2020初级班初级班毕业总结复盘----A组

何媛媛

见下贴，谢谢

何媛媛

202001A12 何媛媛

三叶草初级班妈妈成长学院的学习很快就要告一段落了，告别之时带着遗憾和感恩写完最后一次作业。
通过这次学习，除了更深入地理解阅读的重要性，也有了更详尽细的操作方法。例如， 在《故事知道怎么办——为孩子挑对的书》，以往给孩子选书，有时候是其他家长推荐的，有时候是自己在网上找的，有时候有的书买回来孩子喜欢看，有的书其实孩子基本一眼都不看。自己也觉得挺可惜，这些不都是获大奖，大家推荐都很不错的书，为什么孩子都不喜欢。听了李迪老师的课后我才知道，尽信奖不如无奖，专家的口味未必和孩子一样，要坚持以孩子为中心。在《如何荐书——让孩子爱上阅读的法宝》在这一课的学习中，我看到老师对阅读的重视，从环境上着手，给孩子营造一个好的家庭阅读氛围。这一点我还是很重视，家里早早就准备好了书架，放上了很多书籍，让孩子随手可拿书，随时可看书。在《教练知道怎么办——家庭中故事讲述要点》，我知道了家长如果想给孩子深入的讲一本书，首先是需要预习的，先要看看故事内容，至少像老师说的那样什么时候故事声音要放低沉，什么时候要激情高昂。这样一本故事才能讲的生动有趣，孩子才会被吸引。这一点是我需要思考的，是完成任务的给孩子讲一本故事，还是把讲故事当成是一种享受，和孩子充分的享受这个过程。在《阅读的大脑与心灵——多元智能与儿童类型》中提到，每个孩子都是独一无二的，都不一样。然而我们在阅读中应该怎么去发现孩子的特点，从阅读的过程中我们可以发现孩子的喜好，发展孩子的优势智能，让优势智能带动弱势智能。的确，以前我们看一本书的确没想过可以在阅读中去了解孩子的各种智能发展，还可以用阅读来提高各种智能的发展。这个是也以后与孩子一起阅读的时候，需要多多考虑学习的部分。在《绘本好好玩——居家也能玩的阅读延伸活动》中，我看到各种各样，形形色色的绘本游戏，创意。知道了绘本不仅可以讲，还可以玩，受到很好的启发。
当然，如果提到老师，从三叶草成长妈妈学院第一节课《让阅读成为家庭成长的第一推动力》开始，我最喜欢的就是李迪老师，她的两节课深深打动和吸引了我。既有基本的内涵反思，又有扎实的系统布局。虽然后面的课因为时间及其它原因，没有听得深入，但个人觉得仅仅这两节课就已足矣！
除了老师和课程，我觉得这次收获最大的还有我认识的团队，班主任的智慧美丽，辅导员的细心大气，还有组长的高效强能，组员们的热情认真…让我对自己今后的进步方向有了更新的认识。
最后回到自己亲子阅读的事情上来，我觉得有几点启发：一是亲子阅读不等于母子阅读，希望以后能把爸爸也拖进来；二是目前的班级更多是孩子的书，其实也应该配套一些优秀的大人指导书，因为只靠老师讲，不仅对老师要求极高，而且吸收不一定到位。当然组织可能是考虑到初级班的入门性。 总之，这次课程因为搬家的事，没有达到预想效果，包括认真制定计划、坚持落地等。但仍然感谢与三叶草的相遇，希望以后能在阅读工作上做的更多一些！祝三叶草越办越好！

202001A07

202001A07  苏艳芳

三叶草故事妈妈“成长之旅”

—— A07 苏艳芳

      2020年4月，我遇见三叶草故事妈妈成长学院初级班招生，那时直接秒了个名额，开启了我的故事妈妈成长之旅。

      刚入初级班，可以说是陌生而又紧张的。说明会、分组抢位等都是很期待又刺激的。我如愿进入A组，当时大家都很积极，很快我们就确定了组名、口号以及学习目标。4月24日晚8点开学典礼，正式启动阅读打卡和本期初级班的学习。

     让阅读成为家庭成长的第一推动力。亲子阅读的过程是良好家庭氛围建设的过程，是增进亲子感情的桥梁，高质量的亲子共读是我们的追求。在上初级班之前，我们家都没有什么阅读计划，就是很随意地拿到书就看看，因为孩子不专心听我们讲书，所以我们讲书的兴趣并不大。上了第一课，我才猛然发现，亲子共读不只是给孩子读一本书，更重要的是我们观察孩子的反应而给出回应的互动过程，那美好的时光。那时起我们开始尝试抱着孩子读书，孩子一开始是乱动乱翻也不愿抱的，慢慢地，他自己拿到书就会找一个舒服的姿势挨着我们，让我们抱着他读书，我们适时地跟他互动，亲子共读的质量不断提高。孩子阅读是需要引导的，不是孩子天生就会的，所以才需要父母成为家庭阅读教练。既然要让阅读成为家庭成长的第一推动力，那么阅读可不能只是我和孩子进行，所以我做了个60天的家庭阅读计划。很高兴在这个阅读计划里，我们一家三口都参与其中了，孩子外婆也被我们带动一起阅读。遗憾的是做计划的时候我对亲子阅读没有多少经验，所以计划看似完美，但是有点脱离实际，虽然坚持阅读了，却还有一部分没有完成。

选书。对于儿童读物，我可以说是一窍不通，怎么选择合适孩子读的书真的把我难倒了。李迪老师的第二课正解决我的刚需。选书要以儿童为中心，根据孩子的认知发展阶段选择出适合孩子的书。老师给了一个“金喜 擅”的选书模式，而我根据老师给的模式做了一个60天的阅读书单，只可惜虽然理解老师给的模式，但是我的阅读量太少，越学习越发现自己的书单真的很糟糕，有很多都不是符合孩子“金喜擅”的书。后来我不断修改书单的内容，使其尽量符合孩子当前发展需要。现在选书不能说得心应手，但比之前懂得多。

     创设儿童阅读环境——软硬兼施激发阅读兴趣。舒适的环境，柔和的光线，合适的摆放能给孩子增加阅读的兴趣。我发现自己家硬环境做得最不好的就是书的摆放。我们都用大人习惯的方式来放书，却忽略了低幼孩子的需求，所以孩子不喜欢找书看都有我们错误做法的原因在里面。现在我们已经改过来了，想给孩子看的书用番茄老师介绍的橱窗陈列式摆放，另外家里很多地方都可以看到书，随时随地都可以阅读起来。营造良好的阅读软环境，特别善用阅读策略，如“挖坑”，吸引孩子阅读兴趣。孩子有十大阅读权利，家长在孩子阅读过程中应扮演引领者，而非重度干预者的角色。一开始我们都在不断纠正孩子不听我们说，要自己翻书等行为。上完课才知道，又进入误区了，孩子有那么多的权利，我们为什么要阻止呢！上完这课再次进行亲子阅读，感觉轻松多了，不再担心孩子听进去多少，也不担心孩子是否乱动了。

     读书：教练知道怎么办。家庭阅读教练当然要知道亲子阅读的基本原则，特别是亲子在前，阅读在后这个“天条”。因为大人的焦虑，我们常常忽略了来日方长，只想把今日用尽，把理念用反导致事倍功半。袁老师所介绍的方法与技巧给我很多启示，亲子阅读完全可以有属于自己家庭的打开模式。我们会给孩子做做夸张的表情，唱唱不着调的歌，现在孩子也开始学着变调了，他最近因为自己的变调常把自己和我们逗得哈哈大笑。通过这节课的学习，我十八般武艺都用上，基本拨开了如何进行亲子共读这层迷雾，从无知到学习理论到实践，可谓一步一个脚印，丝毫没有偷懒，终于感到了亲子共读，的快乐。

      阅读的大脑与心灵。这课讲绘本延伸活动，利用了多元智能理论。秋雪老师提到延伸活动设计需具有适配性、发展性和引导性，以强带弱，而非查漏补缺。我们可以通过九宫格的方式制作延伸计划，拓宽延伸思路，但并非所有延伸活动都必须执行，我们可以选其中一个来延伸，甚至不延伸也行。课后我选了《母鸡萝丝去散步》这本书做了九宫格，最后选定“运动智能”来延伸，内容是玩游戏“老鹰抓小鸡”。刚开始游戏并不顺利，孩子太小了，不愿参加，但经过多次引导后，他玩得可起劲了。一场在欢乐中结束的延伸活动，很成功，给了我很大的动力。

      绘本好好玩。开始听到“玩书”这词时，感觉很新鲜，因为我一直以为书读过就行。玩书？也太有趣了吧！听了麦草香馨老师才知道原来玩书也是阅读延伸活动，多样式的具体的延伸活动。我们可以选择充分发挥优势智能的方案，也可以选择发展弱势智能的方案，主要依据孩子的智能发展特点为中心作选择。老师玩书可厉害了，给我们介绍的方法清晰易懂易学。到目前为止，我们家做过的延伸活动有：玩游戏、唱歌、做家务、做运动、观察小动物等，以发展优势智能为主，发展弱势智能为辅。当然，多元智能是参考，不是死规律，我们根据自己的实际情况设计延伸方案就行了。

      关于人才大招募。我很想加入站点，可惜中山暂时没有呀！建站？有过这样的想法，但目前的我条件不允许，希望三年内有机会实现吧。我也很想加入义工团队，但貌似自己又没一技之长，真是空有一颗心，失落！

      每日一问。老师们提出来的问题给了我很多思考的机会，对我而言都是非常有意义的。平常我不会想到的问题，老师都会提出来，让我有机会整理自己的思路，是很棒的一个环节，从不觉得这是学习路上的负担。所有的每日一问，我只有一天没参加，因为那次觉得真难，不知道该怎么回答，所以就放弃了，也可以给自己的坚持点个赞吧。

       沙漠绿洲分享。这是我做得最不足的地方，一直想着至少参加一次分享吧，但是到最后都没想到要分享些什么。不过在小伙伴或老师们的分享中学到了很多的经验，其中特别感谢班主任曾老师给我们分享的英语启蒙和干货，于我而言，这真是及时雨。

       歌德说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。而我觉得参加三叶草故事妈妈成长学院2020年初级班也是和很多高尚的人在谈话。老师们精彩的课程，辅导员们耐心的指导，义工们默默的辅助，小伙伴们积极的交流与分享都让我受益匪浅。我觉得就是自己就是三叶草上添加了第四片叶子的幸运草。幸运遇上初级班，在初级班的学习中，我从一名阅读渣妈慢慢地蜕变成为家庭阅读教练和引领者；孩子从乱扔乱翻乱撕书到现在能安静地拿着书本坐在我怀里听我讲书，偶尔互动一下，感觉真好。运用我所学的知识在家庭中实践，现在家里都有读书氛围了。感激我遇见这棵有心的、会阅读的、最具有生命力的三叶草。三叶草是无处不在的，我就是植根于民间的其中一粒草籽。虽然学习之旅即将结束，但我会用自己所学知识让这粒草籽生根发芽，把三叶草故事家族的精神传播下去。

月光海岸

饶芬  A21

一、感恩三叶草

遇见三叶草，是一种幸运！听三叶草的课和亲子共读是我最享受、最放松、最惬意的时光，工作的忙碌与生活的焦虑在此刻消散，疲惫的身体、灵魂得到了滋养、休憩、治愈！感恩三叶草，一直以来无私地为大家提供了海量的无价资源，在这里更新了观念，拓宽了视野，提升了素养，我们是受益者，三叶草是贡献者，点赞！

二、收获与成长

家的说文解字是“ 一门之内，（夫妻子女祖孙）共同生活者曰家”。英文“family”，即father and monther love me!无论是中文还是英文，对家的定义是永恒的爱，生活共同体，情感共同体及成长共同体。

记得松居直先生在《幸福的种子》中描绘到：许多表面上看起来幸福美满的家庭家里的每个成员却不知道自己活着有什么意义，没有尝试过幸福的滋味.....也有不少家庭，全家人感情梳理，各自为政，过着孤独而孤寂的日子。而三叶草课程以爱心、童心、慧心为引领，以阅读为载体，以儿童为中心，用慧心滋养生命，播散幸福的种子，实现书香传家，构建丰富的精神家园，促进情感的代际传递。

第一课《让阅读成为家庭成长的第一动力》，让我感触最深的是李迪老师家中的客厅，一家人在浓烈的书香中谈笑风生，散发幸福的味道。这课让我明确了父母是孩子成长的终身陪伴者，通过优化家庭阅读环境，构建成长型家庭，学会用ISMART原则制定亲子共读计划，真正实现书香传家理念落地。

第二课《儿童的阅读的一百种语言--家庭阅读教练的选书技巧》，让我进一步明确适合孩子的是最好的。了解好书但不迷信权威，以儿童为中心，兼顾普适和个性相结合，根据孩子认识发展阶段和身心发展特点，运用金喜擅工具为孩子选择合适的图画书，丰富阅读的内容。

第三课《创设儿童阅读环境》，学会了创设硬环境，购买了儿童书架，在家里布置了图书角，让孩子随时可以进行阅读，也深刻认识到儿童阅读的十大权利，要以儿童为中心。比如《晚安，月亮》是以孩子的感官视角写的睡前故事书，故事简单，没有惊艳的画面，也没有深刻的道理，简单得让大人很难立即在阅读中获得共鸣，但是小孩子可能在不知不觉中爱上它。夜晚降临，害怕黑暗、分离与孤单的恐惧，还有和周围熟悉的人和物短暂告别的不安与不舍。这正是孩子睡前焦虑心理的真实写照，一句句重复的晚安，给了孩子睡觉前的仪式感，让孩子充满充满安全感，不再害怕未知的深夜，不断重复的晚安，就像是爱的催眠曲，让孩子安心入睡。曾经我怀着功利心，自以为是，觉得这本书实在是太简单了，宝宝虽然喜欢，但还是把它雪藏起来了，引导孩子看其他的绘本，但实际上是我错了，没有尊重孩子，阅读应该以儿童为中心。

三、结语

曾经在网上看过一段非常流行且经典的话：生儿育女到底是为了什么？传宗接代还是养儿防老？我听到过最感动的答案是这样的：为了付出与欣赏。不求孩子完美，不用替我争脸，更不用帮我养老。只要这个生命健康存在，在这个美丽的世界上走一遍，让父母有机会与他同行一段......我钦佩一种父母：她们在孩子年幼时给予强烈的亲密，又在孩子长大后学会得体的退出。照顾和分离，都是父母在孩子身上必须完成的任务。亲子关系不是一种恒久的占有，而是生命中一场深厚的缘分。我们既不能使孩子感到童年贫瘠，又不能让孩子觉得成年窒息。做父母，是一场心胸和智慧的远行，需要让阅读成为家庭成长的第一推动力。

播种小坚持，收获大幸福！我们和孩子一起构筑共有的精神家园，守护童年，永怀赤子之心，爱人爱己，生命充满激情，喜阅善思，尽享智慧人生！阅读，悦读，不孤独！遇见更好的自己，我们一起加油！