【故事妈妈成长学院】大咖故事会心得

马马马马小倩

03 马小倩
故事会时间：3月23 周六
主讲人：曾芳
绘本《哆悉哒》
故事会地点：星河文化馆
《大咖故事会心得》
小插曲：
小马：我月底前要交一篇大咖故事会作业，你要不要讲个故事啊？
Eva: 好啊，讲什么呢？
小马：哆悉哒吧！（惠州站准备拿这本做绘本剧，先练练手）
Eva：好啊！
Eva老师的故事会说来就来，大咖就是大咖。大拇指竖起来！

1.plan B
1>原定于周六的草地故事会因天气原因改为室内，于是Eva临时修改延伸活动。
2>故事会期间音乐声音不够大，所以游戏环节小朋友没有听清。
我们在准备故事会的时候，可能会音乐无法播放，PPT无法播放，场地施展不开…一些自己不确定的因素，准备好plan B，以免手忙脚乱。

2.故事讲述的语言组织
哆悉哒本身属于无字书系列，Eva在讲述过程中将虫子语的可爱展示的非常到位，吸引小朋友的注意，都争相模仿。此外还加上自己的语言对画面的描述，诗一般的语言，营造春夏秋冬的不同意境，配合音乐，仿佛置身虫子的世界。

3．故事形式的多样
哆悉哒我自己也讲过，当时我也一样也用到了《森林狂想曲》，不过我只是在开头作为引导。Eva是在故事的全程都播放音乐作为背景直到故事结束，这样子的氛围会更好。
我们在故事的讲述部分，要能够将小听众带入带故事氛围中，有故事元素的道具也好，背景音乐也好…给了自己新的思路。
听了Eva的故事会当天，应邀也去给几个小朋友讲了故事，在故事讲述部分，就觉得自己干巴巴的，只是读完了故事。一场好的故事会一定离不开我们故事妈妈用心的准备。

4.延伸活动
原定的草地故事会，让小朋友们扮演虫子，讲虫子语，通过肢体语言，表情，语音语调让大家猜自己说的是什么。因天气原因，改成室内，完击鼓传花，音乐停拿到道具的同学就要说一段虫子语。在这种需要表现的时候，有些小朋友会很害怕不敢站出来，就算抽到自己也不知道怎么说，故事妈妈耐心的引导很重要。Eva说了一句：来，给你一本虫子语宝典（递给孩子刚讲过的绘本）。孩子瞬间被逗乐了，就算编不出虫子语的小朋友也会说出绘本里面的一些虫子语。
面对孩子，俏皮的游戏，孩子般的语言，更能拉近我们之间的距离，让孩子打开心扉，愿意加入进来。

5.故事在孩子心中埋下的种子
这场故事我也有带自己的宝贝去听，回家后在吃晚饭的时候，宝贝一直说着：哆悉哒，哆悉哒。我便回以：哦不叽。他就这样乐呵呵地玩半天。跟着我学各种虫子语。
孩子们的快乐很简单，很纯粹，就这样一本绘本，已经带给了他足够的欢乐。

用一颗童心去滋润另一颗童心，让自己先走进孩子的世界，才能给孩子们他们想要听的故事。

Artinna

C06姚婷

谭红

D08  谭红   听秋雪老师故事会有感
时间：2019年3月16日上午10：00–11：30
地点： 深圳党群中心四楼

    那天一早带着女儿和逍遥一起坐大巴到达了现场。到达现场时大概是9点半不到的样子，秋雪老师正坐在靠窗的一个座位上用笔记本电脑在忙活着整理PPT，老师说她已经来了好一会儿了。回想自己每次故事会上赶得急急忙忙的样子，心里感觉挺震撼挺惭愧的！想不到我们心目中的大咖老师虽然平时各种忙，并且在故事会的开讲上早已身经百战、游刃有余了，但她仍然这么认认真真、一丝不苟地对待自己将要上场的每一场故事会，提前近一个小时到达现场做足各项准备工作，绝不马虎对待。
    这次听秋雪老师讲故事，让我印象特别深刻、也收获特别大的一点是：那天故事会开讲之前趁报名的人员三三两两还没到齐，秋雪老师特意给我们讲到了故事会现场座位的安排问题。说实在，我以前真的没太注意这方面的细节问题。老师说：原则上，尽量把前排的座位让给孩子坐，尤其是那些能独立听故事的孩子，家长往后坐。这样安排的目的，一方面为了避免家长的身影遮挡后排孩子的视线，另一方面也可让孩子避免在听故事的过程中受到家长不必要的一些干扰或干涉而能专注地听故事并且自由地表达自己的观点和想法。对于低龄段离不开家长陪同照顾的孩子，可安排他们坐在靠近走道的两旁，以方便他们随时走动而不会影响到他人。老师不愧为经验丰富的老师，果然考虑问题比我们细致周到！

    另外令我印象深刻的一点是：当秋雪老师看到当天现场的孩子大部分年龄比较偏小时，她说今天的主题对于这些孩子有点偏深了，所以她今天在讲到朋友这个话题时尽量用一些低龄段幼儿能明白的语言和表达方式。然后她又就这个问题给了我们一条非常有用的宝典 ：那就是，如果我们不能提前清楚当次故事会孩子的年龄段，那么就应该针对不同年龄层的孩子多准备一两套故事方案，以便随机运用。比如那天的延伸环节，秋雪老师便做了两手准备，最后根据现场的实际情况选择了适合当天到场人数比较多的低龄段幼儿的方案。这一点我觉得自己特别需要向老师学习，要想做好一场故事会，让当天的故事和书本能在孩子心里扎根、发芽，故事妈妈绝不能怕麻烦，随随便便、将将就就地对付过去。

     对于绘本太深的内容，老师说也可以视现场孩子的接受能力适当调整一下，该重墨渲染的就渲染一下，该一笔带过的就一笔带过。比如当天讲到“好朋友就是生日时会请我去家里参加生日Party”这一特征时，秋雪老师为了避免有些没有被朋友邀请参加过生日会的孩子产生“咦，他生日时没有请我去参加生日Party嘢，他是不是不算我的好朋友呢？”的疑问，讲到这儿时只是轻描淡写，不露声色地一句带过去了。

   这次故事会还让我记忆深刻的就是老师与现场小朋友的互动环节，秋雪老师整个故事会现场跟小朋友们的互动亲切、自然，紧紧抓住小朋友的好奇心和兴趣点。她向小朋友发问时的思维是开放性、散发型的，这一点我觉得自己也特别需要学习。

       另外老师在整个故事会的讲述过程中并不是只一味地顾着讲自己的故事，而会关注到现场所有人的状态和情绪，这一点挺让我感叹的。那天平时很少坐公交车又容易晕车的我们母女俩在车上都先后晕车了，我因为在车上及时吐出来了，所以下车后感觉舒服多了。女儿那天晕得不行，但在车上没有吐出来，到达党群中心四楼后因为新装修的环境空气质量不是太好，所以一直感觉头晕不舒服，整个故事会现场都焉焉地、无精打采。我坐在她身后一边听着老师讲故事，一边时不时用手指帮她按压手背上的合谷穴和后脑勺上的风池穴。秋雪老师把这一切都看在眼里，并把她看到的这一幕及时运用到了与女儿偶尔发出的一点互动的对话中了。让人感觉特别的温暖！

        谢谢秋雪老师故事会上的言传身教！希望自己能一步步突破自我，完全地克服在故事会上的紧张情绪，把自己从老师故事会上学到、感受到的那份淡定、从容、自然、自信与智慧能灵活地运用到今后自己的每一场故事会当中去。

忘忧草

A05 李芳芳

主讲人：秋雪老师
故事会地点：市党群服务中心
故事会时间：2019.3.16
故事会主题： 朋友 －《朋友之书》

听完秋雪老师的故事会，不禁惊叹于老师的讲述方法，给我以后故事会的开展工作又有了新了指引。我总结需学习的地方如下：

1.    故事会方案的制作。一般我们提前制作方案时，就已经有计划主题和参与孩子的年龄界限。但实际上每次现场来的小朋友们年龄却是没有统一的。那怎样才能让故事会开展地绘声绘色呢？秋雪老师有妙招。她提醒我们得提前针对不同年龄段的孩子，制作多套不同的方案。故事会开场前观察现场小朋友的实际情况，再决定选用合适的方案，做到有备无患。如老师讲的这本《朋友之书》，现场参加的小朋友大多5岁左右，都是上幼儿园的孩子，刚学着如何交朋友，如何与朋友分享玩具。所以老师着重在朋友的具体表象，如朋友一定是能活动的，能交流的。

2.    书本内容的筛选。以往我讲绘本，大多是照着书上的内容全盘讲完。听完秋雪老师的故事会后，再看书本，发现老师会结合听故事的群体不同进行一些筛选。如《朋友之书》这本，老师就把关于朋友的失去那一悲伤的部分给去掉了。

3.    绘本PPT的制作。《朋友之书》里面的图画挺多，字也不少。秋雪老师根据所要参与的对象不同，在PPT的制作上也花了心思。简单明了的图片有层次性地浮现，省掉过多的字，着重于让小朋友观察图画来体会绘本的内容。这解决了我一个大大的疑惑。面对文字内容多，画面也很多的情况，不知如何去讲才更有趣。感谢秋雪老师现场给我又上了一课。

4.    拓展活动。活动的前提还是以参与的小朋友为主体。根据参与对象的不同设定了不同的拓展活动。如老师抓住了3－6岁小朋友们的特点，正在人际社交活动的初期，学会交朋友。于是老师给定的向新朋友打招呼的方式，他们都很乐意接受。我家妹妹平时算是慢热型的娃，这次的活动，她也试着去跟旁边的小朋友打招呼，认识新朋友，最后大家分开时还依依不舍的样子。我想都是老师的拓展活动引导的非常成功。故事会不仅仅是听故事，还可以锻炼孩子各方面的能力。

我想老师能做到这如火如荼的讲述策划功夫，都是通过不断地练习，实践，总结出来的。多读，多思考，多实践，多总结，是一个故事妈妈成长的必经之路。还要多读读儿童心理方面和图画书理论方面的书，以便更好的结合实际情况，策划更完美的方案。加油！

颖妮

C02  马萍丽
故事会时间：2019年2月23日
故事会地点：罗湖党群服务中心
故事会名称：《闹元宵》
故事会主讲人：番茄老师
                大咖故事会心得                        
          2019年2月23日带着我家姐姐参加了番茄老师的故事会，随着番茄老师的故事的娓娓道来，姐姐积极参与到互动中，不仅对传统节日元宵节有了更全面的认识，还了解到故事中相关人物的传说故事，可谓故事中还有故事，最后还获得了一本《闹元宵》的绘本，收获多多。同时番茄老师的故事会让我深深的感受到：一场好的故事会就是设身处地的为孩子着想，真正走进孩子的心里，紧紧绕着绘本的内容，从孩子的需求出发，多角度启发孩子更多的思考，让孩子自信大胆的表达出来。现在我从以下个方面谈谈我的心得：
一、故事会的开场
        想想之前我每次故事会开场总是用一个游戏或童谣来吸引孩子们，暖场，自我介绍、定规则，故事会导入等流程。在番茄老师的故事会上，我家姐姐小声的说：“妈妈，这位老师的名字叫‘我绝对不吃番茄’让我想起绘本《我绝对绝对不吃番茄》，我一下就记住老师的名字啦！老师竟然同意有人叫她番茄酱老师，太不可思议，感觉在这里听故事有任何想法和想象，只要举手发言老师都接受和鼓励我们呢！我好喜欢番茄老师！”番茄老师在设计的自我介绍环节，就把听故事的规则及拉近与孩子们之间的距离一并完成了，并让孩子们记住了老师的名字，还让孩子感受到这个故事会的开放氛围。接下来番茄老师问孩子们：“元宵节你们在家吃元宵，还是吃汤圆？”孩子们踊跃举手发言有的说吃汤圆，有的说吃元宵。那问题来了，为什么有的吃元宵，有的吃汤圆？它们有什么区别？进一步引发孩子们思考，并从贴近孩子们的生活出发来提问。说到吃的孩子们都感兴趣，同时孩子们也想弄明白元宵与汤圆之间的区别，这时孩子们想了想有人举手回答北方吃元宵，南方吃汤圆，元宵是“滚”出来的，汤圆是“包”出来的。那再进一步思考，为什么又的家里即叫它元宵，又叫它汤圆呢？有了前面的提问做铺垫，这个问题孩子们马上想到了说，因为家里的爸爸妈妈，一个是北方的，一个是南方的。就这样在这种轻松开放的氛围里导入绘本故事《元宵节》。这个故事会开场，番茄老师并没有过多的去渲染制造热闹的气氛，而是以孩子为主角，从孩子的需求出发提问，多角度的启发孩子们去思考，让孩子们有收获，有成长，并成功吸引着想孩子们对《闹元宵》的故事充满好奇心，想认真的听下去。这个故事会开场设计太完美啦！
二、故事会的互动与控场
        故事会互动不是为了提问而提问，而是以孩子为主角，紧紧围绕绘本内容，从孩子的需求出发，将孩子带入到故事中去。番茄老师采用动静结合的方式讲述绘本故事，开篇有一个灶王爷的图画，让孩子们猜猜这是谁？好多孩子说是玉皇大帝，也有的说是财神爷……没有一个人猜到是灶王爷，这时候番茄老师说：“我上次在别处讲这个故事，有同学说这是灶王爷。”这么一说就消除了孩子们没答对问题的尴尬，很自然的把孩子的思维给拉回到主题上，避免跑偏收不回。记得我有次故事会互动中有类似这样的提问，结果被孩子们带偏收不回了。番茄老师的这一招好用，超实用。
         抓住孩子们的好奇心，进一步问孩子们灶王爷是干什么的，等孩子们七嘴八舌的说了自己所知道的后，穿插了一个关于灶王爷的小故事，与中国的传统节日紧密相结合。讲故事时从贴近孩子们的生活提问互动，番茄老师问孩子们元宵节这一天我们要做什么，把孩子带入到故事中去，孩子们回忆元宵节那天做什么了，互相讨论一番，首先想到吃：吃汤圆或元宵，再想到玩：放烟花、鞭炮，看花灯，猜灯谜等等，孩子答对了特有成就感。后面讲到好多与绘本内容相关的传统节日人物，番茄老师既有提问与孩子互动，又穿插讲一些相关人物的小故事，让整个故事及丰满又立体，把孩子们带入到故事中，有身临其境的感觉。让我感受到番茄老师是真正的走进孩子的心里，知道孩子的需求，抓住孩子们的好奇心，紧紧围绕绘本内容，启发孩子去思考，去表达，在提问互动环节体现的淋漓尽致。
        有了前面的铺垫，所以番茄老师的一举一动，都紧紧的抓住了孩子的眼球和心思，她讲到哪里孩子的眼镜看到哪里，心想到哪里。故事会猜灯谜环节，刚开始番茄老师刚说出一个灯谜，孩子们就站起来高高举手，恨不得冲到老师面前去抢答，场面嘈杂。番茄老师一看这情形，做了个安静手势，现场立马安静，接着说我出题后，看谁在座位上坐的端正并第一个举手，谁就来回答，定规则后现场环境变的有序了。故事会上让孩子们感受到番茄老师的故事会即是开放的也是有规则可循的，整个故事会上的控场，番茄老师收放自如，行如流水，如此深厚的功力不得不让人佩服。
三、故事会的延伸
        故事会延伸活动的核心就是让每个孩子参与进来，有机会表达自己，同时也可以聆听别人。番茄老师在本次的故事延伸活动中设计了沙画现场演绎与体验和猜灯谜。故事会延伸环节孩子们更是热情高涨，沙画老师现场演绎的精美绝伦沙画艺术与故事的完美结合，让孩子们欣赏到沙画艺术独特之美，同时也引起孩子们的好奇心，原来沙也可以做画，激发孩子想去探索个究竟。现场孩子们积极踊跃举手要跟着沙画老师去体验一下。为了满足孩子们的需求，分批让孩子们去体验，孩子们很欢乐，体验后有的孩子说沙画的沙非常细腻干净，有的孩子说沙画有种朦胧美。
         猜灯谜是传统节日元宵节必有的节目，紧紧围绕绘本的内容，让孩子们参与进来，感受到传统节日带来的欢乐，同时也引发孩子们自己思考问题，并想办法去解决问题，让孩子从中得到成长。
        整个故事会让孩子对传统节日元宵节有了更全面的认识，闹元宵的民间风俗通过故事完整的展现在孩子们面前，让孩子们有种再过一次元宵节的感觉，这些将会连同我们的记忆和情感，被记住，被传承。感谢番茄老师给我和孩子带来一场丰富又非常有意义的故事会。接下来我得多观摩大咖们的故事会，多学习，多实践，多总结，以修炼成番茄老师这样的功力为目标，努力前进。

逍遥旅程

E04  程瑾

第一场：2019年2月23日、罗湖党群服务中心、《闹元宵》、番茄老师

第二场：2019年3月2日、深圳市党群服务中心、《正方形》《三角形》、乐言爸

第三场：2019年3月16日、深圳市党群服务中、《朋友》、秋雪

听了三堂大咖课，无论内容还是形式，都各有千秋：或活泼或诙谐或严肃......无论何种形式，都是为内容服务，围绕故事主体小朋友服务的。这几场故事会，让我学到了不少的东西，总结如下：

一、开场准备

要完成一场精彩的故事会，除了精彩的故事本身，还要有讲述人的各种准备，这是毋庸置疑的。为了大家都能听好故事，座位的安排也是很重要的，既要照顾好小朋友也要照顾大朋友。通常情况下，不需要妈妈照顾的小朋友，可以单独坐在前面，妈妈坐在后面，一是避免妈妈们遮挡住后排的小朋友，二是在故事讲述中，孩子能专注地听故事并能回应及表达自己的观点，而不受妈妈太多的干涉或干扰。需要妈妈抱的小朋友，可以坐在靠近走道的一边，方便他们走动而不会影响其他人。这是我们在以前的故事会中没有注意到的问题，以后要按此原则进行。

二、故事的引入

三场故事会，大咖都采用了提问方式。所有的提问，都是围绕书中故事而来。比如，番茄老师的《闹元宵》，首先讲述自己亲身经历的故事，再向大家提问，元宵节是哪一天，然后引出上元节中元节。接着抛出“元宵”和“汤圆”，因地域问题造成不同的叫法。这引起了很多小朋友的积极参与，现场很是热闹，既提起了小朋友们的兴趣，又科普了节日的由来。而把小朋友都吸引到故事中来，故事会基本就成功了一半。

我们以前的故事会，基本都是采用提问或讲述由来这种方式。当然，也有来个破冰游戏之类的，先调动下孩子们的积极性。

三、故事的讲述

故事讲述过程中，互动，是很重要的，主要是提问方式，它既能调动孩子们的情绪，引发他们积极思考，也能增加故事的趣味性。互动提问，可以根据内容或图画中表达出来的延展内容来提问。比如，《闹元宵》，从首页就开始提问互动。画面上的人是谁？主要有2个回答：是灶王爷还是玉皇大帝？而这个灶王爷，在以前的绘本故事《兔儿爷》《灶王爷》里出现过。这么一提问，孩子们就能积极去想相关的事物，产生更多的联想，加深印象，引起阅读兴趣。

同样，故事中的内容也要适当取舍，不是所有内容都能和孩子产生共鸣。比如，秋雪老师的《朋友之书》，其中讲到参加朋友生日party部分。如果是我来讲，肯定会问孩子们是否参加过朋友的生日party。但这次，秋雪老师并没有讲。为何？因为这次的小朋友比较小，也许还没有参加过朋友的生日party，担心他们会觉得自己没有朋友，会失落（因为没人邀请过自己参加生日party），所有这部分一句带过。

四、延伸活动

三位大咖的延伸都很有意思，特别是乐言爸的《小红帽》的表演。每个角色，通过选择三角形、正方形、圆形来扮演。有这些形状的不同特征，来体现各个角色的性格特点。

至于延伸活动的方案，秋雪老师说，也要做几套备用，根据到场小朋友的年龄来选择。乐言爸的故事会，也是准备了大朋友和小朋友的。这点，是我们以前没有做到的。以后积极去思考并实施。番茄老师的猜字谜，对于大小朋友都很适合，当时场面很high，都争先恐后地猜谜底，很活跃。这些延伸，都很好地结合了故事本身，让孩子们觉得故事会很有趣，故事很有意思，让孩子们在热闹的氛围中悄悄地爱上故事爱上阅读，无形中给孩子们播下了阅读的种子。这便是我们的初衷。

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B10童娟娟大咖故事会心得——番茄老师《闹元宵》
在元宵节后的一个周末，带孩子去一起去听了番茄老师的故事会《闹元宵》，国内首个以沙画为表现手法的绘本，讲述的是关于元宵节的传统故事：相传很久以前，人们居住在村落里，经常有野兽出没。有一年村人误射了玉皇大帝心爱的神鸟，惹恼了玉皇大帝，他下令火烧整个村子。好心的仙女玉皇大帝的女儿，下凡告诉了村民，村民们祈求仙女饶了他们，但仙女也没有更好的办法阻止她的父亲。最后有一位长者，想出了一个办法就是在这一天家家户户都挂红灯笼、放烟花。并且煮元宵供奉灶王爷，堵住灶王爷的嘴不去跟玉皇大帝报告民间所发生的事。 到了天兵天将下凡火烧的时候，他们还未到人间只看见火光冲天，还有噼里啪啦的声音，连着三天，以为已经烧了村落，于是去报告玉皇大帝所见，逃过一劫。自此有了元宵节，和元宵节的习俗。
在讲故事之前番茄老师给孩子们讲元宵又叫汤圆，请小朋友回答自己家的元宵叫什么。调动了现场的气氛。 讲了元宵节又叫上元节，是一年中的第一个月圆夜。关于有个叫元宵的宫女想家的故事，她在宫里很想念家人，被一个叫东方朔的人看见，想了一个办法帮助她出宫跟家人团圆。于是有了观花灯、猜灯谜的习俗。
番茄老师给孩子们梳理了元宵节的由来和习俗。了解了这个节日的意义。经过这样的开场，我们就已经很有代入感了。
进入到绘本《闹元宵》。看封面请小朋友们讲这是谁呢？有回答是玉皇大帝和灶王爷，老师没有直接回答问题，而是请小朋友们带着问题来听故事。引发思考，但并不是提出了问题一定就要马上给出答案，会让人带着问题走进故事中。
在讲故事时，强调元宵节元素：红灯笼、爆竹。火神君，吃元宵，放鞭炮，赏花灯等。 想到自己讲故事时基本是读书上的文字，但番茄老师是基本不用看书，看着每页的图画就能讲出每一页的故事内容，故事会前的准备工作和故事的熟练程度很重要。
故事讲完后进入到沙画演绎环节，请来了沙画师现场演绎绘本中的故事，并有沙画体验环节。孩子们兴趣都很高。 最后延伸的环节是猜谜语，配另一本绘本《猜谜语商店》。契合今天的主题故事，又是元宵节的习俗。孩子们参与度很高，番茄老师的控场能力很强，既调动了现场的气氛，又能很好的掌控现场的纪律。
延伸活动跟故事本身是互补的，通过这个环节，能够很好的体验这个节日的传统意义。
这样的一场故事会下来，孩子们全方位的了解了元宵节，了解了中国传统节日。

Diana

A01 周莹
大咖故事会心得——看声色并茂的麦麦阿姨与小鬼们互动

故事会时间：2019年3月30日星期六 上午10：00-12：00
故事会地点：深圳市党群服务中心四楼
故事会人数：15组亲子（1大1小）
讲述故事：《生蛋快乐》

听麦麦讲故事已经不是第一次了。
早在2017年故事达人秀上，就曾经与麦麦阿姨见面，第一次有印象是她作为达人秀海选的评委坐在台上。初见的感觉她是个身材高挑、气质出众的高冷小姐姐。
第二次见到她是在达人秀复赛的赛场上，原本讲完故事打算要去赶飞机的我被她的故事牢牢吸引，拎着箱子舍不得走。那是从第一人称的视角讲述和爸爸一起去动物园玩儿的故事。记忆中那并不算是让我印象深刻的书，可是在麦麦的演绎下，我们看到的却是一个淘气可爱又有些自以为是的小朋友，那个故事让我印象深刻，可是那次没有带4岁的泡泡去听故事，感觉有些遗憾。
当知道这次的大咖故事会是她来讲的时候，我不知哪里来的安全感，几乎毫不忐忑的感觉泡泡一定会对故事会感兴趣。
果然，我们到的时候故事已经开始了，听故事的大朋友小朋友都特别安静，我和泡泡悄悄的在角落坐下，而泡泡小朋友几乎立刻就进入了状态，在麦麦阿姨的带动下，开始和故事里的小鸡、小鸭、小鹅们互动起来。
麦麦阿姨讲的故事，大概每3-4页就会和孩子们互动一次，问题很有趣，需要孩子们仔细的观察并找到书里的线索。
一开始的问题可能是从书中直接看就可以找到答案的，比如：“小鸡们想到了什么方法生更多的蛋呢？”吸引小朋友们想要快去看下一页。
可是渐渐到后面的问题就需要小朋友们有一些自己的推测和想象了，比如：“你们看看鸡鸭鹅们的样子，猜猜看它们昨天晚上发生了什么事呢？”还有：”你们看看这一只小鸡、一只小鸭、一只小鹅，你们觉得它们是自己来到森林空地上的吗？“
更有一些问题需要孩子们回忆之前的情境，比如：”大家知道不同的‘假蛋’都分别是谁带来的吗？“这样的问题就需要我们一起往回翻翻书，从图画的细节里去找到线索了。
这样的读书游戏可以吸引着小朋友不断的把故事翻来翻去，不断的有新的发现。这也是为什么我们在给孩子讲故事之前，自己需要反复读一个故事的原因，我们自己要能够发现这些有趣的细节，才能够带着孩子们来玩这些有趣的游戏。
故事的延展活动，我们一起动手来做了一只从蛋壳里跳出来的小鸡。我们用黄色的绒绒棒做支撑、两张椭圆形白纸做成蛋壳、两张椭圆形黄色纸做成蛋里的小鸡（或小鸭子），每个小朋友们都用纸设计了一只属于自己的蛋壳里”孵出“的小精灵，还收获了麦麦阿姨的礼物——一只毛毡和夹子做的小鸡，又有故事听，又有礼物收，这样的阿姨孩子们当然非常喜欢啦！~
感谢麦麦阿姨的示范，为我们这班大小朋友带来了一次收获多多的故事会！同时还要感谢作为助手的乐言爸，还有其他的摄影义工妈妈，大家在麦麦讲故事的过程中，全程默默配合，团队的协作完成了一次精彩的示范，感谢所有的故事爸爸妈妈们！~

minmin310

大咖故事会一——《闹元宵》番茄老师
B02+阳敏
故事会时间: 2月23日     
主讲人：番茄老师
绘本故事：《闹元宵》

一听说可以听大咖讲故事，赶紧报名，听大咖讲故事一边享受一边学习呀，这么好机会当然不能放过。记得番茄老师给我们中级班上课时的主题之一是《走！讲故事去吧！》，一边丰富我们的专业知识一边替我们的壮胆，一边武装我们的头脑一边帮我们卸下心里负担，也正是这样我才有了第一次走出家门去社区和班级讲故事的勇气。刚好上个月底也做了一场《小年的故事》也是关于传统文化的传承，跟番茄老师本次的绘本故事主题相似，带着“那番茄老师会怎么样做一场故事会呢”的问题，我走进了党群中心仔细的聆听番茄老师的《闹元宵》。

1)        导入：联系到刚过的元宵节，从大小吃货都喜欢的吃入手调动起孩子们的积极性；
提问“你吃了元宵吗？什么馅呢？”让孩子们联系到自己实际经历回忆，从孩子们回答的内容中总结出南方跟北方对元宵的名字、大小、味道等不同，并可以拉到关于元宵节的气氛当中，拉到绘本故事的情境中；并由此讲到元宵相关的民俗、来历等。关于元宵节的其它传说故事（宫女元宵的故事），上元中元下元节，拓展元宵的知识，不只限于本次的绘本，让孩子们知道一个节日的多个来历和由来，对传统节日有更多元更深层的认识。

2)        封页人物进行猜想，调起孩子们对传统文化的兴趣；
有回应玉皇大帝也有猜灶王爷的，番茄老师由此展开了跟传统文化的主题相接近的相关内容的植入，将灶王爷糖瓜粘等相关联的风俗一并代入进行扩充和讲解；把系统的传统文化掀起一角，引起孩子们对传统文化的兴趣。

3）互动：“仙女求父”、“老爷爷办法”等情节展开与听众互动；
“仙女求父”让孩子们想想平时怎么跟爸爸交谈的？遇到事情是怎么跟爸爸商量的？在引导孩子们思考时带入现代语言，让孩子们可以将自己的角色进行代入和思考；在“老爷爷办法”时，与孩子们互动，引导孩子们思考如何解决现在的问题，侧面的告诉孩子们遇到了问题我们总是可以找到解决问题的办法，而且办法往往不止一个。

4)        延伸与主题节日相契合，现场掀起猜谜高潮；
故事会的现场延伸是猜灯谜，跟传统文化的主题十分的契合；番茄老师准备了一本猜谜绘本，现场出题，难度进行机动调整，现场小朋友参与度很高，掀起一阵猜谜高潮；一开始就考虑到全场人数众多，将人员分成左右两组轮流叫号，照顾到了全场小朋友的情绪。

番茄老师的故事会有条不紊的进行，听着番茄老师娓娓道来，做为听众的我焦点一直未离开过老师，故事会过程中也数次被调动思考；这是一场关于传统节日的故事会，这是一场如沐春光的故事会，这是一场一不小心就会吸收到好多小知识点的故事会，相信孩子们听完以后也跟我一样对元宵这个节日有了更丰富的认识，对传统文化有了更浓厚的兴趣。

minmin310

大咖故事会二一——《三角形》《正方形》乐言爸
B02+阳敏
故事会时间: 3月2日     
主讲人：大姑父乐言爸
绘本故事：《三角形》《正方形》

1）封页，先玩个猜一猜的游戏，请大小朋友都来猜一猜这是怎么样的一个三角形呢？是男孩还是女孩呢？此时加强对三角形的属性并扩展延伸；让孩子们对三角形的特性加以猜想和丰富，挑起孩子们的好奇心和兴趣。

2）书和PPT（精心准备）两手准备：虽然全程乐言爸都有拿着故事书，但同时PPT版也还是准备好了的 ；一方面可以照顾小朋友们，有利于小观众们聚焦到主讲人和图画书上，更对绘本有更近距离和直观的感觉；另一方面后面远一些的孩子可以看除了听故事和看主讲人的表情也可以在PPT上了解到故事的节奏，不容易散掉注意力。这里要说一说大姑父的PPT，除了原故事书外延伸部分的内容补充了很多，有很多精心挑选的符合主题的图片，有乐器的那一页还嵌入了乐器相对应的一小段音乐，感受性一下子就很具体了，大家听了两次不过瘾纷纷要求还要多听几遍，很赞！

3）关于互动和回应：首先范围上有照顾全场包括后排和侧面的小朋友。
互动过程中小朋友们的答案有时会跑偏，乐言爸也并不会直接否定，而是用问句的形式重复，这样让发言的小朋友不会受打击同时对自己的答案加以思考；重复式问句是一种很好的回应方式。
有个小朋友在好几个问题的回答中都很兴奋的一直说到椭圆形，这个跟故事没什么关系，可是孩子又一直在重复，如何能回应又能让孩子不再这一个答案里打圈呢，乐言爸又怎么破招呢？他用的是假装生气抢对白法。在孩子回答前，乐言爸故意先说出孩子想说的答案“不准说椭圆形”，这样一说，不只避免了尴尬相反现场都被乐言爸的幽默感染了笑声一片，实在是高；但是孩子还是没跳脱出来继续说了椭圆形，于是乐言爸借机起了个范故意装做生气的样子说“不跟你玩了……”，这种故意是大家都能看得出来的，所以这个小朋友也知道主讲人是在跟他开玩笑，所以最后是在大家会心的笑声中继续开展下一轮的互动，有可能会轴住的环节就这样开心的化解了。
两个故事有趣味性有关联性的衔接，第一个故事开场中有提到三角形如何打招呼，那这里的正方形又会如何打招呼，是我又来了还是我一直都在?不管哪种方式都会让听众衔接上故事情节，对切换故事人物和场景做好心里准备，并且能让听众加深对这两个角色的更深的对比和了解。

4）延伸活动循序渐进、有层次的递进式开展：
首先从生活中的形状开始说起，小朋友们纷纷调动自己的生活经验，把生活中遇到的三角形和正方形对应上来，有三角铁，饼干，方糖，磁砖，。。。。这个过程加强了孩子们对形状的基本特征的了解和掌握，即使本身对概念有些模糊的地方，通过这一翻的交流也会有了相对明晰的概念；
然后，形状的想像，闭上眼想像；接着，三角形变正方形之形状的转换，将两种形状融合转换，让孩子们发现他们的交集，传递形状是可转换的概念；
   再来，形状+通感之色彩、触感、气味、声音、运动……这个延伸让人惊艳，延伸合理契合主题方式又新奇；在前两步的基础上，打破孩子对形状的固有认知，自由想像，提升孩子内心自我的感受性，在自已的想像中游走，全身心的投入和享受当下的自我感受。现场的大人孩子都跟着乐言爸走进一个奇妙的氛围里，所有人都沉浸在自我的觉知和感受中；更棒的是我们随心所欲的享受着自己做的决定并赋予一个自我独特的意义。有什么比这更任性更放松更让人愉快呢？
这还不算完，最后乐言爸邀请了好几位小朋友上来表演了去年用图形组合呈现的小红帽的故事，根据现场小朋友的年龄随机做了些调整，并将通感中的部分感觉也加入进去，小朋友们玩了好些个回合，不亦乐乎；此时又回归到了最先的形状主题。

从身边熟悉的事物认知形状的具像， 通过形状的想像和转换认知形状是可变化可切换的，结合人之五感打通形状与各种感受之间的联系，形状原来不只是形状，它可以是任何事物或者任何一种感受，亦或如同三角形和正方形在我脑海里组合成的那一只不可名状的奇怪形体物。
就这样，一场全程无尿点的故事会在愉快的气氛中结束了。

会讲故事的乐言爸对孩子有着自然的亲切感，讲起故事发散着一种神奇的魔力，这一定是因为自身的儿童观再加上经过N多场故事会沉淀而练就出来的吧！正确儿童观内化后所说所做所感所想及讲故事的思路真的会大不同；很清楚记得故事会后乐言爸说过的这样一句话“重要的不是现场表现的效果有多好而是孩子们自我内心的体验和感受”！这句话带给我更多的在于儿童观的思考。

这场故事会除了看到主讲人所使用的专业技巧外，我更看到了三叶草稀缺姑父所展现出的三叶草精神：
慧心——用智慧的心专业的度做好故事会的各项大大小小零零碎碎的工作；
童心——沉谜于图画书的人自带一股孩童般的纯真，热爱跟孩子们讲故事的大故父讲故事的时候特像个大顽童；
爱心——用真诚的平等的正确的儿童观与孩子们沟通交流故事的情节；认真的对待一场故事会，认真的倾听每一个孩子的答案，蹲下来用孩子的高度和角度跟他们对话交流；无需多言，这股流动的爱已奔向了每一位在场的大小朋友心里！