2019（秋季）初级班第六课作业～C组

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201902C28 林素贞

      和小朋友分享的是《The color monster》 ，这是一本很炫的立体书（the pop-up book）。这是一本可以说是全世界最会讲情绪的绘本！也许通过它，小朋友和color monsters做朋友后就变身“情绪管控小能手”也是可能的。



      故事内容大致是这样的：一个小女孩带出了她的小伙伴“the color monster”，他今天情绪不好，所以一团糟，身上所有的颜色都混在一起。接着，小女孩就帮助他，把情绪分开好好的梳理，并放进瓶子里。不同的颜色变化代表着它不同的心情，黄色表示的是欢乐（Happiness），蓝色表示的是悲伤（Sadness），红色表示的是愤怒（Anger），黑色表示的是恐惧（Fear），绿色表示的是平静（Calm），不同颜色的小怪兽在书中都用不同的方式把情绪演绎出来了。

      在和小朋友演绎故事的过程中，我穿插了TPR教学法，希望孩子通过我的演绎，能够理解部分词语和句子的意思，而不需去过多的解释。例如，在讲到red monster时，我们生气的时候，也许会跺脚（stomp），那我就一边讲一边重重的跺脚，并强调“stomp”，这样孩子就知道 “stomp”是跺脚的意思。另外，每讲述完一个monster的内容后，我就会发给每个小朋友一张该颜色的monster贴纸，并告诉他们要保护好，因为等会玩游戏需要用到，这样一方面能吸引他们的注意力另一方面还可以牵引着他们的心思。此外，在开始下一个monster的内容前，再问一次孩子，刚刚那个monster代表了什么感觉，大部分孩子都能表述出来。

      故事讲完了，游戏时间到了。这时候就要请小朋友准备好刚刚所搜集到的所有颜色的monster贴纸了。每次我会拿出一张写着情绪的小单词卡，并表演出该卡上的情绪，然后请小朋友展示出代表该情绪monster。很高兴的是，小朋友们都能把情绪和对应的monster对上号！在这里，单词卡的目的不是想让孩子认单词，而只是让他们都个大概的感知，并知道每种颜色对应的情感，希望对他们对情绪管理有一点认知。

      故事会的最后，还发给了每个小朋友一个瓶子的卡片和情绪单词贴纸。我问他们，当他们感到不很伤心的时候，Which monster will come?很高兴的是，他们都拿出了蓝色的monster。我告诉他们如果伤心时，可以把blue monster拿出来，然后把他装进瓶子里，贴上“sad”的标签，把blue monster锁起来，那么你们就不会那么伤心了。当你们高兴的时候，就可以拿出yellow monster，和他一起玩耍……希望这些贴纸和小瓶子卡能对孩子们自我管理情绪起到启蒙的作用。

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201902C22李明秀
所选绘本《古利和古拉》〔日〕中川李枝子/文〔日〕大村百合子/绘  季颖/译
故事概况：古利和古拉一起去森林里发现了一颗大鸡蛋，他们想用来做蛋糕却发现没办法把鸡蛋拿回家，他们终于想到了好办法，在森林里做蛋糕，蛋糕的香味吸引了很多小动物们，古利和古拉把蛋糕和小动物一起分享了，大家都过得很开心，最后他们还把大大的鸡蛋壳用来做了一辆小汽车。
通过田鼠古利和古拉发现大鸡蛋，用大鸡蛋制作蛋糕并分享给动物朋友们，讲述一个关于分享的故事，同时也让孩子思考当遇到难题的时候要想办法去解决，最后鸡蛋壳的运用发散孩子的创造性思维。

拓展方案是1.现场表演关于鸡蛋的魔术，让孩子们思考用剩的蛋壳如何利用。
2.手工制作蛋壳艺术品。
前期准备：鸡蛋壳、白胶、打印的图画、彩笔。


活动总结：孩子动手能力强，对手工制作兴趣浓厚，手工制作可以再改进变得精美。

奔跑的兔子CD

201902C14 陈云霞

1. 所选书目：共读：《变变变》的故事

2. 对于该书的理解：结局是重点：最重要的是，你很开心

乐读：通过跟哥哥一起用颜料来展示颜色混合的变化，更直观的去了解色彩，以及发挥自己的想象，拓展绘本延伸用了《点点点》和《小黄和小蓝》和《颜色的秘密》

3.这几册绘本以让人耳目一新的方式，为孩子们揭示了色彩的奥秘。在分辨颜色的同时，还用形象生动的画面告诉孩子们：红色、蓝色和黄色三种颜色相互混合，可以组成自然界的所有颜色。

活动延伸是做实验，尝试红黄蓝三种颜色能做出那些颜色，心儿在课堂上表现的积极，认识了好几种颜色的组成红色+黄色＝橙色 蓝色➕ +黄色＝绿色 蓝色+红色＝紫色。也可以用三原色黏土任意用来作自己想要的形状，随意的揉一揉、捏一捏。丸子哥哥能在自己喜欢的怪兽、鳄鱼、奥特曼、车子、房子等自如的切换造型。

廖淑娜

201902C26 廖淑娜

1、所选书目《挠挠大怪物》
2、对于该书的理解：涉及延伸活动，就在几本互动性比较强的绘本上选选择了这一本，原定备选的书目还有一本是《变变变》，但是家中颜料不够，所以改成这个本《挠挠大怪物》。这本书平日里也是小朋友特别喜欢的一本书，可以认识身体的各个部位，拆分重组成一所房间，对于结构认知也非常有启发。
3、活动延伸实施
（1）准备材料：白纸若干、剪刀一把、彩色笔一筒空地一块。
（2）由妈妈先画出各个部分的轮廓，然后宝宝沿着轮廓剪下来。
（3）剪下来的各个身体部位纸，根据自己喜欢上色。
（4）拼凑出这个怪物的整体形象
（5）一边读绘本，一边给怪物挠痒痒，拆分身体。
（6）把身体各个部分组合成一所房子。
（7）最后小朋友嘟嘟嘟推动着小车子，喊到“快走吧，大怪物！”
4、活动总结：
原先设想着小朋友负责所有的剪工，但是发现小朋友还不能完全沿着边剪下来，特别到了大树叶子波浪部分，把边沿都剪没了，小朋友特别挫败，还生气了。最后是我剪一朵，她剪一朵完成的这部分。涂颜色的时候小朋友不想根据原图画的颜色，自由发挥，都乐意，只是涂着累了会被其它事情打岔，最后也是在我跟她分工合作，各涂一部分完成的。过程没有想象中简单，但是活动下来小朋友也是觉得很有意思。在这次作业中，因为出差所以晚了交作业，今天也是边带孩子到单位上班抽空完成这个作业的，在群里学习到了非常多好的创意和方式。

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201902C23 李晓妹 一、绘本主题：好饿的毛毛虫  
二、对书的理解： 好饿的毛毛虫是一本语言简单，色彩鲜艳，主体角色鲜明的一本绘本，一方便可以强烈吸引孩子的兴趣，另一方面可以在多个方面开展活动。我和孩子讨论的是用面粉粘贴制作毛毛虫。同时，也能促进孩子的精细动作的发展，在一定的程度上培养孩子审美情趣。可以学到学多东西，一是要多吃蔬菜，不能挑食，不然会肚子疼；二是每个人的成长需要补充能量的，吃饭是补充能量，学习也是补充能量；三是我们的成长就像毛毛虫一样，总有一天也会由小小的蛋变成美丽的蝴蝶。
三、活动延伸方案 我家菇凉1.5岁，所以我选择和孩子用面粉粘贴制作毛毛虫。  

小朋友的毛毛虫



三角形、圆形、正方形

结束之后小朋友特别的开心

三、反思与总结：
之前我总是只知道阅读，而不懂得拓展，不知如何让孩子更深的去理解和感受；通过学习之后，我才明白：要让阅读这件事情本身足够的美好才能吸引孩子，我们可以通过音乐、手工、美食，户外、讨论、辩论多种形式让孩子提升兴趣，更愿意参与进来。

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201902C18 关愉


1. 所选书目：《轱辘轱辘转》
2. 对该书的理解：
   这是一本集合了各种各样可能不可能的车的书。以小猪视角描述一家人外出兜风路上所见的各式车辆。
   情节上，所有现实中和童话里会遇到的情节基本都有。撒了一地的钉子、交通事故、违章司机、工程车队、失控的挖掘机、灵活的救援车，日常讲这本书的时候，我们家的分量是，每次一页。。一页。。因为连页面上的内容，带娃的理解交流与吐槽，一页就能打发20分钟左右的时间。
   车的种类，既有现实中存在的车辆，也有香蕉车、鳄鱼车、鞋子车、苏打水车这种车辆。基本上，看到车的造型就能大概知道车主人是干什么的。这也给娃打开了新世界的大门——不管什么东西，只要装上轮子能坐人，遵守交通规则开车，就可以上路。
3. 延伸活动方案：
   书的内容以车为主，延伸活动自然也是以车为主。娃喜欢车，真要仔细说的话，所有相关的车的游戏都可以算作这本书的延伸活动，但是也因为这本书内容太自由，也让我觉得所有的车的游戏都不算这本书的延伸活动。
   简单介绍两个，与其说活动，不如说是我认为比较有益智健脑价值的游戏。
（1）查找表：
非常简单，也是我一时兴起找了几页纸写上1到12，随手从娃的车堆里选了大小差不多的12个车，夹杂着中英文给他排了个队。然后：
*我随便说个数字（中英文随机），他要给我指出对应的车，往前开一步。
*我随便说个汽车（中英文随机），他要给我说出对应数字。
*进阶：带他研究了一下数的规律。比如我要他每数2个数把一辆车开出来。这个是我想让他有点奇偶数的概念。每数3个数把一辆车开出来，这个我是想让他知道“3个数里面选一个出来的结果是总数的1/3”。又12这个数非常美好，3 4 6这种数都能整除，非常适合分组。
实践证明，奇偶数和除法概念讲给一个三岁幼崽完全就是对牛弹琴。。
PS，“查找表”是编程里面很常用的一个概念，缩写叫LUT，数学上叫做映射关系，说人话叫一一对应，遭受挫败以后我觉得能让他对这个事儿有点概念也就算可以了。。


（2）施工现场
   娃自己用乐高搭了个施工现场，在上面挂上正在施工的标志，周围放了一堆雪花片当沙子，然后拿一堆车在“施工现场”周围开来开去，或者我把车开过去，并在他的引导“施工现场！请绕行！不对妈妈你走错了应该这么那么这么走”下改走正确的路线。
  娃搭乐高的能力我还是有点惊讶的，比我搭得好看。但是这个游戏他只是获得了灵感，真正的兴趣还在“正在施工”标志：有标志表示所有人必须遵守标志的指示，家里用卡片做成的标志还有一摞，他也认全了，有时候我会在“施工现场”附近给他放一点其他的标志，然后制造一个小场景跟他玩个剧情。


（3）交通事故
可以说是对剧情的模仿，也可以说是对路面上真实情况的演习。
娃有阵子特别喜欢把所有的车翻倒了摆在地面上，又过了一阵子就很喜欢把一堆车堆在一起。之后我就拿这个书还有一本《安全常识互动游戏书》引导他交通堵塞/交通事故怎么处理，应该有什么样的车出现在现场，医生、消防员、交警这个时候应该干什么。
还有个游戏就是他拿出各种各样各种各样各种各样的车屁颠屁颠跑到我面前，我一定要问他“What is it?”他一定要充满感情地回答，然后心满意足地开走带他指定的地方排队。我也不知道这个算不算延伸活动，但是他玩得嗨，又能制造新种类的车，又会起名字（比如书里见到的banana car），就凑个数吧。

4. 实践后的反思与总结：
   这作业我一开始的时候很没头绪，书又是个内容散漫广泛的书，这也是我说这两个游戏严格来说也不能算作本书“延伸游戏”的原因。但是我还是觉得，如果能够打开思路的话，书与书之间，游戏与游戏之间，书与游戏之间并不是有固定联系或者互相孤立的。就比如说车相关的游戏，我也可以说它可以作为家里所有车主题的书的延伸游戏。
   作业要求一本书的两个延伸游戏，我只能选车主题的书，实际上符合主题的、很久以前就做过的延伸就有很多。
   比如《我们的身体·打预防针我不怕》这种健康主题的书，带孩子去打个预防针真就是一品的延伸（虽然完全不能算游戏了）
   比如《小手手，出来了》，让娃每天亲自试验一下穿衣服
   比如《蚂蚁和西瓜》吃完的西瓜皮放在桌上当滑梯，结果娃看见西瓜皮晃悠晃悠，大喊：“跷跷板！”
   比如《Brown Bear What Do You See》被我和娃一起编成了各式各样其他的歌曲

   总之，修正心态放飞自我以后，我觉得所谓的延伸应该是更自由的事情。延伸的目的是把书玩“活”，不是把游戏玩“死”。不要把延伸理解为用书去限定孩子怎么玩，而是把孩子任意状态、任意方式的玩反过来联系到他读过的书、见过的事物、学过的知识上去。我非常喜欢在娃见识到某个事物的时候给他说，你看，这就是你XX书里写的，或这就是你在佩奇里看到的，他们是这样做的，我们是这样做的，他们说的是这样的，你看到的是这样的。我希望这种联系和对比能够让他对书这种东西有比较完整而端正的认知，这样他以后也可以把书作为认识世界的重要辅助，但，当然，不是无上的律条。

papo妈妈

201902C19   黎永芳
听完课后才知道，同样是阅读，差距竟会这样大。这让我想起上学那会，不喜欢照本宣科的老师，突然发现自己一直是在做这样的故事妈妈，真是惭愧。坚持亲子阅读有两年多的时间，很庆幸孩子的阅读兴趣没有被我的读读读搞坏了胃口。
这次，我选择的延伸绘本《前方有虫子》，之所以选择这本绘本，是因为papo平时挑食不喜欢吃蔬菜，也不认识那些长叶子的蔬菜。
活动目的是，通过读绘本，认识蔬菜，了解蔬菜的功用，最后和蔬菜对话，引发对蔬菜的兴趣和情感共鸣。
第一阶段，读绘本
妈妈读绘本，了解故事情节。
反馈：阅读几遍后，papo对故事情节非常感兴趣，尤其是组成蔬菜小分队去搬救兵，为了请来啄木鸟，蔬菜们各显神通。特意用声音读出当时紧张，刺激的气氛。
第二阶段，画蔬菜，涂颜色
妈妈画出蔬菜的大概轮廓，papo和妈妈一起来上色。主要为了让他认识蔬菜，了解蔬菜的特性。画的过程中给他讲解。

反馈：本来考虑另外两个方式来做，一个是打印好了直接剪下来，或者直接去菜市场把原材料买回来，考虑到他的参与度太小，都pass了。自己动手画，虽然不太好看，但也加深了对书中各种蔬菜的形象的认识，比如洋蓟是个老奶奶，黄瓜是个长满刺的老爷爷，西兰花是个小姑娘。一边画一边讲，他觉得蔬菜也有生命了。

第三阶段，剧情演绎
蔬菜做好，贴在道具上。搭个大鸟，两个人角色扮演，将熟悉的剧情呈现出来。

反馈：这是papo玩的最嗨的时候，啄木鸟的形象像个超人，特别满足孩子对英雄的崇拜。在这个环节中，一方面促进他的语言发展，蔬菜们的对话简单有力，很容易带入情境当中。另一方面通过扮演，引发共情，再次将蔬菜的功用强化。主要是希望他以后多吃蔬菜，就是不知道是不是太明显了。
以上是我对这本书做的阅读拓展，请老师批评指点。