【故事妈妈成长学院】2019中级班共读《我的图画书论》心得

田田溪溪

D07刘章宜《我的图画书论》读后感

《我的图画书论》是日本作家松居直先生的作品，他是日本图画书领域先驱刊物《儿童之友》的编辑，也被尊称为“日本图画书之父”。看完这本书，特别感动于作者如此的关注于儿童本身的需求，他总是站在一个孩童的感受和需求出发，去制作能走进孩子内心世界的书。
作为一名普通的孩子妈妈，知道阅读重要，也会给孩子共读一些绘本，但是绘本中的图画对一本图画书到底意味着什么？什么是优秀的图画书？如何为孩子选书？如何陪伴孩子读书？等等问题，都没有系统性的思考和答案。而这本书就像一扇窗，打开了我们通向图画书世界的大门，里面很多优秀的观点让人耳目一新，引人错愕和反思。不但让我发现了亲子阅读中的很多问题；书中也有大量的经典绘本解读，让我体会到了什么是优秀的绘本，如何去辨别书的好坏。这是一本图画书的通识教育，特别适合我们急切想引导孩子终身阅读的家长。
在书的第一章，作者给我们阐述了图画书中图画的重要性。拿起一本图画书，成年人的思维可能首先关注文字，而对于幼童，很多还没有到识字的年龄，所以图画才是他们关注的重点。一本优秀的图画书，不认字的孩子通过看图片，也能大致讲出故事来。图画本身也要“说话”，而不只是为了诠释和配合文字。图画和文字通过各自的方式表达信息，使故事更加完整和易于理解。
本章中一些重要的观点：
（1）不要做“提问大王”，不强迫孩子分享，这会让孩子失去阅读的乐趣，当然那种自让而然的交流是值得鼓励的。
（2）图画帮助孩子理解故事，孩子的想象力又让故事更加生动，孩子眼中的图画，加上孩子想象力的翅膀，就构成了孩子感受到的故事世界。
（3）孩子读图画书时不要干预太多，尤其不能功利性的想让孩子去识字。对孩子来说，看着图画书，独自沉醉在幻想中的那一刻，正是他们与图画中的世界融为一体的时刻。
（4）插图并不是越精美，色彩越鲜艳越好，插图的真正作用是帮助还早构建想象的故事世界，需要贴切的表现故事的内容。
（5）让孩子自制图画书，自己创作故事，可以促进孩子的思考和活动能力，可以激发孩子对阅读的热情。
（6）图画的世界就是童话的世界-是用眼睛看不见但可以用心“看”到的世界。
（7）读图画书的基本原则：大人读给孩子听，因为大人读图画书时孩子可以获得良好的语言体验。
（8）早早让孩子自主阅读，是父母非常愚蠢的行为，因为父母为孩子读书，是将书中优质的营养作为自己的一部分传递给孩子的重要渠道。
（9）在安静的环境中，父母专注热情的给孩子讲故事，可以让孩子获得极大的满足感，成为建立良好亲子关系的扭带。
（10）图画书是用图来讲故事的书，优秀的图画书，只要看插图，就能明白故事的内容。
在书中，作者还重点讲解了何谓优秀的图画书，并以《拔萝卜》和《睡美人》等为例进行了详尽的剖析。确实如何为孩子挑选图画书，是我们特别关注又困惑的地方，作者告诉了我们答案，就是去实践，一本一本的去大量的阅读，不断给孩子讲图画书，我们就能建立起对图画书的识别能力。图画书不仅属于孩子，也属于大人，是0-99岁都适合阅读的书，而且我们作为故事的讲述者，更要将故事中的那份感动传递给孩子。是否有吸引孩子的故事和插图，是辨别图画书好坏的关键，好的图画书有明确的主题，而且善于从儿童的世界中选择主题。优秀的插图能理解小读者，并对孩子怀有爱心，并尊重为之配图的文学作品。通过比较原著和各种版本，也是辨别图画书优劣的一种方式。
图画书特别重要的一点，是促进幼儿语言的发展。阅读让孩子感受到语言的美，韵律的美，感受音调、意象彼此之间的关系，最终发展成使用生动语言的能力。童谣和诗歌是让孩子感受语言美的重要读物，所以，让幼儿感受文字的韵律美，可以从童谣和诗歌入手，中国的千字经，百家姓，古诗词等都是让幼儿感受韵律美的好读物。
图画书是孩子的童年玩伴，能培养孩子对书的亲近感。将孩子交给书培养，而不是电视或者游戏，才是父母的明智选择。图画书是大人读给孩子听的书，用心给孩子读图画书，孩子便会喜欢读书，最终成为一名终身阅读者。

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2019中级班共读《我的图画书论》心得

学号：D03   姓名：方园

      之前一直听说松居直老先生是日本图画书之父，背后究竟是有什么样的经历奠定了他的地位。这本《我的图画书论》里第六章图画书的编辑与出版能窥见一二。作为一位武林绝顶高手，功力如何呢，在第五章图画书的欣赏与细读以及第二章图画书的选择与分享中的试论《睡美人》中随意比划了一下招式，足以让人惊叹。更希望他展开来讲的是第四章图画书的历史与传统，虽然列举的国家都用一个词汇精准的描绘出该国图画书特色，但是具体的呢，把你想要看八卦的欲望勾出来以后，让你自己去收集八卦新闻的始末。像个长者对晚辈的叮嘱，第一到三章就是让大家记住：图画书不是孩子们自己阅读，而是由大人读给孩子听。全文像个带货国王，推荐的图画书都恨不得收入囊中。我试着从以下三个方面来写：回答共度目标里的问题、自己看书的问题以及对于本人来说本书值得推荐的点。
❤️共读目标
1.了解图画书及亲子阅读在儿童成长过程中发挥的作用
首先，“对于图画书的插图来说，重要的不是色彩的丰富，而是有没有充分表达故事内容的表现力。”“图画书不是仅仅用来欣赏插图的读物，插图的作用在于帮助孩子构建想象的故事世界。插图的真正作用——贴切地表现故事的内容。”
其次，“读图画书的基本原则是，图画书不是孩子们自己阅读，而是由大人读给孩子听。”“伴随语言给予孩子优秀艺术形象的载体，往往是图画书。”“图画书不是为了折磨孩子而存在的，而是为了让孩子们快乐才产生的。”“我们读着这些不现实的故事，会发自内心地觉得快乐，产生共鸣，并从中学到很多道理，引发各种思考，甚至会与主人公们成为朋友。”
最后，“自制图画书，虽然工序简单，但这样的手工制作图画书与孩子们的感受最为接近。孩子们对这类图画书珍惜有加，这类书也是增强亲子关系的最佳秘密武器。”
2.深入了解图画书对儿童语言发展带来的积极影响
首先，通过图画书获取的语言体验，首先是附带鲜明的图像，其次是给幼儿读图画书时的环境。
其次，语言本该由父母教给孩子，语言的基本功能就是实现人与人的交流。而好的图画书使父母与孩子对话的词语更加丰富。老先生建议最好让两三岁的孩子体验一下诗歌语言，这不一定限于图画书，读一些儿歌、童谣或有韵律的文章等给孩子挺，对培养孩子的母语基础有着重要意义。
最后，如果在孩子3岁左右时多为他们读图画书，那么随着语言体验的丰富，孩子会渐渐尝到读书的乐趣，并且有助于增进父母与孩子之间的亲情关系。
3.学习分辨图画书优劣的方法，知道如何为孩子选书
首先要知道什么是好的图画书。“图画书本来就是为了让不识字的孩子只看插图就能理解故事内容的读物。做到这一点的图画书，才是好的图画书。”“一旦优秀的插图将故事世界充分地表现出来，孩子们就能够通过阅读图画书中的插图来理解故事内容。”
其次，该以什么标准来挑选图画书呢。那就是站在儿童视角选择图画书，首先考虑那些理解孩子们的世界，并用孩子们的想法和心情去绘画的图画书。是否有吸引孩子的故事和插图，是辨别图画书好坏的关键。
最后，如何为孩子选图画书呢。“ 分辨图画书好坏，了解图画书的价值，往往要跟着“感觉”走。这种“感觉”是看了很多好的东西之后，眼力得到提高而逐渐培养出来的。提高眼力的方法，就是该多看诸如《彼得兔的故事》这样的优秀图画书，这是提升图画书鉴赏力的捷径。”“对图画书来说，从幼儿的日常生活中选择主题，也是非常重要的。”还要考虑图画书的创作背景。
幼儿园书架设立的几个注意点：一、目的是为了让孩子们感到快乐，而不是让他们痛苦的。用心给孩子读图画书，孩子便会喜欢读书。二、有所约定：从这里借出去的图画书，是妈妈给孩子读的书，而不是让孩子自己阅读的书。三、精心选择，认真考虑孩子们的兴趣。四、孩子们喜欢的、幼儿园也认为不错的图画书，一定要备上两三册副本，有时需要准备四五册。五、幼儿园书架的图画书应积极活用于幼儿的教育教学中，并确立它在教育教学中的地位。六、来自父母方面的支持很重要，决不能急功近利，要耐心积累。不要忽略爸爸的作用。
老先生推荐的4-6岁共12册书单：
《拔萝卜》(俄罗斯民间传说),内田莉莎子改编,佐藤忠良绘
《大河马》,岸田衿子著,大村百合子绘
《晚安》,玛格丽特·怀斯·布朗著,石井桃子译,让·夏洛绘
《手套》(俄罗斯民间传说),内田莉莎子改编,拉乔夫绘
《快乐的一天》,露丝·克劳斯著,木岛始译,马克·西蒙特绘
《在森林里》,玛丽·荷·艾斯绘著,间崎露莉子译
《消防车吉普达》,渡边茂男著,山本忠敬绘
《小达摩和小天狗》,加古里子绘著
《黑兔和白兔》,加思·威廉斯绘著,彭懿译
《和我一起玩》,玛丽·荷·艾斯绘著,与田准一译
《苏和的白马》(蒙古民间传说),大冢勇三改编,赤羽末吉绘
《 上帝·自然》,弗洛伦丝·玛丽·菲奇著,谷川俊太郎译,伦纳德·约瑟夫·韦斯加德绘。
4.跟随松居直先生细细品读几本图画书

❤️自己看书的问题：
1.书难道没有局限性吗？书的局限性是什么？我个人的看法是尽信书则不如无书，所以书还是有局限性的。每天都有新的发现，知识也再迭代。书更像是一把钥匙，让你有走向某扇门去探索的动力，至于探索到什么又在个人修行。
2.老先生把印度绘本拿出来讲的原因
也许是因为印度绘本基本都是围绕着《罗摩衍那》来展开的，而且表达印度特有的一面。书里有个例子是说的《想得到太阳的哈努曼》，这本图画书的插图的确拥有印度人那种不可思议的独有的美丽色彩，而这只在印度神秘的唐卡艺术中才能看到。
3.究竟古典图画书在什么地方下了怎样的功夫？
这个问题，我还没有找到答案，还得了解的更多。

❤️对于本人来说本书最值得推荐的点是哪里？

• 分析《睡美人》，看完分析立马下单把绘本买回家。迫不及待的想一一印证老先生说的细节，作者的构思，巧妙的布局。虽然郝广才老师的《好绘本 如何好》里也是从点线面展开分析绘本，但是个人认为还是这一篇分析一本图画书分析的很透彻，毕竟花了很大篇幅（从71页到88页）分析。
• 几本经典绘本的赏析：
  《在森林里》——一个见所未见的世界
  《小蓝和小黄》——我是谁？
  《小房子》——画面中的美国气息
  《月光男孩》——非同寻常
  《活了100万次的猫》——超越生与死
  《驴小弟变石头》——信任、希望、爱
  
• 编辑经验对他的影响
  特别讲到《儿童之友》从创刊到第150期都是松居直老先生负责编辑的，说到了《儿童之友》的历史意义：从某种角度讲，填补了二战后图画书的空白。接着就从自身的角度来跟大家叨叨关于创刊背后的八卦，一路下来遇到的坎坷。很有意思。现在中国我自己去年定的是《孩子，萌》，一本大人看的读物和一本孩子看的原创图画书，给孩子看的原创图画书应该跟老先生的儿童之友相似，或者就是借鉴来的。
  

婉夕畅然

A02周燕英
《我的图画书论》读后感
这次用了不一样的读书方式，一群人看书果然有不一样的收获。两次线上共读收获颇丰，不单单可以回答别人的问题，给自己多一些思考，而且大家一起聊天可以迸发出更多的想法。
文章里有几个比较有感触的点，和大家一起分享。
因为平时接触的家长也比较多，很多家长会说自己的小孩不喜欢绘本，不喜欢看书，平时一拿到书就觉得无趣，该如何培养孩子的阅读兴趣呢？很多人认为，自己有高学历。给孩子读书还不会吗？其实大不然。
有的家长带孩子读书的过程中就是完全照本宣科，几乎没有语气、语调、表情，经常在读书过程中停下来问这个字我教过你了，怎么还不记得？要不就是这本图画书有意思吗？你最喜欢哪一副图？大灰狼和小猪加起来一共有多少只？知道为什么小红帽会被大灰狼吃呢？这样的问题问多了，是不是真的就觉得这样的提问就有意义了，小朋友就学以致用了。很少有家长关注孩子读了什么，孩子对书中什么元素感兴趣，很感谢这次一起读了这书，把一些我们遇到的错误都说了出来，进一步思考怎么样去引导小朋友阅读。
关于选书，我自己也有一些困惑，我家宝贝很喜欢数字，所以有一段时间我选了很多这个主题的书籍，果然是很喜欢，可是当选择了一段时间发现数学越来越好，我又开始担心着会不会太偏科，其他的不喜欢，到底是应该选择什么样的呢？是要按照书单？按照喜好？还是按照什么样的标准呢？看了书站在儿童视角选择图画书，我尝试着带娃去图书馆，任其自选书目，发现看很多以前没有发现的风景，果然回来看书效果都好很多，所以不将自己的喜好强加于别人，把小朋友也当作个体来看。
绘本这个东西，看似简单，几个图几个简单的字就没了，所以这书在第五章里列举了六本书的欣赏与细读，用各个不同的主题来讲述到底怎么来看绘本，作者很重要，当你了解了作者的生平，知道他的一些经历和创作背景，就更能有效的和书进行共情，以前都觉得无字书特别难，可是小朋友很喜欢，他们能从图画里讲出很多故事，甚至超过画面本身，所以我认真挑过几本无字书和小朋友好好的玩，听他们说，听他们看到的故事。
期待下个月的共读书目，让我们能够在读书的过程中加入思考，增加读书的快感。

mingxinrong

B03 明新荣共读《我的图画书论》心得

       《我的图画书论》是“日本图画书之父”
～松居直先生的图画书论著，全面反映了松居直先生的图画书观。
        编辑王林在序言部分对作者的文章做了高度总结和概括，说其图画书观主要有三个方面，我自己也很认同，将做借用并结合自己情况具象化！
一，辨析了图画书文图之间的关系：图画书=文*图，有插图的书=文+图。
图画书上的图蕴含了大量信息，远远超出了那一行字所要表达的东西。所以我喜欢拿着书本给孩子们讲故事，不太喜欢用PPT。我们可以在书本上“指指点点，数数算算”，解读到文字没办法描述到的细节。也让我们跟孩子可以很好的互动，参与感更强。好的图画书绝对是在欣赏艺术作品，回头想想孩子在幼儿园接受到的图画书教材真的很粗糙！无异于“用长靴践踏孩子的想象力”！

二，图画书与语言发展的关系。透彻的理解了图画书在儿童语言发展上的作用，父母的语言对孩子来说是“最珍贵的礼物”，“图画书不是孩子读的书，而是由大人读给孩子听的书”。他反对把图画书当成识字课本，认为那样会挫伤孩子的阅读兴趣。他觉得，孩子听读图画书时是孩子最幸福的时刻，耳朵里听到父母温柔的声音，眼睛里看到精美的图画，头脑中形成合奏，语言能力就在此环境中得以发展。  其实北美国家的英语语言学习就是通过大量的阅读（听看说）来进行的。启蒙阶段就是听读大量绘本，声音与图画情景对应。并不是像我们死记硬背单词，最后背了很多单词却读不下一本英语小说原著。

朗读很重要！我喜欢朗读，尤其喜欢带着孩子朗读，一同感受美好！

三，图画书与抚育观念的革新。松居直认为，图画书是孩子的童年玩伴，能培养孩子对图书的亲近感。孩子要远离电视，父母再忙也要陪伴孩子，图画书是亲子之间沟通的桥梁。
回想一下这五六年来我与大宝的亲子共读，最大的感受就是孩子与我有只有我们自己才懂的语言密码，比如“大卫不可以”，比如他嘴馋自己会安慰自己“不要做安东尼哦”要不然长不高。
还有折中替代的就是各类讲故事的APP、公众号，只要有心很多资源的。

松居直先生在书中带着我欣赏了好多好书，真心感受到了图画书的魅力，我只有买买买！
想着美的东西看多了自然鉴别鉴赏能力就提升了吧！哈哈

松居直先生的编辑工作成长历程，对我自己的工作中经营团队经营客户有很大的启发！认定的目标不达目的不罢休。用人不疑疑人不用！

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D06司艳娟

   2019中级班共读《我的图画书论》心得

     开篇我想赞一下这种共读模式：线上共读和线下共读的模式第一次接触，但着实为这样的方式点赞，一个人读一本书的时候会因为生活的各种琐事而难以坚持或者被打乱，但是一群人共读一本书，再辅之以讨论和分享的方式让每个人都能更深入的思考，非常的赞，大小妈给大家制定了规则，这个规则也恰到好处的对我们进行约束，形成有效的共读氛围，让我获益良多。    《我的图画书论》是我第一次读，虽然已经给娃读绘本很久了，但是这本看似理论的书竟然姗姗来迟，以前只是听一些馆长提及松居直先生，现在第一次这么近距离的接触开始读这本书竟然有种莫名的亲近感，也许是因为和三叶草的同学一起，也许是因为松居直先生的图画书论句句深入人心。
      松居直，1926年生于日本东京，毕业于同志社大学历任福音馆书店编辑、社长等职，并担任日本国籍儿童评议会会长，中日儿童文学美术交流中心副会长等职，1956年创建日本第一本月刊图画书杂志《儿童之友》，引领日本图画书事业开辟出一套股计划的新途径，被誉为日本图画书之父。著有《我的图画书论》，《幸福的种子》等论文集，以及《桃太郎》《桃花源的故事》等图画书。拿到这本书我很认真的抚摸着封面，翻开第一页就是老先生的介绍，图画书之父的称谓让我倍感亲切，打开目录看到每一章的介绍真的有些相见恨晚。
      何为图画书，如果没有读过这篇文章的人我敢肯定大多都简单的理解为：插图+文字，图看完，字念完这本书就算读完了，可以放置一边了甚至有的就直接丢了，认为这本书已经读完了，看完这本书才能明白每一本图画书有多精彩，松居直先生说：“图画书=图*文，图画本身会说话”这么一来一本图画书的意义是可以被无数人读出无数种版本，再用心的人可以玩绘本，通过不同的点连接孩子和父母或者孩子和老师，这更是图画书的精妙绝伦之处，也许这也是我们这群推广阅读人最痴迷的地方。
      曾何时开始，我们都开始变得快一点快一点，工作要高效，坐车要超快，反应也要快，生活中似乎已经没有了慢的时刻，这种状态也时刻影响着我们的亲密关系，尤其是亲子关系，留守儿童越来越多，这里的留守儿童不光是指农村的父母外出打工者，想想在城市工作的快节奏的这批父母又何尝不是留守儿童父母，陪孩子的时间越来越少或者说越来越敷衍，而图画书恰好给父母和孩子之间搭了一座桥梁，阅读这本书的文字，老先生似乎总在提醒我们：慢一点，慢一点，提醒我们关注儿童本位，文章中对李欧李奥尼这个他最喜欢的作者的作品也做了大篇幅的介绍，我也很喜欢他的作品，喜欢作者传递给我们的思想，我想过一种善待生命的生活，我想好好与内心宇宙说说话，这句话其实也是我一直对自己的感觉，他作品中的每一主角都是那么的让人身临其境和印象深刻，对本我的追问和自我认同即便是到了我们这个年纪也是需要常常自问的，更不用说对孩子的本我的激发。
       图画书中的书和语言的关系的阐述给父母和我们这些阅读推广人提供了强有力的方向和引导，松居直老先生说父母的语言对孩子来说是最珍贵的礼物，图画书不是孩子读的书，而是由大人读给孩子挺的书，不是识字课本，试想这样一幅画面：父母读书，孩子以最舒服的方式和父母相依偎，孩子听图画书的时刻应该是孩子最幸福的时刻，耳朵里停着父母温柔的声音，眼睛里看到精美的图画，头脑中形成了合奏，语言能力就在这样和谐美的环境中自然而然的得以发展。进而我们给孩子们讲故事时也是同样的道理，听故事时孩子们用耳倾听，病在心中形成意向，换句话说就是与语言面对面，这是一种很重要的语言教育，语言包括声音，发音，意向，意义等诸多要素，语言的声音和发音很重要，去掉这一部分语言就不成其为语言，我们要通过我们的声音和我们的肢体结合图画书讲最美的画面展示给孩子，让孩子从书中找到本我并促使其语言生活朝着有益的方向发展。
      两次线上共读和一次线下共读大家都讨论的非常热烈，我从没有如此读过一本书，大家提的好多东西我在阅读的过程中都没有发现，也许这就是我们讨论的最大意义，感谢我们的领读者大小妈和分享的伙伴们。
      愿我们在阅读的路上力排万难，保持初心，坚持为爱朗读，将图画书的图*书读出最大值，感谢一路相随的伙伴们。

颜聪

E06 颜聪

             神奇的图画书

                                                   

                                                         ——《我的图画书论》心得

        图画书之初。孩子两个月时拉着我的书咿咿吖吖要看，也就那时开始接触图画书，依稀记着最早买的《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《小黄和小蓝》、《小房子》、《小鸡球球》系列，一开始并没有什么经验，只是最原始的讲读。这个过程中慢慢发现自己对图画书的喜爱一发不可收拾，也就这样和孩子建立了共同爱好。没看《我的图画书论》之前，最多算是兴趣。通过三叶草初级班的学习，让我对阅读有了最初的构架，图画书算是最初、最重要的一部分。

       对图画书兴趣转向专业化路上。中级班第一本共读书《我的图画书论》是日本图画书之父，松居直爷爷的论著。从中更加全面、专业、立体化解锁图画书。开篇就抛出一个作为家长容易犯的错误——“提问大王”、“阅读指导”，并非教科书、习题集，它最初最终对孩子来说是快乐的读物，一段进入故事世界的美妙旅途。 读书不是教养，不是学习，也不是图什么利。读书只有一个目的，那就是有趣和快乐。

       关于插图。孩子打开一本图画书最开始就是从读图开始，对插画师要求极高。图画书不是仅仅用来欣赏插图的读物，插图的作用在于帮助孩子建构想象的故事世界。想象力是人类智力中最重要的部分。要像培养音乐感觉一样，从幼儿期开始就充分塑造孩子的想象力。

       给予方式。孩子的成长，是一个看不见却每天都在不断积累的过程。培养孩子阅读习惯，大人必须亲力亲为。自己的孩子，自己有责任养育他，这也是父母真正长大成人的最好机会；电视作为机器，不会和孩子交心、对话，不具有培养幼儿富有人性的力量，这种人性根本上讲，只源于父母的爱；不让孩子独自读图画书，成人能清楚地看到图画书描绘的世界，产生共鸣，感动着。当有着丰富经验、发自内心阅读时，语言就会洋溢着生机、温暖，这些有着丰富的意象语言，传递给孩子心中；一起阅读，一起读图画书，一起快乐成长！

       关于三四岁孩子一点重要阅读技巧——反反复复读。与语言的意义和理解相比，更应重视语言趣味、愉悦感性层面东西。反复中重点一点，就是要发出声来朗读。

       图画书的历史与一个国家走向现代化社会进成正比，一个国家越是认为孩子拥有独立的人格，约会产生大量优秀的儿童书籍。

       全书大量对具体图画书分析、解读，优秀的图画书会从心理学、脑科学、阅读指导、文学教育方面思考很多。不了解孩子，不正确认识孩子，是谈不上创作图画书。

       图画书神奇之旅还在继续，让我牵着孩子的手将图画书的故事传递给更多人。

         

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B04王静 《我的图画书论》共读心得

第一次参加共读，发现这种群体阅读的方式特别有趣。提出自己阅读中遇到的问题点，然后我们从不同的角度去思考、探讨这个问题。不同的角度和思维方式，总能碰撞出不一样的火花。这次我们的共读设置了四个共读目标：

1、了解图画书及亲子阅读在儿童成长过程中发挥的作用。

   松居直先生认为，图画书是孩子的童年玩伴，能培养孩子对图书的亲近感。这点深有体会，大宝从两岁开始一直坚守绘本阅读，三四岁时要出门前一定要先找本书看了再出门，感觉像一种仪式。现在二年级，发现好多次出去和朋友玩，如果那里有他没看过的书，不管别人在看电视、玩手机打闹都影响不了他。亲子阅读图画书不光能培养孩子爱阅读的兴趣，还能培养他的理解力、想象力、艺术欣赏等多方面的能力；亲子阅读还是很好的亲子交流纽带，对不同时期的孩子我们还能通过讲述不同的图画书来引导他们，找出解决问题的办法。

2、深入了解图画书对儿童语言发展带来的积极影响。

图画书可以让孩子把词语、形象连接起来，会看到一个完整的奇妙世界。这种理解力、想象力、是幼儿语言发展过程中不可缺少的。在这方面的丰富体验，最终帮助孩子们将自己的体验、构想的形象置换为语言，成为用词语组合语言、形象地向他人表述的基础。

3、学习分辨图画书优劣的方法，知道如何为孩子选书。

向要学会分辨图画书的好坏，了解图画书的价值，只有多看优秀的图画书及插图。图画书的形状大小，应根据作者的创作动机，以及如何用绘本来表现故事内容等因素来确定。对于图画书的插图来说，重要的不是色彩的丰富，而是有没有充分表达故事内容的表现力。优秀的图画书能给孩子以定力，就像在大风暴中紧急抛锚一般。

4、跟随松居直先生细细品读几本图画书。

   在这之前也给孩子读了几年的图画书，有些可能已经读过上百遍，但从来没有对一本书进行过细细的品读和思考。跟随着松居直先生的脚步，又细细的重读了这几本经典之作。这次的重读让我明白了，一本好的绘本是值得我们去细细品味每一页、没一副画面所蕴含着的含义。每个角色的设定都可能有作者想表达的含义，绘本的语言，很多时候还需要多要体会文字后的语言，才能明白背后的深意。

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S01 王璞 《我的图画书论》共读心得


一、关于图画书
1、价值观
“家长应该尊重孩子自己看图画书的权利！”这一句真的是戮心之语啊！
这句话透出的底层价值观是，家长负责处理自己的焦虑。孩子有权利有能力去寻找他自己的兴趣点。
你喜欢不如我喜欢，你的不满成全我的美满。脑海里忽然浮现出王菲的这首老歌，原来是这个意思啊٩(๑^o^๑)۶

2、初心
我自己儿时的阅读也是从图开始的呢。对还不太认字的我而言，猜故事是非常有趣的体验。对错不重要—可能又会编个新故事出来呢！
但是慢慢的，好像我把读图的这个技能给扔掉了。陪娃一起吃力的看无字书，不是享受，反而是煎熬！忽然有一天惊醒，去问自己“你要的是什么？
3、共情
自己都觉得感动和愉悦的书，读给孩子，分享传递温暖与感悟。同时学习从娃的视角来看到之前被忽略的内容和细节，这些真的是超级有趣的体验啊。

4、信息流传的工具
信息接受其实来自五感。人也有不同类型的学习者。比如听觉型、视觉型、动手型、混合型……
最初上古的神话能够传下来，也是因为口耳相传呢。可是在信息爆炸的年代，效率变成了第一优先。所以在快节奏下，还能慢慢的读一本图画书，真的需要重新启动学习呢。

5、一致性（人设、剧情、表现……）
熟悉的故事剧情，陌生的图画表达。
文字用图画阐述时的留白、暗喻、色彩、添加的新创作角色、伏笔……
想起金庸修订《笑傲江湖》，把原著中岳灵珊挂在墙上的一幅诗拿掉，却让人物角色更丰满更具一致性（她本出身草莽，弄个暗喻的掉书包诗文，反而要崩人设了）。

6、俗与雅
东坡说，无肉使人瘦，无竹使人俗。那无书呢？而且，如果从小就无呢？

7、读书与美术
读书，是用眼、用口、用耳去读。去感受美感受韵律。
意向这个词很有趣，最最最初来自美术。图画书也是美术中的一种呢。与语言有关的童年记忆，我好像脑海里也有不少呢。文字的意向和图画的意向，让我想起了那位被誉为诗中有画、画中有诗的王摩诘了。葛饰北斋的画也有异曲同工之妙呢

8、传说与考据
老先生建议读书不要只读一本，而是追溯前世今生。尤其是神话传说。关于传说的本源，现在读的时候好像真的很少去寻觅了。那天看关于阿拉丁的角色演变，说最初是中国公主，故事也发生在中国。后来两次的电影改编，新生代就觉得只是阿拉伯国家的故事剧情了。带着考据的心去读，会发现特别有意思的事情呢


二、关于人生
1、商业社会
老先生任务，是否有吸引孩子的故事和插图，是判别图画书好坏的关键。但是以成人为视角的图画书，还是能卖的出去啊……
从某种程度来说，这也是客户思维和用户思维的区别：谁是买单者，谁是使用者。教育类产品好像永远是这类困境：用户的话语权太低，只能被动接受客户端的意愿。情感的连接、与读者关联的现实感和易于代入，这些都是图画书成功的影响因素。

2、职场通感
鉴赏图画书好比鉴宝，比如翡翠古玩，是要耗时间耗精力费钱费心思，还总有看走眼的时候。而且不同的信息量积累，眼界、品味、心态都会大有不同。
“理解小读者，对他们怀有爱心”
“尊重为之配画的文学作品”
道理浅显易懂，做起来却大相径庭。智慧从做中来，不断的提醒直到成为信仰，所有职业都一样。


3、内省之批判性思维训练
明明读的是对《拇指姑娘》不同版本的点评，我确觉得又重温了《批判性思维》这本书里的例子。
想象力的训练也要基于逻辑自洽，不是随心所欲的阉割原作者的良苦用心。从某个角度来看，是用心程度，是对读者的尊重。嗯，我又想到某位大导演大放厥词，说观众水平差只配看脑残剧云云了。
为什么要读书？
以前的答案很单纯——有趣、快乐。
现在的答案：意义、价值、利益、有用、解惑……
君子喻于义，小人喻于利。有点哀伤的，接纳现实。


4、文化差异性
老先生任务不同国家的文化不同，图画书也有着强烈的民族性。我想起了巴别通天塔的故事。我们因语音的障碍，无法沟通。但图画书是桥梁，看到不同国家、民族给孩子们的，最简单的信息、文化、价值观传递。

5、哲学思辨
提到《小蓝和小黄》。永恒的主题“我是谁”，这篇文章我一直觉得有哲学书的味道。尤其“爹妈都认不出来了”。
所以，我之所以是我，被最亲密的人识别出来的，到底是怎么？还有人工智能，筛查也一样。
细思恐极


6、一沙一界一尘一劫
《小房子》的以管窥豹。
田园梦
世间事
一个最小的具象
折射出大世界

7、逻辑
老先生特别关注孩子们的幻想世界没有被破坏。想起和一个妹子聊批判性思维。她觉得自己一直被保护的很好，所以不管谁讲什么都相信，不怀疑。
可是，相信别人的话，并不意味着就不去思考背后的逻辑啊。即使是在幻想国度里，每个角色也是遵循自己的规则在生活。正是因为在这些自创的规则里尽情幻想，才知道和理解规则。这是图画书的魔法

8、人生处处是修行
《儿童之友的创刊》说的是自己的经历，看上去是创业维艰的既视感：印象最深的，都是遗憾和坑。感觉好像在看创业回忆篇。老先生真是一个非常踏实、谨慎的编辑：在自己熟悉的领域深耕，不因一时的诱惑激起贪欲，坚定的做着自己笃定的、擅长的事情。自知者明，在非常清楚用户、产品设计师的情况下才实践。这恰恰是最好的捷径。

201901K17青草

A06 周见清 《我的图画书论》共读心得——小阅读大世界

读《我的图画书论》，真有种小阅读大世界的感觉。

小阅读，大世界，一方面是指书不厚，但内容丰富，从多角度去分享作者自己对图画书的认识和理解，既有宏观的——作者自己阅读、走访、编辑等亲身经历，也有微观的——对一些绘本的具体解读。

另一方面，透过书中一些图画书解读案例，我们可以看到书中的更多细节及其解读、图画书内容及创作背景、图画书作者个人经历的紧密联系，了解每个故事背后丰富的延展和想象空间。我之前对作者和创作背景了解很少，也没特意去查，想着图画书的“开放性”就想偷这个懒，现在多了这份提醒，就多了一份留心。

读这本书，除了对提高专业性多了一个学习方向，在家长日常化阅读上也有非常重要的提醒。

孩子学习的社区、公共空间放合适的书、营造阅读氛围固然重要，另一个更重要的是大朋友自己先成为一个阅读的人。这一点，跟松居先生有共鸣。大人对孩子提要求，这很容易。但如果自己都没做到，却跟孩子喊阅读如何重要并要求孩子阅读，确实很难让孩子信服。在这次共读这本书的过程，我自己边读，也边跟姐姐们在群上分享读书笔记，尤其是邀请他们从自己阅读开始。非常开心，有这样的机会，能跟不同年龄的姐姐们有一个共同学习的机会。尽管她们的行动后续不是我能保证的，但把自己阅读过程的感受跟她们分享，至少我自己是享受这个过程的。特别高兴的是，意外听到姐姐说，自己原来也很爱阅读的，只是现在除了小说，其他都很少看了。我想，这个潜在的小火苗，需要她亲自再次点燃。说来，我小时候所听的很多故事，第一个来自妈妈，第二个便是这位姐姐。

阅读与传统故事、文化传承紧密相关。看到松居先生说到这方面时，才发现，为什么以前从妈妈口里听过的神话故事、自己的趣怪经历，姐姐分享书中看过的神话故事，至今对那种惊喜和好奇感，仍难以忘怀，即使故事细节已经不大记得，但对一些内容让有画面感。

当然，阅读这本书也有一些留白的空间，例如对图画中的细节的理解。坦言，如果不是作者亲口说，TA设计那个画面的背后意图，对于其他人的解读，我通常不会设定“标准答案”。即使作者说说自己的想法，我自己读，或带其他人共读，也会尊重每个人心中有自己感兴趣的内容和解读。

感谢这次小阅读，打开我的阅读大世界。才踏上起步的阶梯，还想走更远。多看书、看好书，选好书，读更多书，分享更多。共勉！

闲来试弄

B05,张丹兰

《我的图画书论》读后有感

                  ——播下幸福的阅读种子

翻开松居直先生的书，没有晦涩难懂的理论，没有牵强华丽的修饰，有的只是娓娓道来的细腻，如同与一位多年未见的老友聊天，舒雅于心。松居直先生1926年生于日本京都，1951年同志社大学法学部毕业，同年进福音馆书店任编辑。自1956年图画书月刊《儿童之友》创刊以来，他一直致力于图画书创作以及编辑活动，对儿童文学界影响深远。他的文字都来自他作为孩子、读者、编辑、作家、父亲的感受和思考，要给孩子看图画书的家长和老师很有必要读这本书，还有可以同时读《幸福的种子》，因为这两本书旨在告诉我们，如何通过图画书来使孩子感受到真正的幸福。

很多人一生都在思考，什么是真正的幸福？先生的观点是“幸福，就是使人幸福，带给别人快乐”。而一本又一本的图画书，已经用不同的方式把幸福诠释得一清二楚了。

把孩子带入图画书的奇妙世界，教会孩子阅读的策略，便是给孩子的一生播下一颗幸福的种子。

阅读图画书的意义

对幼儿来说，图画书是最适合他们的读物，最重要的是，幼儿能够在阅读图画书时感受到快乐。图画书阅读是幼儿生活中一个不可或缺的部分，对他们的成长具有独特的价值。

• 阅读图画书能够带给幼儿快乐的体验。
  
  

书中指出，“图画书对幼儿没有任何‘用途’，不是用来学习东西的，而是用来感受快乐的。”而我们在历经十年、二十年后能够清晰的留在记忆中的，也是在阅读中感受到“快乐”的那些书。书中说到一个5岁的孩子喜欢一本《小达磨和小雷公的故事》，他每晚上床时都要拿着那本书，在被窝不腻不厌的看上二三十分钟，而且睡觉的时候把书像屏风一样开立在枕头上。如果在早期幼儿感受到阅读是一种有趣而愉快的经验，那么孩子会喜欢读书，将来不仅能够主动读书，还能以读书拓宽视野，增进知识享受于其中。

2. 阅读图画书是亲子间传递亲情的桥梁。

在目前快节奏的生活下，父母每日陪伴孩子的时间都很有限，亲子共读能够让有限的时间变的更有意义。在阅读的过程中，父母首先要抑制住教育孩子的冲动，同时要顺着孩子的思绪，带着爱意，经由父母口中，传递给幼儿。

我们家爸爸因工作关系特别特别忙，一次跟我交流，她说虽然很累很忙，但给小妞讲故事的时候，感觉特别放松，当女儿说：好喜欢听爸爸讲故事的时候，就感到很幸福。

3. 阅读图画书能够带给幼儿丰富的语言体验。

对幼儿来说，在亲子阅读过程中，他不仅能够感受到父母的爱意，而且能够聆听到丰富的词汇。书中说，“母亲应该用温暖、轻柔的爱抚和充满感情的语言来养育宝宝，而图画书则负责把词汇的种子一粒一粒地播入母亲犁好的心灵土壤中”。所以，作为父母不能仅仅以为满足孩子的物质需求就可以，而是要用丰富的语言开启幼儿心智，图画书能够为孩子制造机会，让他们在成长之路上常常体验这种语言。

3.阅读图画书是培养幼儿想象力的启蒙工具。

儿童时期是一个人的想象力迅速形成和发展的时期，据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，其中中国 “中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%”。当代人才最鲜明的标志是创造力，想象力是人的创造力的本源之一。

教育部今年发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域提到“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，如：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾；鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。”在幼儿阶段，图画书能够给幼儿提供了丰富体验的机会，“体验越丰富，想象力也越丰富”。所以在幼儿期给孩子提供高品质、制作精良的图画书是非常必要的。

4. 阅读图画书能够提升幼儿的审美能力。

3-6岁幼儿处于具体形象思维阶段，此阶段需要给孩子提供大量的具体形象的材料，高品质的图画书能够提升幼儿的审美能力，但目前在琳琅满目的图画书中如何选择高品质的图书成为很多家长的困惑。对此，松居直用一个数学式作了非常形象的注解：“文+画=带插图的书，文×画=图画书”。他认为，一本高品质的图画书中的图画不是对文字的补充说明，而是要表现出图画书的内容、主题、细节的。高品质的图画书要具备的特点是：能够表现事物的真实面貌；插图具有讲述性；表现手法恰当；行重于色；插图具有动感；图画具有独创性。松居直小时候，父母为他订阅图画书杂志《孩子国》以及父亲经常带他去参加画展，这对他的审美观产生深远的影响。

在社会和经济发展迅速的今天，图画书阅读的重要性越来越被人们广泛提起。著名教育家叶圣陶先生曾作过一个生动的比喻：“阅读是怎么一回事？阅读是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的养料”。

对孩子来说，阅读图画书，就是吸收幸福的养料。

家长认识的误区

     尽管多数父母已经意识到图画书阅读对幼儿今后的发展有非常重要的影响，但对阅读图画书的目的以及阅读方法，却还存在着一些误区。

1．  过于功利性的目的

目前大多数家长希望幼儿通过阅读图画书来获取“有用”或“有益”的信息和知识。而松居直先生认为，家长应该将实用的目的放到一边，在阅读时，“不要企图左右孩子或对他说教”，兴趣的提高和亲子的情感交流才是阅读图画书的价值所在。

2．  认为阅读等同于识字

     目前有一些家长认为阅读图画书的目的就是借助图画书来让幼儿提早认字，对此，舒华教授说到，家长简单的将阅读作为为教会儿童识字的工具，或过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具，是中国儿童早期阅读最需要解决的问题。幼儿阅读图画书，“不是一种修行，而是一种快乐的享受”，而且汉字是表意文字体系，不直接或不单纯表示语音，同一个字放入不同的语境就会有不同的含义，所以重要的是，“读书不是读字，而是理解书的内容。”

3．  站在成人的角度上为幼儿选书

    在书中，先生以《三只小猪》为例，描述了此书的价值体现在“大野狼死了，被小猪咕嘟咕嘟地煮了，当晚饭吃了”这个幽默有趣的结局上，但多数成人认为这个结局是残酷的，“如果把这个故事的精华，硬改成无聊的结局，认为这是教育，那么这种教育不要也罢。”而关于名作图画书或迪士尼图画书，“虽然色泽亮丽，但是大多是毫无生气，与原作有出入。”很多家长认为好的书，其实并不适合孩子，孩子才是评判图画书好坏的关键。

4．  过于重视文字而忽略插图

     幼儿目前处于具体形象思维阶段向抽象逻辑思维阶段过渡，也就是说，幼儿是经由图画世界过渡到文字世界的。而目前很多家长在选择图画书时比较喜欢书中有较多文字的，同样价格的两本书家长会偏好文字更多的那本。而对幼儿来说，“孩子们读的是图画书中的画。”先生以自家的三个孩子读匈牙利的《魔法的牛》为例，这本书虽然是外语，但是画比较有动态感，孩子们能够通过画整理出故事的情节发展，所以，“孩子一边看图，大人一边将文字念给他听，这是使用图画书最理想的方式。”

5．  阅读图画书要等到幼儿两三岁开始

     在家庭教育中，家长对早期阅读起始年龄的认识存在着巨大的偏差，很多家长认为在婴儿时期开始阅读图画书对幼儿来说太早，要等到两三岁以后才可以。心理学家的研究发现，两个月大的婴儿即能分辨不同形状的物体与图案，而且对诸如人脸、靶心图等既和谐又相对复杂的图形尤为偏爱。此外，婴儿在四个月左右就能区分母亲和别人的面孔了。幼儿在七到十个月左右以后，会对图画书表现出极大的兴趣，适合婴儿启蒙的图画书，也就是“描写真实事物的图画书”。

6．  认为在阅读后要通过提问来加深幼儿理解

     目前有很多家长认为若想让一本图画书发挥最大功效，那就是要在幼儿读完后不停的问孩子问题，譬如：你喜欢这本书吗？这本书讲的是一个什么故事？你最喜欢谁？为什么？等等。当松居直先生在谈到这个话题时，使用的标题是“当孩子讨厌书的时候”。诚然，我们成人也不希望自己每读完一本书就要回答很多问题，长此以往，会让我们失去阅读的乐趣。图画书不是教科书，它应该是孩子的快乐源泉，当然，“在读完后亲子间能够进行自然的讨论是最好的了，当然要做到不留痕迹”。

     家庭是幼儿生活的基础，图画书在家中的定位，和亲子关系及幼儿的语言体验都有非常密切的关系，在阅读图画书的过程中，父母一粒粒的播下幸福的种子，当这些种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。

   补充今晚跟孩子爸讨论的“不喜欢阅读”和关于图画书的几个话题，确实，也要允许某一时间段，孩子有不喜欢阅读图画书的权利。

Q：“动物会说人话，骗人的吧？”“其实，根本没有小人国，对吧？”对孩子的类似问题该如何回答？

    松居直：我会毫不犹豫地回答“有小人国”。无论对大人还是小孩，我都会平静地做出肯定的回答。你读过《小王子》、《借东西的小人》、《随风而来的玛丽阿姨》、《纳尼亚传奇》、《柳林风声》和《小熊温尼·菩》吗？这些作品中的主人公要么是小人，要么是精灵，要么是小动物或玩具，但是我们读着这些不现实的故事，会发自内心地觉得快乐，产生共鸣，并从中学到很多的道理，引发各种思考，甚至会与主人公们成为朋友。在这些作品中，我们可以感受到现实生活中少有的真实感。对我们来说，作品中含有许多极其宝贵的真理。那些认为没有小人国的人们也会为《小王子》所着迷、感动。在这一瞬间，他们心里的小王子是活在这个世界上的。无论用怎样怀疑的眼光去看《小王子》，就凭许多人被《小王子》深深感动这一事实，至少清楚地证实了小王子的存在。在这部作品中，小王子是永远存在的；在这部作品的读者心中，小王子也是永远存在的；只要这部作品不断地流传下去，小王子就永远活在这个世界上。（P29）

Q：有些孩子只有5、6岁，认识字，并且能独自读图画书，好像也很喜欢图画书，像这种情况，还要给她读图画书么？

    松居直：从图画书和幼儿的关系来考虑，最重要的是认识到“图画书不是让孩子读的书，而是大人给孩子读的书”。

即使孩子能自己阅读图画书了，父母也要一如既往地用自己的声音给孩子朗读图画书。即使升入小学后，父母给孩子读图画书和童话等，也会对丰富父母和孩子的人生、营造温暖的心心相通的人际关系，有着很重要的意义。（P92）

  Q：有个朋友孩子已经读三年级了，可一点也不爱读书，反而热衷于看电视和漫画。怎样做他才会读书呢？

   

松居直：家长自己有读书的习惯吗？如果孩子的妈妈不过是读读周刊杂志和女性杂志，却要求孩子读书，不是有些过分吗？一般来说，父母喜欢读书，其子女自然会喜欢读书。父母在孩子小的时候就领着他们去图书馆借书也是一件很重要的事情。

也在今天，爸爸单独给小妞办了一张读者证，专属的借书卡，一家三口，每人一张。

感谢唐老师的领读，开启精读一本书的“旅程”，收获很多。