2019中级班共读《朗读手册》心得

I02糖莲子

C01玛芮秀

大声为孩子们朗读吧！——《朗读手册》读后感

“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有—— 我有一位读书给我听的妈妈”。或许一个人的力量有些渺小，但你、我、大家，我们每个人都参与到为孩子朗读、引导阅读的过程中，这力量就大了。记得有一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。

诚然，身为人师的我知道阅读的重要性，也能够体会到通过阅读所获得的那种天地清朗的美好。然而，如何在起步阶段为孩子播下阅读的种子，让他们去习得和拥有阅读———这一人生终身学习的习惯呢？它，需要我身体力行的去实践。或许一个人的力量有些渺小，但你、我、大家，我们每个人都参与到为孩子朗读、引导阅读的过程中，这力量就大了。阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。在视听发达影像时代的今天，阅读仍然重要。那么阅读能带来什么好处？你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多；你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。

给孩子朗读则能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。当然在亲子共读的阅读过程中，让孩子参与得越多，他就理解得越多。有句话怎么说来着：告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与其中我会了解。记得儿子小的时候，当时初为人母的我与所有的妈妈们一样极其关注孩子的早期教育。大约在儿子一周半时我时常会给他读一些简短的韵文儿歌，那时的他并不是太懂但偶尔却也能附和着我发出几声极其和谐的“合声音”，也足以把我逗得乐个半天。再大一点，开始有点懂事了，我就开始给他讲故事了，当听到他的小奶音，朗诵：“鹅鹅鹅，----红掌翩翩波。”真的是笑死我了。上小学了，看书已然成了他的爱好、、、、、、这其间我确确实实体验到了阅读给儿来带来的成长，阅读所带来的种种好处。

朗读不只在家庭有效，在课堂里也成果非凡。朗读应当在各年级中都进行。朗读应当在各年级中进行，《日有所诵》恰恰说明了这点。朗读，当我们将默读转而为有声的朗读时它既是一种积累语言的阅读，也是一种培养语感的阅读方式。朗读能在字音的高低错落间想像文字背后潜藏的画面，表情神态乃至动作心理，于字里行间感受文字之美。我想这就是诸如电视影像等媒体所无法替代的。

翻开书页，可爱的小艾琳因为从小听母亲朗读，培养出来的阅读习惯让她的生活变得更加多彩缤纷；聪明的小罗伯特因为姑婆给他读书而喜欢上阅读，改变了自己未来人生；和珍妮弗因为家人的朗读创造奇迹的故事让我读了一遍又一遍。长辈对孩子的培养就要从娃娃抓起，只有从小培养才能正真成为孩子们以后的好习惯。这不仅仅只是阅读，还有其他很多方面。通过阅读书中丰富、具体、可行的案例后，真正让人了解了朗读的重要性、朗读的时机与场所、朗读的要领与禁忌。而且还列举了现在让长辈们头痛的孩子们过多使用因特网和大多时间看电视的问题，让我们有能够参考的方向进行实施教育和控制，从而更好地培养孩子们的读书兴趣和更广泛的爱好。

《朗读手册》这本书要表达的主旨思想之一就是用朗读的方式来激活孩子们早期对于语言的认知， 它是连接被动输入和主动阅读这两个关键阶段的桥梁。

一、核心理念

1.朗读到底是什么？

大声朗读不是考前辅导，更像是一种“保险”，保证无论在求学路上遇到什么事情，孩子们都可以做好准备。朗读是引导孩子开启培养学习能力大门的金钥匙。有了朗读，才会有更好的阅读，才会有更好的学习能力。学习能力又是一个终身的能力。

2. 朗读的意义

朗读是引导孩子自己想要阅读的催化剂， 也丰富了孩子的听力理解，从而提供了阅读的基础。 朗读是理想也是最实惠的辅导方法，重点不在于教孩子“如何”阅读，而是让他们“渴望”阅读。

3. 朗读的根本价值

建立词汇基础；在孩子的脑中将阅读与愉悦联系到一起；创造背景知识；树立一个阅读的典范；植入阅读的渴望。

4.朗读对于不同人群的价值

那么为什么我们不从早期开始呢？用给孩子读书的方式来引领他们进入到这个奇妙的世界。读书纯粹是因为自己喜欢，而不是出自某种功利性目的而发生的“强迫”。富人家的孩子能经常出去旅行，游历来获得背景知识；穷人家的孩子最好的办法就是读书或者听父母读书给他们听。

5.朗读的核心定律：

听得越多，对故事就越感兴趣，就越想自己读，对图片和文字的解码能力就越强，阅读自信心越高，读的书越多，知识吸收越多，人越聪明，学习能力越强，创造价值和获得收益的几率就越高，实现财务自由的几率越大，让下一代接受更良好教育的可能性越高。如此良性循环，改变的不再是一个家庭，而是整个学校，真个社区，整个国家。

二、朗读在语言发展层面的助力

1. Phonics（自然拼读法） 不够用

自然拼读解决了技巧问题，但却解决不了动机问题。 知识与动机必须相互作用。 意思就是自然拼读法虽然给孩子提供了解码文本材料的工具和方法，但是如果孩子不愿意读，同样无济于事，无法让孩子全心投入到阅读中去。

2. 词汇的发展

(1)造就孩子不同人生的并不是房间里的玩具而是头脑中的词汇量。不爱阅读的学生往往无法在SAT等类似的考试中取得词汇的高分。

(2)我们的语言能力并非由那普通的常用词决定，而是由生僻词决定的。 印刷文本中包含了最多的生僻词；

(3)词汇转换漏斗

语言的四大能力发展次序是听，说，读，写。“听”排在第一是有理由的，因为它是所有语言元素的输入环节，孩子对于一门语言的第一认知也是通过“听”这个动作完成的。 因此最初的词汇也是从这个阶段开始积累的，量也必然是最大的。我们把这些词叫做听力词汇。随着语言能力的发展，听力词汇会不断向口语，阅读和写作词汇三个大的分支进行转化。同时还会遵循以下循环：没有听过的词肯定不会说；没听过，不会说的词意思肯定不懂；没听说过，还读不懂的词，肯定也写不出来。
因此需要大量朗读的原因就是能够帮助孩子提供尽量大的听力词汇量。

三、家长能做什么？

大数据显示父母有阅读习惯，家中图书数量多， 孩子拥有图书证，父母常带带孩子去图书馆， 每天给孩子朗读，会对孩子阅读兴趣的产生和提高产生质的影响。

各位家长给孩子报各种各样的阅读或者写作培训班都是因为到某一个特定时间节点的时候，不管是因为国家政策原因，考试原因，升学需求等而采取的临时抱佛脚的手段。花费大量金钱和时间不说，让孩子一听要读书就联想到和考试，和学校有关，便永久地失去阅读热情的热情，这种情况不在少数。因为人类是追求快乐的；朗读就像是广告一般。朗读让孩子把书本，印刷物与愉悦关联起来。

我至今仍然感恩在那个资源贫乏的时代父母的朗读给我带来的启蒙和指引。给我买来的一箱箱书籍。我从幼年起一直到大学，乃至在整个工作时期，我的阅读力和写作水平一直都是我引以为荣的小才华。 在科技发达，资料充裕的今天，希望朗读能让更多孩子爱上读书，喜欢阅读。 因为我们深信，阅读能改变孩子的一生。

龚小林

C05  龚小林关于《朗读手册》共读后感
翻开扉页，我看到了让我内心为之一震的一段话:我们必须保证孩子的早期阅读经厣一点都不痛苦，只有这样，无论是现在还是净来，他们才会愉快地回到阅读之中，但如果这段经历反反复复充满痛苦，那么我们最终培养出的只能是学校阅读者，而不是终身阅读者。
如其说我们是需要教孩子如何阅读，不如说我们要激发孩子内能的欲望，让孩子去渴望阅读。当我大声给孩子朗读故事的时候，本来只是给三岁的妹妹听，结果10岁的姐姐也会被吸引过来，听我认为觉得很幼稚的故事。当我左拥右抱的结束完当天的故事的时候，往往也口干舌燥，毕竟《朗读手册》2、3的故事还是比较长的，但就是这样孩子还是央求我再来一小段，再来一小段。每读完一个故事，比如《彼得兔》，姐姐都会把对应的书找出来，全本全册全系列的要求再看看，还往往忍俊不禁的自己哈哈大笑，遇到有趣的段子，还会大声的念出来和我分享，虽然有时候我觉得并不搞笑，但是也会附和几句，我看到了孩子爱分享爱阅读的这个过程。
对于一个三岁的还没有数数到100的孩子，《歪歪路小学》里的那个小男孩，一遍又一遍的搞笑的话，仿佛让孩子看到了自己，那个不会数数的孩子，好像就是我嘛。。。似乎自己不会数数也不是那么囧的一个事了，毕竟有人和我一样的啦，所以这个故事我也是被孩子央求一再的讲，手册2和3里的故事都非常好，书目里的一些书在国内还买不到，但是做为一个参考还是非常好的。明显的做为10岁以前孩子的手册3，更具有讨论的价值，和孩子读完后交换一下看法，预测一下故事的发展，还是非常不错的。
唯有一点，就是故事太考验家长了，我情愿看图说话也不愿意念这样的中长篇小说，太费嗓子了，我觉得这是我需要克服的地方，没有哪个孩子不愿意听故事，因为有一些故事我觉得不合适睡前，孩子越听越兴奋，讲那个厨房偷吃的JELLY的时候，孩子竟然发出来哈哈大笑。。。。。。所以白天有时间也可以朗读，而不再是局限于睡前。这套工具书我以后也会推荐给身边同样热爱阅读的家长，

terseyuankm

G06 袁雯
《朗读手册》共读心得
             用刚从书里学来的观点去说服别人，我这么做了
  每天坚持给孩子30分钟朗读，是一项“低投入、高回报”的课程，而且这样的课程，还有利于促进和谐的家庭氛围。对于当今焦虑的中国父母来说，与其在焦虑的促使下、在各种儿童课外辅导课程的诱导下，不明就里地跟风上各种识字班、阅读班、写作班，不如每天拿出30分钟时间来给孩子朗读。可惜，我周围这样的家长并不普遍。
  在读《朗读手册》期间，女儿同班同学的家长向我推荐一个在线绘本阅读的课程，大约一两千元包年，里面有数量还不少的绘本故事（如果算绘本的话），翻页是屏幕滑屏翻页。那位家长极力向我推荐的理由是：每个故事后都有几个小问题，可以让孩子回答一下，这让她看到她孩子读书有了效果，感觉可以衔接小学的阅读。我当时就忍不住用《朗读手册》书中的观点告诉她：书还是让爸爸妈妈读朗读给孩子比较好。
  以下论述为书面补充版，但当时口头语言，该点到的都点到了。
  我们要培养一个孩子成为终身阅读者，而不是学校阅读者。如果每个故事结束后都有几个问题在等着她，那阅读和做作业没区别。我们必须让孩子体会到，阅读是快乐的事情，孩子才会自发地持续阅读。也才可能成为终身阅读者，而不是谈到阅读就害怕（我就有这样的同学），或从来不会主动阅读的学校阅读者。
  影响孩子阅读能力的因素有两个：一是老师或者家长是否给孩子大声朗读；二是是否经常持续默读。父母经常给朗读的孩子成绩比父母偶尔给朗读的孩子高出30分，因为父母为孩子朗读的次数越多，孩子听到的单词就越多，孩子能理解的也就越多，这样的孩子才更有可能将阅读和每日愉悦的体验联系起来。当孩子开始上小学时，反复为他朗读同一本绘本至少三次，孩子的词汇量将提高15%-40%，而且学习效果相对持久。阅读越多的孩子，写作也会更好。写作和说话一样，都是一种模仿的经验，耳朵听到的或眼睛看到的文字，会变成我们说出来的话或写出来的文章，如果孩子没有看过足够多的复杂的句子或简单有力的句子，怎么能够写出来呢？
  我们为什么要强调朗读的作用，特别是强调父母或老师给孩子朗读的益处呢？因为学习字词的最佳途径就是听，听进去的东西才能成为儿童“大脑屋”的基础。当孩子之后通过眼睛学习阅读的时候，这些有意义的声音可以帮他们理解单词的含义。朗读对孩子的认知与情绪发展有很大的帮助，对孩子的词汇量、注意力和对书的兴趣影响深远。朗读是一种延长孩子集中注意力时间的方式。帮助孩子延长集中注意力的时间的最好方式是与他一对一相处，可以是读书、聊天或者玩游戏。当孩子没有任何看书经验时，她不可能对书有任何概念，也不会了解书本可以带来的趣味，也就是说，毫无经验或概念的东西，无法吸引孩子长时间集中注意力。孩子的专注力并不是在一夜之间就建立的，二是通过每分钟、每个书页，日复一日的努力中建立起来的。阅读是靠积累不断渐进的技能，读得越多的人会读得越好。  
  人类所有的语言艺术都来源于听力词汇，听力词汇是口语词汇、阅读词汇和写作词汇的基础。如果我们把孩子的听力词汇比喻成一大个蓄水池的话，把孩子的口语词汇、阅读词汇、写作词汇比喻成三个堤坝，第一道堤坝是口语词汇，家长为孩子的听力词汇库装入足够多的单词，多到会溢出来，才能填满他的口语词汇库。第二道堤坝是阅读词汇，如果从没听过一个单词，那么在印刷物上看到这个词时，就几乎不可能懂她的意思。最后一道是写作词汇。如果从来没有说过或者读过这个词，就不可能会写这个词。而家长和老师主要负责来填满孩子的听力词汇库。上学前最重要的一项技能就是掌握入学前必要的词汇，因为它是决定孩子未来成绩优劣的重要因素。而且，通过读故事，我们为孩子补充了必要的背景知识，带他们去理解身边并不常见的事物，例如战争、鲸鱼、宇宙飞船等。
  同样是听力词汇，丰富性却不同。一般的语言交流最常使用的是常用词，然而决定孩子语文程度的是常用词之外的生僻词，而印刷文本中包含了最多的生僻词。在积累词汇方面，口语词汇包括电视语言明显不如印刷读物。
对孩子来说同样是听，听在线绘本讲故事有什么一样呢？首先，市面上常见的电子绘本，很少有获得大量优秀纸质出版物版权的，没有好的文本，也就没有优秀的故事和语言。
  父母给孩子朗读有一个重要的环节是结束后的讨论，集中给孩子的问题是单向的提问，而非讨论。而且讨论的问题要看每个孩子不同的反应，这不是几个固定问题可以涵盖的，每个孩子的问题可能都不同。在父母和孩子讨论的过程中，有可能又给孩子相关背景知识的扩充，这是这里电子绘本产品目前无法做到的。
  研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在8年级时才会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。所以对于6岁左右的孩子来说，词汇量有限的一部分图画书尚且已经不能满足他们的需求了，更何况那些创作粗糙的电子绘本。这时候可以给他们开始读词汇量更为丰富的图画书或章节故事书。
  以上论述，肯定比当时的口头语言表达更繁密，理据也更丰富些，我还解释了类似“孩子为什么要反复看一本书这样”的问题。那位家长当时加了我的微信，我和她说孩子上小学前最好能读到1000本书，她还让我推荐书给她。能够用书里刚学到的内容，帮助别人在孩子阅读的问题上做一些更有意义的选择，我当时还颇有一些满足感。不过，事后我也知道，已经花了一两千在“绘本阅读”上的那位家长，仍然会给她孩子更多时间看那些电子绘本。周围几乎没有便利的社区图书馆，几百本图画书买下来就比她的电子绘本贵了，这也反映了相当一部分父母的选择。这也说明我的行动影响力还不足以影响到她，在阅读的投入上做眼光长远的价值判断，我想这也正是我们做家庭阅读推广未来要解决的问题吧。

   感谢麦麦老师的领读和解惑答疑，让我们的共读得以顺利完成！

第三杯茶

A01  钟碧莲

《朗读手册》读后感

“你或许拥有无限财富，

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，

但你永远不会比我富有，

我有一位读书给我听的妈妈。”

——史斯兰克▪吉利兰

       在翻开《朗读手册》的时候，这首小诗瞬间直击我的心房。脑海里浮现的是一个内心丰盈、自信、有力量的孩子，和小时候在爸爸给我们兄妹讲故事的情形。小时候家里的书不多，且多是文言古籍，因为我们不懂古文，爸爸就我们讲故事。讲孔子、孟子、庄子、韩非子、鬼谷子这些先贤的故事，讲《三国志》、《三国演绎》《隋唐演义》这些历史人物的故事，也讲传统节日里的民间故事。因为有这些故事，我们兄妹的童年和村里天天只有跳皮筋、爬树捉螃蟹的小伙伴的童年不一样。我们从小就在爸爸的带领下穿越时空，和古人对话，和神仙对话，也知道除了我们的小村子，还有更广阔的世界。爸爸给我们讲故事的情形和这些故事一起伴随着我们的成长，成为我们各自外出求学，天南地北闯荡的基石。

   大声朗读，是《朗读手册》的核心。个人大声朗读，父母大声朗读，老师大声朗读……因为家里书籍有限，我从小要和哥哥姐姐争抢才能享畅快阅读的机会，因此在拿到书的时候通常是偷偷地看，万不敢读出声的，于是我的阅读经验里主要是默读，只有语文课文才会大声朗读和背诵。《朗读手册》如此提倡朗读，我一开始是不解的。在翻到后面的案例和数据，以及阅读推广工作的时候，我才逐渐明白。

在缺乏书籍的家庭、乡村，在开展全体阅读的时候，在电子网络媒体充斥每个家庭的时候，大声朗读弥足珍贵。老师的大声朗读，哪怕只有1本书，也能让全班的孩子接触和了解书籍，让书香飘满校园。家庭里，父母大声朗读，营造书香家庭氛围，创建共同的精神密码。

在我怀有宝宝的时候，对大声朗读有了更深的理解。我无数次幻想着给宝宝大声朗读故事的场景，为此坚持把家里的电视墙取消换成了满墙的书柜。我希望在孩子婴儿时期开始，就给孩子朗读，让阅读和吃饭、游戏一样成为日常。

当一个孩子出生后就听到爸爸妈妈的朗读声，阅读的DNA就会进入他的身体。更重要的是，在朗读中，和孩子对话、和孩子一起去放飞好奇、一起探索、一起感受文字世界的妙曼、理性、科学、人文……我爸爸带给我的，我也会带给我的孩子，我新的家庭。

如何朗读？书里从书籍选择、朗读时长、朗读策略等进行了阐述。抛却掉对阅读功利的想法，其实，只要捧着书，随时随地都可以朗读、默读。阅读的本质是让人获得知识，还应帮助人获得能力，走向幸福，推动人类社会走向更好的未来。阅读，不仅仅是学业的需要，更应该从小进行，成为一个人一生成长的基石。阅读，不能只停留在书本和阅读本身，还要与真实的生活结合，在生活中去实践。