2020初级班第五课（5月23日上课）作业----E组

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2020E18周志琳第五课作业

孩子特征说明：

我选择了50本必读书中的《卢利尤伯伯》，延伸的对象是姐姐的孩子，六年级男孩，喜欢机械，给我展示过创客作品，因此空间智能应该是不错的；还喜欢画画，音乐艺术智能也不错。从年龄和爱好上，考虑多元智能延伸的时候会稍微加深些难度，让孩子觉得比较有挑战性，更有兴趣来参与。

一． 空间智能：

1. 路线

P2/3 故事的开始的楼房里，仔细看，卢利尤伯伯在离我们更近的一端，苏菲在远处的另外一栋楼里，两人都在家里的阳台上

P4开始，作者在左右两页分别画苏菲和卢利尤伯伯的路径，左边苏菲着急地穿过花园，走进图书馆，走过书铺……右边卢利尤伯伯下楼，走进邮局，站在咖啡厅门口……

P12两人第一次在同个街景里，这里也变成了跨页，两个人在一条街的两边

P16和P17分别是卢利尤伯伯回家，而苏菲从另一个方向寻来，两页都可以看到“RELIEUR”的牌子和蓝色的门，这之后，两人就开始在同一个空间里了

2. 卢利尤伯伯的家里

绘本有比较多描绘卢利尤伯伯家里的画面，从门外的街道、到门口、门牌、橱窗，到屋里的摆设，比如橱窗后就是一张工作台，后面有处理纸张的机器，屋里还有晾晒的工具，摆放封面皮革的架子等等，这是另外一个空间

空间智能的延伸：

1. 尝试画出合理的路线街景，标注苏菲、卢利尤伯伯从家里出来后到过的地方，如图书馆、邮局、书铺、咖啡厅等，还有他们同时出现的那条街道，画出卢利尤伯伯和苏菲从两个方向回到“卢利尤”工作室的路线；

2. 尝试用乐高积木设计一个卢利尤伯伯新的工作室，或者画出平面图也可以

二． 逻辑智能

基于空间智能的延伸活动，根据原绘本的图推断后画出路线图或设计卢利尤伯伯的家，这些都锻炼了孩子的逻辑智能：

1. 怎么推断出路线是这样的呢？

2. 要怎么摆设卢利尤伯伯修书使用到的工具是合理的呢？

3. 卢利尤伯伯是如何修补图书的？

三． 语言智能

这里充分利用优势智能带动弱势智能，既然空间智能和逻辑智能还不错，把路线图和卢利尤伯伯家的设计图做出来后，给我们展示作品，就需要讲解啦：

1. 故事发生的地点、街景路线，相当于描述苏菲和卢利尤伯伯的一天啦

2. 描述设计的卢利尤伯伯家的构造，以及为什么这样设计

四． 人际交往智能

1. 苏菲的植物图鉴坏了，她去图书馆、书铺去寻找修补书的方法，这里可以让孩子假设是他，会怎么向别人寻求帮助？

2. 苏菲找到卢利尤伯伯，她是怎么让卢利尤伯伯帮忙的呢，苏菲和卢利尤伯伯的对话就是人际交往的过程。可以让孩子尝试自己和卢利尤伯伯的对话，孩子和苏菲的性格还有兴趣点不一样，对话的方式也不会相同，这里会觉得很有意思，可以看到孩子是如何与人交流，说不定也能看到平时我们没有注意到的孩子的特点

五． 内省智能

1. “卢利尤”是专门用来形容运用多项手工技术来重新装订、修补旧书的人，绘本讲述的卢利尤伯伯以及他的父亲，都一直坚持着自己热爱的这份职业。包括苏菲，她那么喜欢植物，她的植物图鉴坏掉了，她希望把它修好而不是买新的，最后她成为了植物研究学者。读完这本书，可以让孩子去思考自己热爱的事情是什么，他愿意为这份喜爱坚持多久？

2. 苏菲最喜欢的书坏掉了，心里很难受，孩子自己有没有经历过心爱的东西坏掉或不见的经历，“同理心”感受苏菲的心情

3. 卢利尤伯伯最后帮苏菲修补好了书，苏菲很感恩，引导孩子思考有没有别人帮助过的经历，有没有表达过感谢，让孩子学会感恩

六． 自然智能

书里提到合欢树，因为苏菲喜欢植物，我对植物不是很了解，姐姐的孩子其实对科普方面的东西还比较感兴趣，可以和他一起去搜索关于合欢树的资料，画一份自然记录笔记

七． 音乐智能

这一点还在探索中，也许会是让孩子尝试给这个故事配一个合适的背景音乐~故事的地点图纸有了，卢利尤伯伯的工作室模型有了，人物对话也模拟出来，有种小电影的感觉，配上一首怎么样的音乐合适这个故事呢？（自己想到法国香颂哈哈，听一听孩子的想法）

八． 运动智能

书里讲了卢利尤的其中10道工序，我准备了另外的两本关于书的制作的绘本作为补充阅读，《如何做一本书》《我做了一本书》，看完后，尝试和孩子动手制作一本书

E13黄春萍

202001E13黄春萍
前提说明：女儿今年14岁了，虽然爸爸经常陪女儿，但是感觉女儿和爸爸的情感还是不够亲密。所以想趁此机会这样，从绘本出发，让女儿感受一下内敛爸爸的情感。

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E08陈淼

2020圆子

E05 王媛 我选的是鼠小弟爱数学系列《博物馆大迷宫》，这套书是一个朋友送的，孩子特别的喜欢，虽然现在已经五岁多，对里面的一些数学的概念已经懂了，可是还是很爱看。这本《博物馆大迷宫》可以帮助孩子学习左和右的概念，这是数学启蒙的一个重要主题。 首先和她一起回忆前年带她去内蒙古旅游，一起去看内蒙古博物馆的情形，在博物馆看到了什么东西，然后告诉她这本是发生在博物馆的书。让她先观察封面有什么，封面上的这两只小老鼠在博物馆里寻找走失的小伙伴。接着阅读绘本的内容，最后根据绘本的地图自己设计一个属于自己的博物馆地图。 以下是我们对阅读绘本延伸的八大智能制作程： 1、自然智能：从书中博物馆的画面可以延伸出博物馆里面展示的展品国家和特色 2、运动智能：先观察书中阿宝和小奥搭建的大桥，利用积木和她设计一座大桥 3、语言智能：读完绘本后，问一问孩子：“为什么阿宝和小奥认为佩妮走丢了？”“她是真的丢了吗？”“最后佩妮是在哪里找到的呢？” 4、音乐智能：找一首关于小老鼠的儿歌和童谣 5、空间智能：绘本从第一页就开始让孩子身临其境地在博物馆里参观，空间方向上认识左和右，该往哪个方向走，拿出纸笔，自己画一张地图，用红笔标出阿宝走的路线，用蓝笔标出小奥走的路线 6、逻辑智能：在很多地方找不到佩妮后，猜测佩妮喜不喜欢昆虫，可以去昆虫馆找 7、人际智能：佩妮不见后，小奥和阿宝两人商量怎么分头去找 8、内省智能：出去玩的时候，要照顾好妹妹，不然走丢了就很麻烦了

睿睿_EUsE4

202001E20 王睿 第5次作业

完成对象：妹妹及小伙伴
年龄：5岁
书名：《皮特猫和它的无敌大纽扣》（中文翻译版）


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