9月8日中级班第三讲米菲老师《悦读魔法盒-攻读技巧进阶》课后总结

米菲老师的课曾经在香蜜公园的自然公益课堂听过，娓娓道来的风格，没有情绪过多的高低起伏，确能深深抓住孩子的注意。

这一回，除了再一次欣赏米菲老师如沐春风般的课堂气质，也同时被逻辑严密的课程内容深深吸引，还有那些信手拈来的“金句”，长了两只手的我们又要拍照又要记笔记，都觉得不够用。

以下先整理米菲老师的“课堂金句”20句：
1、一个自己没有办法幸福快乐的妈妈，是没有办法让孩子获得幸福快乐的。读书亦然，阅读好的书籍，先感染了自己才能感染孩子。
2、只能给孩子读经典吗？不尽然，强调多样性，要允许孩子去探索；同时用更多的好东西，提高孩子对美的鉴赏力。
3、和孩子一起阅读，延展阅读是必要的，手工活动也可以加入，但不要为了做手工而做故事的延展。把故事中听到的、看到的，通过手工做整合，运用手工去投射孩子的想法。
4、学会去欣赏孩子，不要矮化孩子。孩子们对无字书的感受性比大人还要强，“无字书大人看不懂”——大人要学会示弱。让孩子自己去尝试、去探索。
5、《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》-被看见是每个人的需求。游戏图书，方言版讲述故事，增加语言的趣味性，让文字的韵律感，大胆的用色来感染孩子。
6、《海浪》-孩子的理解和接纳度高。把空间留给孩子。
7、《卖爸爸卖妈妈的商店》-没有完美的爸爸妈妈，没有完美的孩子
8、这个世界没有坚持，只有热爱。
9、让读书变成一种习惯
10、当孩子与爸爸的联系不够时，爸爸一旦做出改变，妈妈和孩子要给予鼓励，即使是“假假”的善意，也能让爸爸们愿意再多做一些。
11、别让孩子认为自己的父母眼中只有“别人家的孩子”。
12、孩子读书读出声是阅读的必经阶段，请允许。
13、读快节奏的书，增强孩子阅读的自信心
14、读懂孩子对阅读说“不”背后的真相：我们的期待值是否符合孩子身心发展？识字量不够，阅读有障碍；自信不足；听，也是阅读的方式。
15、给孩子读童谣、童诗，韵律感强，有美感，孩子容易朗朗上口；在语境里让孩子去理解不认识的字。
16、孩子不在乎书厚还是薄，孩子在乎是否有趣；在开始阅读文字书的时候，不要刻意指责和纠正孩子的别字。
17、大量阅读跟顺畅表达没有必然联系，但不大量阅读一定没有顺畅表达。
18、观察、思考，阅读要有自己的想法。
19、阅读是引导孩子思考，给孩子做示范，因此读好的东西是给孩子熏眼睛，让孩子知道美的事物是什么。
20、永远不要忘记自己曾经也是个孩子。

再来，是米菲老师一整天上课给中级班同学们列出的书单，米菲老师举各种生动的例子，带着大家做肢体游戏、语言游戏、即兴表演。。。。。。，来演绎了大量经典的书目，让大家目不暇接，我尝试着整理了一整天活动下来，我们玩过的、讨论过的所有书单：
1、《从头动到脚》——肢体游戏
2、《好饿的毛毛虫》——观察游戏
3、《野性的呼唤》西顿——多读好书、孩子会形成自己的审美
4、《和爸爸一起读书》——互动式阅读
5、《7号梦工厂》——无字书的阅读延伸
6、《12生肖的故事》——设计棋盘游戏
7、《好脏的哈利》——3-4岁孩子的角色扮演阅读延伸
8、《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》——游戏式阅读，语言的演绎
9、《海浪》——孩子们的创意表演
10、《莎莉，离水远一点》
11、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》——即兴表演
12、《小孩没问题，大人有问题》——父母必读
13、《兔子的十二个大麻烦》——舞台剧
14、《卖爸爸卖妈妈的商店》
15、《林肯总统的梦》——纵向阅读
16、《爱看书的男孩》——纵向阅读：林肯总统
17、《斑斑的梦》——纵向阅读：了解美国
18、《自由的苹果》——纵向阅读：奴隶制度
19、《如果你想当总统》——纵向阅读：美国总统
20、《熊和山猫》——系列阅读
21、《小夜熊》——系列阅读
22、《有益的家长，有害的家长》——河合隼雄
23、《关注孩子的目光》——佐佐木
24、《可以说出的秘密》——私密的阅读
25、《逃家小兔》
26、《超人兔，臭粑粑》
27、《金子美玲物语》
28、《阁楼上的光》
29、《丁丁历险记》
30、《小淘气尼古拉》
31、《玛法达》
32、《我的校长是超人》
33、《我在伊朗长大》
34、《坏狐狸》
35、《奥拉夫与圣诞老人》
36、《柳林风声》
37、《哈里.波特》
38、《彼得潘》
39、《纳尼亚传奇》
40、《地海传奇》
41、《猫头鹰王国》
战争话题：
42、《铁丝网上的小花》
43、《大卫之星》
44、《七个人》
45、《敌人》
46、《两个士兵》
47、《数星星》
工作坊：
48、《捉小熊》——安东尼.布朗
49、《我爸爸》，《我妈妈》
50、《艺术的故事》

一整天课程下来，我们从图画书的共读聊到文字书的共读，从各个年龄的阅读策略，聊到延伸阅读的拓展形式；我们聊识字的焦虑，聊写作的焦虑，聊如何带着孩子体验自然。。。

以及工作坊中米菲老师也给了每个组非常多的建议和意见。
最有意思的是，米菲老师的课程刚好赶上三叶草99公益活动，大家凡是要求和米菲老师合影，都要捐赠至少39.9给三叶草故事家族，于是当天的捐款活动米菲老师成了“摆拍吉祥物”，可涉及义捐，老师一点都不含糊。

感谢永远面带微笑的米菲老师带来了精彩的第三讲！

minmin310

B02+阳敏

主题一：悦读悦美的童年——阅读技巧篇  讲师：米菲老师

    米菲老师用一个绘本游戏《从头动到脚》开启讲座，瞬间就有了听故事会的感觉；在米菲老师的引领下，我们从拘束到自如，从紧张到放松，从被动到享受其中，不知不觉间，米菲老师就像剥洋葱似的一层一层让我们打开自我放飞心情；只有自己先被打动，才能打动别人，只有自己享受到故事的快乐才能给别人带去快乐，米菲老师以一个现身实例实证了这点，也给了我们一次别样的体验。游戏做完，我就深深的喜欢上了这本书，想着下一次故事会我也要试试这个有意思的绘本游戏，让它给更多的人带去快乐。

    阅读习惯可以带给我们什么呢？阅读可以带给我们的是美好的童年，亲密的亲子关系，内心变得充实丰盈，帮助平稳渡过敏感期，培养独立思考的能力，有良好的是审美，丰富的想象力，旺盛的创造力……而家长的责任就是帮助孩子建立起良好的阅读习惯；并在阅读的道路上提供多样性的读物，让孩子自己去探索，培养自己的阅读审美。

     如何进行阅读和延伸？米菲老师举了多个实例加以说明和讲解。《十二生肖的故事》阅读完后可以进行益智游戏的设计，比如设计跟十二生肖相关的大富翁游戏，这需要整合故事情节并加以运用；这样有助于孩子进一步吃透文本；而孩子对《好脏的哈利》中角色的扮演，此举能让孩子体验感满足，情感上满足，留下最美妙的回忆；还有可以用方言唱出来的《棕熊棕熊你在看什么》,一起和孩子进行游戏式阅读，可以将绘本唱起来跳起来扮起来；对于无字书系列，适当的示弱，让孩子来给大人讲解，给她理解发挥和表达的机会；还有创意式表演、即兴表演、舞台剧等多种多样的阅读方式。阅读从书中出发，经由耳听口唱角色模仿剧本再编而变成了全方位立体式阅读，由停在脑中的映象具体化，这样的感受必然深入体验极其深刻。延展阅读——纵向阅读，即主题阅读。阅读不能太随机、太割裂，这样只会停留在最浅表，无法深入理解事物，也体验不到深入理解的愉悦。主题阅读是将与主题相关的历史和价值观进行串联，从而将书的概念加以分析，这样书就全都由一个中心逻辑串联起来；有助于读者对主题全貌感的建立。给孩子读适合的书，非功利化的阅读，结合生活体验读，坚持不懈每天读，终身阅读者的培养就是这看起来简单做起来不简单的方法。

主题二——小学阶段的共读

     做为家长应该注意:焦虑,是被层层传递的。家长对于阅读的种种要求如识字量阅读速度阅读广度等所生发出来的焦虑是会不由自主的被传递至孩子的心里，从而给孩子带来负面影响进而影响阅读的习惯；做为家长，我们应该积极帮孩子找到问题根本寻求问题解决方案而不只是施以压力传导焦虑。米菲老师例举了孩子阅读的五大类典型问题，一一破解，并给出非常实用的共读策略。

共读策略一：童诗、童谣

     识字量少可以通过朗诵《金子美玲物语》，《阁楼上的光》，《你最可爱》，《中国传统童谣》的方式，诗句简单优美有韵律又贴近孩子生活，即可培养孩子的审美又可以于无形中提升识字量，一举多得，且不枯燥。这种操作方式容易实现，让我和娃一起天天读诗吧！

共读策略二：漫画

     通过有趣的漫画让孩子建立起阅读的信心，《丁丁历险记》，《聪明的一休》，《小淘气尼古拉》，《父与子》，《我的校长是超人》，《我在伊朗长大》，《玛法达》，《坏狐狸》这些漫画都可以做为识字量少阅读速度慢的解决办法。漫画图文结合趣味性强情节紧凑，很容易翻阅完，随着一本一本的读下来，孩子的阅读信心很快就能提升。

共读策略三：读一半停一半

     对于孩子很感兴趣的书本，大家可以用这种方式，孩子急于想知道情节，这是给她独立阅读的好机会。

共读策略四：适当的时候，适当的书

     抓住孩子的兴趣点，在适当的时候推荐适当的书，事半功倍。

共读策略五：学会与娃共聊；经常与娃说来听听，交流阅读心得，提供输出的机会，

共读策略六：耐心、接纳、不发飙变恐龙妈妈；这一点很重要，做不到这一点，以上几点的功效都会受影响。

通过大量的阅读、仔细的观察，获得细致的感受、独立思考的能力，最终成为一个真实自由有独立思想的自我！

秋虹@三叶草

A08 张秋红

周小玉

A04 周小玉 《阅读技巧》课后感想 9月8日，恰逢99公益，大家相约穿着白色服装，第三次见面啦。 老师用经典故事《从头动到脚》暖场，带着我们这些大朋友动起来，一起模仿动物，《brown bear》一起用各地方言读故事，用不同的旋律唱故事，用不同的方式感受这本绘本的魅力。只有当你自己能感受故事的快乐，发自内心的享受故事，孩子才能感受到故事的快乐。先让自己被故事打动，享受故事的乐趣。一个自己不能获得幸福的妈妈，怎么让孩子幸福快乐。 《好饿的毛毛虫》，毛毛从变成蝴蝶后，它所吃过的食物都出现在特的翅膀上。孩子的童年很重要，童年读过的书都会反映在他们的一生中。吃很重要，读书也很重要，怎么读更重要。垃圾食品就不该吃吗？书只读经典吗？阅读需要多样性，好的坏的都要接触，但是我们要用更多的好的东西让他有好的审美，越是禁止越是想要获得，与其如此，不如给孩子更多好的东西，让他在阅读的过程中产生好的审美，从文字到图像到思想上，从而形成自己的观点，自由自己知道什么是好什么是不好，才能做出抉择。 给孩子好的阅读是自己要先享受阅读，然后能够接纳孩子，静待花开，热爱阅读。用欣赏的眼光鼓励孩子，接纳孩子的不同意见。给孩子好的代入感，让孩子深入理解故事情节任务，得到情感的满足和买好的回忆。孩子在创作的时候，大人或者老师的作用是设计到孩子们愿意创作，而不是把自己的想法都给孩子。正如《wave》中一直在角落出现的妈妈，有距离的陪伴，留空间给孩子。阅读带给我们很多认知，老师说到纵向阅读却需要家长有很强的储备，才能及时给孩子带来多面向多维度的补充资料，让孩子有更立体的认知。 在孩子成长过程中，他是有一定的规律的家长则要尊重孩子的发展规律，了解孩子说不的理由，才能更有效的帮组他们。适当的时候读适当的书，学会与孩子交流，做有耐心能接纳孩子不发飙的妈妈，虽然有点难，但目标还是要有的。 写作表达是通过观察和思考之后自己切身的感受，才能言之有物，而阅读则能引导孩子好的思考更是一个好的示范，学习好的作家是如何表达，多读多输入才能有输出。 阅读不是空中楼阁，它一定是和孩子的生活体验结合在一起的。找到适合孩子的书，结合生活体验进行非功利化的坚持不懈的阅读。

轩阳麻麻

A03钟燕丹

第三讲《打开悦读的魔法宝盒》课后心得

一、授课前热身：

  开始授课之前，米菲老师带我们跟着艾瑞.卡尔的《从头到脚》进行大动作模仿，全场一下子进入到了绘本里面的角色，大家都处于一种放松状态。这个给了我一个启发，在开展故事会的时候，开头时怎样把孩子们拉到故事上来呢，用米菲老师这种大动作全身心投入的模仿就是最棒的做法。在开场就学到了非常实用的开展故事会招数，后面的干货更是顶级。

  当我们给孩子讲故事的时候，我们自己能从故事中感受到魅力，感受到快乐的时候，才能把这种美好的感受，对故事的爱传给孩子，孩子是特别的敏锐的，能够捕捉到你最真实的想法，只有发自内心地爱这个故事，孩子才能真正爱上这个故事。只有自己先被故事打动，才能去打动孩子。一个自己不能够获得幸福快乐的妈妈，如何才能让孩子获得快乐呢？快乐是没有办法被要求的能力，而是孩子从你身上获得的。

  米菲老师用《好饿好饿的毛毛虫》举了一个非常同意懂的道理，当毛毛虫变成漂亮的蝴蝶，它吃过的食物和颜色，分别成了蝴蝶身上的图案和颜色，那么童年孩子看过的书，也会成为他们身体的一部分。这也是我一直坚信的原则，就像孩子吃的东西，可能在他身上一时看不到什么变化，可是慢慢地都将成为孩子身体的一部分。

  米菲老师说，看过宫崎骏动画片的孩子，还会看熊大熊二吗？所以提倡孩子的阅读要多样性，鼓励探索，无论好的坏的都让孩子接触的同时，要多给孩子看美的东西，从小提高孩子的审美。慢慢地就会发现，有了美好和不太好的对比之后，孩子其实自己会选择美好的东西，也不会因为没有接触过不太美好的东西而产生了一种好奇而去尝试接受。

二、正式授课：

  米菲老师一句话道出了故事会做拓展的意义，不要为了做手工而去做延展。确实是这样，很多家长觉得开展故事会，就是讲个故事做个手工之类的，但我们作为故事妈妈，千万不能掉入这样的逻辑，我们要因为故事而去做拓展，而不是为了做手工而去做的延展。

  米菲老师通过生动的举例来说明延伸内容与绘本的结合，如《七号梦工厂》-云朵设计师，益智游戏-《十二生肖的故事》，角色扮演-《好脏的哈利》，说唱演绎-《棕色的熊，棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》，创意表演-《海浪》，即兴表演《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，舞台剧-《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈的商店》等。现场我们还用各种方言来演绎棕色的熊，又学到一项特别实用的技能，这些用在故事会上面是非常合适的。

  无字书阅读的技巧来源于猜测、自编自导，米菲老师带着我们一页页地读了《捉小熊》的无文字版，透过画面的前后关联，来做故事的猜测，第一次感受到无字书的乐趣。而关于无字书的亲子共读，米菲老师也给了很好的建议：大人在伴读的过程中，要起的作用是推动；做妈妈要学会示弱，而且大人不会读图，只会认字，但小孩子读图是最厉害的。

三、故事会开展的建议：

1、并非所有的主题都适合做故事会，如儿童性侵主题，每个人的认知不一样，过往的经历，故事妈妈一无所知。

2、故事会中，如果一个故事撑不起一个故事会的时候，我们可以考虑把两个故事放在一起。

四、小学阶段的共读

1、童诗、童谣：《你最可爱》《金子美铃》《中国传统童谣》《阁楼上的光》

2、漫画：漫画的选择，不仅要有趣，而且还要有一定的段位。《丁丁历险记》《父与子》《聪明的一休》《我的校长是超人》《玛法达》《我在伊朗长大》《小淘气尼古拉》《坏狐狸》

3、读一半，停一半：给孩子自由探索的空间。《奥拉夫与圣诞老人》《柳林风声》

4、适当的时候，推出适当的书：妈妈需要多读些童书，孩子成长阶段有需求时，才能做好推荐者。《地海巫师》《彼得潘》《哈利波特》《地海传奇》《猫头鹰王国》

5、学会与娃共聊，孩子独立阅读后更需要交流。

6、耐心、接纳，不发飙变成恐龙妈妈。《我把妈妈变成了鳄鱼》

五、总结：以一颗童心感受另一颗童心，一颗童心召唤另一颗童心。我不做孩子许久了，但我也曾是一个孩子。

六、工作坊：

   米菲老师以安东尼.布朗的《捉小熊》为例，讲解如何以同一本书针对不同年龄段的孩子来策划故事方案，并以每个小组为单位讨论如何开展《捉小熊》故事会。

  米菲老师队我们组的评语是：呈现的东西太多，主题要鲜明。

   感谢美美的米菲老师的授课，很巧的是我一个朋友的孩子正在上米菲老师的课，用绘本来写作文，出去做自然观察写记录等，真的很受益，向米菲老师致敬！