【故事妈妈成长学院】2016中级班 - 毕业论文

家有臭屁宝

发错了

皮皮兔

F01皮皮的中级班毕业论文

毕业论文

内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

我们希望自己成长为什么样子？家庭关系是什么状态？若干年后，孩子成长为什么样的人？而孩子们呢，他们的想法是什么样的？我们可以做哪些事情，来帮助自己和孩子慢慢而坚定地往这个方向发展？

我们自己成长了，在阅读方面的功力见涨了，孩子自然会相应地受影响，作出相应的调整，成长为他们自己喜欢的更好的样子。

亲子阅读的力量

亲子阅读的力量是巨大的，大到可以让我们参与其中的每一个人都如此温柔，如此幸福。亲子阅读的时刻，是父母和孩子彼此相依相偎，互相陪伴的时刻，它给了我们这么温柔似水，却巨大的力量，让我们一回想起这样的场景，就觉得有所依靠，身体里有无穷的爱，有无穷的力量。

亲子阅读给孩子带来享受，带来快乐。当小小的小朋友遇到好玩的绘本的时候，当他们看到色彩炫丽、构图好玩的图画的时候，当他们听到和看到特别有意思的句子的时候，他们小小的眉眼舒展开来，忍不住眉开眼笑，忍不住哈哈大笑，甚至忍不住笑得东倒西歪，滚倒在爸爸或妈妈的怀里，或者和爸爸或妈妈一起在床上打起滚来。原来阅读，是这么有意思的事情呀，特别是跟爸爸或者妈妈一起进行亲子阅读的时候，那种心里的安全感，愉悦感就更加多了。日本绘本之父松居直在他的书《幸福的种子》里提到：“图画书不是用来学习的，是用来感受快乐的。”而父母进行亲子阅读的时候，也是身心愉悦的，非常投入，有时即使读得嗓子都干了，还是甘之如饴。当小朋友和爸爸妈妈都能够从亲子阅读当中得到快乐的时候，那种快乐的力量也是巨大的，推动着小朋友们催促爸爸妈妈继续读下一本，明天继续，后天继续，再读一本……而这种快乐的巨大力量，推动着大家进行更多的亲子阅读，推动大家有更丰富的想象力，有更大的创造力。

亲子阅读还有一个巨大的力量在于，我们能够通过亲子阅读这一渠道，帮助孩子塑造自己的三观。三观，一般来说就是世界观、价值观、人生观。一个小朋友从书上知道得越多，他就会越有成就感。这种成就感又让他主动去阅读更多的东西，从而形成一个良性的循环。我们最初帮孩子挑选来进行亲子阅读的书是什么，孩子慢慢地自己寻找来想阅读的书是哪些？一本书就是一个世界。在这么多书本中遨游的小朋友，就像穿越过一个又一个的世界。这些优秀的作品，往往都充满真善美的人文关怀，他的价值观也一定是正面的。这些潜移默化的影响，这些丰富多彩的经历，让孩子的思想会更成熟，价值观也更完善，形成更强大的自我。

在我家孩子和我一起读《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》这本绘本的时候，我们一起扮演去看牙医的鳄鱼和给鳄鱼看牙齿的牙医，一起害怕，一起躲起来，可是还是勇敢地去做应该要做的事情。孩子一开始也好害怕，我也假装好害怕，我们一起怕得发抖。可是，即使怕得发抖，我们还是继续去检查牙齿或者帮鳄鱼检查牙齿。我不知道这本书有什么样的魔力，只知道读了好多次这本绘本之后，我家孩子居然不怕打针了。这真是亲子阅读带给我们的意外收获。

亲子阅读的力量真的是巨大的，不只是在阅读的过程中孩子会慢慢地认字，接触到很多知识，或是可以逐渐养成良好的阅读和学习习惯，最巨大的力量来自于愿意陪伴孩子读书的爸爸妈妈们——在和孩子一起阅读的过程中，家人真心的陪伴、全心投入的专注，给了孩子莫大的安全感和幸福感，这让孩子内心安宁满足，他们所有的精力，可以全神贯注在对自己能力的新发现上，对外的探索上，去研究书本上所有新奇有趣的内容，去接受新东西。

不用担心孩子长大一些以后就不愿意进行亲子阅读了，大家还是可以在一起，各看各的书，有意思或者特别的地方一起分享一下。亲子阅读的时光，仍然会是家庭里特别美好的时光。

我们要做的，是从浩如烟海的书单中，选出制作得更精心，编辑得更有童心的好书。用三叶草的创始人之一周其星老师的话来说，就是要找出可以找得到翻页的快乐，体会得到细节的乐趣，领略插画家精心布局的奇妙的好书来，用高品质的东西来铺垫孩子的起点，给他打下高贵的精神的底子，将来他才会甄别优劣。我们需要给孩子好的口味，识得高下优劣的目光，不然，我们的孩子在书城的畅销书前会迷失了自己。

从我的角度来说，和孩子一起阅读，知道他爱读什么，我的心里很踏实，有了共同的阅读，才有共同的语言。读完一本书，我们会经常一起讨论书里的哪部分最好玩，他最喜欢哪个角色，碰到好玩的情节，他会拿着书去讲给爸爸、娭毑、阿姨听，充分体会分享的快乐。其实就在一起阅读的过程中，我希望传递给他的价值观、为人处事的方式都在慢慢地传递过去，看到孩子在善良、乐于助人、在外婆生病时的特别懂事、体贴家人、安排好自己的生活，我都特别地欣慰。我一直在告诉孩子——幸好我有一个这么好的仔仔，我真是太幸运了！小家伙得意地笑了，我也开心地笑了。

读的书多了，孩子经常要求我编各种故事讲给他听。慢慢地，他也开始自己编。我讲故事时，有的情节就由他设定，然后我们一起讲，一起乐哈哈。勤劳的时候，我会将我们一起编的故事记录下来。和孩子一起展开想象的翅膀，是非常美妙的体验。

http://3yecao.org/forum.php?mod=viewthread&tid=21023&highlight=%BB%F0%D1%E6%B9%D6

如何进行亲子阅读

我听到过很多妈妈说，我很想讲好故事，可我的普通话实在太不标准了，自己也觉着不好听，讲起来也不够打动人。我也听一位著名儿童阅读推广人说，普通话是否标准，声音是否好听，是不重要的，讲故事的人不是播音员，只要吸引孩子，能把有益的东西传达给孩子就好。

而且我们的孩子很多时候非常非常喜欢亲子阅读，不只是可以读到有趣的绘本或书，最重要的是这个时间段是爸爸或者妈妈全心全意在跟自己呆在一起，全心陪伴自己的时候，是爸爸妈妈没有频繁去看手机刷微信的时候，也是爸爸妈妈爱自己的证明。

所以亲子阅读，如果能够用尽量标准的普通话来阅读就好了，多注意声情并茂，投入进去，孩子也会被很快地吸引进去的。怎么才能声情并茂呢？首先，进行亲子阅读前家长最好能够提前将绘本或书读一次，要不然，在进行亲子阅读时读得结结巴巴，断句断错，读出错别字，甚至在孩子问的时候说错意思，这些就有些美中不足了。如果能够提前作好充足的准备，相信爸爸妈妈们会更有信心，能更从容地和孩子作好亲子阅读。如果感觉自己的读不够声情并茂，也可以多听一些好的故事作品，听听别人是怎么读的，想想自己如果来读，可以在哪些地方做得更好。

这里我们着重强调的一点是：父母好好学习，孩子天天向上。父母在孩子面前展现出来的是一副愿意花费时间和精力去努力学习的模样，孩子自然也会乐意模仿的。

我自己就是在努力学习，学习如何做一个更好的妈妈，隔一段时间都会找出以前我参加父母学习时做的笔记，好好认真地复习。

　　有的是当时有感悟就坚决实行了的，有的是回头看笔记又重新有感悟的，温故而知新，特别有感触。听过一些课程，我成长了太多。跟我的过往比起来，那进步是杠杠滴啊，现在亲子沟通的渠道非常畅顺。

　　有时候孩子累得不想动了，我会凑过去闻一闻，然后假装晕倒，被薰倒，孩子哈哈大笑。然后我跟他约定第二天稍早一点起来冲凉，或者赶紧去刷牙洗脸睡觉。睡下来以后，我过去亲一亲，说，嗯，确实是好臭好臭的宝贝啊，不过再臭也是妈妈的宝贝呀，妈妈爱你~~~宝贝就甜蜜地笑一笑，不到一分钟就睡着了。

　　父母不需要上岗证，但我们可以学习更多，更懂得孩子，更懂得孩子的心理和需要，努力做一个更好的爸爸妈妈。

组织读书会对成长的帮助

看到三叶草里大家晒读书会晒得多，我也动了心，开始自己组织读书会。头一次组织读书会，我选的是非常好玩的书，《是谁嗯嗯在我的头上》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，还有一个碰鹌鹑蛋的游戏。好玩的书吸引着孩子们，笑声不断，我和孩子们的互动也比较多。碰蛋游戏过后，孩子们将煮熟的鹌鹑蛋吃掉，一个个笑眯眯的。

我努力将读书会常态化，做到一月一期甚至两期。我曾经非常自得，因为会有爸爸妈妈带着孩子从很远的越秀区、天河区、番禺区赶来海珠区参加我们的读书会活动。后来我的想法有所转变，觉得读书会还是要努力立足社区和邻里，为周边的孩子们营造好玩的读书氛围，鼓励其他地方的朋友自己组织读书会。

自从开始组织读书会以后，我发现孩子的分享意识比以前有了非常大的进步。以前不大愿意将自己的书、玩具、吃的东西与别人分享的，慢慢地愿意拿出来了，现在更是有小朋友来家里玩的话，会主动地向小朋友介绍哪些书好玩，哪些玩具可能会适合他们玩。这些改变都是在我没有介入的情况下自然而然地发生的，特别让人高兴。

我组织的读书会有明确的主题，有的是旅游的，有的是关于勇气的，有的是关于孩子如何发现自我、肯定自我的，有的是孩子如何进行情绪管理，如何与小伙伴进行沟通的，希望这些书能对孩子们有更多的影响。每次读书会我都会带一些水果软糖去，孩子们积极参与的都可以分享到糖果。犹太人会在圣经上滴一滴蜂蜜，告诉孩子们圣经是甜的。我希望孩子们也能够从书本中获得甜蜜、获得快乐。

现在我家已经有各种绘本、儿童读物三千册左右。我家成为了很多邻居小朋友非常喜欢来的一个地方，来看书、借书、各种玩儿。小朋友们读过同样的书以后，也有更多的共同语言，交流起来话题多多，还有他们自己的暗号，一提到就心神领会，非常有意思。

孩子读的书不少，也越来越有自己的主见，他看过书以后，会有很多自己的想法，更善于思考，以及分析、解决问题。在这些书的背后，看得到他的成长，也看得到他的喜欢和坚持。其实当他真的喜欢上阅读这件事情以后，根本不需要什么努力和坚持，阅读已经是他自己最本真的需要。当看到好玩、感兴趣的书时，根本停不下来。孩子也会很乐意成为我组织的读书会的小助手，读其中的一部分，或者是担当一个什么角色。

刚才这里侧重说的是孩子在组织读书会期间的成长，其实还有一个很重要的成长，那就是我自己的成长。在一次次组织读书会的过程当中，我对绘本的把握的能力，对绘本演绎的能力，在各种情况下控场的能力，也渐渐地成长起来，让我成长为更好的自己，更强大的自己，让我的努力影响更多的孩子，更多的家庭。

潼羽妈

E07 潼羽妈 毕业论文

       时光如梭，中级班课程就要结束了，回顾这五个多月的学习日子里，在各位老师的带领下，我们学习了《走！去讲故事吧！》、《中国教育体系下的阅读视野》、《打开悦读魔法盒》、《绘本游戏大不同》、《从无到有-如何开展社区故事会》，从故事会的主题选定、流程设计、人员安排、道具制作、总结研讨，到主题策划、主题阅读、解读方向、讲读方式，再到多读、多思、多练、阅读延伸设计，最后到如何开展社区故事会，环环相扣，从理论到实操，从游戏到头脑风暴，从故事会设计到总结，就像一扇扇被打开的神奇的门，我的“三观”被彻底颠覆了，我窥到了故事会的多姿多彩及丰富内涵的冰山一角，更感受到了故事妈妈们肩上的一份沉沉的责任。

      回顾自己过去进班级讲故事时，完全靠自己摸索，网上查资料，多读，事先预演，预设问题，因为每次只有15-20分钟的时间，基本讲完一个故事，没有时间做延伸及太多互动，所以一开始还感觉良好。通过这次系统的学习之后，我才发觉原来一场故事会并不是这么简单。

       再回首昨天的毕业考试，看着台下5位资深老师及各位学霸，紧张、信心不足，造成的思路混乱，刚上去就想马上下来（虽然不堪回首，但我必须正视），其实安东尼·布朗的书看了不少，而且他也是自己最喜欢的作家之一，但是那一刻我却“失语”了，归根结底正是自己平时积累的不够，功力肤浅，没有踏踏实实的静下心来感受绘本的精彩，这种浮躁也表现在平时，看的绘本和理论书很多，但并没有深入读进去。

       比如安东尼·布朗先生的《公园里的声音》，去年在图书馆匆匆一见，随手翻阅完后并没有太深的感触，但是通过第二课，李迪老师先带着我们读图，逐一去感受书中人物的情绪，然后用不同风格的配乐和语气讲述整个故事，让我惊觉原来自己错过了这么精彩的一本书。

       米菲老师说的“多读，多思，多练”，我过去仅仅还停留在多“读”上，在《如何阅读一本书》中，作者说：“好的阅读者，在读书时不光会提出问题，还要试着去回答问题。要想真正完全拥有一本书，就是将你的感想写下来，表达你跟作者间相同或相异的观点”，这也是 “思”的一种表现方式，如何把看到学过的东西内化为自己所用，我想我还需要多思，多总结。

       昨天在中级班群里有同学提到，将每天读过的一本童书记录下来，我觉得想法非常好，其实我们在初级班时用了种子习惯打卡，不管哪种方式记录，记录不光只是书名，记下自己的感受，想法，如果有条件，搜索下作者的创作背景，或许对于故事的解读又会有不同的启发和看法。我想唯有在平时的阅读中不断夯实自己的基础，踏踏实实走好每一步，才能让自己得到真正的成长和提升。

       “多练”， 总结自己这次中级班最大的遗憾，还是故事会实操太少，学的理论知识越多，越感觉到自己远远不够，裹足不前，给自己找的借口太多，没有及时将理论转为实操，希望未来通过自己持续的学习及练习，能成长为一位合格的故事妈妈。

       番茄老师说“故事会的主角是孩子，阅读延伸的核心是互动讨论，点到即止是功力，动静结合更适合孩子”。在吴念阳老师的《绘本是最好的教科书》中也非常推崇互动式分享阅读，她说“互动式分享阅读创设了一个宝贵机会，孩子们学会了倾听他人的发言，了解别人的视角，认识到可能别人想的和自己想到的完全不一样，而这种心理能力正是他们成年之后人际交往中必备的特质。”

       现行的教育体系中，课堂时间大多是老师讲解课文，即使有一些师生互动，老师提的问题大多是封闭式的，班级里也只有一部分学生能参与到师生互动。老师讲解的重点是课文的立意、作者的意图，学生的认知活动主要是记忆。在第二课李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》中，李迪老师说“尊重老师，阅读并不是要背离教材另起炉灶，配合教材进行阅读的广度和深度的拓展，让体制内的学习和阅读不冲突，互相配合，也是故事妈妈们任重而道远的艰巨任务。”

       秋雪老师说“不要为了延伸而去做延伸，绘本延伸不止有演绎，还有手工和游戏”，并教了我们5个阅读延伸设计要素。

       陶雪老师说“故事会的创设，从无到有，重点在于一个团体，找到志同道合的伙伴，才能坚持下去”， 现场的名字接龙游戏，让大家迅速彼此认识，蒙眼找物游戏，让我们明白团队合作的重要性，唯有多沟通、互相配合才能更有默契。

       所有的这些都将深深影响着我，陪伴着我的成长之路！

       感恩三叶草，感谢各位辛苦付出的老师和背后的义工们，还有一群共同学习的伙伴们，未来有你们更精彩！

fandy

B03刘艳玲

内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……

从陪伴中收获共同成长

                                                                                                                                                        ——中级班毕业心得体会

前言：

    16年做得最有意义的事莫过于结识了三叶草，加入三叶草，并在三叶草的老师的指导下，在初级班、中级班同学们的陪伴下我在阅读、亲子共读这件事上所发生的从意识上的改变。因学校的“故事爸妈进课堂”缘起三叶草，加入“三叶草故事妈妈成长学院”，因“三叶草故事妈妈”再将爸爸带入“故事爸爸进课堂”。但这只是个开始，开始于我们爱阅读的好习惯，爱听故事的纯真，开始于我们愿意将阅读的快乐分享给更多的人。这是一段学习旅程的终结，却是阅读之旅的开始，也是我重新认识和审视自己在亲子共读中所想所做的机会。有思考，有改进，并将其深入到陪伴孩子的日常，将共读带给身边的家庭和社区，这是我们作为故事妈妈、草籽需要做的。

    回顾这大半年来自己在三叶草的学习经历，梳理学习的重点及大纲，又是另一种深层次的收获，温故而知新，不断将课程中吸收到的知识和理念运用到阅读和共读的实践中，在实践中见真知！

概要：

       如何在陪伴孩子，通过在亲子阅读的过程中成长为更好的自己，影响孩子的的同时潜移默化，润物细无声，让阅读滋养孩子，浸润孩子的心灵。遵循孩子成长过程中每个阶段的规律，选择相应的儿童读物来告诉孩子，同时也告诉自己我们应对各种儿童成长过程中的现象该如何做。

中级班课程第三讲米菲老师的《从故事读懂童心》中提到：“如果家长为了更好教育孩子而去学习成长，他们不是为了让自己变得更好学习成长，而是为了更好的去教育孩子，所以他们学习成长的动机是为了改变孩子，而不是改变自己，这就是问题所在”。

—、尊重孩子的成长规律，如何用阅读来贴近孩子？

二、尊重孩子的情绪发展，在阅读中怎么帮助孩子认识自己的情绪？

三、在阅读童书过程中共同成长，更需要成长的是我们自己？

四、如何让共读从家庭影响身边的群体？

—、尊重孩子的成长规律，如何用阅读来贴近孩子？

       曾经看到一个教育论坛关于影响和改变小朋友不良习惯的方法：与其说教十遍，不如和小朋友一起看一次绘本。在教育小孩的方面，我们并不是经验充足，也不具备儿童心理学知识，我们对于孩子每个年龄段的心理发育，性格养成，习惯培养都会存在一些主观意识的误区，毕竟，做父母这件事不是每个人都有机会排练。儿童成长的过程是一个学习的过程，在成长和学习时的方式、方法又会决定孩子以后思维方式的形成以及面对生活的态度。

成墨初老师给的教养建议：孩子在每个成长阶段都有各自的规律，父母可以通过书籍或是借鉴其他人的经验，提前了解孩子的成长规律。也就是说，教孩子学习知识，也要遵循孩子的成长规律。遵循儿童成长规律，就是尊重孩子当前的能力。那么，阅读刚好就是这样一种通过故事的方式，采用图文、语言传递、音效传播等手段

的方式传递，让儿童能获取知识和能量。

1、婴幼儿时期的孩子是靠形象事物和动作来学习的，所以此时的教育方式也要活泼、有趣、形象、生动。而随着孩子年龄的增长，其抽象思维能力逐渐增强，孩子就能理解抽象的语言讲解。那么选择1-2岁早期认知类的图书，通过各类有声、立体、玩具书、布书通过看图片，做动作，说、唱等方式表达绘本内容的方式帮助婴幼儿期的孩子探索周遭的一切。

2、3-4岁的孩子在运动能力和动手、生活能力、语言等方面都会在自己的学习和模仿过程中得到实践和提升，而这个过程都必须让孩子能亲自参与其中感知整个过程。但大部分时候我们都缺乏经验，会用大人的方式去阻止孩子的探索，担心孩子弄脏衣服，碰到危险。殊不知，我们的无知便会扼杀孩子的求知和探索的天性。作为7岁半女娃的父母，我反观自己的养育经历，虽然有这种放手让孩子去尝试的观念，但仍不够彻底。反观亲子共读的时间，从线上书店购买的一些书籍都非常有限，一岁多时我给妞读《小手手不见了》，《月亮的脸》，《小兔子认知系列》，妞每次都能发出特别响亮的笑声，这些书直到娃三岁时还会偶尔翻起。三岁多时陪妞在少图读《点点点》时，书上不断变幻的点和妞裙子上的小点点不谋而合，妞在我变换着动作给她读书里的内容时，被我逗得直笑，并要求我读了三遍。所幸，共读我们都观念，只是我们坚持的时间不够有规律。

    3、童年是最美好的，是最难忘记的。童年的经历往往会影响人的一生发展。以儿童成长为中心，让其与生俱来的天性与能力得以舒展和生长，释放出无限的可能。儿童的思维能力是随着运动、动手、生活、语言能力不断成长而建立的。在儿童已有知识的基础上，他对周围世界会形成主观的认识，通过自身实践，再整合为儿童自我的知识，建立儿童自我的认知体系。在这个构建知识的过程中是通过接受老师和学校教育，家长的影响而形成，但现有的教育体制的特点是以应试型为主，阅读量和知识尽管往往非常有限，尽管很多学校开始推行素质教育，很多老师也开始提倡并实施儿童阅读。但在学校的阅读时间和阅读量都还远远不够。那么在家庭的阅读时间和阅读量就非常重要。选择优质的读物，有计划有规律的进行阅读，由简入深，通过学校老师、专业儿童阅读机构推荐各类优秀题材、形式的书籍进行阅读，变得尤为重要。如李迪老师在第二讲《中国教育体系下的阅读视野》中讲到的：主题阅读的类型                                                                                                                       1.文本内容（写景、状物、叙事、塑造形象、反映社会生活等）

2.作品体裁（诗歌、韵文、童谣、散文、小说、戏剧、应用文体等）

3.表达特点（叙述人称、叙述方式、双重或多重叙事、描写、修辞、结构布局、语言风格、表现手法等）4.作家作品5.人文内涵,便已经包罗了各类教科书中所含或不涉及的体裁，也是知识面的极好的扩充。

4、在星星老师的《教育体系下的儿童阅读》  中提到：读书能让你由世界之大看到自己的渺小，让你在思考过程中体会到由心的孤独却不会寂寞，让你对世间万物的存在充满好奇与敬畏，让你在与他人的交往中懂得体恤共情，这都是它的有效功能和意义所在。有书为伴的日子总是好的，它让你内心笃定却又不会过于固执，它能让你看见他人眼中的世界，也能让你清楚的知晓自己。在书中你可以了解探索你所未知的世界，在别人的故事里借鉴成长的经验，自己得到成长和滋养。所以，还是借用米菲老师的话：“.尊重儿童成长的规律；尊重儿童情绪的发展；在阅读童书的过程中共同成长。读懂童心，是为了自我更好地成长，不是为了更好地教育孩子。在陪伴孩子，在亲子共阅读的过程中，不仅仅是孩子在成长，更是大人自身在成长。”这种共同的成长，会让亲子之间关系更亲密，相处更融洽，配合更默契。获得共同的家庭语言密码。

5、 儿童注意、记忆、想象能力的增长与家长的引导成正相关的关系（1）。儿童由于身材矮小和认知范围的局限性，其注意能力通常是由点及面。思路狭窄，容易将注意力集中在一点上而不能自拔。在自然成长状态下，儿童的注意力要完成“从点到面”到“从面到点”的转换需要漫长的实践过程，而且与儿童自身的感悟有密切关系。甚至有的儿童直至成年都无法摆脱认识事物从点到面的固定模式。因此，他人的引导能帮助儿童很好掌握这一技能。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，“从整体到局部再到点”注意力的引导有助于儿童在思考问题时不囿于小范围，较快寻找到新的突破点。利用儿童在成长过程中形成“站得高、看得远”，遇事不固执，从事物的整体出发长远考虑问题的思维模式。

       在秋雪老师的第四讲中《绘本游戏大不同》中讲到绘本的延伸，提到绘本延伸设计基础：

抽象脑，学术脑（左脑理性）：逻辑、语言、数学、文字、推理、分析

艺术脑，创造脑（右脑感性）：图画、音乐、韵律、情感、想象、创造

多元智能

人际智能，自我认知智能，自然认知智能，语言智能，数字逻辑智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能。便是通过亲子阅读从手、眼、脑协调起到全方面的引导和指导的过程，通过精读延伸的方式让孩子们的各种能力得到较好的发展。同样孩子们的注意力，想像能力同时可以通过共读、精读和延伸的方式得到很好的引导和发展。

二、尊重孩子的情绪发展，在阅读中怎么帮助孩子认识自己的情绪？

米菲老师在第三课中讲到：“你自己过得都不快乐、幸福，怎么要求孩子快乐、幸福”；是的，在自己更好的成长的同时，孩子也会有所改变；在自己改变的同时也影响着周围的人和气场的改变。一个人情绪的感知能力有很多时候会受家庭主要成员情绪表达方式的影响，在处理情感的方法上，往往也会模仿家人的方式。儿童性格、社交能力的成长及与家长面对儿童的态度、家庭生活环境成正相关的关系。

儿童的家庭环境若为多子女，则儿童在每天与兄弟姐妹的家庭生活相处、游戏中就学会诸如协作、宽容、相互帮助爱护等社会交往能力。儿童的家庭若为独子女，诸如以上的社交能力在家庭生活中则得不到很好地锻炼。因此，独子女家庭父母与子女的关系更应采用朋友式。

父母与子女在相处过程中，应在适当的情况下更多地扮演朋友的角色。从人类学角度看，人与人的交往中需要情感的平等交流。在多子女家庭中，兄弟姐妹的身份地位之间是平等的，因此，其情感交流也是平等的朋友式。在独子女家庭中，缺少了这种天然的伙伴氛围，就需要父母适时地以朋友身份出现，与子女进行密切的情感交流沟通。在朋友式家庭环境下成长的幼儿成年以后，在和其家庭以外的社会进行交往时，能给他人以信任也能信任他人。在社会生活中拥有更多的友情。幼儿将会向着积极的、阳光的、热爱生活的方向成长。

朋友式家庭意味着家长与儿童之间的关系是相互尊重、理解、平等、交流、合作的。而亲子共读的方式正好提供了这样一个交流情感，思想碰撞的共处方式。如番茄老师在第一讲中所提到的，无论是从绘本主题选择和故事的挑选，我们都顺应孩子的心理特征从生活中找题材，用故事会来生动演绎息息相关的日常生活。并设置故事为主题服务、适合孩子年龄、多角度引发思考、逆向思维创新这种顺应儿童心理需求的挑选原则。以儿童的角度出发，我们更能了解他们的所想，当然更容易走进他们的内心世界。  

三、在阅读童书过程中共同成长，更需要成长的是我们自己？

在第四讲中秋雪老师讲到故事延伸内容时提到：

阅读延伸设计要，其实在与孩子共读之前我们需要按这样的思路进行反复的思考。

1.这本书讲了什么？（故事概述）

2.作者想要表达什么？（设计目标）

3.孩子听了这个故事会觉得哪里听不懂或者对哪里感兴趣？（延伸目的）

4.孩子听过后最想表达什么？尝试什么？（延伸方向）

5.我们用什么方法帮助他们来表达或者尝试？（操作方案）

结全米菲老师在第三课中讲到的6字真经“多读，多思，多讲”，我们在和孩子共读的过程中是否有结合延伸的思路去多多练习，能否把故事中作者想要表达给我们的内容传达给孩子，让孩子从故事中读懂兴趣点，或发现更多不同角度的看法。在这个过程中便是我们思考与成长的过程。小童书，大世界，敖德老师曾经说过，成人要多看童书，学会从童书中找到更细腻的自己，丰富自己的情感世界，感知更广阔的世界。

四、如何让共读从家庭影响身边的群体？

       参加中级班后在小区组织了几次故事会，也曾两度走进小学的班级给孩子们讲故事，每次故事会开始前孩子们雀跃的状态，对故事的渴望都令我感动。故事会后期盼下一场的迫切又令我动容，是的，孩童时我对故事的渴望也如这些好奇心强烈的孩子。当故事会中我的讲述受到欢迎，那种价值感和自我成长的喜悦会驱动我们更用心做好社区故事会，班级故事会。

台上十分钟，台下十年功，没有一定的基础和功底，如何能来一场，说走就走的成功故事会呢？从安排一场故事会开始，就需要用慧心了解孩子的兴趣点，用童心打开自己，放松自己，让自己像孩子们的朋友一样，融入爱心和孩子们一起打开故事的魔盒。只有当自己准备充分后在身边找到一群志同道合爱故事，爱阅读的妈妈，从无到有的组建起故事会的开展。参照蕃茄老师的《如何组织一场故事会》，总能像果妈讲到的一样，社区故事会能《从无到有》。

让孩子们都能拥有有故事，有阅读，有亲子共读的童年，做幸福的草籽。

（1）摘自《儿童成长的几个规律》360个人藏书馆

http://www.360doc.com/content/16/1222/16/39316175_616843931.shtml

E029婷

B06　李婷婷　中级班毕业论文
　　真快，中级班也即将毕业了。回想这五个多月，五堂精彩的课程，收获满满。在以后为孩子们讲故事时，这些都会起到很好的指导作用。
　　还记得第一讲是是番茄老师的《走！去讲故事吧！》，让我们了解故事会的设计和讲述。接着在“如何设计一场故事会”的问题上，给我们做了详细的分析：１、训练两种不同物体的联系，找寻连接点。２、引导并以孩子的感受为先，让孩子成为故事的主角。３、定主题，再找书。４、逆向思维。５、延伸阅读的重要性：核心是互动。这些理念结合实际，并举例了好些绘本故事，让我们慢慢领悟了做场故事会所需要的一些技巧和准备。
　　第二讲：李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》
一直很遗憾错过了李迪老师的这堂课，尤其是课上还讲了我特别想学习的“思维导图”。希望以后有机会可以补上这一课。
　　第三讲：米菲老师的《打开悦读魔法盒》
　　米菲老师的课也很吸引人，她娓娓道来的讲课风格，好像在给我们讲故事。她的“米菲名言”更是在我们中级班学员之间广泛传开来：多读、多思、多练。是啊，我想，想有更多“输出”，还必须有“输入”才行。
接下来，米菲老师从基础篇、进阶篇和提高篇等三个部分给我们讲述技巧。
基础篇：１、热爱　２、同理心　３、静待花开　
进阶篇：１、文本阅读　２、图画阅读　３、延展阅读（怎么带着孩子精读？）
提高篇：享受、陪伴和欣赏　
　　米菲老师说，要给孩子自己感悟的空间，孩子不是在听，而且是在看你做什么。同时，还要注意精读和泛读相结合。
　　第四讲：秋雪老师的《绘本游戏大不同》
绘本阅读的延伸，为了引导孩子
阅读延伸的触发点：多读书，总结经验。多读、多看、多理解
阅读延伸的关键
绘本的讲述是基础
　　第五讲：陶雪老师的《从无到有》
主题：如何开展社区故事会活动。
　　现如今已积极加入了陶雪老师所在的义工服务站，并积极参与了几次义工活动。希望在很多实践活动中向老师们和有经验的故事妈妈们学习。虽然中级班的学习培训要告一段落了，可是未来的实践之路还很长。怎样把这些优秀的理念和技巧应用到实践中，是值得我认真思考和探索的。

Emee

B04 谭剑莉

天静

A01 黎云青
毕业论文
内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字

浅论亲子阅读对幼儿语言智能的影响

中班 A01 黎云青 天静

    秋雪老师给我们上绘本阅读延伸课的时候，她带给我们一个“八大智能”理论，就是说，孩子在小的时候，我们可以朝“语言智能”“数学逻辑智能”“空间智能”“身体运动智能”“音乐智能”“人际智能”“自我认知智能”“自然认知智能”八大智能引导，让孩子均衡发展。在绘本的阅读中，笔者认为，“语言智能”在亲子阅读中能随时随地引导孩子，只要是知道方法，把语言智能发展“润物细无声于”亲子阅读中，将是成本最低而收效最好的培育方向。

    所谓语言智能，就是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。在给儿子找学校的时候，我也考察了很多的学校，有走传统路线的学校，统考然后上大学的道路；有IB路线，就是走国际教育和考核模式的路子，以后到国外读大学。但是，无论哪一种学校，考核的标准都无外乎是对语言智能的灵活运用。不管哪一种体系，无外乎就是锻炼学生概括事物然后形成自己的观点自如地有条理地精准表达出来。从这点看，万变不离其宗的宗就是我们的语言智能了。

为什么我们需要大力发展语言智能？有伟人曾明确表达过“语言是思想的直接现实”的观点。由此可见,语言是和思想密切相关的。现在有人大胆一点提出：其实语言本身就是思维。因为语言从来就离不开思维,就像思维离不开语言一样。离开了语言,思维将陷入混乱,所谓语无伦次,实质上就是思维迷糊。而没有思维,语言也没有意义。所以,语言与思维互为工具又互为目的。它们天然地纠结在一起,相互从对方那里得到说明和解释。当人们在头脑中思考问题时,是运用语言在进行思维和加工。思维的过程要外化,要实现思维以语言为载体和工具在人际间的交流和互动,需要采用的不外乎是听、说、读、写四种形式。由此可见,听说读写是一系列既需要语言的参与,又需要思维的参与的活动。从这个意义上说,培养孩子的语言能力,本身就是在发展他们的思维,培养他们的智能。

    如何通过亲子阅读来培养孩子的语言智能呢？可以跟随下面三种层次层层开拓：

    一、多磨耳朵多聆听。我们一直崇尚孩子厚积薄发，家长不需要那么着急孩子要急于去表达，开始的开始，可以多给他们一些优美的，有韵律的短小精悍的童谣儿歌。在孩子还是一岁以内的时候，妈妈用温柔的声音给孩子读有韵律的儿歌，能增进亲子感情的同时，也会让孩子潜移默化吸收语言美。例如我一直在介绍给朋友的《三字儿歌》：小宝宝，起得早，睁开眼，咪咪笑，咿呀呀，学说话，伸伸手，要人抱。这样的儿歌，朗朗上口，孩子也很喜欢听。我的大学同学的两个孩子，都听这儿歌长大，她的两个宝贝明显比同龄人说话要早。就是不断输入让孩子的语言智能得到发展。

    二、引导孩子扩写，思维不断完善和开拓

我们觉得语言就是一块很美丽的土地，只要里面的肥料肥沃，那么可以源源不断地有意识引导孩子，锻炼语言智能。比如，最初的时候，我们会引导孩子说短语，“阿姨好”“想喝水”等，慢慢也会加入“宝宝想喝水”“宝宝想出去玩”，等到孩子有一定的语言能力时，我们也慢慢帮忙他们扩写一样，慢慢加入修饰语，让语言表达更加丰富一点。例如“花朵美丽”“红红的花朵很美丽”。等孩子上了小学，我们甚至还可以这样引导：比方看完西游记，只用一句话总结是什么？唐僧孙悟空猪八戒沙和尚师徒四人去西天取经的故事。再扩展几个字？唐僧师徒四人一路斩妖伏魔去西天取经的故事。再扩展，师徒四人经历九九八十一难一路斩妖伏魔去西天取得真经的故事。再扩展，师徒四人在神仙的帮助下历经九九八十一难一路斩妖伏魔最终去西天取得真经的故事。如果孩子掌握了这些语言的妙处，就想开了一扇灵光的门，从此海阔天空，语言、思维都很精准。

    三、让孩子懂得绘本阐述的情感并精准表达出来

我们说，语言表达，始终是言为心声，带入感情地表达，会直通人心更容易被人所接受。所以，在表达的时候，可以准确地用词阐述要表达的感情。我深深地记得朵米妈李迪在上课给我们讲《公园里的声音》的时候，那些小小的隐藏在文本里面的秘密，不就是一些感情的寄托吗？如果在理解的时候，可以精准捕捉到，那么读该角色的时候，融入这种感情，语言智能更加有感染力。

    时间有限也没有深入研究，仅此抛出一点砖，祝愿后面有玉引出，也会鞭策自己有时间再深入研究一下，写出更好的更有指导意义的文章。

Pauline

   E06    吴海媛（南山站果果妈）

    毕业感想：

        故事妈妈中级班老师们精彩的授程还历历在目，很不舍地就要毕业了。是否还能在毕业答辩和高级班中相见？让我满怀期待吧！

       作为三叶草故事家族草籽义工中的一员，能有幸参加首批故事妈妈成长学院的优质培训，感恩………感谢三叶草的好平台，感谢每次课程的讲师前辈，感谢班长，感谢E组的全体成员相互的激励，还有组长贴心的服务。正因为每一位义工不辞辛劳地付出才有我们的成长。

        五次课程，次次都是精华，耳边还时而回响着每一位讲师们的声音 ： 番茄老师的《走！讲故事去吧！》、〈故事会方案策划与设计〉；朵米妈带来的《中国教育下的阅读视野》、〈童书阅读；确定主题与选书〉还记录，当确切知道九月份小一用新版语文时，我是那么的确激动。米菲老师的《打开悦读魔法盒——亲子共读技巧进阶》、〈如何说故事给孩子听〉又让我时刻提醒自己谨记：台下做加法，台上做减法。还有米菲老师的“三多”也是那么富有深意。 秋雪带来的《绘本游戏大不同——阅读延伸活动》、《一本N个游戏》“挠挠大怪物和好饿的毛毛虫N种玩法，让我们大开眼界。果妈带来的《从无到有——如何开展社区故事会活动》、《用绘本演故事》，关于社区故事会开展的形式及团队建设，让我油然的感觉到身为三叶草南山站义工一员，是多么幸福与幸运，因为南山站一直都有故事义工大咖的引领，感恩！

        老师们带来的丰富的童书知识，一步一个脚印积累的儿童阅读推广与践行经验、成长历程，给我们亲子共读指引了更好方向，少走弯路，选择适合自己孩子的优质童书，并坚定将儿童阅读推广坚持到底！

        通过故事妈妈培训后，感觉在选书上自己又有所进步，还学会在孩子的不同年龄、某一阶段产生的好奇点时，引导她读不同类型的书。群体共读，班级分享时怎样做延伸，延伸能启发孩子什么？通过课程培训，让我更得心应手，让自己更深刻地思考。特别是今年我家孩子（果果）上小一，我竟然很顺利地将故事讲述带到了班级，不仅做了亲子故事会的示范课，同时，每两周有一节完整的故事讲述课。并协助班主任做班级全学年的课外阅读计划。果果还被评为班级“阅读之星”。

        身为三叶草南山站的“老草籽”，得到南山站很多前辈的引领，享有机会实践组织、策划故事会，好书分享会。相信通过一步一个脚印读好每一本书、深耕，自己一定会丰盈起来。

        最后想说的还是：遇上三叶草真幸运！能上故事妈妈培训班真幸福！真希望有机会再上高级班。让我们一群人走的更远！

        期待毕业答辩、故事妈妈高级班再相见！

SZ不倒翁

A02    钱妈

内容：总结中级班学习以来的心得体会，就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求：字数1500+字
截止日期：2016.12.9
        中级班毕业了！中级班毕业了！中级班毕业了！听着这样的口号，突然发现我的脑子里是一片凌乱。就毕业了？还有好多问题没有弄明白了呢,耳边似乎还在响着老师授课的声音，还有我们A组伙伴的讨论声。
        从7月份开始中级班的课程，让我感受最深的就是：我们不是在看书，我们是在玩书，而且老师在教我们富有创意的玩书。整本书的玩，或是截某个点的玩。如：米菲老师课上的《捉小熊》，秋雪老师课上的《好饿的毛毛虫》。阅读不是静态的，可以是动态的。阅读不是规规矩矩的，可以天马行空的玩，阅读不是要教孩子什么，而是让孩子在书中体验乐趣，自觉的去学习，吸收营养。让孩子在阅读中成长！
      坚持了六年多的亲子阅读，在整个课程下来，看到自己越来越多的不足，阅读的路还很长，我要坚持走下去，要不断的去学习，吸收，才能让自己更好，更快的成长。比如选书，我们要选择的是优质正版的书，孩子会在书中更受益。更多的是在阅读，我们经常会听到，孩子这么小，有必要读书吗？长大了，到学校自然就会认字，自然就会读书了。你现在给孩子看了这么多书，不怕把脑子看坏了？我觉得孩子在阅读过程中不会把脑子读坏，孩子会在书中寻找乐趣，去玩文字。钱钱虽然认的字不多，但是经常会拿同音字玩，第一次跟别人介绍自己时，他告诉别人：我姓钱，钱，花钱的钱。不是前面的前。如读三字经时，“史，屎，始，驶，豕“混为一谈，孩子在无意识的玩中就学到了中国汉字的博大精深——同音字。当然孩子也可以不阅读，但是他们不一定能提前享受到汉字的乐趣或是参与到其中。
      中级班的线下工作坊，让我们明白为什么要共读一本书，每个人都有对同一本书的不同理解，经过更多的思想碰撞，我们能更深的读透一本书。其实我们办故事会，也是相同的道理，让孩子共读一本书，让孩子也从小朋友中互相学习，让孩子在群体学习中享受乐趣！无形中也有起到了一个团队精神的作用！所以我们的阅读不仅仅是为了认识文字而阅读。      在阅读的路上，坚持 学习，坚持分享，同时也让更多人的在阅读中受益！

茶茶

F07 杨霞（茶茶） 故事妈妈成长学院中级班学习即将结束，能作为第一届学员我很荣幸。非常感谢三叶草的各位老师和小伙伴们。 接下来就我见过、听过、实践过的讲故事形式做一个总结与反思。 1. 你讲我听。看似最简单但却最考验讲述者的能力的讲述方式。比方说朵米妈的《公园里的声音》，传递内容比较生涩，很多人说第一次看都不太明白，我也是其中一个。但朵米妈将故事分析之后，用不同颜色的ppt模板和不同风格的背景乐，最后再用相应的语气讲述整个故事。仅仅只是读平面文字，我已经完全融入其中，用心去感受作者想表达的意思。 米菲老师的《棕色的马棕色的马，你在看什么？》故事内容很简单，文字韵律感很强。米菲老师让我们用不同的语言来讲述。当然这个也可以请小朋友来讲述。在理解故事的同时，发现语言的趣味性。 林静讲《千万别放弃》……死神爆发性的声音，害怕的语气……每一个角色都诠释得完美。听的同时，脑海中自然而然的呈现出画面。 宫西达也《妈妈看我》《Hi》……与林静合作，用带自家口音的中文讲述故事，模仿角色的性格大声说出关键字。比如说《Hi》这本书，前面是说“横着身子走路的螃蟹。”翻页过来，超大声说出“Hi”。前面的平缓与后面的夸张形成鲜明对比。重点突出且有趣。翻过来的配图也是一只眼睛立得老高老高的螃蟹。 …… 当然还有很多，就不一一举例了。用这种方式讲述，我还需要修行。 2.我演我讲你看你听。借助道具边演边讲述，在理解故事的基础上讲述者还需要有巧手和较强的协调能力。比如秋雪老师讲《挠挠大怪物》时，用磁铁板边玩边讲。将故事表现得更加直观。还有在故事达人秀时，乌玛老师教我们的手偶剧，还说明面对特殊的孩子，他们更加容易接受手偶。在使用道具或音乐时，要注意的是不能让道具抢了故事的风头，重点我们还是在诠释故事。 3. 边玩边讲。这更多要看讲述者是否放得开，表现力够不够强，还有应变能力。像张大光老师那样还懂得自嘲的就更厉害了。张大光老师讲故事时，即便是上千人的场馆，也丝毫不影响故事的质量。每一个故事都在与小朋友互动，整场沸腾。调动孩子的积极性，让参与者在活动中思考，在参与中理解故事。即便这个活动结束很久很久以后，我依然能记得那天上午想和动物一起睡觉的QQ、南极的企鹅与热带地区的猴子、爆炸头弟弟、当然还有变成爆炸头的张大光老师。 我自己用过的方式比较明显的应该是第三种，与小朋友互动比较多。可能与我之前是幼儿园老师有关。但比起张大光老师还远远不够。 除了上面讲的三点，还有结合大自然一起讲绘本的方式，睡前的故事又是另一种方式等等……相信在之后我能见到更多精彩的故事演绎方式，我自己也可以将故事演绎得很好。 中级班毕业了，也相信此时的结束又是另一阶段的起点。再次感谢三叶草，让我接触到绘本，让我更爱绘本。也为自己加油。有更多的能量服务在绘本与公益事业中。