2019（秋季）初级班第三课作业～D组

llycynthia

201902D16刘丽英
我们在孩子十个月的时候就开始了亲子阅读，一直坚持到现在已经有六年多了，对于亲子阅读，我个人认为是不太满意的，因为其实我一直就是给孩子读书，只不过是和孩子一起看书读书，这个就导致了和孩子缺少互动，然后比较少让他思考，就是把书本上的字给他念一遍，这个唯一的好处应该就是通过多年的大量的输入和阅读，他在五岁多的是后突然就开始大量的认字了，到现在一年级基本三年级以内的字都认识。然后就是词汇量比较丰富。所以对于没有任何经验的我们，这也是让我们能欣慰的地方了。现在孩子慢慢的长大，然后自己也不断的学习，然后和不同的父母之间的 交流，然后发现其实阅读真的不只是读书那么简单，阅读要让孩子参与进来，让孩子学会思考，学会在绘本中悟出属于它的道理，而且一本书多读几遍就会有不一样的感觉，所以很多时候一本书我们也可以让孩子多读几遍，体验每一次读的感受和体验有什么不同。
鉴于以前的亲子阅读都是给孩子读书，现在我认为不应该单纯的给孩子念，首先在读绘本的时候要有互动，比如拿到一本绘本的时候看到书名可以引导孩子一看到这书名有什么想法，然后让他也可以自己读一读，不认字的话可以看看绘画，通过绘画来了解绘本讲了些什么，可以自己试着编故事。认字的可以读完后自己用三句话总结下这本书给你的感受是什么，有什么想说的。这样在通过读绘本的时候不断的思考，既可以培养孩子的思考能力，还可以不会单纯的只是听故事，他会学会总结和应用。

zxysue

201902D02郑秀颜

一、 课前提问的解答
    看了上课主题后我在想什么是全阅读？
    听了课之后知道了原来阅读并不是我之前所理解的那样：阅读书、刊、报之类（包括电子版）的，这只是狭义的阅读，全阅读是广义的阅读，还包括：看戏剧、电影，甚至在生活当中一些情绪的识别处理，这些都可以算作是广义的阅读范围，我们所说的全阅读就是应该把这些东西都考虑进来，因为在生活当中并不只是阅读。而且，这个阅读也不是一个孤立的、能够单独剥离开的东西，它必须是和生活当中其他东西是一体的。所以这个全阅读是多种形式，广义的一个阅读的概念。

    二、 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
    我理解的亲子阅读是：妈妈或爸爸又或者爸爸妈妈一起陪着孩子一起共同阅读，孩子小不识字时爸爸（妈妈）读文字，小孩子读图；孩子大些了有识字量了，可以一人读一句，一人扮演一个角色来读，一起做些伸展的手工及游戏。这个阅读的前提是孩子是开心的、愉悦的，不能以父母的主观来要求孩子进行阅读。
   我今后亲子阅读的基本原则：
   1、快乐原则，让孩子爱上阅读：亲子阅读时孩子是开心的、愉悦的，不能以父母的主观来要求孩子进行阅读。无论是过程和目标，阅读都是一件快乐的事情，如果在读书时，你和孩子都特别快乐，那方法就对了。把陪孩子读书当成送给孩子的礼物，而不是强加给孩子的任务，那么阅读就是快乐的！孩子就不会产生抵触阅读的情绪。选书时不强塞给孩子不喜欢读的“好”书！共读时，不提过多孩子不喜欢的问题。快乐原则，让孩子爱上阅读，同时可以建立孩子的安全感。
    2、遵循自然发展原则，让孩子爱上阅读：遵循自然规律就不能心急，不能揠苗助长。不必强求孩子每天的阅读量，不给她定任务。我们的学习是一个长远的过程，是一个大数据，不断反馈、不断处理的过程，不要计较某一天某一次的得失，要眼光放长远，坚持做正确的事情。做到静待花开，要相信每朵花都有自已的花期，有早有晚，就算不能开花那就静待长成参天大树吧，我们只要做好勤浇水、施肥、除害虫的工作就好了。但人的大脑是喜欢偷懒的，能不用就不用，所以遵循孩子的自然规律同时多带领孩子阅读建立良好的阅读习惯，适时给出阅读指引去阅读各方面的、各种各样丰富的内容，给喜新厌旧的大脑丰富的刺激，来促进她大脑神经元的发育、大脑神经元之间的连接，通过这些丰富的内容给她带来刺激，促进大脑的发育。为她未来成长的学习路上奠定良好基础。

渶子

201902D19卢慧英  1、亲子阅读的培养，如何让爸爸参与进来？ 答：亲子关系是至关重要的前提，爸爸愿意参与到亲子陪伴与互动中，也是亲子阅读培养的关键，全阅读不仅仅局限于阅读书本，也包括阅读的安全感，调动多方能力。所以爸爸参与进来的形式也不必局限于阅读书本本身，进行游戏互动，打闹游戏，也是奠定全阅读的基础。  2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。 答：亲子共读一本书只是亲子阅读的基础，在这个基础上，亲子阅读还可以延伸出很多的形式，包括角色扮演、情景再现，肢体语言，手工游戏等，从多方向去调动孩子的感官，让阅读的价值和趣味性放大化。  为什么有些孩子读了很多书还是觉得读了没什么用，像白读了一样？因为从大脑的“喜欢简单，讨厌麻烦，厌恶不确定”的行为习惯来说，共读一本书其实也是一种简单的行为，长期只做亲子共读的基础动作，对于孩子的大脑来说，也是简单不费力的工作，而如果涉及到查找故事创作的背景资料，设计与孩子的互动，拓展相关的情景与话题，对于家长的大脑来说，是件很复杂的工作，所以很多家长都停留在“亲子共读”的基础上，离“全阅读”还有很长的距离。  亲子阅读的门槛很低，低到随时随地都可以开始，是一切学科的基础，但是亲子阅读的水也很深，要做到有深度的“全阅读”，需要“好好思考”，避免让大脑趋利避害长期选择了简单的操作模式。

Maryling

201902 D12 凌翠梅

1、提问：了解大脑底层规则的指导意义是什么？

大脑的底层规则有求存安全第一的原则，大脑喜欢偷懒，能不用就不用，天然的趋利弊害。从而了解到我们的学习，是一个长远的过程，是一个大数据不断反馈，不断处理的过程，不要计较某一天某一次的得失，我们要眼光放长远，坚持做正确的事情。比如，亲子在先，阅读在后；在阅读的过程给孩子建立些安全感；通过长期大量的阅读，使孩子处理信息的能力、思维的能力变强；阅读习惯的养成。

2 、请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
     通过这次课程，之前有的一些经验得到了理论的支持，阅读能建立良好的亲子关系，阅读能提升孩子的审美能力，阅读能帮助孩子建立价值观世界观。阅读与生活相辅相成。
     通过课程对阅读有了更深的理解以及建立起了初步的体系。更明确了阅读的一些原则。
1、亲子在先，阅读在后，维护良好的亲子关系。
2、保护孩子的安全感，选绘本时也遵循孩子的安全原则。以及选择更为广泛的绘本内容，给孩子带来足够建立价值观世界观的材料。还能保持孩子的新鲜感，积极探索这个世界。
3、养成阅读习惯，使得阅读的习惯和快乐的感受挂钩打包。

serwa8669

201902 D01 陈了



1 课前提问的解答

我在课前的提问是，什么是全阅读？听课后，我更想就乐言爸讲的另外一个点来说一说自己的想法。

乐言爸在课中提到：科学是可以被证伪的。我当时开着车听语音，听到这里真想把车停下高呼知音。这里想拿自己的亲身经历来说一说。

女儿一岁左右的时候，我接触到了蒙台梭利理论，便“迷信”上了蒙氏教育，到处找“纯蒙氏”的机构，想要孩子从小便接受最纯正的蒙氏教育，甚至开始考虑搬家到杭州，以便孩子可以上蒙氏小学。无奈“蒙氏园”是非主流园，其课程设置注定无法成为教育局认可的幼儿园。蒙氏园们往往隐藏在各高档小区的别墅里，不仅学费高昂，想要探园还需要有熟人引荐。

女儿不到两岁的时候，我们举家搬回深圳，庆幸的是，小区正好有一家蒙氏家庭园，于是女儿成为了一名蒙氏娃。然而随着孩子渐渐长大，我对所在园所慢慢开始有所质疑，质疑的点在于：这不是一所纯蒙氏的园所，孩子的户外活动时间和场所严重不足，这与蒙氏倡导的亲近自然相悖。

随着探园增加，我开始意识到，蒙氏教育并不是“全能”的，而我如此执着追求的纯正蒙氏教育，也许并不适合女儿。

直到女儿四岁，我终于下定决心转学到传统园。不是因为否定了孩子上的蒙氏园，也不是因为否定了蒙氏理论，而是因为——每一种教育理论都有其好与不好的方面，优秀的传统园集各家所长，不囿于某一理论固步自封，才是更符合孩子身心发展的选择。

得益于两年左右蒙氏园里老师们的爱的浇灌，女儿进入新的幼儿园很快就适应了，如今她的大运动、人际交往等各方面都较以往有了长足的进步。我很庆幸自己的选择，也庆幸自己当初的质疑。

最后想顶着锅盖声明：不是说蒙氏不好，而是说它并不完美，或者说，没有一种教育理论是“完美”的，因为每个孩子都是不同的个体，归根结底，最好的教育就是父母用爱去发现最适合孩子的。

2 请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。

亲子阅读，亲子在先阅读在后。亲子阅读作为一种优质的亲子陪伴的形式，作为家长首先要意识到，阅读不是目的而是方法，不是结果而是过程。我和女儿的亲子阅读是从孩子很小就开始了，一开始是布书、洗澡书，只能算作广义的阅读。到现在每天晚上都有固定的亲子阅读时间。在这个过程中，我的心态发生了几次大的变化。

第一阶段，我很少让孩子参与选书，只讲自己喜欢的，有时候一下子讲上十几本，有时候草草一本了事。我把这个阶段称为“阅读意识萌芽阶段”。在这个阶段，我意识到阅读的重要性，但由于惰性和观念，执行度不够。不过这一阶段也初步培养了孩子的阅读兴趣，也为现在我们的良好阅读模式打下了基础。

第二阶段，我开始系统的学习了一些绘本阅读的理论知识，并运用到日常阅读中，开始特别关注一本绘本从封面到环衬到封底的小细节，包括正文中的小细节。我把这一阶段称为“阅读较真阶段”。这种过于“较真”的方式，常常使阅读变成了一种任务，给我和孩子很大的压力。有时对于细节的过分探究，反而打断了整个故事的逻辑。在认识到这一点后，我开始慢慢调整自己。

第三阶段，也就是现在这个阶段——孩子选书，我来讲，有字读字，无字翻书。现在我和孩子找到了最舒适的阅读模式，我们一起整理图书，给每一本图书编号、贴上标签，一起计划着今天我们要讲哪一本书，也会根据我们的状态随时调整书目，也会在读着这个故事时想到另一个读过的故事，赶紧再拿出来读一读。

比如今天晚上，女儿说：妈妈我是小袋鼠，你是什么？我说：那我就是袋鼠妈妈啊！于是，今晚我们的书目中有一本《Dose a Kangaroo Have a Mother Too》。女儿坐在用被子做成的“育儿袋”中，我们一起欢唱着书中的内容。

我不再强求女儿去寻找书中的细节，但是她总能在我之前发现那些作者藏起来的小惊喜。

我以后的亲子阅读原则就是——亲子和阅读，一个也不能少，因为我找到了让两者融为一体的那条路。

回到第一道题目中说的，适合的才是最好的，我用几年时间找到了适合我和女儿的亲子阅读的方式，虽然一路磕磕绊绊，但每一步都是值得珍惜的，正如我们和孩子度过的每一天。

lynnlv

201902D24吕晶晶
问题一：爸爸的作用
确实在现在，“丧偶式育儿”是个普遍现象，我们看平日带孩子的都是妈妈居多，在幼儿园能看到个爸爸家长参加活动实属个别，而在绘本阅读这一块学习的，爸爸更是宝，都是别人家的爸爸。但是爸爸在亲子阅读中的作用不可小觑，有些绘本，还真的需要爸爸来读，例如科普类的绘本。男女性思维的不同，同一本绘本带给孩子的感受也不一样。我们家的儿子还不算大，特别喜欢爸爸给他讲读小库的《爸爸，然后呢？》这套晚安故事绘本，在天马行空中爸爸也能从中学会跟孩子交流的方式。但是，如果确实做不到呢？乐言爸在课上讲到让爸爸参与到育儿中来，不一定是阅读，而我们作为妈妈能做的，不是要求，而是给予鼓励。这个方式我觉得特别好。

问题二：谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则
我赞同乐言爸在课上提到的，亲子阅读一定是先“亲子”再“阅读”。松居直先生说过，绘本是没有用途的，是用来感受快乐的。如果我们带着目的性、功利心、攀比心去和孩子做阅读这件事情，强迫孩子或者刻意而为之，孩子是能感受得到的，甚至会把阅读这件事情看成是任务。所以，阅读一定是在和谐、轻松的环境下进行的，是一件润物细无声的播撒阅读的种子的事情。曾经，我也会带功利性地想着给孩子阅读多少绘本、获取多少知识、输出多少去给孩子读绘本。拥有不等于享有，只有真正的享有一本书，你才是拥有了它。现在的我，更多的是和孩子一起沉浸在图画书的世界里，去享受图画书的乐趣。现在的我，希望身边这个小小人儿慢些长大，晚些识字，趁识字前多畅游在图画书的图画世界里。所以，今后亲子阅读的原则，一是愉悦的心情，二是轻松的环境，三是全然融入的心。共勉之！

飘扬

200902D09申艳
1、怎样带动爸爸参与亲子阅读？
乐言爸爸的答疑真是解决了很多妈妈的心病！其实心里是明白爸爸承担着更多的家庭支柱和对外社会责任的，但是看到“别人家的爸爸”时，总会忍不住去比较。那么，从现在开始，接纳、不强求，理解他参与家庭建设的精力与时间相对少的现实情况。在需要的时候，适当地表达自己的感受，让他也能理解到我的处境。鼓励他多带孩子从事擅长的事情，多一些亲子时光。
2、请结合本次课内容，谈一谈你对亲子阅读的理解，以及你今后亲子阅读的基本原则。
我带两个孩子坚持亲子阅读有些年头了，也一直在学习好的理念与方法，用以指导自己的亲子阅读。一直在陆续记录亲子阅读的一些趣事与对话，每次翻看时，就感觉这是幸福的时光、美好的记忆，这是对亲子阅读的最初的感受。与孩子们一起读过的内容，在生活中重现或应用时，我们有时会对看一眼、有时会会心一笑，不用过多的语言，全在这默契当中。这是在亲子阅读中发现的“机密”！“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们把书中的内容搬到现实生活中、把生活中不解的问题回到书中去找答案，亲子阅读就是我们探索世界的一扇大门！
课程中，老师讲到了“亲子在先，阅读在后”，我个人理解为尊重孩子的兴趣，以此为主线，辅以相关的书籍进行阅读。这也将是我以后为孩子选择书籍的原则之一！