2020初级班第五课（5月23日上课）作业----G组

G20200121

202001G21吴远远 我选择的是《艺术大魔法》这本书进行阅读延伸九宫格的制作。女儿4周半，我将结合她的多元智能特点设计阅读延伸活动。 1.语言智能：女儿语言表达能力比较强，学语言很快，表达也十分清晰，逻辑性比较强。 绘本延伸:让女儿复述绘本的内容，拿出画笔和画板，让她模拟绘本的内容进行表演。  2.空间智能：女儿对平面图形和立体图形都能准确区分，并且能用语言准确描述，前后左右都能知道。 绘本延伸：画笔和画板进行展示，她能画出基本的模样，我和爸爸扮演绘本中的小伙伴，她能分辨出位置。  3.人际智能：女儿能很好的融入各种群体中，交际能力还是比较好，能跟大家玩在一起。但是，当发生冲突矛盾时，还不能很好的想办法解决，而是经常自己哭。 绘本延伸：爸爸和孩子一起对话并且角色扮演，如果你是达芬蜥，你会怎么跟马蒂对话。  4.逻辑智能：女儿的逻辑能力还是发展的比较好的，对各种事情都能理清楚逻辑关系。 绘本延伸：数一数，整个故事中有几个东西。把故事中达芬蜥的样子进行排序，他出现的先后顺序。  5.自然智能：孩子从小有一半的时间在农村老家生活，对自然的接触比较多，很爱亲近自然，对于自然科普类的故事也能很容易理解。 绘本延伸:让孩子观察，当起风的时候，哪些颜色，哪些东西会像达芬蜥身上的颜料一样飘起来？  6.运动智能：女儿从一岁多开始就学平衡车，参加各种比赛。肢体协调性和平衡性很好，平时骑车，跑步，运动量还是足够的。 绘本延伸：骑自行车，平衡车。小区的运动器材，都是她喜欢的。  7.音乐智能：这音乐方面，女儿的培养还是比较欠缺，还没有开始正规的学习，会偶尔跟着爸爸唱一些歌曲。有去跳舞了半年的时间，有一定的节奏感。 绘本延伸：放一些跟颜色，动物相关的音乐。  8.内省智能：因为是家族里的第一个孩子，又是生活在一个大家庭中。女儿从小受宠爱太多，没有自己穿衣、吃饭的习惯，帮忙做家务就更少，情绪比较多变。这是不太好的方面。 绘本延伸：跟孩子对话：如果你的朋友对你干了这些事，你会怎么办呢？陪着孩子一起玩颜料，一起画画。

Carina

202001G06王恒荣

多元智能九宫格
孩子：5岁10个月。性格外向活跃，好动。喜欢模仿，爱讲故事，想像力丰富，好奇心很重。这本书每次读小朋友都会哈哈大笑。重点培养孩子的内省智能和逻辑智能等
自然智能：这里面涉及到了多种小动物，不同的动物的嗯嗯也不同	运动智能：孩子在阅读的过程中，会模仿不同的动物摇尾巴和嗯嗯的动作。	音乐智能：孩子在阅读过程中会将阅读的内容给哼出来，带有自创的节奏和声调。
内省智能：小朋友在阅读的过程中反思嗯嗯在头上是否正确。	《是谁嗯嗯在我的头上》	逻辑智能：孩子根据嗯嗯的不同，也在推测到底是哪个动物的嗯嗯呢？同时用破案一样的心态去找嗯嗯的主人。
语言智能：读完绘本后，小朋友可以完整的表演并将故事讲出来，锻练了孩子的表达能力。	空间智能：寻找嗯嗯主人的过程中，一直在切换不同的场景。每个动物出场的场景都不同	人际智能：和孩子讨论嗯嗯在他人头上这事是否正确。在寻找嗯嗯主人的过程中分别遇到了哪些动物，怎样去沟通会更快找到嗯嗯的主人等。

心有洛宁

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心有洛宁

202001G01鲁德煜
2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业。
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。


我家田田今年7岁，上小学一年级。她喜欢古诗，语言表达能力强，喜欢绘画，色彩搭配让人感觉舒服，对于新鲜事物接受能力强，喜欢旅游。和孩子商量一下，尊重她的选择，我们选择绘本《盘中餐》（图一），它荣获博洛尼亚国际插画展优秀作品奖，荣获2016年“全国最美绘本奖”，荣获“腾讯·商报华文好书”2016年度儿童类好书奖，荣获《中国教育报》2016年度教师推荐的十大童书，荣获2016年《父母必读》杂志年度原创绘本TOP1。
这本拿奖拿到手软的绘本，好在哪里？我们今天就结合多元智能理论来聊一聊，好绘本如何好！

语言智能
现在城市的孩子对于这些农活是完全陌生的而又极有兴趣的。在看过绘本之后可以我们可以讨论一下，栽种水稻应该有哪些的步骤，孩子进行复述，并鼓励孩子将这本好书推荐给自己的好朋友。（视频）《盘中餐》好书推荐
结合学过的古诗《悯农（其二）》，用书法的形式写出来，体会农民伯伯的辛劳和粮食的来之不易，增进对绘本的立体理解。
看一看读一读杂交水稻之父袁隆平的故事（图二），让孩子明白人类发展到现在绝对不是一蹴而就的，而是凝结了无数代无数个人的探索创造和改进的结晶。在孩子小小的心灵里种下一颗责任的种子，每一个孩子都会成为推动社会进步的基石，我们在享受前人劳动和智慧带来的成果，同时思考今后应该怎么做会更好一些。

音乐智能
听儿童歌曲《饭桌之歌》（图三），懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的含义，粮食来之不易，我们要节约粮食，爱惜粮食。吃饭时不能浪费粮食，因为我们吃的粮食都是农民伯伯用辛勤劳动的汗水换来的啊！
将《悯农》（图四）唱出来，并将栽种水稻的过程串到这首歌里。让孩子利用熟悉的旋律唱出栽种水稻的过程，边唱边用美育琴（图五）拍打节奏增加绘本的音韵美和趣味性。


空间智能
在中国地图（图六）上辨别方向寻找云南省，找到元阳梯田（图七）所在的大致位置。
将书中的24节气（图八）制成拼图。利用拼图让孩子熟悉24节气，并能知道水稻是在哪一个节气播种，哪一个节气进行收割，了解水稻春种秋收的整个过程。
还也可以像封面一样用米粒贴出书中画面，或者自己想象画面进行动手贴画（图九）。


逻辑智能
仔细查看书中前后环衬上的农具（图十），数出它的数量，并根据它的形状。想象它在栽种水稻时候的功能。
现在孩子正在学习100以内的加减法。我们可以借助米粒帮助孩子理解其中的算理。
网上收集资料，推算元阳梯田水稻的亩产量。制成元阳梯田最近几年的水稻产量统计图。


运动智能
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。走到农田里（图十一）让孩子亲自去观察，现在的水稻是什么样子的？可以去做么？找来成熟的让孩子看一看水稻的样子（图十二），以及水稻如何去做才能变成大米，引导孩子动手做米饭（图十三）。
自编栽种水稻操，把泡种，育苗，犁地，插秧，灌溉，收割，打谷，晒谷，用动作表现出来，配和音乐做一套，既有趣又能锻炼身体！


自然智能
看书的时候通过识图知道水稻的每一个阶段，结合古诗稻花香里说丰年，去认识稻子青蛙等和农田相关的动植物。
利用图片分辨水稻和小麦（图十四），能够对家庭里常接触的这些谷物（图十五）进行分类，哪些是大米？哪些是玉米？哪些是黄豆？哪些是绿豆？能区分黑米，糯米，粳米，小米（图十六）。


内省智能
可以利用图片或文字及拼音的形式记录自己当天所学的内容，并能简单设计自己第二天的学习计划。


人际智能
像哈尼族的十月年的长桌宴一样，组织孩子进行野餐。野餐中给孩子设计有难度的任务，例如在野外烧水。需要寻找石头搭设灶台，进行点火，防止风把火吹灭，孩子可以先进行计划，分配任务，通过寻求别人的帮助，或和大家团结协作共同努力完成目标。在不同的人完成任务的过程当中能够站到别人的角度去出发，将心比心去理解，关心他人。
儿童阅读绘本的过程是与图画和文字不断对话的过程，儿童阅读绘本不仅与文字对话，还要与绘本的图画对话，同时也要与绘本的图画和文字共同生成的故事对话，使绘本意义的生成具有了巨大的开放性和想象的空间。绘本图文共述的形式使会本可以看，可以读，可以演，也可以画，这些都为绘本教学提供了多种可能，为孩子的多元智能开发提供了广阔空间。
我们的旅游预订地点又多了云南元阳梯田。

心有洛宁

202001G01鲁德煜
2020初级班第五课 董丽芙（秋雪）老师《延伸——阅读的大脑与心灵》作业。
根据孩子的多元智能特点以及年龄阶段，在50本必读书中选一本进行阅读延伸九宫格的制作，并进行说明。

我家田田今年7岁，上小学一年级。她喜欢古诗，语言表达能力强，喜欢绘画，色彩搭配让人感觉舒服，对于新鲜事物接受能力强，喜欢旅游。和孩子商量一下，尊重她的选择，我们选择绘本《盘中餐》（图一），它荣获博洛尼亚国际插画展优秀作品奖，荣获2016年“全国最美绘本奖”，荣获“腾讯·商报华文好书”2016年度儿童类好书奖，荣获《中国教育报》2016年度教师推荐的十大童书，荣获2016年《父母必读》杂志年度原创绘本TOP1。
这本拿奖拿到手软的绘本，好在哪里？我们今天就结合多元智能理论来聊一聊，好绘本如何好！

语言智能
现在城市的孩子对于这些农活是完全陌生的而又极有兴趣的。在看过绘本之后可以我们可以讨论一下，栽种水稻应该有哪些的步骤，孩子进行复述，并鼓励孩子将这本好书推荐给自己的好朋友。（视频）
结合学过的古诗《悯农（其二）》，用书法的形式写出来，体会农民伯伯的辛劳和粮食的来之不易，增进对绘本的立体理解。
看一看读一读杂交水稻之父袁隆平的故事（图二），让孩子明白人类发展到现在绝对不是一蹴而就的，而是凝结了无数代无数个人的探索创造和改进的结晶。在孩子小小的心灵里种下一颗责任的种子，每一个孩子都会成为推动社会进步的基石，我们在享受前人劳动和智慧带来的成果，同时思考今后应该怎么做会更好一些。

音乐智能
听儿童歌曲《饭桌之歌》（图三），懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的含义，粮食来之不易，我们要节约粮食，爱惜粮食。吃饭时不能浪费粮食，因为我们吃的粮食都是农民伯伯用辛勤劳动的汗水换来的啊！
将《悯农》（图四）唱出来，并将栽种水稻的过程串到这首歌里。让孩子利用熟悉的旋律唱出栽种水稻的过程，边唱边用美育琴（图五）拍打节奏增加绘本的音韵美和趣味性。

空间智能
在中国地图（图六）上辨别方向寻找云南省，找到元阳梯田（图七）所在的大致位置。
将书中的24节气（图八）制成拼图。利用拼图让孩子熟悉24节气，并能知道水稻是在哪一个节气播种，哪一个节气进行收割，了解水稻春种秋收的整个过程。
还也可以像封面一样用米粒贴出书中画面，或者自己想象画面进行动手贴画（图九）。

逻辑智能
仔细查看书中前后环衬上的农具（图十），数出它的数量，并根据它的形状。想象它在栽种水稻时候的功能。
现在孩子正在学习100以内的加减法。我们可以借助米粒帮助孩子理解其中的算理。
网上收集资料，推算元阳梯田水稻的亩产量。制成元阳梯田最近几年的水稻产量统计图。

运动智能
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。走到农田里（图十一）让孩子亲自去观察，现在的水稻是什么样子的？可以去做么？找来成熟的让孩子看一看水稻的样子（图十二），以及水稻如何去做才能变成大米，引导孩子动手做米饭（图十三）。
自编栽种水稻操，把泡种，育苗，犁地，插秧，灌溉，收割，打谷，晒谷，用动作表现出来，配和音乐做一套，既有趣又能锻炼身体！

自然智能
看书的时候通过识图知道水稻的每一个阶段，结合古诗稻花香里说丰年，去认识稻子青蛙等和农田相关的动植物。
利用图片分辨水稻和小麦（图十四），能够对家庭里常接触的这些谷物（图十五）进行分类，哪些是大米？哪些是玉米？哪些是黄豆？哪些是绿豆？能区分黑米，糯米，粳米，小米（图十六）。

内省智能
可以利用图片或文字及拼音的形式记录自己当天所学的内容，并能简单设计自己第二天的学习计划。

人际智能
像哈尼族的十月年的长桌宴一样，组织孩子进行野餐。野餐中给孩子设计有难度的任务，例如在野外烧水。需要寻找石头搭设灶台，进行点火，防止风把火吹灭，孩子可以先进行计划，分配任务，通过寻求别人的帮助，或和大家团结协作共同努力完成目标。在不同的人完成任务的过程当中能够站到别人的角度去出发，将心比心去理解，关心他人。
儿童阅读绘本的过程是与图画和文字不断对话的过程，儿童阅读绘本不仅与文字对话，还要与绘本的图画对话，同时也要与绘本的图画和文字共同生成的故事对话，使绘本意义的生成具有了巨大的开放性和想象的空间。绘本图文共述的形式使会本可以看，可以读，可以演，也可以画，这些都为绘本教学提供了多种可能，为孩子的多元智能开发提供了广阔空间。
我们的旅游预订地点又多了云南元阳梯田。

Echo_264

202001G01
选的《亲亲小桃子》，越是低幼绘本，涉及到的延伸越多。核心活动是用教具搭建与绘本内容相似的场景（运动），配合音乐（音乐）和语言（语言）的节奏，让孩子代入小桃子的角色进入实景的空间探索（空间），最终进入妈妈的怀抱（人际）。九宫格如下：

Echo_264

202001G01郑亚杰
选的《亲亲小桃子》，越是低幼绘本，涉及到的延伸越多。核心活动是用教具搭建与绘本内容相似的场景（运动），配合音乐（音乐）和语言（语言）的节奏，让孩子代入小桃子的角色进入实景的空间探索（空间），最终进入妈妈的怀抱（人际）。九宫格如下：

Echo_264

202001G09郑亚杰
选的《亲亲小桃子》，越是低幼绘本，涉及到的延伸越多。核心活动是用教具搭建与绘本内容相似的场景（运动），配合音乐（音乐）和语言（语言）的节奏，让孩子代入小桃子的角色进入实景的空间探索（空间），最终进入妈妈的怀抱（人际）。九宫格如下：

心有洛宁

Echo_264 发表于 2020-5-28 17:10
202001G09郑亚杰
选的《亲亲小桃子》，越是低幼绘本，涉及到的延伸越多。核心活动是用教具搭建与绘本内容 ...

我要点支持，可是点偏啦😭

xiao1010

202001G16   陈妍艳

时间的脚步是无声的，却留下了岁月的痕迹，也刻在了小伙伴们的脸上，呱呱坠地的那一声犹在耳畔，如今我家有女初长成，再过几个月就要过九周的生日了。

根据皮亚杰的认知理论，7~11、12岁的儿童处于具体运算阶段。这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。“守恒”概念是这一阶段出现的标志，即儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。这一阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理，能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群体运算。在语言方面，尽管这一阶段儿童已经能够通过下定义的方式获得概念，但在获得和使用此类概念时，需要实际经验或借助具体形象的支持。女儿目前读小学三年级，通过学业学习以及阅读获知了一定量的知识，但还缺乏相应的实际体验。因此，虽然知道一些大道理，但是在实际生活中很难践行。通过秋雪老师的分享，进一步理解了多元智能理论。多元智能理论分为八大智能：

每一个孩子，由于文化教育、环境的不同导致认知发展水平不同，因此每个孩子都是独一无二的，都有着区别于他人的优势智能和弱势智能，那么我们作为父母，要善于发现自己孩子的多元智能，勤于思考，在孩子智能强项和需要掌握的能力之间建立一个什么样的桥梁，实现弱势智能的提升。根据多元智能理论的八大智能划分和实际情况分析，孩子在运动智能、逻辑智能以及语言智能方面有一定的优势，而在人际智能、音乐智能和内省智能相对薄弱。学习了这次课程，我试着尝试思考为女儿选一本合适的绘本来一次延伸和拓展，目的是提升女儿的内省和人际两方面的智能。

女儿小时候学习刷牙时，早晚刷牙都很认真，也觉得刷牙很有趣，可是随着年龄增长，一颗贪玩的心、业余爱好、学业的作业任务等共同作用导致现在变成了一个不讲卫生的懒女娃儿，这是令我和孩爸头疼的问题。基于此，我入手了《牙齿大街的新鲜事》。

《牙齿大街的新鲜事》

作者安娜  鲁斯曼，是德国著名的童书作家，著有的《牙齿大街的新鲜事》、《肚子里有个火车站》、《皮肤国的大麻烦》等，曾获得奥地利青少年文学奖等多项国际大奖，她的作品诙谐幽默，妙趣横生，神深受广大儿童读者的欢迎。《牙齿大街的新鲜事》讲述的主要是哈克和迪克这两个小东西虽看起来古灵精怪，但却是危险分子——他们在牙齿上挖洞建房子，还试图修建豪华公寓用于出租……他们每天努力地工作，梦想离他们越来越近，就在梦想要实现的时候，一把大刷子带来许多警察横扫了他们的家，连同梦想一起。这本图画书旨在用简单的故事情节和诙谐的语言告诉孩子们，如何才能让牙齿健康，养成良好的生活习惯。结合自己对本书的理解和孩子自身的特点，在我的能力范围内，设计了以下阅读延伸活动（附图）：

1、语言智能：阅读绘本后用自己的语言把绘本故事讲出来，可以加深对绘本的理解，也可以更好地形成自己的语言；给家人做一次护牙小讲座，既可强化绘本故事的教育意义，同时可让孩子获得一定的成就感；

2、空间智能：孩子比较喜欢绘画，对色彩的感觉也还不错，让孩子把改造后的牙齿大街通过绘画的形式表现出来，把抽象的概念具体化、形象化;

3、逻辑智能：孩子一直都还没有认真了解过我们有多少颗牙齿，蛀牙的具体原理等；

4、人际智能：孩子在家人或者在熟悉的朋友面前，还是比较开朗活泼的，但若是不是特别熟悉的场合，话语就明显少得多。于是在小小牙医的角色扮演中可以获得一定的人际交往方面的提升。

5、自然智能：通过自己查阅资料的过程，进一步深度了解牙齿的分类以及各牙齿的主要作用，对于咀嚼时正确用牙有一个正确的认识；

6、内省智能：通过以上各个智能方面的阅读延伸，最后达到内化于心，外化于形的内省智能的提升。