2019（春季）初级班第三课作业----H组

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201901H08 赖瑞玲

什么是家庭中的全阅读思维构建，之前对这个话题没有一个很清晰的理解，课前不知道提
什么问题。听完了乐言爸爸的课，应该说有个大概的了解，觉得得多听几遍。因为自己学
生时代没有好好读书，只知道给孩子多看书好，现在进入三叶草越来越觉得阅读的重要性
。甚至阅读是发展其他的能力的基础，只有基础打好了，学其他才事半功倍吧。未来的世
界瞬息多变，孩子要学会的是终生学习的能力。

阅读天条：亲子在先，阅读在后。这个完全改变了我的观念。之前给孩子读绘本，多会因
为孩子不认真不读完偶尔发火指责他。现在明白只有在愉悦的环境下共读绘本，与孩子连
接了，才能读好绘本，增加孩子的阅读兴趣。

课后作业
一.结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划。

1.我们家目前的亲子都是妈妈在做，爸爸在外每月才回来一次，很少进行亲子阅读（或者
是有什么方法可以推荐下？谢谢老师。）因为妈妈也是上班族，亲子阅读一般都是安排在
睡前，有时候孩子好几本要读，时间有限，导致晚睡，白天疲惫。
计划：每晚只读一本，让孩子自己书架选。重复前晚读的绘本，重复也是阅读的重要一步
。这样一年下来也有几百本的阅读量了。

2.以往为了赶时间，多是泛读，不深入没有精读，甚至给孩子读绘本之前没有提前了解。
计划：阅读绘本之前要先查阅相关资料，引导孩子精读，引发孩子思考

3.共读中没有认真观察孩子的行为，认真倾听孩子的想法，缺少互动。
计划：慢慢来，不急着数量，多听听孩子的想法，了解孩子。

4.一般都是我根据自己的喜好买书回来，有可能缩小孩子的阅读面或者无法激发阅读兴趣。
计划：带孩子去书店或绘本馆自主选购。

5.没有什么详细的阅读书目，听到看到什么书就买回来
计划：从三叶草推荐的50本精度起来。或者在后期课程是否有不同年龄不同的书目推荐。

6.文化水平知识不够，经历不多。在共读绘本中，有时候孩子提出的问题不知道如何回答？
计划：很想自己是一个有智慧的引导者，这个或许是一条漫长的路，从现在做起坚持看书。共建良好的家庭阅读环境父母要以身作则。


二.试着从孩子角度，来理解一本绘本
二.试着从孩子角度，来理解一本绘本

亲亲自然之《勤劳的工蚁》日本/久保秀一/摄影  七尾纯/文  李丹/翻译

樱花全部盛开了。把巢穴建在樱花树根旁边的弓背蚁正在努力工作，修理巢穴。可是，樱花的花瓣轻盈地飘落下来。花梗也啪啦啪啦地落了下来……工作老是被干扰，把弓背蚁气坏了，可是樱花蜜又那么好喝，工蚁对樱花树真是又爱又恨啊！

小家伙第一次看到这本书的时候就被深深吸引了，每次读都呵呵笑：妈妈，小蚂蚁好好玩，好可爱。往后还要读好几遍。应该这是他第一次看到真实的景象拍摄的这么逼真图片这么优美的绘画书吧。好像这些小小可爱的小蚂蚁就在他面前，觉得好亲近。拟人画的语句再加上故事，把小蚂蚁都写活了，好像一个调皮的小坏蛋。这不就像我们的身边的小家伙吗，调皮，捣蛋，生气，喜欢都是那么可爱真实。

雪儿crystal

罗艾菁  学号H016  2019（春季）初级班第三课作业——H组，2019春季初级班第三课乐言爸老师的《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》  第三课的作业： 1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划     光阴给我们经验，读书给我们知识。培养孩子读书，浓厚的文化氛围很关键，作为家庭成员每一份子我们都要使自己成为“参与者”，坚持陪同孩子们一起读书，交流心得，用自己无声的行动去影响孩子，营造一个良好的家庭读书氛围。 一、读书目标： 1.通过阅读，开拓孩子的知识视野，树立正确的读书观念，让孩子和书成为好朋友。 2.通过阅读，丰富和提高孩子的语言表达能力和与人交往的能力，培养、锻炼孩子丰富的想象力。 3.通过阅读，引导孩子树立伟大理想，熏陶优秀品质。让孩子明白更多为人处事的道理。 4.锻炼孩子的记忆力，增加父母与孩子的感情，密切父母与孩子之间的亲密关系。 二、主题： 我读书，我快乐！ 三、阅读书目： 哥哥书目：《活着》《毛毛》《朝花夕拾》《林清玄散文集》《骆驼祥子》《林家铺子》《镜花缘》《猎人笔记》《钢铁是怎样炼成》《白洋淀纪事》《上下五千年》、《十万个为什么》、《昆虫记》、《最美的科普》、《法布尔昆虫记》《国家地理百科》《三国演义》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆索亚历险记》、《鲁滨逊漂流记》、《草房子》、《水浒传》、《岳飞传》 弟弟书目绘本类：《不洗手的战争》、《安的种子》、《蔷薇别野的小老鼠》、《西西》、《青蛙与男孩》、《猜猜我有多爱你》、《一看再看系列》、《古利和古拉》、《月亮的味道》、《月亮之歌》、《一片叶子落下来》、《一只加长十分之五的长颈鹿》、《谁要一只便宜的犀牛》、《失落的一角》、《阁楼上的光》、《爱心树》、《一只会开枪的狮子》、《失落的一角遇到大圆满》、《小威向前冲》、《图书馆的狮子》、《小布丁精品绘本馆》、《不要随便摸我》、《不要随便亲我》、《不要随便跟陌生人走》、《和英童书—米米系列》、《我的感觉系列》、《妈妈的红沙发》、《三只小猪的真实故事》、《亨利爷爷找幸福》、《凯奇的包裹》、《安娜的新大衣》、《大为上学去》、《生气的亚瑟》、《楼上的外婆和楼下的外婆》、《开往远方的列车》、《小鲁的池塘》、《爷爷的墙》、《欧先生的大提琴》、《我想和别人不一样》、《圣诞老人的王国》、《成长与性》、《和朋友一起想办法》   父母书目《幸福的种子》《如何说孩子才会听》系列，《正面管教》系列，《如何阅读一本书》《跟着唐诗去旅行》《吃掉时间的青蛙》及孩子们的书目 四、阅读方式与步聚 1、哥哥以自主阅读为主，各自选择喜欢读的书阅读。 2、弟弟以亲子阅读为主，每晚由父母轮流为孩子读书，建立良好的亲子关系。 3、诗歌散文类书目运用各自读一句的形式开展家庭诵读诗歌会。慢慢的培养孩子对诗歌的理解。 4、互换读书角色，每周安排一到两次的时间让孩子为父母读书，体验阅读乐趣。 五、读书安排 1.周一至周五不少于半小时时间，周六周日最低保证白天半小时，晚上半小时，读后交流读后感。 2.利用周末时间和孩子一起听、看故事光盘，然后视情节进行童话剧分角色表演。 3.举行一次家庭朗读或讲故事比赛，并给予一定奖励（如新书一本），帮孩子将优美的语句或心灵感悟及时记录下来。 六、读书成效： 1、读书笔记摘录（每人都要求有） 2、亲子阅读心得体会（以父母为主） 3、孩子记事本（将自己的想法理解写下来）  2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本 阅读书籍《小威向前冲》  在弟弟的眼里小威是一个游泳很厉害的小精灵，他生活在布朗先生的身体里，也就是男孩子最宝贵的地方。他每天很刻苦的去练习游泳，因为他想拿到第一名，可是他数学不好，所以他总是计算不了，到底有多少人跟他抢去做第一名。拿到第一名的话，他可以拿到在妈妈身体里面的一个叫卵小美的奖品，这个奖品很特别，是独一无二的，所以当在比赛的那一天，他死命的游啊游啊，终于他获得了冠军，跟卵小美在一起，很神奇的事情就发生了，它在妈妈的魔法肚子里变成了一个小baby ，baby长大以后，妈妈叫她小娜，小娜就是小威同样是一个游泳很厉害的人。但是数学却不好。  孩子的眼中是一场好玩的比赛，而且还有神奇的魔法，小威就是小娜，小娜就是小威

201901H04

H04 陈秀丽
2019春季初级班第三课乐言爸老师的《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》

感谢袁老师的高能分享，从生命长度、大脑发育、生存机制等角度阐述了阅读的意义，阅读应当注重的过程细节，受益匪浅，感谢。
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
（1）孩子现状：2岁半，从1岁开始亲子阅读，基本形成了每天阅读的行为，平时孩子一个人玩也会从书架拿书翻阅，是一个对书喜爱的孩子。
（2）现有阅读的陪读人：爸爸妈妈
（3）现有书单类型：之前选书大多是按照获奖的书籍来选择，例如凯迪克大奖、纽伯瑞奖、丰子恺儿童图画书奖等，现在慢慢会随意浏览书籍，根据一些有名的公众号推荐或者看书的内容介绍而买。家里有洞洞书、触摸书、游戏书、创意书等书，大多是中文书，英文书籍比较少。
（4）亲子阅读时间现状：睡前半个小时到一个小时左右。自主阅读—晨起时间、傍晚、晚上

家庭阅读规划：
（1）读书人：育儿先育己，要让孩子爱阅读，先得家里有一个爱读书的氛围，让孩子有爱书的榜样。因此，和爸爸达成共识，每天在家如非必要拒绝手机，不在孩子面前使用手机，每天一起看书、一起讨论遇到的事，形成亲密、学习型、成长型家庭。
（2）书籍类型的丰富：增加哲学类、科普类书籍，因为本人是文科背景，对故事性更喜欢，选择了多相关内容的书，有失偏驳。因此，此事需要爸爸的加入，爸爸是理工科背景，可以和孩子开展这方便的阅读讨论和游戏。
（3）每天阅读书的目选择方式：孩子自选+成人选择，成人的选择是为了引进新书、解决相关事件（当天发脾气或者生气了、争吵，用类似内容的绘本进行复盘）、丰富阅读广度。每周把番茄老师提到的九大类别书目都接触一下。
（4）书的来源：自主购置+图书馆借阅，一个月更新一次家庭书库，去一次图书馆，已经办理省图书馆借书证。
（5）亲子阅读时间：每天睡前8：00—8：30，之少一本书。自主阅读时间不限。对于2岁半的孩子来说，以自己的兴趣和时间为主。
（6）亲子阅读陪伴者：亲子在前，阅读在后。父母在晚上都尽量抽陪孩子一起阅读。平时根据孩子兴趣和时间，随机陪伴。这是原本也在做的，父母的陪读方式不同，让孩子体验不同阅读方式，增强与父母的链接。
（7）阅读目标：注重绘本作者讲述故事的方式和角度，把作者的思维方式在共读中展现出来，注重孩子对事情的观察、分析、思考和表达过程，促进孩子的思维和价值观的塑造。这个目标不仅仅阅读可以达成，生活中真实碰到的事情都可以用这样的过程来和孩子分析、讨论、解决。将这种思考的习惯贯穿家庭和家庭事物的方方面面，形成家庭思考、学习模式。
（8）阅读方式：对画面内容和文字的作用观察、对比、迁移、与现实生活或经历的链接分析、推理、判断、演绎、创作等等方式，让阅读不止于书本，更应用于生活。


2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本
我选择《小黑鱼》，尝试从孩子的角度来分析。
美国，李欧•李奥尼作。

       封面封底（跨页）：这是一本淡水彩绘制的画作，粗砺的海底石头、印章画的海藻、淡淡的蓝色海水、小小的轮廓鱼，很契合孩子的口味，因为2岁多的孩子们接触的绘画方式大多也是这些方式，孩子经常肆意玩水彩、手指画，用各种东西印颜料。因此，此书的画风，能一眼就吸引了孩子。

      第一页（跨页）：怎样突出主角？就是如此，芸芸众生都大同小异，而主角小黑鱼能一眼就被看到，孩子也能轻而易举的指出，这是小黑鱼，知道它需要被注意。

     第二页（跨页）：新的角色出现，深色的身体、锯齿状的牙齿，凶猛的坏大鱼形象跃然纸上，蓝色的海水深深浅浅不一，鱼儿们游向不同的方向，动荡的海底生命危机、逃亡事件，孩子就能从颜色、形象和布局上感受到。

     第三张（跨页）：大跨页的淡绿色海底，唯一的生物小黑鱼，特别容易引起孩子的共鸣。这个地方这么大，小黑鱼小小的一只，孤单寂寞的感觉一下就出来了。孩子在读这一页的时候，因为刚入园，园里面都是不熟悉的人，我会跟孩子聊，他的不愿意是因为觉得孤单和不舍。而话语的力量有限吧，但看着这幅画面时，一下子就产生了共鸣，看了很久。

       接下来的几张也是跨页表现：小黑鱼在失去亲人，独自一人生活在海底的时候，是一直沉沦吗？并不是，而是被海底的大千世界吸引，治愈了那些悲伤。
      孩子也是，从自己认识的或者感兴趣的内容开始，对页面开始主动阅读。他会指着水母说：“颜色漂亮。”指着海葵说：“红色的花。”指着五彩的石头说：“这是糖果。”将自己的生活经验和画面内容连接起来，一下子找到自己感兴趣的地方，打破前面的低沉心情。

       这两张图一打开，孩子就马上说“碰到小红鱼了。”故事前面小黑鱼的伙伴们出场虽然不久，但孩子一直记得。李欧•李奥尼深谙孩子的心理，孩子对同伴很重视，因此故事中的主角怎么能缺少小伙伴呢，这里就再次出现了。孩子都是渴望群体和归属感，前期的失去，后面需要有温暖的回归，也是一种向善的引导，让孩子知道最终生活是善良而美好的。
      画面中，一开始小黑鱼和小红鱼之间隔着一道屏障，自然而然引出孩子的问题，为什么小红鱼躲在后面不出来？不出来要怎么办呢？——一起想办法吧！

       他们想到什么办法啦？一起游成一条大鱼！故事的解决办法，在之前碰到的线索里、之前遇到过的动物形象中。在预料之中、意料之外，孩子对解决方案可以接受和理解，并不会超出他们的想象，很是合理的巧妙安排。

       总结，一本打动孩子的绘本，会有孩子喜欢的、熟悉的小物品；画风、表达方式是符合孩子身心发展特点，易于被孩子理解，能和孩子产生链接、引起共鸣。

H20criciler

学号：H20  姓名：陈宇华
课前提出的问题：全思维阅读是否分层次？
经过查阅网上资料，回答问题如下：
全思维阅读分四层次，第一层次：认知性阅读思维。这个层次的思维主要是记忆。主要用视觉来感知和辨认文字的过程。主要是对阅读材料客观梳理。表现为：1.能够认字、释词、通读课文；2.能够复述文章大意；3.能够理清文章段落；4.能够回答问题。第二层次：理解性阅读思维。阅读中的理解能力就是在认知基础上对文章思想内容与写法的领会和把握能力，是认知的发展和深入，是阅读的关键环节。表现为：1.能分析具体问题；2.能综合问题；3.能概括问题；4.能抽象出文章主旨作者意图。第三层次：评价性阅读思维。是阅读者对文章表现的思想给予主观评价，是读者跳出阅读材料之外对阅读材料各方面进行冷静思考，发表独立见解的思维过程，带有批判性和鉴赏性。表现为：1.评价文章内容性质和价值；2.评价文章表达技巧和风格；3.评价文章写作背景、社会作用和时代意义；4.评价作者观点态度和情态倾向。第四层次：创造性思维。以解决科学艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法，是一个多层次、多水平、多阶段的思维系统，是阅读思维的最高层次。表现为：1.提出新问题、发展新意见、做出新答案、解决新问题。
1.结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划。
一、目的：从小培养良好阅读习惯，为日后终身学习奠定基础.
二、孩子现状：共2个孩子，一个孩子1.5岁。书在她眼中就是玩具，为孩子选择好玩有趣、线条简单、色彩鲜艳的书，培养孩子对书的好感在此阶段非常重要。催眠曲、手指谣、儿歌和童谣是此阶段适合的读物。另一个孩子8岁。此阶段将为她提供不同的阅读经验和材料，扩阔阅读面。我认为只要内容健康的读物都适合孩子。寓言故事书、小说、传记、游记、诗歌、民谣、科普图书、报纸都是适合的读物。具体书目将参考《长大之前一定要看的1001本童书》推荐的书单。

三.主要阅读活动
1．亲子阅读。大孩子现在主要以自主阅读为主，自主阅读时间由她灵活安排在放学后、吃饭前等。睡觉前利用15分钟与她共读一本童书。第二个孩子处于2岁前婴儿期阶段，主要以亲子共读为主,时间安排在午餐或晚餐后半小时 。
2．家庭阅读会。每周末的家庭开展家庭阅读会，爸爸、妈妈、姐姐对本周阅读的书目进行分享，目的是在阅读中提高孩子对书的理解力。
3．好书品读。每月最后一周周末组织好书品读会，爸爸、妈妈、姐姐各自推荐一本好书。并为大家展示书的特点。目的在于培养孩子对优美语言文字、精美插图绘画的欣赏。
4．读书笔记分享日。利用“广州智慧阅读”APP，每天记录阅读笔记，可以朗读、表演、手抄报等形式，每周阅读会时分享读书笔记。在阅读中养成记录的好习惯。
5．图书馆日。每周末孩子到图书馆借阅书籍，让孩子接触不同类型的书，从而引发阅读的兴趣。
(注:本阅读计划参考2009 年香港教育局课程发展处颁布的《亲子阅读乐趣多——给0-9 岁孩子的家长》)
6．试着从孩子的角度，来理解一本绘本

《大卫上学去》，作者: [美]大卫·香农 文/图。故事主要描述了大卫第一次上学读书，在学校学习规矩的故事。上学以后，大卫身边有了朋友，他必须学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩，学会什么是“可以的”、“好的”行为和事情。
（一）故事情节满足儿童的情感需要。
童年期也是儿童情感发展的关键期，儿童在成长的过程中会遇到“儿童是什么样子的？ 他们的行为会引起周围什么样的反应？ 儿童怎么长大了？ 会遇到什么样的情形？ 以及对生活的态度”等情感与归属问题。作者运用写实风格真实、生动地呈现儿童熟悉的生活场景。主人公大卫是个淘气的小男孩，他长大了要去上学，会遇到老师，遇到很多小朋友。虽然大卫一点也不喜欢上学，虽然做了很多不应该做的事，老师对他说了很多“不可以”，但是，淘气的大卫也会认真地去做事，会把每张课桌椅都擦得铮铮亮，最后却受到了老师的表扬。大卫就像儿童的影子，贴近儿童生活的故事情节，让孩子有如身临其境，不仅自然而然地拉近了与儿童的亲近感，而且在阅读过程中儿童将绘本中的角色与自己的情感体验相结合，产生了情感共鸣，从而能够更好地认识自己的情感,认识儿童种群的特征，找到自己的心理归属。
（二）人物造型具有儿童审美的独特性
儿童审美心理的直觉感知性是指儿童在无意识状态下对所看到事物的直接反映。它是儿童面对审美对象的一种瞬间反映。（摘录自《儿童绘本角色造型设计的创新实验研究》）当儿童阅读绘本时，第一进入眼帘的便是色彩及角色造型。本书封面上一个小男孩，手拿作业本纸折成的纸飞机，在教室里正要放飞。这个小男孩就是故事的主人公大卫。大卫的造型既像是用几何形体拼接的玩偶，又像是孩子用稚拙的笔触描绘的自画像。头身比例在1：2到1：3之间，嘴巴大大的，眼睛小小的，小肚子鼓鼓的，造型极尽夸张且简化，而人物的表情和肢体动作更加生动，充满个性。鲜艳的色彩营造出明亮的效果，衬托着精力旺盛、到处闯祸的大卫。这样造型生动、特征鲜明的角色第一瞬间就抓住小读者的眼球，激起他们了解全书的兴趣。
（三）巧妙的文字排版使儿童感受文字的丰富。
作者以精炼的文字概括了老师对大卫说的话，通篇大幅图画，来表现大卫在学校里种种不合行为。内页文字部分则以黄色作业本的边角为背景，字体是手写体，灵动活泼，同时依据故事内容加以图形化和色彩渲染。也加大了某些文字的字间距、行间距、语气、断句等，将天真无邪的大卫呈现在版面之中。封面字体和内文字体统一用手写字体，增强了绘本风格的一贯性，增加了版式中文字丰富的表现层次，让小读者感受到文字的丰富有趣。

（四）用儿童观看的高度形成图画视角。本书图画采取孩子的视角来看世界，因此画中的老师、厨房阿姨都只画出下半身，而大卫的身体却占满整个画面。同时，绘者在画面里，还安排了许多让小读者眼睛留恋的细节，家里和学校的摆设、被子上的图案、大卫的玩具……这些都增加了欣赏图画的乐趣。

       教育的目的不是为了让孩子学会“听话”，而是为了教给童年生活的美好和生命的各种本真价值。在读《大卫上学去》时，我们会发现孩子们喜欢大卫的同时，也喜欢把眼睛停留在绘本的最后两页：老师出现了，她给了大卫一颗小星星。尽管大卫一天做了很多让人伤透脑筋的事情，尽管她一遍遍地说着“不可以”，但是她还是原谅了大卫，用另一种方式鼓励了大卫。然后大卫回家去，有两个小朋友友善地向他打招呼，好像正在等他。小伙伴们虽然曾经受到过他的干扰，却仍然接纳他。一个调皮捣蛋的上学故事就这样收场于老师的奖励和同伴的接纳。儿童在阅读中潜移默化学会宽容、接纳、遵守秩序，自由和爱气息正是这本书深受孩子喜爱的重要因素。

h05小祯

H05  成祯 第三课的作业： 1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划 我们现在家庭里四个人，我老公全职工作，我半工作状态，有两个男孩，大孩子即将6岁，小孩子即将1岁，对于家庭来说，我们的阅读规划如下： 1. 老公的工作单位有和专业相关的书单，也会组织员工集体阅读，所以老公自己的阅读基本上是在单位完成的，回家后负责老大的亲子阅读。 2.  我今年参加了三川玲老师的童书妈妈读书会，每月会有一本书，需要参与分享和讨论，目前已读两本，不完全是自己熟悉的领域，也算是半强迫的让自己扩大了阅读圈。同时，三叶草故事妈妈的初级班，每天打卡，每周听课的日子，让我一下子充实了起来。 3. 老大六岁，之前阅读习惯比较好，所以现在每晚看书是最基本的，但独立阅读暂时还达不到，继续陪他读吧，可以一起读书的日子不会太长了，只怕到时候还舍不得呢，不过目前一年主要的陪读是姥姥姥爷，也因为如此，他会选一些有自己小喜好的书，比如铠甲勇士之类和动画片有关的书，放在过去我肯定会反对的，现在我有时候也会默许一下，毕竟我们大人还有想追肥皂剧的时候，何况孩子呢！再加上他现在的年纪，正是到了想要通过故事寻找力量感和勇气的时候，那些书里他们可以讲自己带入成强大的英雄，和伙伴一起打跑怪兽，这样的幸福感和满足感是我们这些活在真实世界里的大人再也体会不到的了。何况他9月份即将上小学，我们附近的小学书单我有关注，主要以桥梁书和文学书为主，所以，珍惜这些可以随便乱看书的日子吧！ 4.  二宝即将1岁，和哥哥小时候可以安安静静听故事不同，他的性格相对比较活跃，是听觉型的孩子，对音乐节奏比较敏感，所以暂时是以牛听听里的故事为主。  2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本  《我们今天没有安排》  第一次读到这本书的时候是在作者的新书分享会上。故事讲述的是在小朋友的眼中一家人一周生活的状态，星期一到星期六都是在各种忙碌的状态下度过的，但是星期天是特别的一天，妈妈说今天没有任何安排。于是，家里的节奏突然就慢了下来，小主人公可以做自己想做的事，荡荡秋千，穿着睡衣坐在地上看书，可以骑在爸爸的脖子上放放风筝，可以躺在草地上胡思乱想。  当时孩子现场听的特别喜欢，回来还让我反复给他念，刚开始我对这本书感觉一般，因为它就像是一部平淡无奇的流水账，但孩子为什么喜欢呢？大概是因为这就是他的世界，他有带入感吧。他的生活也是如此，每天被父母安排着，被催促着，被监督着，于是当这个完全没有安排的一天到来的时候，孩子的心是完全放轻松的，可以说这是一周里面最惬意的一天，是我们成人口中常说的“小确幸”。也因为这描述的就是孩子爱的生活，让孩子快乐的心情，所以这本书也就轻易的得到了孩子的喜爱。

周周-淼妈

学号：H014    姓名：周士霞
第三课作业：
1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划。
制定家庭阅读规划，既然是家庭，那显然就不光是孩子一个人的读书计划，而是整个家庭。①先生的工作特殊性，虽然是长白班，但是晚上时常需要加班，但是若赶在孩子睡觉之前到家，如果孩子有提出跟爸爸亲子共读的要求，爸爸都是会欣然答应，孩子会自选好读物，而我不管爸爸讲的如何，只要他愿意去做，我就给予大大的鼓励。特殊情况实在太累，不愿意讲的话也不强求他，我会负责安抚好孩子。所以我家爸爸的阅读计划无法做很明确的规划。②我的话每天都有读书的习惯，或晨读或午读，并且会做一些读书笔记。近期读育儿书籍比较多，偶尔读点心灵鸡汤，接下来要备考，得规划时间读专业书。因为是一家三口住，所以爸爸加班的情况下，晚上家中就只有我和闺女相互陪伴，一起制定了一张晚间惯例表，各个各自忙碌和亲子陪伴的时间都细分出来了，时段分明。
③闺女的话刚满五周岁，践行亲子阅读两年有余，中英文双管齐下，阅读的习惯培养了，英文的学习在系统的践行，并且输出挺理想。中文读物目前囤的比较多，也比较杂，其中绘本占比重大，符合孩子当下的年龄段，不过中文的阅读没有一个很好的规划，这是值得反思的地方。

2、从孩子的角度理解一本绘本
前两天刚好开了一本新书《大大大西瓜》，孩子先看了一遍，然后很快给我讲了一遍。以下是孩子的描述：画面里有两只猫，一只黑猫躺在暖炉边睡觉，一只白猫正在吃肉;窗外挂起了大风，白猫又是在吃东西，黑猫又在睡觉，这时睡在了沙发上。有一天这只白猫找到了一颗大西瓜，他正在喊他的黑猫兄弟。两只猫一起把西瓜抱了起来，好像在商量着什么。他们找来了一辆小推车，把西瓜推走了。他们带着西瓜来到了海边，一个男的走了过来，一会有来了一个女的，又来了三个人，但是他们都没有买，这时西瓜裂了，他们又把西瓜装上了推车走了。西瓜骨碌骨碌滚下了车，滚了一路，最后掉进了水里。他们也跳进了水里，他们找到了西瓜，里面还有小鱼，章鱼，他们坐在一起吃起了西瓜和鱼。黑猫睡着了，白猫给他盖上了毯子。看完就里面自己讲出来，说实话我还是挺佩服孩子的读图能力的，我们需要保护好孩子的这种能力。

星灵

H11 温雅艳
第三课《观念/阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅读思维建构》作业：
一、 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划
本次课听了乐言爸袁老师的家庭中的全阅读思维建构，对我来说是一个刷新我以往认识的新概念。袁老师表示全阅读思维就是希望大家不要把阅读局限在以前那种狭义的范围，不是说看看书，能够识字获取信息，这就叫阅读了。实际上，阅读这件事情是从思维和整个心灵的建构，各个方面在影响着我们。也不只是对某一个个体，现在更多的是从一个家庭或者是从整个社会的层面，在对我们造成影响。所以阅读它更像是一个基础性的平台事件。
现在的育儿理念告诉我们，孩子小的时段，你给他更加丰富的环境和刺激，可以让他的神经元建立多的连接。他在某一个方面接受的刺激和训练更多，在这方面，大脑当中实际产生的连接就会更多。研究的结果表明，孩子看电视越多，大脑中与高度度唤起和侵略性相关的部分就增厚越明显。他们的前额额叶也会以增厚，导致言语推理能力下降。其实我们也不难发现，当一个妈妈和孩子看电视时，大家舒服的听着看着，不需要动脑，也没有时间思考，和孩子的互动如发问或交流得也少。而亲子阅读就不一样。
袁老师提到当我们最开始去做一个事情的时候，一个小小的点都可能对我们造成非常深远的影响，这就是为什么要在孩子小的时候陪他作好亲子阅读的原因，这是一件影响他一辈子的事情。我们在陪孩子阅读的过程当中，不是看他学会了多少知识，也不是看他回答的这个问题有多准确，也不是看他对这件事情的判断，是对还是错，而是你要通过和他的沟通去观察，去了解他是怎么样的思考这件事情的。也就是说，他在这条高速公路的修建过程中是怎么样做的，你帮助他把这条路修得更好，帮助他能够用不同的方式修更多的高速公路。
1、阅读方式、内容选择：目前大宝面临小升初，学习占据孩子大部分时间，而小宝又太小，我们也不让她看视频，自然家里的电视是几乎休息状态的，只会偶尔下载一部电影一家人一起看，放松一下。我们大家都清楚读书的重要性和好处，我和孩子爸爸都喜欢看书，爸爸喜欢武侠小说或历史类书籍，看书速度快，同时出于便捷和经济考虑，多看电子书或听书。我就喜欢购书或图书馆借阅，大多数还是由于我喜欢划书，看到自己觉得精彩的地方，我想用马克笔划下来。我喜欢的书籍主要是育儿方面，以及个人自我提升方面的书籍。大女儿主要与课标要求书目为主。但我发现她对整本小说连贯的读起来比像《大语文》这些截选的更有兴趣，同时对以动物之名，行社会属性的书更有兴趣。近一学期来对沈石溪的狼系列爱不释手，如《狼王梦》、《狼王灰满》还有《夏络的网》这些书都成了枕边书。当然对自然科学类也有兴趣。争取每二周社区图书馆替换一次，对于社区图书馆无法借到的再到区图书馆，要确保课标以外再拓展延顺。小宝现在1.5岁，我们从小给看黑白卡、彩色卡，以及一些洗澡书开始，现在已接触绘本，主要由我和爸爸给她读书。先把经典或畅销绘本先读给宝宝听，看宝宝的反应再有针对性的进行调整。
2、阅读时间：周一至周五每天阅读至少半小时，另外，睡前亲子阅读十分钟或妈妈讲故事。周六周日每天至少一个小时。
3、亲子共读：亲子在前，阅读在后，争取在阅读的基础上增加亲子的元素。
4、学写读书笔记和讲故事形式，进行家庭成员之间的文化交流。
二. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本
阅读对于我们成年人来说，关心的书本传达了什么实用性的概念或者理念，而孩子的角度来看会是怎么样的呢？现在我们从孩子的视角来理解一本绘本《好饿的毛毛虫》，以我小宝来看，她是在乎每页那一个洞，一个个用手指去抠，抠完了还要让妈妈也去抠，一页未完着急的想翻到下一页，喜欢快速的翻页的过程，然后直接到美丽的色彩鲜艳夺目的大蝴蝶出现，乐此不疲。小升初的大宝就除了一页页看完，还要动手去买蚕宝宝回来，一天天的见证绘本里的每一页，似乎在较对每个进程需要多少天，是怎么样子的，蚕宝大小，蚕丝柔顺，蚕茧坚韧；再到蚕蛾出生，交配，产卵，似乎要管它世世代代、生生不息。

木木冬vi

学号：H10, 姓名：林冬蔚 首先感谢乐言爸的分享，这样的“胡说八道”很感染人，我也学习到很多内容。 第三课的作业： 1. 结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读规划 现阶段儿子1岁三个月，想让他能看得懂，听得明白确实太功利心了，因此我每一天都坚持给他读书，念绘本，可能是在一天里的任意时段，只要他想听，主动找我看书的时候，我都会放下手上的事情给他读书。这个阶段我就想给他足够多的安全感，只要他需要，我都在，只要他想听故事，我就给他讲。这就是我目前的家庭阅读规划。 等儿子再大一点，会一点简单的话语，能有一点点交流的时候，我觉得可以开始融入更多的绘本来丰富他的精神世界，白天由于上班，因此我和他的共读会在晚上进行，白天由家人陪伴完成。周末就可以有更多的时间一起共读。但是目前还是我的理想化的规划，因为我不知道儿子慢慢长大会呈现怎么样的状态，我会根据他的情况再来完善亲子共读的方式，以他喜欢的方式来阅读，选择也应该由他自己决定。我很喜欢乐言爸一句话，原话我记不得了，大概意思是如果今天的共读不是他喜欢的，还不如不进行。是的，确实是这样，家长认为的不一定就是孩子真的喜欢的，但是我相信，用心的陪伴绝对不会错，而亲子共度便是一种很直接的方式，我愿意慢慢的陪着他找到适合他的方式。 2. 试着从孩子的角度，来理解一本绘本 说实话，我真的无法从孩子的角度去理解一本绘本，因为他还小，我现在很难揣测他的世界。我试着去理解一下。 《I love my dad》，这本英语绘本有几个场景 a.爸爸和女儿在玩积木 b.爸爸和女儿在准备烘焙蛋糕，打鸡蛋 c.爸爸和女儿在洗泡泡浴 d.爸爸和女儿在扣睡衣的扣子 e.爸爸和女儿一起睡觉 儿子每次看这个故事，有几个地方会尤其引起他的注意，堆积木，我会拿着他的积木和书上面的放在一起便于他的理解，同样颜色的积木会放在书里面相同颜色的位置，我觉得通过这种方式他可以理解书中的堆积木是什么。 第二点就是打鸡蛋，每一次我都结合打鸡蛋的手势，配上声音来方便他的理解，真正做饭打鸡蛋的时候也会拿到他跟前打给他看，也是想通过生活来帮助他认知世界。 第三点是扣扣子，我每一次都会指着他背心上的扣子演示一遍扣扣子，他现在每次翻到这一页就会拉起衣服的两边做出扣扣子的模样，真的很可爱，今天听课了，我终于可以理解，这会不会就是乐言爸所讲的，他可以掌控这个世界的前奏，就是翻到这一页他知道小姐姐准备干什么，而他也会做出对应的动作，这一点我想应该就是他所喜欢的阅读。

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第三课 观念 阅读的大脑与心灵——家庭中的全阅思维构建 课后作业

学号：H07 姓名：方园


作业一：结合孩子的现状，和家人协商制定一个家庭阅读计划。

• 家庭阅读目标：1⃣️孩子能够通过绘本培养审美，在每日阅读中形成阅读习惯，在书中找到属于自己的世界。2⃣️家人通过阅读给孩子营造氛围的同时保持学习的热情，在遇到育儿问题的时候能够借鉴前人智慧来处理。
• 孩子的现状：年龄段：两岁四个月。1⃣️年龄段孩子共性：自我意识的觉醒；慢慢的习惯集体游戏，能够和朋友简单互动，意识到他人的存在；语言敏感期、安全感建立期（在重复中建立）、秩序敏感期、情绪认知（生气、害怕）。2⃣️孩子本身个性：阅读兴趣高、阅读量足、对绘本内容的接受度高、事物的关联性强；两岁四个月如厕意识较弱；现阶段感兴趣的话题：屎尿屁、蚯蚓、蜗牛、花苞、韵律强的童谣。
• 家庭阅读计划：关于连结，乐言爸提到：“提供足够的环境刺激，在过程中，观察、帮助她，找到她自己最适合发展的方向，强化这方面的神经连结”“建立大脑’高速公路网’，如何修以及修多少，要考虑孩子的能力，不同时在多方面做好，可以先做一部分，再做另一部分”。在跟孩子爸爸一起协商并结合孩子现状后决定未来半年里主要关注孩子这四个方面：安全感建立、审美培养、生活习惯、自我认知和事物认知。关注我们作为家长的这两个方面：亲密的亲子关系建立、情绪管理。
  

具体的阅读内容如下表：

对象	涉及方面	绘本／书籍	备注
孩子	安全感建立	《我爸爸》 《我妈妈》 《逃家小兔》 《晚安，月亮》 《猜猜我有多爱你》	审美培养通过多接触大师们不同画风不同的表现手法来提高，所以所列举的绘本都可以来进行审美培养
	生活习惯	噼里啪啦系列
	自我认知和事物认知	《我喜欢自己》 《我们的身体》 《小威向前冲》 《我从哪里来》 《菲菲生气了》 《当害怕来敲门》 《是谁嗯嗯在我的头上》 《响屁蔫屁》 《看！蚯蚓》 《蚯蚓阿俊》 《蜗牛去漫游》
家长	亲密的亲子关系建立	《游戏力》 《孩子：挑战》 《全面管教》 《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》
	情绪管理	《自控力》 《焦虑心理学》

作业二：试着从孩子的角度，来理解一本绘本。
选择的绘本：《是谁嗯嗯在我的头上》
封面：这是什么？“嗯嗯”是拉粑粑发出的声音，我拉粑粑的时候也会发出“嗯嗯”的声音。
扉页：这跟前面那只一样
正文：

• 除了封面的那只动物我不认识里面出现的动物我都认识：鸽子、马、野兔、山羊、奶牛、猪、苍蝇、狗
• 不是每个人的粑粑都一样：鸽子的粑粑怎么像我洒在地上的牛奶；小马的粑粑像佩奇妈妈做的一块一块的饼干🍪；这只兔子嗯嗯的姿势跟我一样是蹲着屁股翘起来，它来出来的粑粑一颗一颗的；妈妈有时候说我的粑粑像小羊的粑粑，果然小羊的粑粑也是这样一颗颗的；我有时候的粑粑是软趴趴的糊状，有时候跟小羊屎一样一颗一颗的；奶牛的粑粑是佩琦跳的泥坑吗；小猪佩奇的粑粑是软趴趴的啊；原来那根腊肠一样的粑粑是小狗的。
• 它怎么跟我一样：它跟鸽子说话的时候也是要抬头说话的；它也会用手指着马问问题就像我不知道那是什么的时候用手指着问妈妈一样；它也喜欢戳鼻孔啊，我也来戳一戳；
• 疑问：苍蝇的粑粑是什么样的，它们怎么站着饼干上面；里面的小动物它们怎么都在外面拉粑粑不去厕所拉粑粑呢
  

Feynman妈

H21 林菁
首先感谢乐言爸实实在在的分享。课上形象的比喻和各种举例让我更好的理解观念\阅读的大脑与心灵这堂课。
Feynman 现在2岁半，阅读能力越来越强了，回想刚开始认真的进行亲子阅读的活动时，孩子年龄还挺小的，可能15分钟已经让他坐不住了，，现在往往一本书可以从原来15分钟就能快速读完（朗读），到可能要30分钟以上认真的仔细的读完，甚至会在某些环节反复反复的读，或者是在某些他感兴趣的点他会提出问题或是发挥自己的想象力增加一些书本上没有提及的内容。目前我们的家庭阅读主要还是我和Feynman一起进行，爸爸会愿意和Feynman 读一些游戏书，认知书，文字内容少的绘本。Feynman 从1岁半到2岁半这一年多，能够看到爸爸参与到家庭互动的时候越来越多，甚至有时候会因为在跟Feynman 闲聊时get 不到Feynman 的点而着急，会马上拿出那本书来恶补一下。
尝试一下以巜小房子》这本书来从Feynman的角度来理解。读这中书从原来只读几页就停止到每天晚上要读完一遍又一遍。刚开始我太注重文字的讲述，他往往觉得很乏味就不愿意听，后来我把关注点放在了每一页的图上，先读图，慢慢地他开始想了解小房子到底如何经历春夏秋冬四季变换，如何从乡村一步一步向城市转移。每次读到乡村开始发生变化时，他最兴奋，他会抢着说“开来开去”会期待着各种车子的出现，马车，蒸汽压路机，轨道车，地铁，汽车……可能和男孩酷爱车子有关，最开始大概是通过这些小房子身边的各种车来理解小房子经历的变化……直到前不久我们带他到了乡下，通过旅行带给他的直观的视觉和身体感受他仿佛更理解了小房子从乡下到城市又渴望回到乡下……