2019（春季）初级班第二课作业——D组

201901D13媛

D13谭媛  
         认真听完番茄老师的讲座，对图画书的百年发展史和图画书的结构、种类、文学形式有了更全面的了解。
         说到图画书和亲子阅读，我印象最深的是松居直在他的新作《图画书的快乐》中的一段阐述：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。当父母或是朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”松居直先生可以说是日本最久负盛名，同时也是最坚韧不拔的图画书阅读的推广者，几十年来他一直坚持一个观点，就是图画书不是让孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。
        
        今天想和大家分享的图画书是大家耳熟能详的绘本《鼠小弟的小背心》，我将从以下5方面与大家分享：
        1.作者简介；2.社会背景以及影响；3.作品欣赏；4.作品解读；5.孩子阅读的反应。

        1.作者简介。
        这本书的文字作者中江嘉男和插图作者上野纪子是一对艺术家夫妇。
       《鼠小弟的小背心》文字作者中江嘉男，出生于日本神户县，毕业于日本大学艺术学系美术专业，主要作品有《淘气的小拉拉》、《心灵绘本》等，《淘气的小拉拉》曾荣获日本绘本奖。
         插图作者上野纪子生于日本琦玉县，毕业于日本大学艺术学系美术专业，主要作品即是“可爱的鼠小弟”系列。
         2.社会背景以及影响。
         在日本，鼠小弟是孩子们极为喜爱和熟悉的童话偶像。《鼠小弟的小背心》自1974年出版以来，到2004年2月，已重印了153次，是一本经受了时间筛选的经典绘本。
         上世纪五六十年代的日本，跟今天的中国有一点相似，家长们很关心孩子的教育，但特别强调阅读中的识字教育，想通过阅读给孩子多灌输一些知识。那时候，有大量图画只有少量文字的绘本是卖不出去的。以福音馆的主编松居直先生为代表的一群有识之士，试图改变人们的观念。他们告诉人们，阅读最重要的是了解意义，不能太功利，阅读绘本可以激发孩子的想象力，让孩子爱上书。
        就这样，以“可爱的鼠小弟”为代表的一批优秀的日本绘本应时而生，有这样活生生的文本参看，人们关于绘本和早期阅读的观念渐渐地发生了变化。书里虽然反反复复只有一两句话，却既能让2岁到12岁的孩子立即哈哈大笑。又能让学者认为它是在讲老子的哲学！这部不可思议的绘本，标志着日本绘本跨入世界的舞台。它先后获得了多项大奖，成为孩子重复阅读率最高的绘本。
         3.作品欣赏。
         “妈妈给我织的小背心。挺好看吧？”鸭子、猴子、海狮、狮子、马、大象都来了，他们都说：“小背心真漂亮。让我穿穿好吗？”穿上之后又接着说：“有点紧，不过还挺好看吧？”小背心被一点点抻大，最后变成了两条细绳。鼠小弟终于急了：“哎呀，我的小背心！”
         4.作品解读。
         这是一本经典的幼儿绘本，是日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪子“可爱的鼠小弟”系列的开篇之作。
       《鼠小弟的小背心》是一本构思精巧的幼儿绘本，故事性强，线索单纯，结构严谨、紧凑。从主人公鼠小弟，到它的朋友们鸭子、猴子、海狮乃至大象，穿背心的动物越来越大、小背心越来越紧，连续而不断递进的变化，构成了故事的冲突，运用重复手法展开故事的节奏感，文图配合的默契，以及讲究的构图，色彩和版面的设计独具匠心，正文部分分成左右对称的文字页和图画页，一面是文字、一面是图画，文字页以沉稳、凝重的草绿色为底衬，上面有白色的文字，图画页是白底绿框，用以与文字页相同的草绿色为边框构成了一个灯光明亮的舞台，故事在这个舞台中展开。故事中的人物在这里依次登台亮相。绘本的画面相当简洁，除了鼠小弟的背心外，几乎都采用铅笔黑白素描，小背心则是最具反差性的红色，是故事的线索与核心，聚焦读者的注意力，有“画龙点睛”的效果。
        首先出现在舞台上的是可爱的鼠小弟，它个头很小，只占据了画面小小的一点面积。然后，鸭子、猴子、海狮等轮番上场，一个接一个穿上鼠小弟的小背心。最后当大象出场的时候，它的个头太大了，两只耳朵都伸到了绿色的边框外。这种连连续不断递进的变化有着奇妙的效果。让没有任何装饰的舞台既不空洞也不沉闷。动物越来越大、小背心越来越紧的状态，构成了故事的冲突，更造成了非常滑稽的幽默效果。同时画家还有意夸张每个动物的表情：鼠小弟刚出场的时候，它穿着小背心的样子很神气。鸭子急切地借去穿上以后，它的表情还算轻松，猴子穿上以后就紧得直皱眉头，海狮穿上以后紧得呲牙咧嘴，大象硬是穿上以后前腿都不能着地了，小背心不断遭到摧残，程度愈来愈烈，我们的心也跟着越来越纠结。当看到被大象穿过的小背心极度变形之后，我们简直跟鼠小弟一样，要哭了。与绘本中渐次推进的故事结构相对应，作品以简单且不断重复的语言贯穿始终。全书文字部分都是动物们说的话，不管穿上小背心以后多么难受，它们都还说：“有点紧，不过挺好看吧？”文字与图画的滑稽对比，让这个作品变得格外有趣。画面里动物们每次来借穿小背心，都是相同的一番对话，相似的两个画面，形成一个二拍子的叙事节奏。在多次地重复过后，绘本的结尾以奇思妙想的创意将作品推向另一个高潮，鼠小弟发现自己的小背心被大象穿过以后，再穿起来就像拖着一条长长的绳子，它是多么地伤心和沮丧。正当我们以为故事要结束的时候，翻到最后一页，却发生戏剧性的转变，白色的方框变得很小，就像镜头拉远，舞台上的表演即将落幕，只见一幅小图上鼠小弟正在大象的鼻子上荡秋千，而秋千正是鼠小第那件被拉得长长的小背心，我们终于舒了一口气，原本紧张难过的心情也跟着迅速欢快起来！一件糟糕的事情，转变成了一件欢乐的事情。出人意料、漂亮的构思又精彩绝伦的结局，不仅让故事在高潮处完美收官，更在热闹、夸张、震撼以外，增添了一份幽默与温情色彩，将本系列作品欢乐、友好的总主题出色而独到的演绎出来。
        绘本中还隐藏了几处小细节，你发现了吗？海狮和狮子出场时胡子有不同，在这里卖个关子，快去找找看吧，不得不说每个孩子都是“读”图画的天才，有时候，孩子看图画书的能力更细致，孩子往往能读出大人意想不到的意思，也能发现我们大人没有发现的秘密。
        《幸福的种子》里说过：读书对于儿童来说是一种快乐。因此，儿童书的世界应该是无条件的有趣、快乐、充满魅力和感动。好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，是会开出美丽的花朵来的。
          5.孩子的阅读反应
          1）作品语言简单重复，情节连续而不断地递进，深受孩子欢迎。他们喜欢鼠小弟的天真、善良、热情，喜欢书中每一个从小到大的动物形象。
          2）孩子能够较快地掌握作品的叙事节奏，孩子们会争先恐后地猜测下一个登场的动物会是谁，他们的情绪会随着故事的发展而起伏波动。
          3）最后情节的突转大大出乎孩子的意料，同时也让他们觉得很有趣、很满足，他们喜欢这种完满的故事结局。
          4）阅读完书后，孩子最多的评论就是“好玩儿”，愿自己反复地去阅读。
          5）在重复阅读中，孩子们对细节越来越关注，比如每个动物丰富的表情，越来越大的红背心、绘本中不同时间出现的海狮、狮子胡子的变化等等，并且希望和同伴及讲读读分享这些细节。
          6）当被问起为什么发笑或者作品讲了一个什么故事时，孩子可以非常完整地复述故事的内容。
          7）相同的舞台背景，同样的观察视角，动物们按照从小到大的体形先后上场。作为一本给幼儿看的绘本，作品显然有意融入了“大”与“小”的概念认知，引导孩子通过读图来理解和领会，同时观察动物们丰富的表情和动作，进一步体会作品夸张的喜剧色彩。

cpvivi

D04 陈萍
     今天用番茄老师讲座内容中的角度分析一下绘本《别烦我》。
    《别烦我》是2017年凯迪克银奖作品，讲述的是一个老奶奶因为儿孙太吵闹而离家编织毛衣，历经了被
熊、山羊、月球人吵闹和黑洞的绝对安静，最后织好毛衣回到家中的故事。
     本书材料采用普通纸质，封底封面采用硬壳纸，16开本。
     封面是用5个方框展示了故事中出场的主要角色，封底用简单的动作揭示了故事中各种角色的主要行为
，内页采用跨页无边框的形式。
    文字上属于有字书，功能上属于想象力丰富、故事有趣的故事，文字图画的关系是文字补充图画。   
    下面分析一下《别烦我》这本书的故事内容和图画表现形式。
    在故事内容上，这个故事表面上是一个很传统的故事，比如传统的家庭场景、房子、服饰、森林、山地
，但在这些传统之上有一点创新，比如月球人、黑洞。
    在图画表现形式上，首先从单页的整体布局来看，是无边框有留白的单页与有全景背景的单页混合的模
式，具体是留白～全景～留白～全景…全景～全黑（高潮）～留白这么一个形式，从布局上奠定了本书元素
丰富的基调。
   
    其次从角色设定来看，本书采用的是复古的卡通风格，成人是五头身，儿童是三头身。绘画形式是简单
有设计感的水彩与卡通的结合。整本书形象和动作设计非常丰富，单页中不同角色的动作，不重样且具有层
次感，比如小孩子、熊、山羊、月球人对老奶奶的骚扰。不同页中同一角色的形象虽然一致，但相对应的相
同行为，都设计了些许的不同让角色更生动，比如老奶奶坐下来织毛衣的场景，每一幅都有一点变化。
    其他也有一些让我很喜欢的地方，比如场景间的衔接：每次场景变化时前一幅都有一点小过渡；比如表
现老奶奶进入一个场景后的镜头语言:用三个小图表现老奶奶的动作，分别用远景中景近景，动作也有时间上
的先后。
    综上，《别烦我》是一个内容简单，细节丰富的精美作品，每次看都有新发现的有趣地方。

datoumeinv

201901D09李想
1、课前提问的解答；
我的课前提问是：图画书中图画和文字的重要性要如何区分？
答：图画和文字在图画书中可以自由布局、互相限定、互相补充。
图画书中的文字与图画的关系可以分为：对称，补充，伸展或增进，对比，兼用。
图画书中的文字功能主要有：
区分功能-文字充当多图版画上的造型载体；
启示功能-文字帮助理解安歇晦涩难懂的图画；
补充功能-文字以“填补空白”及“消除模糊的方式对图画进行补充。
综上所述，图画书中图画与文字的重要性不可简单地说孰轻孰重，而是要靠二者相互配合所产生不同的关系，各自发挥不同的功能。

2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。
答：根据老师的上课内容，我想尝试对经典绘本《阿文的小毯子》进行简要分析。
《阿文的小毯子》
文/图：[美]凯文•亨克斯
译者：方素珍
出版社：河北教育出版社
开本：出版年月：2007年4月
获奖项目：2004荣获美国凯迪克银奖
【结构组成部分】
1、开本：16开装祯：精装
2、封面：“荣获美国凯迪克大奖”几个字居中放在最上面，也凸显了这本书最有含金量的“卖点”之一。“阿文的小毯子”六个字用黄色，也和阿文黄色的小毯子形成呼应。封面中心用画框显示出拿着毯子的阿文和隔壁拿着望远镜的阿姨，预示着故事就从隔壁阿姨开始讲起……画框右上角贴着一枚凯迪克银奖的徽章，再一次凸显这本书沉甸甸的分量。文图作者都是凯文·亨克斯，译者是台湾知名作家方素珍，强强联合出精品。
3、封底：中心有一幅横版的画，上面画着阿文坐在毯子上，双眼闭着，双手平举，让人联想到它是不是坐着阿拉丁神毯将要起飞。这样的封底图画给读者留下无尽的遐想。

4、环衬：更是铺满了黄色，上面有各种各样拿着小毯子挥舞雀跃的阿文，看着它开心的样子，就可以预知阿文对小毯子是多么多么地依恋。继续为故事埋下了伏笔，吸引读者继续打开内页开启故事的讲述……

5、扉页：文字中间画面只有站着的阿文裹着小毯子，眼睛笑成了一道弯。再次突出了本书的关键人和物：阿文、小毯子。
6、内页：图文结合、对开页。作者都是用黑色的简单线条勾勒出轮廓，再用明亮轻快的颜色渲染出一幅幅灿烂温暖的画面。每一页画面都用黑色框框框住，文字放在框框的上下或者中间。

（1）图画和文字在图画书中互相补充。从内容上来看，图片基本已经能让读者看懂故事的梗概，但文字能把图片中的内容做进一步完善和补充，比如阿文爸爸妈妈说话的内容，隔壁阿姨说了什么……还有阿文内在情绪和想法的表达，也是通过文字来补充完整的。
（2）从形式上来看，图片的框框比较独立完整，文字都是在框框之外进行叙述。但文字的补充作用非常明显，图文结合非常紧密，一步步把故事推向高潮。

（3）图画的内容也是本书的亮点，出现的场景基本上都是阿文家中的各个场景，包含了丰富的图形元素，比如星星、点点、球球。还有大量的玩具可以让读者小朋友马上产生熟悉感和亲切感。阿文对小毯子的依恋程度也惟妙惟肖地表现出来了，比如把小毯子当披风，想象自己变成了飞天鼠。里面充满了丰富的想象，画面有趣、令人捧腹。

（4）画面的排版形式也非常值得推崇，有单幅画面，也有多幅，有递进关系，也有并列关系。文字排放的地方也有上有下有中间，这样变化多端的图文排列方式，也给读者带来了百读不厌的感受。

【分类】
1、有字书，图文搭配，内页为图文合页。
2、按功能来分，属于情绪治疗类书。其实我和孩子都很喜欢凯文·亨克斯的作品，包括另一本《我的名字克里桑斯美美菊花》。画风比较相近，也都是情绪治疗类绘本。作者的可贵之处，当然是可以放下大人的视角，真正走进孩子，体恤他们的感受，用绘本的方式传递力量，拥抱情绪，用爱来解决所有难题。其实，育儿路上遇到的难题，不光是孩子非常苦恼，家长更是沮丧无助。很多时候家长的情绪也会传递给孩子，或者孩子的情绪也会让家长焦虑。如何接纳情绪，是绘本作家通过讲故事的手段，教给家长和孩子的宝贵秘籍。
谢谢作者带给我们这么棒的作品，谢谢三叶草故事家族带我们走进绘本的精彩世界。

201901D14

201901D14 王珊

安的种子

第一部：书的结构

1.封面，包括图画作者和文字作者，出版社，主人公一一安，种子。

2.前环衬，枯树（暗示故事开始时间），池塘，脚印

3.版权页，版权相关信息

4.扉页，书名，出版社，和正文相关图片，图画绘者，文字作者。

5.内页正文。

6.后环衬，莲花，绿树（暗示故事结尾时间），安，小狗。

7.封底，莲花盛开。

第二部分，绘本描述的故事概况

• 描述的时间顺序，冬天，春天，夏天，
• 故事情节发生的地点，寺庙，雪地，集市，池塘
• 人物，师傅，本，静，安，
• 开始的原因，师傅给本，静，安每人一颗种子，让他们种出古老的千年莲花。
• 种植经过，本第一时间在雪地中，静查阅文献在金花盆中种，安等到春天池塘边种。
• 结果：本的未发芽，静的发芽后枯死，安的盛开莲花。
  
  

第三部分，从多种角度阅读，读出多种意义。

第一种角度:可以认为这是一个等待的故事，它告诉我们只有保持平常心，耐心等待，才能看到最美的风景；它告诉我们要怀着希望、有所追求，但一定要淡定、顺其自然；同时，享受生活的过程，享受那些平凡琐碎的小事、享受等待。本想第一个种出来，根本就不管种子应该在什么时间，什么地点种，然后就放弃了。静以为一切都用最好的，最好的盆，最好的书上的方法，最温暖的花房，最名贵的药水和花土，然而种子却得不到最需要的阳光和氧气，枯死了。安，像平常一样生活，等待到春天来了，把种子种到了池塘里，于是在一个盛夏的清晨，莲花轻轻地盛开了。急切的心态和过多的关爱只会导致种子的死亡，只有忘记了种子的珍贵，把它当作一颗平常的种子来对待，才能看到花开的景致。种子是这样的，生活中其他的事情又未尝不是这样呢？

第二种角度：这是一个教育故事，它告诉我们只有遵循事物发展的规律，才能走向成功。不按照规律种植就等不到花开的时候，其他的事情不也是一样吗？三个小和尚，其实是三种不同的父母。对于孩子来说，作为父母的我们，怎么才能教育好孩子呢？

第一、教育孩子不能操之过急。本就是迫不及待让种子发芽，在冬天将种子种下，种子最终无法忍耐冬天的寒冷而死亡。第二、放手让孩子自我成长。静精心呵护种子，用金罩子阻断了植物生长所需要的阳光和氧气，幼芽得不到足够的营养，适得其反种子无法健康成长。第三、顺应事物发展的规律，就像第三个和尚安一样，要把千年的莲花种子在春天种下，而且要种在池塘里，在合适的时间合适的地方播种，让它在阳光雨露下自然成长，结果只有他的种子在盛夏的清晨开出了美丽的花朵。太过着急，只能是揠苗助长。

国家家

2019D06郭佳

很巧的是番茄老师授课内容解答了我课前所有问题，带着问题听课共鸣良多。

一、课前三个问题：

1.绘本的结构？结构组成部份有：开本，封面，封底，衬页，扉页，内页。

开本- 例如特别长的《我等待》《摩天大战》《100层楼》《小布丁带你游中国》，大图书的《推土机年年作响》《乡村变了》 异形书《农场书》《汽车》

封面和封底组成完整完整的画比如《野兽国》，设计很特别的书《想象力》

环衬：《鳄鱼石石》有些环衬开始已经开始讲故事《疯狂星期二》

边框：《三只小猪》从画里伸出画外了，《野兽国》

材料：颜色，形状，布书，纸板书，塑料书，硫酸纸，剪纸，折纸等。丰富的材料对低幼儿童的触觉和感知能力的发展是有很大帮助。例如《我们的身体》《你想要一颗星星吗》《爱丽丝梦游仙境》《哈利波特》

内页：图画和文字在里面自由布局互相限定，互相补充 奇妙的组合（无字书除外) 例如：《这不是我的帽子》《三角形正方形》 图文各自为政，得到了19项大奖，《南瓜汤》，《瞬间收藏家》，《最后的胜地》，《我的超级大笨猫》

图画书中的文字与图画的关系：对称，补充，伸展或增进，对比，兼用

图画书中的文字功能：区分功能-文字充当多图版画上的造型载体，启示功能-文字帮助理解安歇晦涩难懂的图画，补充功能-文字以“填补空白”及“消除模糊的方式对图画进行补充。

2.绘本的分类？- 无字书-和有字书（图文搭配）。游戏类，创意类，故事书，科学类，哲学启蒙类。

3.绘本的要素？图画是主题，具有讲述故事的功能。

今天根据番茄老师讲座内容，分析的绘本是《卡夫卡变虫记》。

《卡夫卡变虫记》，作者是劳伦斯大卫（著），戴勒菲妮杜朗（绘）。绘本讲的是一天早上，小男孩卡夫卡一觉醒来，发现自己变成了一只棕紫色的超级大甲虫。但是让他奇怪的是没人注意到他变形了——他的父母、他的小妹妹、他的老师，除了他最好的朋友迈克尔。迈克尔想让卡夫卡变回小男孩，卡夫卡也很想知道为什么他会变成甲虫呢？卡夫卡迷茫在如何找回自己……故事的结尾非常美满。

1.故事功能：“这就一个关于忽视，关爱与自我认同的故事。告诉家长们，孩子需要关爱，需要被重视。“摘自《卡夫卡变虫记》的一句话，这本书更多的启蒙家长放下手机关注孩子的心理和需求。

2.本书的材料：硬壳，精装 。

3.开本：全开页，16开

4.封面和封底：采用跨页无边框，封面上是只超级大虫子，封底上是孩子玩的玩具。这个组合很有趣，因为很难把大虫子和玩具联系在一起，玩具的主人是虫子吗？

4.环衬页与扉页：衬页是纯红色如同幕布拉来的效果。展示即将进入绘本的世界。

6.内页设计：

a.跨页与对开混搭，无边框设计

b. 图画和文字布局：本书是图文搭配类书籍。第一幅图，全开页画面，结构感很强。全景画面，插入文字，在孩子与家长的立场互不干扰的读书。第二幅图，一半图片，一半文字，文字下面还做了拓展的细节图，利于亲子展开联想。第三幅图，卡夫卡是倒立在房顶，空间感很强。隐隐的展现出，家长与孩子对立却不自知。

c.书中的细节部分很多，有些人物的小表情也可以细微看到。并且这边很有趣的是一直到最后卡夫卡的样子都是一个模糊的。给我们很大想象空间。

   总结，之前孩子一直在问我“妈妈他为什么变成虫子啦”。我总想着用因为XX，回答孩子的问题。听过番茄老师的课以后，我觉得答案不是一个，它就在书里，我会多问孩子“卡夫卡喜欢做虫子吗？做虫子是不是挺有趣。”孩子会回答我“不是的，他爸爸妈妈都不认识他了。”[size=14.6667px]通过这堂课，我越来越爱上研究绘本。也希望通过自己的理解引导孩子懂得欣赏绘本。

201901D20

201901D20 陈佳

手头这部《小熊小熊在哪里》是我见到的设计最特别的绘本，小小的一本书拿在手里，随着故事的进展，越翻越大，最终呈现在眼前的是一幅56*90的大图，整栋公寓的内在尽收眼底，特别有趣。

互联网如是说：它日本新秀绘本作家高桥香绪里创作，突破了传统的“翻书”方式，故事情节与翻页设计完美结合，展现出创意的力量。能让孩子手，眼，口，耳一起参与阅读，获得“翻，看，读”的大惊喜。书中有超多细节等待小读者去发现，让孩子的观察力和专注力大爆发。多种文化的集中体现，满足读者对“邻居家”的好奇心。

内容简介：小女孩的玩偶小熊找不到了，她一层层地上楼，敲开一扇扇门，拜访这栋楼的住户们——啊，原来每一家都很特别！最后，她在找到小熊的同时，也收获了一群各式各样的小伙伴。

我手头这本是原版书，翻开封面直接就开始叙事，没有多余的内容，图像在黑白和彩色间交替出现，展示出小女孩寻找心爱玩偶时的焦虑低落心情，和打开邻居大门时看到不同新世界的精彩画面。读者能够从这交替的图像中感受到主人公的情绪变化，并且忍不住要不停地翻到下一页看看门的后面有什么新的事物。



先从黑白图像入手说几句：可以看到小女孩在敲门，开门的过程中，身边的小伙伴慢慢地多起来，每敲开一扇门，就有一个新增的小动物／物件加入她的寻物之旅。虽然这本书的文字并不多，没有表现出太多内容，但能看到在寻物的过程中，小女孩并不孤单，收获了新朋友们满满温情和关心的默默陪伴。通过对比简单的黑白图像和琳琅满目的色彩画面，可以引导孩子观察，发现，指出并说出这个新加入的小伙伴是什么东西，孩子的求知欲和关注力得到充分锻炼。



再来单独看看彩图部分：每一扇门后都有一个不一样的世界，我们看到知识分子整齐大气的书墙，看到画家们满屋晾挂的作品，看到歌姬们没卸完的面具，看到经历了一场吵闹之后的满屋狼藉，看到圣诞老人扮演者，看到灵异鬼屋，森林小屋，水族馆，看到近几年很流行的“性冷淡”风的日式家居。。。。。。日本是个高度发达的国家，生活节奏快，大城市里人情淡漠。而日本人性格特征隐忍而内敛，公寓里的邻里关系都隐藏在厚厚的门里，各自互不打扰，平时邻居们也互不关心（常见日本独居老人逝后多日才被发现的新闻）。如果不是小女孩的天真烂漫，恐怕没人会坚定而毫无顾虑地敲开邻居的门（毕竟没人敢冒着开门的会不会是个变态杀人狂／一条恶犬的风险去敲门询问），也就不会有机会看到多姿多彩的家庭画面。这本书满足了普遍内心压抑的日本成年读者的“窥私欲”，也满足了孩子的好奇心。



故事的最后，小女孩和伙伴们走到了楼顶，眼前豁然开朗，随着小熊踪迹的发现，图画变为全彩色，隔着画面也能感受到女孩子欢呼雀跃的心情。带着心爱的玩偶，小女孩一路飞奔下楼，伙伴们各自留在了自己的楼层（回了自己的家），画面的最后，是小女孩和熊玩偶相拥入睡的温馨画面，非常适合作为应景的睡前故事给孩子讲述。



后记：这本原版书来自一位深圳的朋友肥头，在此衷心感谢他的馈赠。也多亏拿到了日语一级的娃爹，在阅读英文，日文绘本时基本没有压力。
也许我才疏学浅，所读不多，也许是国人美商和创造性略输一层，总感觉论绘本的精彩，还是国外的作品更胜一筹，希望国内的绘本届也能奋起直追，在创意，内容，设计，美感上缩小与国外作品的差距。相信在热爱阅读的三叶草大家庭的 影响下，这一天很快就会到来。

贾瑜琳

201901D08贾瑜琳             听了番茄老师的课后，什么是图画书，图画书的源起和发展，图画书的结构，图、文，图画书分类在脑海中便十分清晰了。听课之前也没有提出问题。            下面我就对《桃花鱼婆婆》进行分析            
       这是一个湘西乡土气息浓郁的故事，绘本整体色调接近传统蜡染布的靛蓝色，营造怀旧的氛围，而点缀其间的粉红色的春天桃花又给人一种对未来的希望。      
     封面的环衬页里，小老鼠举着从阿秀婆衣服上掉下来的羽毛，这根羽毛就是阿秀婆头饰中的羽毛。高低起伏的山坡和一群小老鼠，顺势延展到书名页，跟随阿秀婆往前跑。            
     翻开第一、二页，树枝上有只小老鼠扯着壁虎的尾巴，刚开始一看还以为小老鼠在欺负小壁虎，仔细观察其实小老鼠此举有可能是为了拯救壁虎前方的一只昆虫，这个与阿秀婆拯救孩子们又一脉相承。往下翻，发现每页都是用的跨页，把整个湘寨呈现于眼前，沉稳、淡淡忧伤的蓝色调，温暖、跳动着的粉红桃花，视觉直击到内心深处。当野猪出现时，阿秀婆被逼上了断崖。“越跑越快，越追越近.......”在极度克制的文字的衬托下，画面具有超强的张力：从小图到大图，从整体到阿秀婆脸部的大特写，把紧张的气氛渲染到了极点。野猪追赶阿秀婆来到断崖边上，这里设置了一处折页，正是阿秀婆鼓起的长袍像张开的翅膀。打开折页后的反面，是一只完全打开翅膀的老鹰，翅膀超越了图画书的边界。图像从书中走到了书外，更是把阿秀婆的形象从断崖延展到了空中。                                   
    封底之前的环衬页天空中飘落的羽毛，小老鼠紧跟着。它所掉落之处即将破土而出的树芽，形成了一种生命的循环。如果我们把前环衬与后环衬连接起来，整个故事就构成了一个完美的画面。于是，故事开头小老鼠扛着的羽毛，就能和结尾处的羽毛相互呼应。   最后这本书所要表达的并不是伤痛和哀怨，这里根本没有忧愁，也没有悲伤，有的只是粉红色桃花的美丽和桃花鱼的清香，有的只是孩子们美好的记忆，孩子们相信，善良的阿秀婆在飞下悬崖的那一刻，用魔法把自己变成了大鹏鸟飞走了，我忽然也相信，因为他一直活在孩子们的心里。

201901k06yana

问题：绘本的前世今生是什么？ 绘本的发展经过了漫长的过程，1658年捷克教育家夸美纽斯创作的第一本图画书《世界图绘》，这是欧洲最早的插图绘本，1845年德国希霍夫博士创作的《蓬蓬头彼得》趋向于现在的图画书。历经几个世纪，一直到现在图画书不再受大小，材料，风格，技艺工艺的限制，整体视觉层面，版本设计，字体设计和制作技艺都达到纯熟和精良。   《三只小猪的真实故事》 故事性：这是一本为大灰狼翻身的绘本。原来，大灰狼很有孝心，他为奶奶做蛋糕没了糖所以找邻居三只小猪借糖去了，谁知道因为大灰狼感冒了一直打喷嚏，不小心把草房子和木头房子都吹倒了，小猪意外死了，大灰狼只是不愿意食物浪费，所以才没办法吃掉了他们，最后第三只小猪不但不借糖给他还侮辱他的外婆这激怒了大灰狼，大灰狼本要找他理论，谁知道警察来了，他们都一样是大灰狼要吃小猪。第二天，为了增加阅读性，报纸就刊登了捏造的大灰狼吃小猪的故事。而被关在监狱里的大灰狼其实只是想要一碗糖而已。故事就是这样，从另外一个全新的视角讲述了一个新的故事，非常有创意。让孩子可以学会多角度看待问题，另外，不要要透过表面看到事物的实质。  图画书的结构： 书的材料：纸板  质地：亮面光泽纸 开本：889mm*1194mm 封面：一张报纸，上面刊登了大灰狼做的坏事，封面就像一张海报，写着大灰狼口述。 封底：与封面一致，报纸图画。 衬页：通过问题，引发好奇心，引出故事内容。 边框：有正常边框，也有两幅画融合一体。 内页：对开页。 图画和文字布局：图画与文字对称。 图画书分类：有字书。 功能分类：故事有趣的书。

201901D12

201901D12 齐歌
三叶草故事家族阅读课堂第二讲——绘本的前世今生，主讲人张红老师
通过对李迪老师的第一讲儿童阅读新三观的学习，打下了基础，在第二课中更有针对性，具体到图画书,绘本的发展，分类，从视觉角度来分析故事的意义以及所产生的影响。
以下是我对课程内容的总结，和从中自我的认知，疑惑的解答，更重要的是把理论中学习到知识点运用到分析图画书和绘本中。
首先回归到阅读，番茄老师分享到，阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号，公式，图表等。阅读能力是学习任和学科的基础与核心，在课程中通过五点了解到何为“阅读素养”：①学生能够理解并运用书面语言的能力。②能够从各种文章中建构意义。③能从阅读中学习。④参与学校及生活中阅读群体的活动。⑤在阅读中获得乐趣。我们起初从图画书中来感受阅读带来的趣味，图画书是阅读新鲜人进入文学世界的自然渠道，孩子们首先要听故事，读故事再进入自行阅读的阶段，这是成为真正阅读人的必然经历的过程。一个独立的阅读者不仅能懂得字面意思，可以自行阅读，明白故事所要表达的意义，更重要的是自我思考和学习的能力。
接着番茄老师，从五个方面来解答图画书的含义，发展，结构及分类。
一，什么是图画书？这也是我课前提问的第一问，我从字面理解，顾名思义，图片+文字=图画书，无字书也是图画书吗？番茄老师的分享中，具体的讲解到，图画书是一种泛指涵盖的领域非常广泛，包括无字书，也有图画仅作为你文字装饰的插图书，此外在漫画领域也称之为图画书-漫画作品。用公式来表示：文+画=带插图的书 文*画=图画书。图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情，表达情感的任务。在儿童早期阅读中图画书是不可逾越的阶段，是促进儿童发展的重要资源和手段，而它的价值就体现在图和文的结合。一本优秀的图画书反映着本真自然的生命感觉，一种贴近儿童的图画语言，表现了个性化的视觉艺术，以一个从封面到封底统一完整的故事，体现作品的连续性和整体性。图画书为亲子阅读和对话互动提供了平台，在共读中图画为我们提供了故事的情节，孩子可以通过图画观察，想象和产生思维的跳跃，且能提升审美的能力，这也增强了亲子之间的互动，让父母通过孩子的回应了解他们的内心世界，所以图画书，绘本成为培养阅读兴趣和习惯的重要媒介。番茄老师通过《母鸡萝卜丝去散步》图画书，具体的分析讲解图画书的特点和意义（色彩，构图，语言，故事情节，又联系到现实，阐释得到的含义）
二，图画书的起源和发展。在20世纪50年代，日本大量出版图画书，一些家庭主妇开始创作图画书，他们的孩子因为小时候听过看过很多图画书，所以长大后也加入了创作图画书的行列，后来传到台湾备受大众欢迎，最早的图画书起源于西方，捷克教育家出版的《世界图绘》被公认为欧洲最早的带插图的儿童读物。德国的一位博士创作的《蓬蓬头彼得》更接近我们现在所说的图画书，在德国占有很重要的地位。法国作家创作的《幸福的经历》改变了插图在图画书中占有重要地位的认知，让读者们把目光要转移到图画上。接下来出现了一本真正意义的图画书《100万只猫》并用凯迪克的名字命名了一项奖项的名字叫凯迪克大奖。当代图画书《野兽国》带来一个全新的插画概念，儿童的无意识状态通过图画具象的表达出来，番茄老师列举出来一些具有代表性的图画书和有影响力的创作人来阐释图画书历史的发展和有影响力的奖项。《想象力的启蒙经典》《三个强盗》《小鸡的一千个秘密》《卖爸爸卖妈妈的商店》到了20世纪90年代出现了极大丰富当代图画书的内容《奶牛娇娇》全新的图画理念，文字与图画以及方形的开本形式互相影响，视觉信息第一位，语言信息需要与风格独特的插画造型相配合。2000年这个阶段的图画书创造涌现出大量新的技法和风格，并想当代艺术创作靠拢，图画书不再受开本大小材料风格技艺工艺的限制，整体视觉层面，版本设计，字体设计和制作技术都达到纯熟和精良。
三，图画书结构。①材料：布书，纸板书，塑料，硫酸纸，剪纸，折叠......印刷载体的丰富，对书的功能限制更少，并能激发孩子各种感知力发育。②开本：各种不同的开本按照页码的顺序编排内容，尺寸和文字的位置取决于开本的大小。大开本，竖开本，横开本，全景，异形......③封面，封底，封皮：各种形式的都有，有很多书是完整统一协调的。通读《想象力》和《野兽国》来举例分析。④内页：跨页或者对开页。图画和文字自由布局，对称对立的结构都可以表现出来。
四.图画书中的文字和图画互相作用。①内容上各自为政《这不是我的帽子》；②型式上《南瓜汤》；③时空上《瞬间收藏家》；④叙事上《最后的胜地》；⑤语义上《我的超级大笨猫》图画书中的文字和图画关系。①对称②补充③伸展和增进④对比⑤兼用。图画书中的文字功能。①区分功能：文字充当多图版面上的造型载体。②启示功能：文字帮助理解那些晦涩难懂的图画。③补充功能：文字以填补空白，消除模糊的方式对图画进行补充。
五.图画书的分类：详细解答了在课前提问中的第二问。①无字书《小红书》《大拇指无字书》《雪人》《男孩与青蛙》《POLO系列》《海底的秘密》《影子》《海浪》《坏掉的电话》《两个小兵》......②有字书，图文搭配。从功能上分为，有游戏性，活动性的书；布书，洗澡书，搭建书，剪纸书。有想象力丰富的书《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《圆白菜小弟》《云朵面包》《好饿的小白熊》《阿罗有支彩色笔》《逃家小兔》《莎莎的月光》有艺术性的书，文字画面都很优美，读起来特别诗情画意的书。故事性的书，顾名思义讲故事的书。科学性的科普类书。性教育类的书，蛮有必要的，性启蒙类的书根据各自孩子的情况所定。情绪治疗类的书，话题较大的一类书，每个人要学会接纳自己的情绪，无论好坏，都需要学习和找到方法是解决。有创意的书，开本的型式很特别，翻翻书，触摸书，洞洞书......哲学启蒙类的书，希望孩子有独立思考的能力，对世界有自己的认知。
讲了这么多关于书的认识，最大的目的是让孩子们觉得书是有趣的，阅读也是特别愉快的事情，希望每个孩子都能自发性的爱上阅读，让阅读成为生命中不可或缺的一部分！
非常感谢番茄老师的用心分享，让我更进一步的了解了绘本书的发展，类别，也收获到了很多优秀的图画书推荐，解答了我的课前提问第三问，知道怎么选择好的书，番茄老师分享的绘本，我会通过在书城的借阅或者根据年龄喜好购买的途径，这样更有目标性，广面的择选，扩大了孩子的阅读范围，丰富了阅读的内容！
最后被番茄老师的一句话所触动：读书吧，和你的孩子一起播下的是种子，收获的是璀璨的未来！
家中的书类别还是蛮多的，幼龄期的布书，翻翻书，洞洞书，有声书，硬纸书，系列的故事，书科学数学启蒙书......随着年龄的增长，就更具象化，童话类，迪士尼类，英文绘本，科普类，经典的绘本类，哲学类，财商自我保护类，情绪类......我发现一本优秀的图画书，无论什么形式，适读于哪个年龄段，只要孩子发现了它的身影，何时何地都会再次翻找出来，默默的翻阅，带给他们的每次的感受却不同，我家孩子已经4岁，超级喜欢海洋类和科普类的书籍，曾几何时我也为他读书的片面性感到不解，但通过故事妈妈的成长学院的学习，每天的阅读打卡习惯已经成为生活的一部分，每天选择的读物在不断的更新，发现原来孩子不是不喜欢情感类的，而是有的图画书并没有抓住他的眼球，我们的书籍在家中分布在三个地方，客厅读书角，海洋类的呀，闪电麦昆，托马斯，黑猫警长，海底小纵队，恐龙科普类的书居多，书房幼龄时期的书，最近他有时依然会再次翻看，并且很专注，我没有阻止。卧室一些符合目前年龄段的书，神奇校车，哲学鸟飞罗，学会保护自己系列，揭秘系列，DK系列，英文绘本，经典的绘本，自然科学类......所以无论他身处何处，都能看到书的存在，哪怕无意间的翻阅，都会从书中多一次的感受。
今天分析的书是我和孩子近日共读中很有感触，视觉性强，特别唯美的书！
《遇见》
     
作者：谷内钢太，1969年开始绘本的创作，日本首位博洛尼亚国际童书展插画奖得主。《遇见》这本绘本，获得BIB金苹果奖。            
故事性：这是一本艺术类的绘本书，文字简洁的诗，画面优美，诗情画意。炎热的一天，孤独的小狗在沙丘上遇见一个男孩。他们成为了朋友，清爽质朴的画面，夏日的相遇和分别......无论何时，一定会，再遇见，不论孩子或者大人，都会感动的一个故事。
书的材质：精装硬壳纸板书，和大部分的绘本纸张感不同，封皮和内页都有暗纹，类似壁纸，触摸感很强，梦幻的水彩世界，展现独特的东方气韵的绘本作品。
开本：横开本，一面图画，一面文字。
封面，封底，封皮：完整统一协调，色调前后呼应，非常干净，清新。外加有单独的书皮包裹封皮。
内页：有跨页的部分，也有文字和图画对称的开页。前后衬页是整面的金色沙丘，干净。采用油画水粉画的形式凸显主题，色彩运用的并不多，但特别的干净，淡淡的渐变蓝色，乳黄色的金沙滩，黑色的小狗，皮肤棕褐色戴着草帽的小男孩，通篇给人特别舒适，能感受到暖暖海风的感觉......         
边框：整篇绘本，图画和文字，没有边框的设计，与页面相呼应，具有延展性。
文字和布局：左右页面对称，一面图画，一面简洁的文字，图文分离。
这本绘本色彩清新脱俗，触摸感特别强，有别于其他的绘本书，一组简短的诗与绘画完美的结合，凝视孩子的心灵，充满了诗与远方。天空，大海，沙丘，男孩和小狗，人物结构简单易懂，接近大自然，贴近生活。一面图画，一面余白的设计，意味深长，充满诗意，是一部让人感受惬意，安静，很难忘的作品。告知了我们，每一次奇妙的遇见都会到来成长和蜕变，懂得用心呵护一份真挚的情谊。时间和距离都无法衡量它，只有心与心的铭记，我们才真正明白了“遇见”的意义。
在与孩子互动中，起初或多或少会有些懵懂，但让他也深深感知到，当每一次亲情，友情的相遇，无论你我是否熟识，但真诚的相处拉近了我们彼此的距离，并在心中留下记忆与美好。人生是一场未知目的的旅行，很多时候我们并不知道自己接下来会遇见怎样的未来，但遇见仿佛是一种神奇的安排，它又是一切的开始......
因为今天才共读过的非常喜欢的绘本，抓住刚学习到的热度，再分析下：
《春天来了》
  




作者：韩嬨英，韩国著名绘本作家。毕业于韩国SI插画学校，曾获得“黄金精灵奖”
故事性：韩国最受欢迎的春天主题的绘本书，入选韩国小学教科书，我个人认为也是一本艺术性的书，文字和画面都非常优美。这本书描绘了春天的阳光，春天和煦的微风，春天的颜色甚至春困的场景和唤醒春困的清新的香气，好像一切的一切都背春天纷扬的春困粉末感染了一样，孩子们能够借此感受到春天的生命力。
书的材质：精装硬壳胶版纸书。内页的纸张厚实，有手感，有点水墨画用的宣纸，但要厚实很多，有别于大众绘本的材质，触感非常的强，色彩鲜艳，饱满丰富，水墨水彩混合的绘画手法，非常有视觉美感。
开本：12开横开本，文字与图画混合兼用。
封面，封底，封皮：相互辉映，前后整体一致，展开后画面完整统一，形成整幅美丽的花丛画面。
内页：跨页的型式，左右两页相连印刷，形成整幅画面，视觉感就更强。色彩柔和，把韩国的建筑特点和装饰展现的很贴切，书中妈妈，孩子，小狗，爷爷，小女娃，小老鼠，小鸭子闭着眼睛，惬意的睡姿，安静的庭院，给人特别舒服的感觉，春意满满，那么安静祥和，宁静温暖。前后的衬页是扎染的颜色，飘落着花瓣，开篇绘本名搭配了一盆发芽的花苗，新生向上，而结尾一个小男孩手指着已经长大了的那盆花，寓意着春天到来充满着生命力。最后一页的叠加页面，展开后三幅图画链接起来给人以美感，整幅的花丛，色彩艳丽，蝴蝶翩翩，图画细节生动，原来是芬芳四溢的春姑娘来到了人间......
边框：整篇绘本，没有边框的设计，与页面相呼应，具有延展性。
文字和布局：左右相连形成整幅图画，文字和图画融合，没有特定的规格。
描写春天的词句，诗词，都美不胜数，这本绘本书，通过色彩绚丽水墨画的手法，搭配美妙的语句，把现实生活的景象描绘出来，让我们把这美好的一切尽收眼底，作者并没有直接点到春天的到来，而是喜欢侧着耳朵倾听自然的小秘密，并把这些秘密用图画和语言分享出来，是谁把这创造美梦的魔法撒向人间，编织出彩色的梦？希望这本书将春天的温暖传递给每一位小读者。
这两本书画面感都很美，让我们在书本中，发现美，感知美，无形中提升了孩子的艺术修养，塑造了审美观，感染了他们对美的敏感度，欣赏力，甚至能够创造出美，这也是在阅读中非常重要的一部分......
读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，阅读是一种习惯，是用心勾画美的过程，让我们的孩子都成为爱书之人，在阅读中发现美好与幸福......

曹律

201901D03 曹亚平

       听了番茄老师的这堂课，心中对于绘本挑选有个了基本的概念了。

       手头的这本《独一无二的你》，是我在京东买书的时候为了凑折扣加进去的一本书。这本书的作者是琳达 克兰兹，根据网上介绍，她是世界阅读协会儿童的选择大奖获奖作家，美国8本畅销少儿杂志的专栏作家。畅销书《独一无二的你》和《勇敢做自己》是她的成名作品。

       当时只是看了网上对这本书的简介。大概内容是“在小鱼丹尼独自出发去探索世界之前，爸爸和妈妈把如何在坚持自己的同时也与人相处好的人生的智慧和幸福的秘诀分享给丹尼。虽没有长篇大论，但却字字珠玑、意味深长。听了爸爸妈妈的话，小丹尼明白，在这个大千世界里，自己是独特的。带着父母分享给他的美好和智慧，小丹尼迫不及待地出发了”。 之所以买这本书就是被内容介绍打动了。因为那个阶段正好考虑送孩子去幼儿园，我感觉这本书的内容很适合给他阅读，就随手一起买了。

       当我收到快递包裹拆开的时候，眼前一亮，颇为惊喜。封面颜色非常亮丽，这本书的封面是没有边框的，上顶边是一群排着队从左向右游去的鱼，中间是书名，书名右下方一只小鱼，也就是本书的主角丹尼，背景色是蓝色的大海。不管是从比例还是色彩看着都非常舒服。而且这些鱼的形状都和我们平时看到的样子不同，像画上颜色的圆圆的小石头的样子。孩子们在一看到封面就被吸引了。

       整本书没有太多的文字，图画为主，色彩艳丽，孩子们听我念完第一遍之后就迫不及待的拿过书自己翻看，画面太吸引人了。书本里面一共十几页纸，都是没有边框的，整页的图画，无论纸张还是画面都很有质感。几乎每条鱼身上的花纹都是不一样的，孩子们会自己仔细去分辨这些花纹不一样的地方，看的爱不释手。

       过去选书，我都是随大流，看着妈妈群里推荐什么，我就会一股脑儿的买回来，也没有去细究自己买的这个绘本到底好不好，好在哪里，只是想着儿童书，妈妈们都买的应该也不会太差。听完课这一周，每天晚上给孩子念绘本之前，我都会默默的问自己：这本书好在哪里？会按着听课得来的知识去简单分析一下。我发现通过分析，在念绘本的时候也会刻意向孩子表达这本书的好。比如这本《独一无二的你》，我会告诉他我也很喜欢这本书，图画很漂亮，也会反问孩子喜欢这本书，为什么喜欢，俩人会絮絮叨叨聊好久……

       阅读路上，不断学习不断成长，一堂课受益良多，谢谢讲课老师，感谢三叶草