【故事妈妈成长学院】2019中级班第四讲（《精读》）课后心得

C02飘凌叶

G05 姚敏                   第四课 《打开阅读魔法盒——共读技巧进阶》心得
                                                         ——悦读悦美的童年

米菲老师的的这堂精读课，让我看到了阅读一本图画书可以有的模样，那就是如同米菲老师这般——美貌与智慧并存。阅读一本图画书，可以很“美”，这是身心的愉悦；也可以很“智慧”，这是思想的闪光。

阅读打开了一扇窗，可以往外看世界。同时也立了一面镜子，可以往内照见自己。 ——林珮思
米菲老师借用这一句话，阐明了阅读带给我们的意义——打开世界，照见自己。脚步到不了的地方，书可以带我们去，阅读可以是我们打开世界的方式；而这面镜子，也是帮我们把自己最关注的点照出来，照见自己的内心。

快乐的多个层级？
我们常常说到要让孩子快乐阅读，激发孩子自身的阅读兴趣。那么，到底什么是“快乐阅读”呢？怎么样是快乐呢？米菲老师讲到了快乐的多个层级。最浅表的是你能看到的快乐，更深的快乐是——思考。如果阅读完之后，无法让你打开一扇窗，也无法让你照见镜子，那么这样的快乐也不是真正的快乐。只有让阅读从浅层到深层，让孩子从“哈哈”到思考，才能让孩子体验到阅读真正的快乐，收获到持久的愉悦。

怎样才能带孩子更好地阅读？
一是要阅读文本。任何一本书，都需要先对文字内容有了解和剖析，才能与孩子共读。也就是，阅读也是要先“预习”的。
二是要阅读图画。如今已是图画阅读时代，文盲已经基本消失了，但图盲却还大量存在。地图读不懂、指示牌读不懂、流程图读不懂、思维导图读不懂的人大有人在！而米菲老师做的“阅读状况调查”也显示，6岁前读过图画书的孩子和没读过图画书的孩子，阅读中的读图能力、专注力和想像力真的差很多！所以图画，更要读！
知道要读什么了，就需要讲究些阅读的策略。没错，阅读也是有策略的！米菲老师在此举了许多的优秀图画书做例子，见到了许多熟悉的和不熟悉的故事身影，折服于老师的博学和独到的剖析。

互动游戏：《牙医怕怕，鳄鱼怕怕》，在同一个情境中，让孩子体会不同角色的不同心境；
多版本阅读：《三只小猪》和《三只小猪的真实故事》，同一个事情由不同人物从不同角度的有不同的讲述；
赋予身份：《七号梦工厂》，考虑到孩子内心发展的需求和儿童心理发展的状况；
游戏设计：《十二生肖》，让孩子设计棋盘，这也是从阅读到表达的过程；
表演：《好脏的哈利》，释放孩子天性；
语言韵律：《棕熊，棕熊，你在看什么？》多语言演译，让孩子体会到语言的韵律感和乐趣；
角色扮演：《海浪》无字书，让孩子来演出故事；
戏剧表演：《兔子的12个大麻烦》；
多语言阅读：艾瑞·卡尔的作品都极负韵律的美感，同时如同大师自己所说“带给人希望”；
大师阅读：安东尼·布朗，可以以主人公、题材等不同方面进行系列阅读；
多媒体阅读：《神奇飞书》
主题阅读：自我认知，《小威向前冲》认识自己的由来，每个人都是比赛而来，每个人都是独一无二的个体；
纵深阅读：米菲老师举了“林肯总统的梦”这个例子，从《爱读书的孩子》认识林肯总统；从《班班的梦》来了解美国；从《自由的苹果》来了解奴隶制度；从《如果你想当总统》来了解美国总统。

给孩子适龄的书，非功利性地阅读，结合生活体验、坚持不懈每天进步一点点。通过延伸阅读让孩子收获全面系统的知识，增强孩子阅读兴趣，让孩子的阅读更高效更有质量。
不由感叹：跟着米菲老师读书的孩子真幸福！

最后，说说“有效阅读”与“无效阅读”。米菲老师限定了此次讨论的范筹，说了几点关于“无效阅读”的表现：
阅读范围单一化：吃薯条没问题，但顿顿吃薯条就会营养单一。
阅读程度浅表性：缺乏深度地观察、思考和理解。
阅读鉴赏能力弱：欣赏的天花板会很低。
阅读兴趣不持久：没有深入阅读的能力，无法体会书的乐趣，读不下去。
缺乏分析思考能力：被动输入，没有分析思考，无法从阅读到表达。

孩子的问题永远都是大人的问题。认识到问题，寻找行之有效的解决方法，并且行动起来，阅读推广，推己及人，改变自己，影响更多人。


希望孩子们都可以拥有悦读悦美的童年，用美好的童年，奠定一生的基石。