【故事妈妈成长学院】2019（春季）初级班第六课作业——C组

C05郑雪娇

C05郑雪娇  2019（春季）初级班第六课作业

1.所选书目：《电是什么》

2.对该书的理解：

这个绘本以浩浩小朋友和爸爸对话的方式，给大家介绍了关于电的四个方面的内容：①电是怎么输送到用户家里的——发电厂->升压变电站->高压电线路->降压变电站->低压电线路->工厂或者居民住宅。

②目前最主要的5种发电方式：火力发电，水力发电，核能发电，风力发电，太阳能发电。

③关于电流、导体以及绝缘体：电子的运动产生电流。这个概念有点抽象，估计孩子很难理解。容易传导电流的物质叫做导体，比如金属、液体、石墨等，人体也能导电（叔叔被电到）。不容易导电的物质叫做绝缘体，比如塑料、玻璃、陶瓷、干燥的木头等。

④安全用电常识：不要用湿手触碰电源、插座等，也不能用湿手去插电源插头；不要乱插、私接电源，不要因为好奇把电源当玩具；不要用导体接触电源，也不能用湿毛巾擦拭电器。

最后，还介绍了关于静电的科学小实验。

该绘本对于5周岁的孩子而言，能够帮助孩子初步认识发电的方式，看到山顶上的风车以及大面积的太能能板能知道是发电用的。对于电的输送过程，也能知道高线线塔是用来输送电的，但是对于电流、高压、低压的概念估计还是很难理解的。书中自带的科学小实验简单易操作，孩子也很喜欢。

4.实验反思及总结：

因为实验的器材比较小巧而且操作要求牢固可靠，对孩子的精细动作要求比较高，导线与元器件的连接都是我代为完成的，孩子负责拨动开关。可能这个实验操作过程对5周岁的孩子来说还有有点难度，所以在完成后孩子没有表现出我期望看到的充满成就感的兴奋。不过他倒是很愿意跟小朋友展示这个小灯泡一亮一灭的过程。另外，可能我太想快点完成了，忽略了孩子动手的意愿，不光是做实验，可能生活中本身就是一个有点过度包办的妈妈，这一点以后尽量改进。

MandyC

2019春季初级班第六课麦麦老师的《玩书|绘本好好玩——居家也能玩的阅读延伸活动》陈怡然C11

首先感谢麦麦老师为我们带来一堂操作性极强的绘本延伸课程。

我们家的亲子阅读因为哥哥和妹妹的年龄差，很难统一进行，所以我们根据他们的年龄段选择不同的绘本进行延伸。

刚满两岁的妹妹最近变化很大，开始学会选择自己喜欢的绘本，并要求反复阅读。绘本对于她的延伸在于通过阅读，开始模仿，习得书中的内容，内化为自己的生活习惯。以佐佐木洋子的《小熊宝宝》绘本系列为例，这一套书特别适合现在的她，我们希望通过这套书让她每天习得一个好的生活习惯，对明年要入园的她很有帮助。现在妹妹见人就会挥手主动说：“你好！”、每天早晚要刷牙、餐后要求去散步、短裤袜子和鞋都要自己穿。慢慢的她发现自己动手动脚能力越来越强，于是要求我们每天替她画手画脚。

后来我们配合她制作了图一。每当我读到其中一本《排好队一个接一个》中从1数到10时，她也跟着数自己的手指，我每天边读边拿图给她看，然后她开始学会数图中的小红点，比对一下自己的手脚，乐此不疲。

总结，妹妹这个阶段，我们对她没有计划性的阅读延伸。通过观察她，遵循她的喜好，联系现有的资源进行整合运用，尽量做到让她觉得有趣又能自然而然的接受。

8岁的哥哥在阅读延伸方面的经历比较丰富，小时候除了讲故事、做手工、与小朋友一起演绘本外，还会经常跟我们讨论书中的人物，情节，分享自己对书籍内容的看法和观点。他是个典型的好奇宝宝，爱问爱天马行空的想些不着边际的问题。基于这两周他迎来了人生的第一场考试，我只好分享一份曾经与他共同做过的阅读延伸。

那是4岁（2015年9月29日）的晚上他突然问我说：“妈妈，人为什么会有生命？人为什么会有灵魂？”为了他的这个问题，我去收集了许多关于生命的书籍。其中一本是《一片叶子落下来》-关于生命的故事（图二）。于是那个秋天，我带着哥哥在院子里一路拾秋，用大自然的馈赠回家完成了图三中的手工，向他解释这则关于生命的童话，那一片叶子走过的四季，最终凋零回到了大自然的怀抱！

总结，邀请孩子参与手工制作是很好的阅读延伸方式，他们既有参与感，又有成就感，在制作的过程中他们不但能够解决现有的问题，还能发现更新的问题。下周考完试后我们准备与哥哥精读《Harry Potter》，通过讨论故事和写读后感，提升他的阅读与写作能力。

goldenfish

                 C07  袁晶莹 2019（春季）初级班第六课作业

《家有家规》系列绘本延伸活动方案

一、方案背景

因为爸爸工作忙，完全没有时间带孩子，我又要上班，所在家里外公外婆和我们一起住，帮忙带孩子。老人家对孩子是比较宠爱的，很多事情都包办了，所以孩子比较娇气，也没有养成良好的生活习惯。因此，特意买来《家有家规》系列绘本，帮助孩子具备守规则意识，养成良好的行为习惯。

二、对绘本的理解

这套书一共有三册，前两册以图画结合文字，比较幽默地指出了一些在家里

应该做和不应该的事情，第二册还比较侧重写了如何对待弟妹。第三册是《校有校规》，写了在学校里的一些规定。三本绘本都挺有趣，和我家儿子一起阅读的时候，有几次他都开心地笑了起来。但是绘本里的规定讲得比较“碎”，很多也是只写出要求，而并没有写出为什么要这样，不能让孩子明白遵守的原因。所以在阅读的时候，我会和孩子一起探讨为什么要守这个规定。

    三、延伸活动

   （一）阅读思辨会

1、讨论有没有不用守规定的地方。

2、大家都要守规则的原因。

3、在我们家大家应该要守什么规定。

4、你要不要守规定。

（二）制定我们家的“家有家规”

和孩子一起讨论应该遵守什么规定，一条一条列出来，形成“家规”，张贴在墙壁。

（三）制定“园有园规”

根据幼儿园老师的反映，针对在幼儿园表现不足的地方，和孩子一起讨论制定自己的“园有园规”，一一列出，张贴在墙壁。

（四）装点我们的“家规”和“园规”

让孩子用颜料在“家规”和“园规”上画画，既让“家规”和“园规”

看起来亲切漂亮，又让孩子更有参与感。

（五）制定奖惩制度

1.奖励星星和扣掉星星

在家里显眼处张贴行为规范的表格，每天做到一项就贴上一颗星星，集满一

定数量的星星就可以去动物园或者满足其他要求。如果表现不好则会扣掉星星。

2. 实在表现过分，扣掉星星也不改正的情况下就去反思角面壁。

四、实践后的反思及总结

    因为才刚刚实行两天，而且买的行为规范表还没有到货，还无法总结。但就

这两天来看，会顾及到张贴在墙上的家规和园规，也会在提醒某一规定时自己说“家有家规”。希望在行为规范表到后，能更加激发孩子的积极性和主动性，帮助养成良好的行为习惯。

王春霞

1.阅读活动主题——“性格”
2.阅读材料：绘本《九只小鬼的故事》
3.延伸手工：《小怪兽》

4.为什么要选择绘本《九只小鬼的故事》，这是一本能够帮助小朋友认识“性格”，通过每位小鬼的介绍，能够让小朋友清晰认识自己，接纳自己和接纳别人的书本。而且通过绘本延伸手工，可以培养孩子的创造、想象力。

5.绘本阅读活动
a.分别用一个形容词来形容家里所有人的性格；
b.引入主题。每个小孩子心里都住着一个叫“性格”的好朋友，解释性格是什么？并引导孩子认识自己并大胆的表达出来；
c.集体阅读绘本《九只小鬼的故事》，梳理了故事中不同“性格”好朋友；

6.绘本延伸手工
创作一个你喜欢的性格小怪兽。要求：至少身体的一个部位有彰显它的性格；

7.用语言加以说明自制小怪兽的性格。

8.活动结束后，感觉孩子们在前面引导环节积极性不是很高，总结下来也许是老师说得太多，孩子们主动去体验思考的有些少，下次阅读活动试着改进。

C02飘凌叶

C02姚敏 2019（春季）初级班第六课作业


麦麦老师的课让我大开眼界，原来绘本还可以这样玩～但是要一个手残党妈妈带着1岁的宝宝做手工延伸真的难倒我了。。希望我的衍生思路可以让麦麦老师了解到，我是真的认真思考过的，不是凑数，虽然从图上来看可能像。。

• 所选书目：《好饿的毛毛虫》
• 对书的理解：
  

    这是艾瑞克·卡尔最经典的作品了，因为画面色彩丰富，毛毛虫灵动可爱，而且还有着孩子们同样的爱好——吃！所以受到全世界的小朋友们的喜欢。这本绘本也是许多孩子第一次接触的绘本，因为无论孩子年龄大小，都可以从这本绘本中找到切入口，让孩子融入到绘本中，体会到乐趣，将阅读与良好的体验联系在一起，从而爱上阅读。所以这也是一本“被玩坏了的绘本”，已经被挖掘了各种各样的玩法，各种各样的延伸方向，依据不同年龄，不同的延伸目的。
    在上麦麦老师课之前，我己经给宝宝读过这本绘本了，最先读的是英文原版的硬板书，因为硬板书较小，适合小宝宝翻阅，而且硬板本也不易损坏，对于小肌肉群还没有发育完全的小宝宝们也不用担心会伤书。还有一个好处就是硬板书中那些毛毛虫钻出的洞洞宝宝更好抠！所以对于1岁左右的小宝宝来说，首先这本书满足了宝宝们抠洞洞的敏感期。
    然后是物体大小的认知，有刚从茧中孵出的小毛毛虫和吃得胖胖的大毛毛虫； 还有食物认知，苹果、梨子、李子、草莓、桔子等等；有数字的初步接触，一个苹果、二个梨子、三个李子、四个草莓、五个桔子；还有一个是自然的认知，太阳、月亮、树、树叶、蝴蝶等等。
   至于星期的概念，健康饮食的概念等等内容，就不太适合这个年龄段的宝宝了，也就不做赘述了。


3.   延伸活动方案：

• 抠洞洞：在鞋盖上，打若干个手指大小的圆洞，然后将鞋盖架在两个同样高的凳子上，自己和宝宝分别站在鞋盖的两边，然后从洞洞中伸出一只手指让宝宝抓，不断变换手指伸出的位置，但要注意要偶尔让宝宝抓住手指，让宝宝获得成就感。
• 物体大小：拿两个不同大小的球，一个大的要双手抱住，一个小的单手就能抓住。跟宝宝说：“宝宝看，这是大球，大得要两只手抱住才能拿起来；而这个是小球，你看，宝宝一只手就可以抓起来了。”
• 初步数字概念：日常生活中，拿水果的时候，带入数字，比如：“宝宝，现在我们吃一个苹果。”“宝宝，今天我们吃两颗草莓。”在宝宝面前，数一颗草莓，两颗草莓，放入宝宝的碗里，然后让宝宝吃掉。
• 认识食物：就直接在生活中认识，逛水果店，超市，见到水果就进行指物训练：“宝宝，这是苹果，这是梨子，这是草莓。”吃水果的时候也相应介绍水果的特性，酸，甜，什么颜色等等。
• 认识自然：日常生活中，认识太阳月亮。早上起来的时候，告诉宝宝“太阳公公起床了，新的一天开始了。”晚上，告诉宝宝“太阳公公回家睡觉了，宝宝也要睡觉了。”“晚上月亮阿婆会看着宝宝睡觉，宝宝睡得越香，月亮阿婆笑得越开心。”平常散步的时候，指认树、树叶。
• 认识毛毛虫：手指谣《毛毛虫》，音乐配合手指谣，让宝宝认识毛毛虫的生活特性。
• 认识蝴蝶：设计一个毛毛虫变蝴蝶的舞蹈，配合音乐，让宝宝认识蝴蝶会飞的特性，还有美丽的感觉。
  
  

• 手指画毛毛虫：给宝宝手指蘸上颜料然后按在纸上，绿色可以作身子，红色作头，然后再给身子加上些脚，头加上触角和眼睛嘴巴，毛毛虫就画出来了。
• 喂毛毛虫食物游戏：先在鞋板上画出苹果、梨子、草莓等的形状，然后剪下来后，涂画上水果相应的颜色和特征，准备一个纸箱，在一面挖一个大洞当毛毛虫的嘴，然后在这一面出毛毛虫的眼睛，可以再加两根毛根贴在头上，然后一边说绘本里的对白一边让宝宝拿对应的水果喂食。比如“星期一，毛毛虫吃了一个苹果。”就让宝宝拿一个苹果投入箱子。
• 毛根做毛毛虫钻洞：这是看到麦麦老师分享的方法，毛毛虫做得很可爱，而且真的可以钻书里的洞洞！
  

4.  实践后的反思及总结：
    上面的延伸活动基本上都按照原有设计完成了，除了时间和材料都不齐全的喂食游戏和毛根毛毛虫制作，希望以后可以找时间完成，一定很好玩！总体来说，宝宝完成的不错，但因为宝宝年龄小，延伸活动可展示成果非常的少，因为大多是认知的提升，内化居多，外显很少。但整个延伸活动设计的过程给我的收获却是很多的，因为这个过程让我更深入去了解绘本本身，对这本绘本的认识更立体；这个过程也让我更细致了解宝宝这个年龄段各种认知发展特点，更了解宝宝；而且最重要的是，我将绘本带入了与宝宝的日常生活，让绘本更加贴近和融入到我们的生活，也大大丰富了我与宝宝的互动内容，增强亲子关系。
同时，在做延伸活动时，也遇到了“理想与现实”的问题，遇到了“买家秀与卖家秀”的问题，还有就是来自“手残党妈妈”的问题，比如第一个抠洞洞的设计，因为时间关系，没有来得及做，就用有洞塑料凳子代替了，让宝宝来抓从洞洞里钻出来的妈妈的手指，庆幸地是，宝宝玩得很开心，不亦乐乎，虽然和当初“完美”设计有差距，但宝宝的实践表现却一点没有差！
还有手指画的部分，理想中是:

五颜六色的“手指”草地，一个“巴掌”太阳公公，还有一只可爱的绿身子红头的“手指”毛毛虫，而事实画风却成了。。宝宝的天马行空的“身体”画。。

但从宝宝欢快的笑声，却又发觉，或许收获了更多，因为——愉悦的阅读体验是200%有了！

C04王婷

【故事妈妈成长学院】2019（春季）初级班第六课作业——C组

2019春季初级班第六课麦麦老师的《玩书|绘本好好玩——居家也能玩的阅读延伸活动》课后作业：


选择一本喜欢的书，为孩子设计绘本延伸活动的方案，并实践。
1.文字版作业至少需体现以下几项内容：
（1）所选书目；
（2）你对该书的理解；
（3）延伸活动方案；
（4）实践后的反思及总结。
文字记录不少于400字，并上传至少两张照片
2.鼓励在班级群提交延伸活动过程，可以提交图片，也可以提交小视频（会有加分哦）

C04 王婷

（1）所选书目：《THE MISSING PIECE失落的一角》

（2）这本书由美国绘本作家谢尔·希尔弗斯坦创作，他同时也是一位诗人、插画家、剧作家、作曲家和乡村歌手。这本书色彩简单、黑白分明，插画简单朴实，文句短小却包含淡淡的哲学味。
一个缺了一角的圆形，它并不快乐。于是，它哼着歌，开始了“失落的一角”的寻找之旅。即使历经日晒雨淋， 它也没有停歇。因为缺了一角，它滚不了太快，所以它也因此而收获了路途上的“最美好的时光”，比如：和虫儿说说话，闻闻花香，超过一只甲虫或者被甲虫超过……上山、下山，自由自在。途中，它遇见了一无数个三角，要么太小了，要么太大了，要么太尖了，要么太方了。最后，当它终于找到“合适的一角”时，成了一个“圆”时，它快速滚动，快得不能停下来，平日里“最美好的时光”：和虫儿说说话，闻闻花香，让蝴蝶歇脚……都成了奢望，就连它最爱唱的那首歌也唱不了了。他幡然醒悟，选择了把角放下，继续向前滚动。
这个故事很有哲理，不仅适合孩子读，更适合大人读。谢尔·希尔弗斯坦擅长在简单质朴的图画和浅显的文字里蕴涵深刻的哲理。他的《爱心树》也是如此。
有时候，残缺不见得是一件坏事，残缺也可以是一种美。绘本中残缺了一角的圆在追求“失落的一角”的过程中，经历了很多，却一直没有放弃。直到找到了“失落的一角”时，它却又果断选择了放弃。这其实是一种为人处世的大哲学啊！

（3）延伸活动方案：
利用白纸和水彩笔，画出圆和一个三角，一边讲故事，一边利用道具还原绘本故事。（见图）

（4）实践后的反思和总结：
小宝在延伸互动的过程中，认识和强化了一些概念，比如大和小，尖，圆和方等等。我们一起拿着残缺的圆和缺的一角，进行简单的角色扮演。“你是我的那个角吗？”“不是——”当“失落的一角”和残缺的圆契合在一起时，小宝乐开了花，还直呼“耶！”
大宝喜欢一边剪出更多的形状，一边自己复述故事。
果然，不同年龄段的孩子，对于同一绘本的理解是大不相同的。
和孩子们共读绘本，有时候不仅仅停留在简单的图文上，花点心思做拓展延伸，和孩子们一起DIY，可以收获更多亲密温馨的亲子互动，让亲子陪伴更有质量，更有温度。

2019C10dreamer

10 李琼  2019（春季）初级班第六课作业
1.绘本的选择《数是怎么来的》，汉声数学图画书，[美]明德儿.西拖默，哈利.西拖默 ，汉声杂志社译选书背景：男孩子，7岁，小学一年级，正在学习十以内的加减法，建立对数字从具象到抽象概念的理解，基本概念的理解需要深化。

2.我对 绘本的理解
汉声数学图画书系列是对小学低龄段数学学习的良好补充，为了使孩子的数学学习更加立体化，在学校数学学习之余，引入该绘本，帮助孩子理解数的概念，用故事，儿歌等多元方式促进孩子的理解。
   绘本从五个阶段：数的配对，数的比较，数的命名，数的次序，数数逐渐加深对数的概念的理解，同时配合各种故事游戏，丰富有趣，在和孩子理解游戏的过程中，对数的基础概念得到了复习和加深。


3.绘本的拓展活动
a.利用对话加强孩子对数字抽象意义的理解
     首先，数字的抽象意义，绘本中并未提及，对于7岁的孩子，对数字的抽象意义的理解非常重要，在绘本的阅读过程中，如何让孩子理解：作为包含两个具体事物的各种集合抽象出来的概念和具体事物所持有的性质无关，它可以离开具体事物而独立存在，如何促进孩子对数字概念从具象到抽象的理解，我设计了如下的对话：
问：你有几只眼睛啊？
答：2只
问：你有几只耳朵呢？
答：2只
问：你有几只手啊？
答：2只
开放性问题，问：2 可以表示什么呢？
发散式的回答：两只眼睛，两只耳朵，两本书，两张床.......
这种对话，可以在平时不断的加强，譬如吃饭时聊桌上的餐具，出去散步时聊眼前的景色，都可以促进孩子思考理解数字的抽象意义。
b.设计故事，并用沙盘演绎，加深孩子对五阶段概念的内化
    结合孩子在学校课堂数位的学习，配合绘本五阶段的讲述，设计了如下故事：
    很久很久以前，人类还只会掰着手指头数123456789 10的时候，原始部落有一个酋长遇到了问题，一天，部落的男人们出去捕猎，发现了一大片的草地，更可喜的是草地上有一大群的羊，伸出双手，只有十个手指头，数来数去不够用，这可怎么办呢？正在酋长一筹莫展的时候，酋长的儿子跳出来说：爸爸，如果我们用一根数棍代表一支羊，数到十只就赶到一个羊圈里圈起来，再数十只再圈起来，就能很快数出来了。
   以下是孩子的演绎，录制成录像，并进行了“十进制好好用”的主题演讲。


4.实践后的反思与总结
a, 成长总是在一个个问题解决的过程中进行，孩子也不例外，选择绘本的时候，我们并不仅仅要给孩子好的绘本，更多的时候，我们要选择孩子需要的绘本.
  b, 父母的作用一部分是保护孩子成长，更多的时候在于引领，如何让一本绘本带出更多的全方位的感知，如何带出这个知识点背后的一片天地，培养孩子深度学习的能力，在拓展活动中可以很好的实践。
c, 孩子的学习是自发自主的前提下，他才会吸收更多，在亲子互动过程中，给孩子更多的自主权，激发孩子的潜力，孩子会给你惊喜。
d，永远都没有完美的事情，动手做就好了，动手才是最好的开始。

wyiolve1112

C21 王媛作业：择一本喜欢的书，为孩子设计绘本延伸活动的方案，并实践。

（1）所选书目：《小小的我》，日本著名绘本作家笠井真理的作品。

（2）对该书的理解：
故事当中描述的小小的我在小小的时候不敢做的事情，不敢独自带小狗去散步、不敢跟陌生人打招呼、不敢一个人睡、会和好朋友发生矛盾，随着小小的我长大，会学会好多好多的事，许多的不敢都会变成可以。但是小小的我、现在的我、未来的我，每一个我，都很美丽。

（3）延伸活动方案：因为自己是个手残党，所以没有办法可以做一些手工类的衍生活动，所以改为游戏类的。
“小小的”给人感觉就是弱弱的，“大大的”给人感觉强壮的，所以我设计的是变大变小的游侠，小小的就是缩成一团、大大的就是伸展开来，让小朋友直观的感受到“大”与“小”的差别。
书中封面是小小的我的主人公照镜子的团案，所以我设计的兄妹两人一起照镜子，“镜子”模仿“自己”完成相同的动作，趣味性十足。

（4）实践后的反思及总结：孩子对互动游戏很感兴趣，特别是妹妹的表演令人惊喜，在照镜子环节，非常清晰的知道游戏规则，特别是其站错位置时，因为在视频，所以哥哥只好使眼色做动作告诉她站错位置，但是她还是还原哥哥的一举一动，以为是照镜子游戏，让人捧腹不已。
所以此次绘本的内容相对于其他绘本，孩子更能熟悉其内容，说明绘本延伸活动会更好的让孩子理解绘本。

201901C06

2019春季初级班第六课麦麦老师的《玩书|绘本好好玩——居家也能玩的阅读延伸活动》课后作业：

选择一本喜欢的书，为孩子设计绘本延伸活动的方案，并实践。

1.文字版作业至少需体现以下几项内容：

（1）所选书目；

（2）你对该书的理解；

（3）延伸活动方案；

（4）实践后的反思及总结。

文字记录不少于400字，并上传至少两张照片

2.鼓励在班级群提交延伸活动过程，可以提交图片，也可以提交小视频（会有加分哦）

C06曹颜丽，作业麻烦老师打开附件生成了图片模式，谢谢老师！

小瓷爱美丽

C17 张丹丹  2019（春季）初级班第六课作业
我选的书是《鲸鱼》
绘本解读；
    这本故事从一开始呢就带这疑问，接着一连串的疑问，到了最后才恍然大悟。我第一次读这本绘本时我也在想鲸鱼呢，读到最后才明白了“原来是这个样子啊”
    故事是从一只候鸟的尖叫声“鲸鱼”开始的，村里的人没有见过鲸鱼，不知道鲸鱼长什么样子，后来一位老先生拿出了一本关于鲸鱼的书，大家才知道鲸鱼的模样，还会喷水，了解了鲸鱼，大家以为鲸鱼能吃，全村的人都开始去捕捉鲸鱼。他们找很久也没有发现鲸鱼，爬上小岛上，也找到了相鲸鱼一样喷水的喷水机，可还是没有找到，时间长了，大家一位那只候鸟再说谎，当候鸟带着小女孩飞到天空看到这只鲸鱼时，大家才明白，原来，真的有一只好大好大的鲸鱼呢，重新翻看绘本，会发现那长长的码头呢就是鲸鱼的嘴巴，小岛就是鲸鱼的眼睛，这本绘本告诉我们认识事物的局部，可能我们看不到事物的本质，换一个角度，才能看清事实。
讲述故事设计：
      1、我将绘本的内容制作了一个绘本工具，用画的形式或者打印出来，粘在纸上，涂上颜色，最后把纸张放在盒子里，像放电视一样，这样看起来更立体。
      2、我首先呢会让小朋友看封面，急急忙忙的人在干什么呢？引发孩子的兴趣
      3、在讲的时候呢 提出些疑问让孩子回答，比如：你知道鲸鱼是什么吗？，鲸鱼是什么样子......
实践后的反思及总结：
      我觉得孩子看到自己制作的道具，很好奇，再讲的过程中孩子听的时候注意力更强，互动性很大，我看到孩子更开心，能放的开。以后多给孩子用不同的方式讲绘本，把绘本给演出来。