4·23世界读书日"专题：听李庆明校长深图讲座--笔记

我绝对不吃番茄

在经典的声音里长大的童年是丰满的，圆润的。因此，我们说，童年需要并且适合斯文的、高贵的阅读。这样的阅读是诗意盎然的，而不是枯燥的，它能使儿童的心灵产生温暖、感动、悲悯、宽恕、安详和无限美好的遐想；这样的阅读是史韵丰厚的，而不是低俗的，它能倾听到悠远的历史回声，接通割断的文化血脉，重建不朽的精神生命；这样的阅读是理趣深邃的，而不是浅薄的，它能启迪智慧，发人沉思，乃至拷问灵魂。


阅读不只是单纯的快乐阅读。

我绝对不吃番茄

只有心灵复苏、凝聚了这种天堂般的高贵，儿童的精神发育和成长才不会陷入迷茫、空洞和沉沦，才有可能平静地接受理性精神的熏陶，而不沉湎于巫术魔方般神异刺激的诱惑。这样的阅读会使儿童气质斯文，灵魂纯朴，童心不灭。在这样的阅读中，儿童好像沿着雅各的天梯，从尘世的大地拾级而上，走向奥妙无穷的天堂，光亮照彻了整个心灵。

我绝对不吃番茄

　　文化在拉丁文里有“敬神”的含义。康德认为文化是“能够成为最高目的的东西”。阿诺德说文化是“对完美的追求”。文化阅读是一种播撒高贵精神种子的阅读。它重视灌注一种积极的精神生命，重视真、善、美的人生境界的陶冶与追求。文化阅读为儿童建立起一个超越世俗的永恒的、完美的世界。

我绝对不吃番茄

文明是个外壳，文化是魂，现代文明失去了文化的魂，就只剩下了空的躯壳。

我绝对不吃番茄

光有知识，没有情怀，没有信念，是没文化的。
对完美的追求，人性中最美好的东西都是相通相融的。外显为建筑，雕塑。。。

我绝对不吃番茄

文化阅读的“诗”、“史”、“思”

文化阅读的“诗” ：能丰富、升华儿童的情感和情趣，提升诗意栖居的“温度”；
文化阅读的“史” ：能让儿童感触、理解人性的历史，增加精神历练的“厚度”；
文化阅读的“思” ：能启迪儿童的智慧和哲学的思考，带来慧根的开启、自由的冥想、灵魂的拷问、思辨的训练和悟性的生成，强化心灵致思的“深度”。

我绝对不吃番茄

说得太好了，忍不住喝彩。

校长还读了新美南吉的《去年的树》。

找来原文给大家欣赏。当时我离开了讲座一小会，没听到校长读。回来时候，我的邻座，一位石家庄的老师，正感动得摸眼泪呢。校长真是高段呀。

我绝对不吃番茄

　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
　　　　　日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
　　　　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
　　　　　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
　　　　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
　　　　　可是，树，不见了，只剩下树根留在那里。
　　　　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
　　　　　树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
　　　　　鸟儿向山谷里飞去。
　　　　　山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门说：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
　　　　　门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
　　　　　鸟儿向村子里飞去。
　　　　　在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
　　　　　小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。”
　　　　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
　　　　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
　　　　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

我绝对不吃番茄

感谢人教编教材的人，把这样的文章编进课程阅读里。
播下高贵的种子的文章。
生命的演变，对死亡进行思考。思考悲伤，恐惧，无奈，领悟生的可贵，把死亡和不朽联接起来。
读艾玛奶奶，充满依恋、伤感的记忆，平静有诗意地离开。
谈到了佘艳，有尊严地离开。
。。。。。。
这些都是人文科学的阅读。

我绝对不吃番茄

历史的阅读。央校李冰老师，曾经上过一堂历史课。《恶魔的背影——聚焦希特勒》
校长给大家讲了一个绘本故事《铁丝网上的小花》
看了一些震撼人心的图片。

是谁造就了恶魔希特勒？