【故事妈妈成长学院】2016中级班 - 毕业论文

王军如

E04   王军如毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

2010年知道了三叶草，那时，成成刚好满一岁，看着朋友发的三叶草的各种活动，我也在论坛上注册，可能是缘分没到，加上一个人带娃真的好辛苦，注册的没通过也就没有了后续，就这么一直看着朋友的活动养眼，时间说快也快，转眼娃到了入小学的年龄，我也就相应的有了自己的时间。说来也是缘分，在成成刚入小学一个月，迎来了三叶草招收故事妈妈初级学院学员，于是，报名，等待结果，一切都还是很顺利，被招进了初级班，于是就很三叶草接下了缘。

2016年4月23的初级班开学典礼，从这一天，真正的走进了三叶草，初级班从 1：朵米妈的《儿童阅读观》、2：番茄老师的《小童书里的大世界》、3：米菲老师的《从故事读懂童心》、4：星星老师的《教育体系下的儿童阅读》、5：秋雪老师的《跟着绘本一起玩》到6：果妈的《适宜儿童的体验式阅读》。初级班的线上课程以上我收货多多，有欣喜、有感动。让我重新认识了亲子阅读及怎么亲子阅读。每次的学习都是一次自我反思和成长。7月9日的初级班毕业典礼后，进行了中级班的面试， 很庆幸我又成了中级班的一员。

7月10日，第一讲：番茄老师《走！讲故事去吧！》

主题：如何组织一场故事会

一、故事会主题选定
1.从孩子的需求出发；
2.根据节日选择合适的主题；
3.好绘本像维生素
4.从生活中找题材，用故事会来生动演绎息息相关的日常生活

二、根据主题挑选绘本和故事
选书的原则：故事为主题服务、适合孩子年龄、多角度引发思考、逆向思维创新天地

三、故事会的流程设计
吸引注意力、多姿多彩形式的讲述、延伸阅读至关重要

四、故事会的人员安排
1.故事讲述义工   2.现场秩序义工  3.摄影、摄像义工  4.活动记录义工

五、故事会的道具制作
六、故事会的总结研讨

台上十分钟，台下十年功，没有一定的基础和功底，如何能来一场，说走就走的成功故事会呢？
8月13日第二讲，李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》

主题：群体共读书目的选择
一、主题策划流程
1.先有主体2.先有主题

二、主题阅读的类型
1.文本内容（写景、状物、叙事、塑造形象、反映社会生活等）
2.作品体裁（诗歌、韵文、童谣、散文、小说、戏剧、应用文体等）
3.表达特点（叙述人称、叙述方式、双重或多重叙事、描写、修辞、结构布局、语言风格、表现手法等）
4.作家作品
5.人文内涵
三、解读方向：外界认知，自我认知，社会，教育，艺术，文字，叙事
四、讲读方式：讨论：辩证；讲述：理解；戏剧：体验；读图：发现

8月13日第三讲，米菲老师的《打开悦读魔法盒》

主题：共读技巧进阶
一、基础篇
热爱、同理心、静待花开
二、进阶篇
文本阅读、图画阅读、延展阅读
三、提高篇
互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读

10月15日第四讲，秋雪老师的《绘本游戏大不同》，

主题：学习阅读延伸进阶。
一、绘本阅读的延伸
二、阅读延伸的触发点
三、阅读延伸的关键
四、绘本的讲述是基础
五、绘本延伸设计基础
抽象脑，学术脑（左脑理性）：逻辑、语言、数学、文字、推理、分析
艺术脑，创造脑（右脑感性）：图画、音乐、韵律、情感、想象、创造
六、多元智能
人际智能，自我认知智能，自然认知智能，语言智能，数字逻辑智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能。
七、阅读延伸设计要素
1.这本书讲了什么？（故事概述）
2.作者想要表达什么？（设计目标）
3.孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？（延伸目的）
4.孩子听过后最想表达什么？尝试什么？（延伸方向）
5.我们用什么方法帮助他们来表达或者尝试？（操作方案）

11月12日第五讲，陶雪老师的《从无到有》

主题：如何开展社区故事会活动。

  7月10号中级班第一讲感觉还在昨天，11月12号的最后一讲已经结束，面临着中班的毕业，通过这5次线下的学习让我有太多的感触与收获，从孩子几个月开始， 我就和他有读绘本，慢慢一起看， 一起读， 可通过和米菲老师学习后， 才知道自己对绘本的理解是多么的浅，以前和孩子一起读绘本，也就基本给予读字，根本没想到去把图读的那么透，回来后，在重新拿起以前读的绘本，带着收获在脑子里的东东，看出的竟然是另一番品味。

米菲老师的经典话语记忆犹新：
多读，多思，多练。 台下做加法，台上做减法。
自己没有一桶水，怎么给孩子一滴水。做你能做的，做到更好。
     上周去所在做义工的党群服务中心，和中心的陈主任说起去中心将故事的事，主任一口答应了可以用场地给我们，那一刻突然感觉压力好大，自己还不敢太确定是否就可以去组织好每一场故事会，在没有进三叶草学习时，那时候的胆子是很大的，讲故事，也就是拿起一本书，几个小游戏就好了。而通过学习之后，却没了那份胆子了，不敢拿其故事就讲了，因为知道了组织一场故事需要很多的准备工作。在三叶草也认识了很多高手的妈妈，比着她们自己需要学习的太多太多，感谢缘分，让我认识了住在一个片区的邹红艳，以后再故事的道路上，希望我们能携手互相帮助，在各位老师和高手妈妈的指导下，我们能越走越远。。

F017

C05  牟海燕  毕业感悟
     就在今年三月份的时候，我当时正在为如何正确引导孩子进行阅读，以及如何挑选合适的阅读书籍而发愁，一次偶然的机会接触到了三叶草故事家族，于是添加了微信公众号，加入了故事妈妈群。
非常庆幸进入到了故事妈妈初级班，经过三个月的初级班课程培训，我对为什么要阅读、如何阅读、有了更深刻的理解。更加幸运的是初级班毕业后又入选成为故事妈妈中级班学员，更有三叶早故事家族发起人以及资深故事妈妈们现身说法，教你如何进行故事会的阅读和开展，让我从一个仅仅个人阅读而过渡到阅读推广人的转变。

      课堂回顾：第一讲当然是三叶草故事家族的推广人番茄老师，番茄老师的知道的故事真是多，随口捻来，生动有趣并能启发思考。其实作为故事妈妈不能仅仅是把故事讲给大家听，更要了解故事背后的故事，当你了解的越多讲的人就越会胸有成竹；其次善于提问，一个优秀的故事妈妈是一个善于提问的讲述者，如何引起阅读者的兴趣、如何启发听众的思考，只有经过思考后才能转化成属于自己的东西；当然控场能力也是必须具备的，让整个故事会紧紧围绕所讲的主题展开。第二讲朵妈，她讲了主题是《中国教育体系下的阅读视野》朵妈从国家层面的教育体系，到微观层面阅读一一展开，让我们了解了现在的人们越来越重视阅读，阅读的确也给孩子很好的启蒙和指引。朵妈的磁性的声音讲的每个内容都是那么娓娓动听。
第三讲米菲，《打开悦读魔法盒》那天通过很多的现场练习让我们知道了如何确定故事会的主题后如何去给孩子演绎。米菲还送给我们六字真经：多读、多思、多练。要想成为一个孩子喜爱的故事妈妈这三多一定不能少。米菲的脑袋里就像魔法盒一样，知道那么多那么多的东西，好像取之不尽。第四讲秋雪，《绘本游戏大不同》听了秋雪的课后，大开眼界，各种各样的绘本，多样的讲述表演方式，原来绘本是可以这样去表演的，不单单是一个人在台上干巴巴的在讲。秋雪的多才多艺让我佩服，不仅是故事妈妈更是手工达人。第五讲果妈，《从无到有》果妈讲述了自己讲故事的事例，从最初的一个人利用中午午休时间在幼儿园的走廊上将，到小区的花园里讲还遭遇投诉，到现在发展到这么多故事妈妈的团队定期在图书馆开辟了故事讲堂，为果妈点赞，也为这群爱上阅读并身体力行的故事妈妈们点赞。
历时5个月之久的故事妈妈课堂，我们一起从炎热的七月携手走到了深圳初冬的九月，收获了知识经历了感动：感动老师们无私的分享和奉献；感动同学们克服一切困难，哪怕刮风下雨、哪怕凌晨早起、哪怕身怀六甲，为的这份爱、这份执着，我很幸运成为其中的一员，

      要成为一个好的阅读推广者，身体力行，在阅读的路上不断的学习，提高自己的知识面和博学程度，让我们一起努力为更多的人爱上阅读贡献微薄之力。

草莓香猪

G01 薛媛 中级班毕业论文       

一场刚开始的旅行！

----写在中级班毕业之际

     2016年4月23，怀着忐忑的心情，参加了三叶草故事妈妈家族初级班的开学典礼，那个时候完全不知道这是一条怎样的路，只是从秋雪老师这听到过简单的介绍，知道可以阅读绘本，有孩子可以参加的绘本剧，当时只是想学习给自己的孩子挑选绘本，陪孩子一起读书，其他的都没想太多，就这样稀里糊涂得开始了自己的亲子阅读之路！         

     在初级班的三个多月时间里，由于每天坚持和孩子一起读书，在初级班毕业的时候，惊喜得发现女儿的识字量比之前增加了不少，而且也可以一个人独自看一本书了，而我也被一本本优秀的书吸引着，还记得读《我的爸爸是焦尼》时，偷偷流过的眼泪，还记得读《夏洛的网》时，我和女儿被夏洛的乐观所感染开心大笑，走出初级班的大门，也曾纠结过是要继续还是就此止步，最终在家人的支持下，还是决定继续跟随，既然生命的长度我自己没办法掌握，为什么不去试着拓宽自己生命的宽度，还记得那次中级班忐忑的面试，还有当被录取以后的欣喜！就这样走进了故事妈妈中级班！        

      番茄老师的《走！讲故事去吧!》、多米妈的《中国教育体系下的阅读视野》、米菲老师的《打开悦读魔法盒》、秋雪老师的《绘本游戏大不同》、果妈的《从无到有》五场讲座、五场工作坊，老师们手把手得教给我们如何定故事会主题，如何根据主题选择绘本，如何策划一场故事会，如何做绘本的延伸活动，绘本可以怎么玩，如何开展社区故事会，为我们呈现出了以前从来没有接触过的异常缤纷的绘本世界。         

       从这些课程中，让我感触最深的几个问题是

       一、如何选择一本绘本        

       参加中级班的过程中，对于买各种各样的书也产生了浓厚的兴趣，除了老师们经常提到的一些绘本在，自己也尝试从各电商的购书平台去进行选择，有段时间女儿的在学校遇到和小朋友相处的问题，我就自己买了她们《学会如何保护自己》的一套书，自己看过后，觉得里面的道理也都说的对，不过读起来不知道哪里好像有点别扭，但是还是给女儿看了。后来在罗湖站的新书试读会上，我也把自己的这几本书拿过来给大家一起读，分享会上，有些妈妈也觉得道理也挺好的，书上也告诉孩子要怎么去处理出现的问题。秋雪老师的一番分析却一下子就指出了问题所在，好的绘本是让孩子自己领悟其中的道理，而不是单纯的说教，看那套书虽然道理也是对的，但是说教的语言会让孩子们对这类书籍不感兴趣。这样把我一直不舒服的地方说了出来，而我自己却从来没有往这个方面想过，站在父母的角度看，读书都是没错的，但是对于选书，不是没有意识，而是缺少这种对细节和感觉上的把控，而这种能力如果不刻意去学习，刻意去练习，隐性的东西很难发现得了。         

     还有上周在中级班群里发了《中国历史地图》的链接，由于之前自己买了本，拿回家发现孩子也挺喜欢的，给她讲了几页，对历史也有了认识，所以我觉得也是本不错的书，也推荐给了我同事。可是小雪同学随后就发了个信息，这本书是模仿《地图》的，绘画风格也没有《地图》的精美，由于自己没有接触过这类的书，对这种书了解不多，所以在购买的过程中辨别不出来，但还是当即决定要再买一本《地图》来对比下。

    对于中级班的故事妈妈们来说，选择书的过程中也是陷阱重重，尤其是一些经典的世界童话，各个出版社，不同样式，不同版本，不同翻译，到底要选择哪本黑孩子读，也是需要有很深的功力的，这种功力不是一蹴而就的，而是日积月累，慢慢积累的功夫。所以中级班的结束对我们来说只是新的开始。         

二、如何精读一本书        

    一本小小的图画书，看似简单，但是深究起来，可以挖出很多很深的道理，把书看懂看透才是故事妈妈们开展故事会的基础，重中之重。

    首先看懂书后面的故事，以前我看书从来都是略过作者，翻译，直接开始读书，可是现在学会了从作者的背景开始阅读一本书。拿到一本童话书，首先看看作者，去搜一下作者的经历，了解一本书背后的故事尤其重要，才能掌握为什么作者会这样写，这个作家的风格是什么样子的其他的作者是什么风格的。         

     还记得第一次给孩子们讲故事，作者的名字，翻译，出版社也统统被我略过，直接开始讲内容，虽然听故事的孩子们不会关注到这些，但是教给孩子们从一本书的作者开始读一本书，也许会有惊喜的发现。         

      现在我给女儿读书时，会刻意去读作者，有时候会跟她一起分析这本书的作者的风格，记得有次，拿了一本《我喜欢书》，之前给她讲过《公园里的声音》《朱家故事》，她说感觉这本书有点像这两本书，然后就开始给她讲这个书的作者是同一个人，名字叫安东尼 布朗，然后简单介绍作者的经历。从此之后，只要看到安东尼布朗书，她都会知道这个作者都写过哪些书，对书又多了份亲切感。        

      其次是通过关注书中的细节，培养孩子们的观察能力和洞察力。在讲《朱家故事》的时候，让孩子自己去寻找好玩的地方，关注人物的表情，动作，衣服墙上的细节，孩子们看了哈哈大笑，好多猪啊！还记得有次给孩子们讲了历史上的钻木取火的故事，那张图上有一个人拿写树枝在摩擦，然后就一起跟孩子们找了根树枝，在一个大石头上不停得摩擦，让孩子们摸这根树枝，孩子们非常惊奇，真的有热热的感觉，没有打火机，真的能发热，这个简单的摩擦活动竟然让她们玩了差不多两个小时。         

     后来的一次《走啊走》故事会，然后孩子们学习蚂蚁走路，他们学习蚂蚁走路的姿势惟妙惟肖，而且蚂蚁扛着东西走路的样子表演得非常到位，还有这次的罗湖站绘本剧《狮子的房间》，女儿要表演一只狗狗，她有次从外面玩回来根我讲，她观察了下狗狗走路的样子，然后就开始表演给我看，边闻边嗅的动作让人很感动呢。  

     然后还需要对作者的用意仔细揣摩，在第四次课程结束后，当时有一个组讲了《打架的艺术》这本书，我觉得蛮好玩，所以也买了一本回来，跟女儿一起读了，作者从讨论最早的打架开始，到战争，到讨论打架的各种技术理论，可是最后却揭示出了他想要表达的，打架赢的一方，最终也只是得到了他想玩的一支笔，但同时心里还有一点失落的感觉。引发了孩子和大人的深思，为了一点东西而去打架是否真的值得呢？

      上面的这两个问题是我感受最深的，挑选到好的书后，先拿过来读一遍，了解这本书背后的故事，揣摩作者的思路，这本书到底讲了个什么故事，想要传达的信息是什么，打开自己的头脑，打破自己以前的那些框框，跳出成人世界的规则，用不一样的眼光再来读一次这本书，也许会带来不一样的感受，就如同米菲老师在课堂上带领我们玩《捉小熊》，当第一轮的头脑风暴后，我个人觉得第一轮里大家已经把该想的都想完了，还能怎么玩？在这样的疑问中，开始了第二场的头脑风暴，结果各个组上来展示的时候，又各自提出了更好玩的延伸活动，跳出了原来小熊逃跑，猎人捉的模式，让人惊叹故事妈妈的脑洞之大。那次课后我也明白了原来我一直把自己束缚在了一个框架里，在做事情之前就已经把自己限定死了，现在我要学习的就是打破之前的思维方式，虽然这个过程有痛苦有艰辛，但重要的更是坚持和努力，提升自己今后带着孩子们到更广阔的天地去探索寻觅。

       从选书到读书，这才是最最重要的，当做好了这些准备工作，故事会就自然而然得到来！ 多读，多思，多练老师如是说，我们如是练！加油，中级班的同学们！

tesitata

中级班学号D03  丸子     《学无止境，从心出发》

我的问题是如何走出一个人讲故事的困境？如何从绘本中寻找生命的意义。     对于第一讲、第二讲、我都可以理解。但是到了第三讲，共读技巧进阶，米菲老师的课程，我就卡壳了。对我来说有点难了。我有点吃力了，啃不动了。     米菲的课程当次作业进行了复盘，到如今印象最深的依然是开场从头动到脚的热身活动，方言版的棕熊和捉小熊延伸活动让我印象非常深刻。回家后我也给小宝读了那本书，他很喜欢。那堂课之后，我开始更加关注一本绘本的图片传递的信息，而非文字。故事本身不复杂，但是作者想通过绘本而要传达的信息，是需要我们每个人去自己解读的。跟每个人的心智有关。所以从那次课后，我给自己订了一个小小的目标，就是每天阅读一本童书，写感受。     我想重点说说关于阅读的意义，也就是我的标题《学无止境，从心出发》

阅读是最好的陪伴。读只是一种陪伴的方式，书是一种媒介，陪伴才是实质我们用阅读的方式参与孩子的成长。跟孩子一起读故事，得益的不仅是孩子，还是我们自己。阅读，是我们走进儿童世界的秘密通道。记得两位大咖都曾经讲过惠特曼的小诗《有一个孩子向前走去》

有一个孩子每天向前走去，

他看见最初的东西，他就变成那东西，

那东西就变成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，

或者几年，或者连绵很多年。

或者是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分，

还有那青草，那绚丽的朝霞，那红色白色的苜蓿草，以及那菲比鸟的啾鸣，

还有那三个月大的小羊羔，淡粉色的一窝小猪，小马驹和小牛犊，

还有谷仓空地上或泥泞的池塘边那叽叽喳喳的小鸡一家，

还有池中好奇的鱼儿，以及那美丽的迷人的湖水，

还有池中的水草，优雅地摇曳着

所有的这一切，都成了这个孩子的一部分。

四五月间田地里的幼苗变成了他的一部分，

还有冬季浅黄色的玉米苗儿，

缀满花朵的苹果树，以及路边最普通的野草，

从小旅馆踉跄而归的醉老汉， 路过这里到学校去的女教师，

途经这里的争吵的男孩子，整洁而面带羞涩的小姑娘，

以及他所看到的城市和乡村的一切变化。

母亲把一盘盘喷香的菜端到餐桌上，言语温和，穿戴整洁，

走过时身上和衣服上散发出健康的芳香，

父亲强壮，自负，魁伟；吝啬，

爱发脾气，不公正，

急促而响亮的言谈，苛刻的讨价还价，耍手腕的本领，

那无法否认的慈爱.

日落时远远看到的高地上的村庄，

中间的河流，阴影，光晕,雾霭和夕照，

近处那些懒懒地顺流而下的帆船，

纷纷翻滚的波涛，层层迭迭的彩云，孤单地呆在一旁的紫酱色霞带，

地平线的边缘，飞绕的海鸥，和海岸泥土的馥郁,

这些都变成那个孩子的一部分。

那个天天向前走的孩子，

他正在走，

他将永远天天向前。

经过这几次的课程，深深的感觉到自己的体会还不够。之前也坚持每日带着孩子亲子阅读，每次都是欢乐的时光，但是多多少少会有功利的想法在里面，对于个人的成长理解的不多，可以说没有。我只看到了如何教育孩子，而没有看到如何教育自己，如何让自己从中获得更多。温情是有，但是总是显得那么僵硬，流于形式。让我感受最深的就是，孩子可以从中体会更多。希望可以通过阅读来带给孩子童年温暖的时光。

阅读的意义很多，获取知识的媒介方式很多，但没有比阅读更廉价、方便的了，除了学校的专业学习，平时的个人阅读会让你获取更广的眼界、很多的资料可供独立思考，因为，独立思考是要有条件的，没有很多的信息可供分析参考，试问怎么做到独立思考以及提升智慧？人云亦云无非就是懒得思考，而这就让我们繁忙、疲惫不堪，什么才是正确的，什么才是适合自己的？只有独立思考能够做到不忙不乱，而在此之前，你要通过阅读培养好的思维方式，具备独特的思维角度，阅读在此是功臣。

中国发展得这么快，短短几十年获得了别国几百年的发展也不为过，人自然容易迷茫，在迷茫的时候，阅读让你保持发展的眼光，让你能敢于坚持自己觉得对的方向，否则，也是看这个看那个，做这个做那个，始终不能专注一个方向发展自我，结果当然是一事无成。这个时候，阅读又做了陪伴你的小伙伴，让你能跟自己的心灵对话。

阅读需要童子功，是的，从小开始陪伴阅读。有一个小故事对我影响特别深，就是煤灰篮子装水，最后干净了的故事，我当场就有一个感觉，这是心灵或者精神的洗涤吧，你这么用多少本书的渗透、洗涤，看起来可能忘记了，但其实在此过程中，它已经精华和洗涤了你的心灵和精神，它成为营养，形成你的骨肉，书的这种润物细无声的洗涤或者转化营养的作用才是阅读本身的意义所在吧，而不是你背下来多少篇文章，记下来多少个故事，你所看的故事书，是你所看，最后你就会成为你看到的那样。其实孩子就是通过阅读，形成了自己正确的三观，这个不就是绘本阅读最好的意义所在么？孩子会欣赏美，其实真的就是从那么美的图文而来的。

在阅读推广的路上，我才开始刚刚起步。明年计划会紧跟南山区的义工群，积极参与各种活动。故事会，新书试读等等，为自己的小翅膀不断的加强而努力。结合自己工作，会更多的推进童书阅读和图书阅读。2017年我会依然走在童书阅读推广的道路上，从充实自己的知识开始，从基本的阅读开始。

毕业在即，我心中依然希望中级班的群存在，我能够有空间来象各位大神们请教。很庆幸自己生活在深圳这座充满活力的城市，有这么多这么好的资源供学习和参考，让我的人生更加丰盈和充实。

风轻云淡

B05  徐佳  中级班毕业论文   
     中级班转眼就要毕业了，不得不感慨时间过的太快。回顾这半年多的学习，自己真是收获良多。从200人的初级班毕业，到幸运的进入中级班学习，自己收获了满满的果实，浑身充满了力量。
   仍记得初级班的第一节课是朵米妈的《儿童阅读观》。让我学会了“精神密码”，理解了“家庭树”，让我对亲子阅读有了更深层次的认识，使我更加重视了亲子阅读。
随后番茄的《小童书里的大世界》，让我对选书有了清晰的认识。不再是单纯的看各种排行榜，选各种名书。而是学会根据自己家孩子的特点，选择一些更加适合他的图书。
还有米菲的《从故事读懂童心》、秋雪的《跟着绘本一起玩》、果妈的《适宜儿童的体验式阅读》也都让我收获很多，让我明白了亲子阅读不只是简单的照着书本读，从书里会体会到很多的东西，也可以进行多角度的绘本拓展。最直观的感觉就是自己之前的几年亲子阅读真是太浅显了，很多绘本都没有好好的利用起来。
还有星星的《教育体系下的儿童阅读》也让我对现行教育下的亲子阅读有了一份新的认识。
   如果说初级班让我摸到了亲子阅读入门的钥匙，那么中级班就是让我踏进了亲子阅读的大门。初级班让我对亲子阅读观有了深刻的认识，对如何给孩子选书，以及如何给孩子讲故事和延伸有了初步的浅显的认识。但是对于具体的讲述技巧，讲述方式，以及延伸环节等深层次的东西还是一头雾水。并且对于该如何给多个孩子讲述故事更是毫无经验，无从下手。这时我幸运的进入了中级班，对于我以上的困惑都一一解除了。中级班上午的理论，下午的工作坊，一天的学习绝对的烧脑，但是收获满满的。
   第一场番茄的《走！讲故事去吧！》让我懂得了如何组织一场故事会。原来组织故事会有这么多环节，如何开场集中小朋友的注意力，向小朋友介绍自己。如何使故事讲的更生动，还有故事讲述后拓展阶段。让我学会了如何手指操、绕口令等一些小技巧来集中小朋友以及临时控场。还有两本或多本书的关联来做一场主题故事会，让我们更好的玩故事。
第二场朵米妈的《中国教育体系下的阅读视野》，一下子有种学术探讨的感觉。开篇是中国老师到英国上课的截图，让我感到朵米妈不但会讲故事，还随时关注教育热点进行思考和总结，对我来讲这确实是一个新的启发。朵米妈还给我们介绍了美国、新加坡、日本的小学语文教材，还回顾了一下我们民国时候的语文教材，以及新中国之后的语文教材的演变，这些又让我更加佩服朵米妈了。后来朵米妈分享了自己做《公园里的声音》这个故事的故事会的经历，现场聆听了朵米妈的故事讲述，真的太好听了，完全把我带到了故事当中，心里暗想我什么时候才能达到这样的水平。之前安东尼布朗的书我看过几本，却从不知道书里面有这么多的讲究，有这么多的内涵。自己之前读的太浅显了。
第三场米菲的《打开悦读魔法盒》，这次课程给我留下了非常深刻的印象。直到今天都记得开场从头动到脚的热身活动，方言版的棕熊和捉小熊延伸活动的很多细节。还有米菲讲述他跟他女儿读《好脏的哈利》，女儿很喜欢，他还把家里的纸箱做成狗窝，女儿模仿哈利住在“狗窝”里，我还清楚的记得米菲女儿在“狗窝”门口喝牛奶的照片，好可爱啊！说实在的，非常佩服米菲，也很羡慕米菲女儿有米菲这样的好妈妈。这方面我得多多学习啊！
这堂课也让我学会关注一本绘本向孩子传递些什么，我又该如何讲述，向孩子传递些什么。在讲绘本之前我要多阅读多思考多练习，更加仔细的读图，而不是照本宣科读完一个故事。
   第四讲秋雪老师《跟着绘本一起玩》，非常遗憾的错过了。希望之后有机会可以补上。
    第五讲果妈的《从无到有》，让我知道了建立社区工作站不是一件简单的事情，里面有许多复杂的程序。一个工作站的建立，背后会有许多人的无私付出。还有果妈的坚持真让人感动和钦佩，如果是我，可能早就放弃了，这点儿真的要向果妈学习。
几位老师的传道授业解，让我提高了亲子阅读的质量，打开了我做故事妈妈的大门，感谢三叶草、感谢几位老师，在未来的阅读道理上，我要做的就是多读多想多练习多坚持。
虽然现在马上要毕业了，但并没有伤感，因为我们还会继续走在亲子阅读的道路上。我们还有义工组织，还会继续开展故事会，新书试读。我也希望自己能尽快的成长起来，早日有勇气有底气去开展更多的故事会，给更多的孩子带去好看的绘本好听的故事。

F003陈玉莲

G05陈玉莲 毕业论文
我爱，故我在！
—— 走在“故事妈妈”的路上
   初次听见“故事妈妈”一词，在2014年。当时加入镇上的“小书房”Q群。一天群主说，招募故事妈妈（爸爸），我立马报名留言：非常乐意参加培养学习。可惜，镇里的导师资源缺乏，虽然有心学习，但能得到技术指点的机会不多。在惆怅的同时，自己也不敢冒然前往故事会充当故事妈妈一职。只是将一颗“学习如何成为一名优秀的故事妈妈”的种子悄悄地埋在心中。
2015年3月10日，来自深圳的胡红梅老师给我们上课时，提到“我给孩子讲故事”，又重新燃起我想当好一名故事妈妈的愿望。于是在不久的两三个星期后，第一次走进故事会，给孩子们讲了第一个故事《阿迪和朱莉》。讲完之后，心中留下许多问题，如：
1.在一场公开的故事会中，面对混龄的孩子们，以《阿迪和朱莉》为例，我该是以读文字来讲，还是融入自己的口语习惯来讲呢？
2.在没有任何道具，只是手拿一本书，那么是否以看图为重点，讲述为辅助呢？同时，我该怎样将书里的细节给大家分享？
3.在故事人讲述完故事之后，没有做后续活动（即延伸活动）。这种形式的故事活动能否能推动大人和孩子的亲子阅读？
……
问题像洪水似的涌来，身边却没有能与我抗洪的人（导师）。当时，热情就被茫然取而代之。
能量流动有一说，“如果你的念力很强，自然就会迎来所念的事”。果不其然！不久后，周其星老师来给我们上课时，提到“三叶草故事家族”，我便开始默默地关注此订阅号。终于在2016年3月的一天，我看见了重磅消息：故事妈妈初级班学院招生啦！~~~事情就是如此顺利发展着。初级班的课程，我毕业啦！
今天是中级班学习的总结。在此，我真心地感谢深圳三叶草故事家族组织举办的所有活动！！！
听了番茄老师的《走！讲故事去吧！》，从2014年所留下的根，终于找到方向。“没有经过培训就上岗的故事妈妈是危险的。”当时，番茄老师的这句话猛然向我敲响警钟。回头看看，在我生活的小镇上仍然是有一批没有经过培训就上岗的故事妈妈（爸爸），怎么办呢？——唯有学习，不断地学习；唯有分享，热情地分享；唯有多练，大量的演练。我很高兴自己能幸运地成为一名有经过系统的培训上岗的故事妈妈。谢谢番茄老师，一言即化解开了我在2014年时的惆怅。
关于组建团队，合作故事会方案策划与设计这主题，我听了后不禁又开始犯难了。因为自身的我是一个被动者，不习惯做发动与策划的事，那我该如何是好？？只身在东莞市长安镇，与三叶草的同学们有跨市的距离，加上刚发现怀有身孕，不宜太过劳累，所以我无法参与别人的故事策划中，自己亦无力做组建一支新的团队。就这样，我像是新着新鞋，走老路。每次在班里组织的故事会都是一人完成，故事老师还是故事妈妈，已经分不清了。只知道将故事与班里的孩子们分享；只希望让阅读的种子播撒在孩子们的心里；只做到让孩子在童年时与美好的童书相遇。
听了第二讲李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》，身为教育事业界的其中一员，不禁要为自己捏一把冷汗。早在阅读周其星老师《彩色的阅读教室》一书时，那一段文字赫然刺目：是的，作为一名教师，要有“阅读教师”的身份自觉，要动用自己的热情和智慧，打造一间色彩缤纷的阅读教室——在那里，有好听的故事会、好玩的语文课，可以对教材指手画脚，还有丰富多彩的活动、兴致勃勃的表演，当然，这个教室的边界是大家共同商议和必须遵守的规则。除此之外，无边无际，无始无终。而我是一名语文老师，还身兼班主任一职，却没有给孩子们一间这样的阅读教室，平时所谈的“爱生如子”是否说大话了？
记得当时李迪老师对整个小学阶段都做了清晰的阅读主题，如：一年级主题《精彩绝妙的书》、二年级主题《生命因阅读而灿烂》、三年级主题《我的书式生活》、四年级主题《如何做一本书》、五年级主题《各种各样的读书方法》、六年级主题《书中书》，另外再加上时令主题：如世界读书日、爱牙日、中秋节、教师节等。这样系统的现成资源，的确是老师在一线上所需要的。假如李迪老师的PPT能让我拷贝一份，那有多好啊！（求您哈~）还有《公园里的声音》，我是首次感受到原来用PPT讲述故事是可以如果讲究，从颜色到背景音乐，再来图片的大小，这一切技巧要是运用得到位，是绝对让绘本变活的。再由讲故事人的声音去演绎出来，利用说文为主，配图为辅，李迪老师讲的故事实在是太让人惊艳了，真的是绝妙，绝妙！老师教的思维导图也是使受益匪浅，前阵子还购了一本《我的第一本思维导图入门书》，想借此好好掌握运用思维导图的能力，哈~
   好课不断，米菲老师、秋雪老师和陶雪老师的课程，我都能克服困难，准时来会。虽然有跨市的距离，也有身体的稍微不适，但我每次学习完了，都会有这样的想法：幸好有来听课，不然就错过如此精彩的一天了。
最后，我还是以同样的一句来总结我的中级班之路。“我爱，故我在！”
祝福三叶草故事家族的导师们和同学们：
身体健康
家庭幸福
心想事成

2016/12/13

evazeng228

C01 曾芳

童书在成人之间的推广探索

进入童书的世界之前，始终认为童书是写给孩子们看的。成为故事妈妈成长学院中级班的一份子之后，阅读童书的过程中，也会剖析童书的思维。用成人的视角和孩子的视角，换位思考理解童书，举办故事会，应当是我在故事妈妈成长学院中级班5堂课程之后获得的最大收获。

中级班的课程从故事会组织，到读书方法学习，再到故事会延伸，最后涉及到一个站点的运维；从术到道，打造一名故事妈妈。分享实践是学习转化的最好方式，但因为工作所限，往往不能定期跟孩子们开故事会进行分享。于是，我尝试在成人当中进行了童书的共读和分享。

第一次共读和分享是在听了朵妈的课之后。之前自己也曾经就本专业做过主题阅读尝试，研究过行动学习，做了书单推荐，并且进行分享。然而，总觉得发散的不够。听了朵妈的课之后，我和我的同事们进行了一次尝试，即分小组共读《复盘》这本书。当时正是我们年度最繁忙的时候，众多课程结束，我们需要全盘的思考和改进工作方法。《复盘》是我们选择共读的工具书。在共读复盘之前，我们以《公园里的声音》为例，进行共读并设计阅读学习方案。之所以选择童书引入共读的方法，原因之一就是童书短小精悍，综合性强。

以往开展共读，主要使用的是拆书的方法，小组配合共读一本书。这样的好处是快，同时可以团队配合讨论。坏处就是，有时候会断章取义。这是把书读薄的速读方法。引入主题共读，是把书读厚，让大家能够更全面的探索，这样的方法很适合突破性思考。而当时的我们，正需要这样的突破性思考。选择《公园里的声音》，则因为安东尼布朗大胆的想象力、突出的个人风格，充满隐喻的画面，能够很好的激发联想和思考。主题阅读需要这样的激发。实践过程中，我们也的确被激发了。

基于主题阅读的技法，我们的读书会小组对《复盘》这本书进行了分解、延伸、实践检阅和修正方案的设计和制作。方法受到广泛的好评。

有了这次成功的探索，我们开始陆续推荐童书给成人学员进行共读。我们发现精良的制作，还原场景生活的单纯思维，童书共读也带给成年人更多的哲学思考。在上过秋雪的故事延伸课之后，我和我的同事们分享了《蒂科和金色翅膀》。这是一次单纯的故事会分享，因为要完成作业。但，这也是一次不单纯的故事会分享，因为成年人眼中的蒂科和孩子们眼中的蒂科真的是不一样的。

我们公司90后的小妹妹，很不喜欢这个故事里的蒂科。她可能代表了一部分她这个年龄孩子的心声。我们的故事会分享很简单，没有做手工、没有过多的引导和问答，我只是介绍了李欧李奥尼的大致背景，把这个故事进行配乐分享给大家。然后留了一个辩论题目：蒂科是否应该保留金翅膀。成人的世界果然和孩子是不同的。因为是辩论，自然也就分成了两派；一派赞成故事中蒂科的做法，围绕的主题是赠人玫瑰手有余香；另一派反对蒂科在故事中的做法，围绕的主题则是不能辜负上天的赐予，翅膀属于自己之后应该更好的飞翔。这里就要说到90后的那位小妹妹，辩论过后，她单独和我聊了很久，她的观点比较独特。她认为李欧李奥尼在这个故事中设置了一个自相矛盾的包袱，她认为李欧李奥尼本身是反对蒂科分享金色的翅膀的。而且，她也提到，不一定非要和之前的朋友在一起，如果拥有了金色的翅膀，也可以去寻找其他有金色的翅膀的朋友。

无论赞同与否，大家都对童书中丰富的内涵，精美的设计与装帧，产生了浓厚的兴趣。这也许就是童书在成人中推广成功的第一步吧。

以上，并不像是一篇论文，更像是这段时间的一个总结。感谢故事妈妈成长学院的学习，在我面前打开了一扇名叫“童书”的大门。故事会的形式多种多样，目的就其根本只有一个就是——分享。童书和孩子们的分享，是故事、是画面、是作者的表达、是读故事的人的表达；在成人中的推介则是思维的碰撞，创想的激发，是作者想要表达的延伸，更是读故事的人意想之外的事情。从这个角度来说，童书能让成年人获得更多。更有意义的是，当爸爸妈妈也爱上这本书的时候，自然而然的，他们会和自己的孩子们、孩子身边的孩子们分享这个故事；听听孩子们的想法。让更多的孩子爱上阅读，童书在成人之间的推广探索，尤为可贵。我会一直尝试下去。

家有臭屁宝

D01 徐海群

毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

     中级班毕业了，2016年也接近尾声了，这一年就要过完了，这一年因为有故事妈妈成长学院，我和三叶草这个组织有了更多的联系，对三叶草文化有了更系统地认识，对故事妈妈有了更全面的理解，对阅读推广人这个称呼更加敬畏了！写着毕业了，喊着要写总结了，好像写不出总结，突然不想毕业了，哈哈！我得仔细想想再想想，问题！想法！心得！体会！我要盘算盘算都有哪些！
    说说自从2009年某个夏天偶然进入三叶草的群，潜水浮水反复交替，黙默地一直跟着那些读书很厉害的人买各种书，到2012年12月正式固定地点参加故事会，再到2013某月开始当故事妈妈，再到后面的主持故事会，策划故事会，一路都是边看边摸索边学习边改进，实践过程中没有系统，总觉得哪里缺了点啥，又找不出原因，一场一场故事会下来，看着挺成功的，内心却不是一次比一次自豪，我深刻意识到我遇到瓶颈了，我的知识面不够了。。。故事妈妈成长学院开始了，初级班的理念，我在实践过程中早已认同并理解了，到了中级班，我带着我的疑问来学习~

1、番茄：《走！讲故事去吧！》

主题：如何组织一场故事会

番茄老师课程：团队的重要性，有团队的支持才能让故事会不是一场而是一场又一场。作为宝安站的站长，团队建设了，但是经营上做得不足，老义工流失，新义工没及时加入，我们一直以社区故事会为模式，要转型向班级故事会发展，我们就减少了固定展开社区故事会的计划，和包包妈聊天中总结出我们宝安站2016年的问题，就是在最后一节果妈《从无到有》的课程中提到的计划与分配工作，我没做好，就如包包妈说的，每一次活动每一次任务，都是直接扔给某某个，没有事先规则，每次丢任务太过于匆忙，以至于准备不足，其成果就不是那么完美。

2、李迪：《中国教育体系下的阅读视野》

主题：群体共读书目的选择
朵米妈的思维导图，让我兴奋又害怕，一本书从8大智能的角度来读，我觉得好辛苦呀，要读那么多角度，这样要设计一场故事会，对于我这样思维没那么灵敏的人，是一项大工程，我开始反思，我之前参与并执行的那些故事会，总觉得哪里不足的地方，原来是我阅读的不够，阅读的角度不够多，思路就会浅短，值得安慰的是我们是团队一起策划出来的故事会，我们虽然没有做到8个角度来读，但是我们每次故事会也会像番茄老师讲的那样，有2个或2个以上的故事一起来联系着来与主题联系来讲，也算多了一两个角度。     在最近的工作和生活中，思维导图我画的少，但是这个思考模式刻在我脑海里，深深影响着我的工作和生活，比如我现在会培训新人的过程中：一个人他的责任是什么，与他责任相关的都影响着哪些家人，这些家人都有哪些风险，这个人都能解决家人的哪些风险，让我考虑一件事物更深入更细化更全面性，我懂得多元化去思考，懂得使用限定地条件引发同事们的思考与解决思路。   在朵米妈的这一堂， 最让我头大的是朵米妈留的主题书单作业让我头大，我是一个需要留出时间静下心来才能努力想得出来一些事情的人，平时的事物杂乱我就容易焦虑，这种让我静想的作业，让我无比的紧急，结果我做的作业很不理想，我帮组员一起抽，总共抽了三个，我最后留下的是暗黑，暗黑这个主题让我第一时间想到的就是《小红帽》《菜地里的三个意外》《蝌蚪的诺言》还有宫西达也的，再就是《格林童话》和《安徒生童话》，要找书还是找到链接，找到相关的内容，其实找到绘本类的暗黑系列，我好高兴，当找格林童话和安徒生童话这2大类，找得好心虚，总觉得不这属于我们的作业范畴，可是我能想到的暗黑的绘本又很少，这个作业交的我无比的惆怅！我愿意不断突破自己提升自己来更新并完善我的暗黑主题 书单~耶！加油！
      针对教育体系下的阅读视野，我一直纳闷一个问题，也是很心伤的一个问题，作为语文老师非常支持孩子读课外书，学习更多知识，可是我家孩子爱阅读，理解能力不差，就是学汉字吃力，或许是看图看惯了，孩子对一个字的形认识了，具体这个字写正确要写成什么样，需要好长一段时间才可能做到，往往听写就会出很多错，考试也会因某些字没写对而扣好多分，所以语文老师不太喜欢我到班级讲绘本，语主老师觉得一本书没几个字，加上我家孩子识字困难户，很让我难过！       到最近我才找到一个方法，终于能让我家孩子快速记住这个字如何写出来了，我教他，首先读这个字的音，为何这样读，再理解这个字的意思是什么，为何这个字是这个意思，这个字组成的词在课文中又起到了什么作用，与这个字长得相同有哪些，读这个音你会想到哪些字？  就这样的分析和组合，记住汉字的速度加快了。  
3、米菲：《打开悦读魔法盒》

   主题：共读技巧进阶    （  这堂课我请假了，但是我前期在故事会进班级中听过这堂课）
对米菲的认识就是她非常善长玩无字书，以前我最讨厌给无字书编故事，因为我觉得我不会编，没想到米菲是引导小朋友们一起玩着编着嗨着，丰富好玩的无字书就这么简单地呈现出来了。
在群里听到来自不同地域的方言版的《brown bear》故事讲述，带来了快乐，兴奋，激发了我们对玩转故事会的理解与认可。

在故事的讲述细节中，互动很重要，针对观众的问题，最好能做到把问题抛回给观众进行讨论，不要讲故事的人下结论，引发孩子们思考是最大的收获。绘本讲述中多发现绘本图画中的小细节，在给小学生讲述低幼书籍，绘本不仅可以拓展故事本身的知识点，还可以拓展到自然，科学，数学等。

4、秋雪：《绘本游戏大不同》

   主题：阅读延伸进阶

秋雪的课主题是延伸，延伸是对阅读更深入的理解，手工，画画，手指操，角色表演，各种延伸既好玩，又丰富了内容。

每个小组都做手工，学过几次的手工，我还是学得不够专业，每次故事会中的手工我都得请教别人，或者临时提前学，或者用我的老一套，哈哈！
5、陶雪：《从无到有》

   主题：如何开展社区故事会活动

    这节课回到了番茄最开始提到的一点——团队建设。一个人是无法办故事会的，一个人也无法坚持办故事会的，一个人也无法成功的办故事会的。

   果妈在现场讲述了一个故事，故事是《石头汤》，在石头汤中，各个角色都在扮演团队中什么样的角色呢？这个故事我非常熟悉，可是没有在站点好好实施，2017年迈出一个新台阶。  站点需要有架构，需要有不同项目的负责人，比如：站长，副站长，绘本剧项目负责人，达人秀负责人，新书试读负责人，故事妈妈义工，摄影义工，等等，分配，有计划，按部就班执行，一定会更好！
故事妈妈路上，我坚持，我进步着，我要向三叶草的妈妈们学习，向几位优秀的老师们学习，成为一名合格优秀的阅读推广人

skyheart99

【学号】B02（吴媛）
【主题】三叶草故事妈妈成长学院中级班毕业论文
      三叶草，童心、爱心、慧心组成的平凡而生命力旺盛的草。初级班，培养我们的童心、爱心，中级班，则在培育我们的慧心。如何智慧地选书、智慧地读书、智慧地分享，通过讲座+工作坊+课后作业的全方位立体实践，有了更生动的体会。
      选书、读书。从之前的漫无目的、跟着当当京东亚马逊广告买书，到按照三叶草主题书单、大咖推荐买书，更与时俱进，目标更明确了。十大好书评选、新书签售会、新书抢鲜读、绘本剧、深港教育展，手工书、手电筒书、立体书、墙书……这些以前没有参加过的活动，没接触过的高质量的新书，甚至一些还没有公开发行的绘本，丰富了阅读及延伸的内容，顿时感觉自己从远古回到了现代社会。而且，对于如何选择绘本，也有了深度了解的冲动，先后买了《绘本之力》、《绘本是最好的教科书》、《阅读的力量》、《打造儿童阅读环境》、《图画书应该这样读》、《书语者》、《世界图画书阅读与经典》等介绍阅读方法和技巧的指导书籍。希望自己能在更专业、更智慧地阅读上获取更多的信息，应用在自己和周围的亲子阅读体验上。
      故事会。做了几次故事会，有比较成功的，也有不那么成功的，总体来说小朋友爱听故事的热情很高涨，但对不同的故事类型，反应不尽相同。我定点实习的地点是一家蒙氏幼儿园，小朋友的年龄从3岁到6岁不等，混龄教学。幼儿园每天都有例行的讲故事时间，还有一间图书室，这里的孩子们平时养成了听故事的习惯，我来给他们讲故事的时候，他们自然而然地就参与进来了。在给他们讲故事的过程中，发现了以下几个特点：
      1. 绘本类型。我在给小朋友选择绘本的时候，选过情绪表达型的《菲菲生气了》、《爱哭公主》，烧脑推理型的《公园里的声音》，惊险悬疑型的《捉小熊》，动作模仿型的《从头动到脚》、认知知识型的《我最最喜欢雪了》，搞笑欢乐型的《杜噜嘟嘟》……最受欢迎的是《杜噜嘟嘟》、《捉小熊》，《从头动到脚》。尤其是在听《杜噜嘟嘟》的时候，孩子们跟着故事情节，认真地念着咒语、做着各种魔法动作，看着自己的魔法创造的奇迹，一个个乐此不疲，笑翻了天。由此可以看出，3-6岁的孩子对搞笑类、悬疑类、动作类的绘本参与度更高，更符合他们这个年龄段的生理心理特点和对外部未知世界探索的欲望。
      2. 延伸活动。延伸活动以动作、绘画、问答为主，其中动作类比较简单，基本都能参与进来；问答类发散性回答不多，也可能没有启发到他们的发散性思维吧，总之效果没有动作类那么好；绘画类对于5、6岁的孩子比较适合，他们能把自己心中所想通过画面准确地表现出来，而5岁以下的孩子，只能通过简单的线条抽象地表达他们的想法，需要另外辅以语言问答的形式，让他们说出自己所画的内容，否则看起来简直就是天书。
      3. 听故事的姿态。幼儿园听故事的时候，老师要求孩子们围坐成一圈，不允许乱动，有时候有的孩子爬到我的跟前来，就会被老师提醒坐回去。这种感觉其实是我不太喜欢的。我很喜欢带孩子们去营地听故事会的那种感觉：孩子们在毯子上或坐或躺，以最舒服的姿态享受着听故事的过程，没有人对他们说：“坐好！”如果不是考虑大人的形象，我都想舒服地靠在一个厚厚的抱枕上听故事。愉悦的感觉跟听故事的事件结合起来，会让他们更加喜欢听故事。
      4. 故事会的准备。绿领巾、小蜜蜂、绘本，三叶草妈妈讲故事的标准三件套，几乎每样都是必须的，只是在比较小的安静的场地，小蜜蜂可以省略。但像深港教育展那样嘈杂的环境噪声下，小蜜蜂显得力不从心，简直要配备广场舞音响才行了。不过，最核心的还是准备好故事的内容，提前在家里给孩子们讲几遍，找出更生动的讲解方式，一方面可以让自己加强对故事的把握程度，另一方面也可以减轻现场的紧张感。比如这次深港教育展，空桐老师对于墙书《地球通史》的演绎，让我大开眼界，佩服之极，对讲述的内容信手拈来，如鱼得水，实在是需要很深的功力和对书的深沉的热爱。需要我等多多揣摩、练习、践行。

Lolita2011

G002 李桂

         时光如梭，转眼间中级班就要毕业了。就因为公交车上刷手机时，抱着试试看的想法报名了“初级班故事妈妈成长学院”，由此而一发不可收拾，让我不自觉的提着脚步跟随。倘若自主的时间可以再多点，我真希望能够更多的参加三叶草的活动。不仅仅是为孩子，也为自己，为完成一个不可能达到的自己。也渐渐的明白，为什么会有那么多的妈妈被吸引到这个群体里。
         人们常说好记性不如烂笔头，其实我好想说好记性不如做录音。而且，我还没有好记性。人家是过目不忘，我是过目过耳就忘，所以我更加需要录音。初级班的课程没做录音，我已经忘记的七七八八了，还好中级班的课程我都有录，有空的时候还能再回听回听，感受下当时激情澎湃的时刻。

         2016年7月10日    如何组织一场故事会          番茄： 《走！讲故事去吧！》
         2016年8月13日    群体共度书目的选择          李迪： 《中国教育体系下的阅读视野》
         2016年9月10日    共度技巧进阶                    米菲： 《打开悦读魔法盒》
         2016年10月15日   阅读延伸进阶                   秋雪： 《绘本游戏大不同》
         2016年11月12日   如何开展社区故事会活动   陶雪： 《从无到有》


         原谅我的健忘，此刻我依稀只能记住部分内容了。再次来听番茄老师的课程，仍然让我觉得番茄老师的笑声很有感染力。就是她笑得时候，你都忍不住想要笑，因为被她的声音和表情所感染。而我也不仅仅是被感染，更多的是系统的学到了该如何去讲一场故事会。于是第一次摸爬滚打的故事会就在组长的店里开始了，有些紧张，面对四五个陌生的孩子。我逃也似的快快讲完故事。面对孩子的提问常常有种招架不住的感觉。在知识储备不够，准备不足，缺乏经验的情况下，完成了第一次讲故事。
        到哪里去讲故事，这个一直是我纠结的问题。直接去图书馆，拉横幅正式开讲，我觉得我的能力还没有达到， 控制不住场面。性格腼腆，小区小，孩子少，跑到公园直接对着一个孩子开讲，却被无情的暴雨打住了。听完李迪老师的课程后，我鼓足勇气决定去龙岗图书馆去试试。想要直接拉出一块场地，凭借我当然还是远远不够。最后，我转移到面对一两个在图书馆看书的小读者。终于，有了勇敢的第一次。
        米菲老师就像一个邻家姐姐一样，在她的课程中穿插了好多她家宝宝成长时期的各个表现，让我深深的有种共鸣。除此以外，那天意外的教室事件，也让我体会到作为一个专业的阅读推广人，要学会临场处理意外事件是多么重要。而事前的多做准备，为处理临场意外提供了保障。做一场面对大众的故事会，真的不是能够信手拈来的，一定要准备准备再准备。
        能够做到像秋雪老师一样，做如此丰富的延伸活动，想要孩子们不爱看书都难。丰富的延展活动，让绘本故事活灵活现，使没有生命的故事，更加鲜活。
        由于陶雪老师的课，让我一节课记住了几十个名字，虽然此刻我都忘光了。还有小组活动，让我们小组配合更加协调。
        很高兴很感激能成为故事妈妈成长学院中级班的学员。