【故事妈妈成长学院】2019中级班第二讲故事会（墙）作业帖

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E04 余苹   《看，书中间有堵墙！》故事会总结与反思      由于还在做月子，没办法去到更远的站点开展故事会，只能在小区招募几个小朋友，把这个课堂的内容给实践完成。
      在可以坐之后，我把书好好的再看了并且多次找资料，最终我重新选择了主题，为“打破我们常规思维，多角度看问题，不同的角度看问题会得到不同的结果”，这个主题，结合绘本，3-6岁的孩子能理解并接受，实践后的事实证明，确实可以。
       一：在暖场环节，一开始确实不知道选择什么来暖场， 歌曲找了一圈，没找合适的，本想把图片观察那个环节放到暖场来，但有觉得这样子暖场时间会有点长，最后在开始一个小时左右，临时脑袋闪现一个游戏想法，石头剪刀布，并结合主题，谁赢了谁可以先说出自己认为很危险的动物，在孩子们的惯有认知里，那些高大的动物肯定是危险的，刚好可以引导出问题，带着问题开始绘本讲述，孩子们确实一开始就想到老虎狮子鲸鱼等这些高大的动物很危险。一开始，一个不太参与的小男孩和小女孩拒绝参加，我立马让妈妈们加入，结果那两个小朋友看我们玩的很开心，也要求加入，并且玩的很投入也争先恐后的说出自己认为危险的动物。事后妈妈们的反馈表示，这个暖身环节设计的很不错。

二：提问环节，问题1：一开始让孩子们观察绘本封面，食人怪会不会吃人？是不是很危险？所有的孩子们都回答，很危险。问题2：你们刚刚说到的那些大型动物，狮子老虎等是不是真的很危险？问题3：继续观察封面，大家都知道这是一堵墙，看看食人怪和小骑士在哪里？小骑士在没有食人怪的墙的这一边，是不是真的很安全呢？
带着这些问题开始绘本讲述
三：绘本讲述环节，采用让孩子们每一页图片，引导孩子们先讲出故事，肯定孩子们讲的跟故事合拍的情节，在孩子们讲的基础上再加工或者修正，一页一页讲述，这不是我一个人再讲故事，是让孩子们参与充分发挥自己的想象，跟我一起讲故事。孩子们对这种方式很是喜欢，听的很入神，并积极发言。

四：拓展环节，拓展一，是盒子里面的四张不同角度观看会得到不同结果的图片，各自从里面抽一张，让孩子们仔细观看，并说出是什么，再交换着图片观察，看能不能看出不一样的结果，青蛙和马这一张，小小万小朋友很快就观察到了不一样的，公主还是老人，引导孩子们去转方向之后，也立马观察出来了，另外两个，稍微引导看不同的颜色，孩子们也是立马就看出来不一样的东西，不得不感叹孩子们的学习力是非常棒的。这个环节非常有趣，也贴合故事会主题，孩子们玩的特别开心，好像发现了新大陆似的，在玩完之后，适当引导讲解，我们从不同的方向不同的角度能看到不一样的结果哦，以后我们遇到问题的时候，也可以从不同的方面想出不同的解决方法哦，这个时候的孩子们还是能有点理解，这种认知世界方法论，也不是一次故事会就能解决的，这是需要长期引导和实践的。

     拓展2：让孩子们写出1-9的数字，并观察每个数字，这些数字除了是数字，还像什么，宝贝们一个一个踊跃说出自己观察到的，有的说6像口哨，有的说7像自己L，有的说3像自己E，同时现学现卖，3转转方向，像自己M，像自己W，一个一个都充分发挥自己的想象。

拓展3：最后那个小老鼠跑去干什么了呢？让孩子自己再继续根据绘本创编故事，并画出来自己的故事，这个没有标准答案，孩子自己发挥。


整体来看，此次故事会还算成功达到预期，讲述环节，我本想分开讲墙的两边的故事，但是一直没想到什么方法最后怎么把两个故事串联起来，下次要尝试别的讲述方法，分角色演绎，手偶剧等小剧场的形式，学习不止，尝试不止，才能进步。

201901K17青草

A06 周见清 《看，书中间有堵墙！》

故事会反思

参加人数：11人。

对象年龄，5-13岁

地点：大草坪

现场观察

讲故事之前，大家已经知道今天有攀树活动，但对攀树前的故事会反应不一：大男孩和3个小小朋友对故事会标识抗拒，纷纷说，“我不想听故事”……大的孩子期待直接攀树，小的孩子不希望被安排，囧。然后有个孩子问，“我可以不坐着，直接躺下吗？”，我说，“当然可以啊”，然后大家瞬间很愉快地躺倒一片——头朝着书这边。在讲故事过程，现场收到一些积极的反馈-孩子们慢慢被吸引、发出欢乐的笑声，“哇”之类，大家越来越投入，慢慢大人和更多孩子加入，站在后面听。

孩子们对“听故事”的“抗拒”，让我意外的，原因可能有几方面，一方面是没提前知道故事会，只知道到山上来玩，我设计时想着是活动一个小环节，所以没提前跟大小朋友预告。

另一个是，当有孩子在故事会开始前直接说不想听，问我能不能不听的时候，我想了想该怎么回答，最后我对问我的大孩子说“你可以在旁边先坐坐，故事完了就会攀树，你不听故事会等会也是可以攀树的。“而另外一对五岁多的好朋友，我没有多说什么，倒是默默想着，等下大家都过来的话，他们应该会好奇，然后慢慢过来。后来，，果然，一个在旁边抢着想向前，一个在后面站着听。

我在想，下一次，在招募时，如何找到”对的人“，来的人是真的自愿想听。优化方式。一方面，提前预告，自由参加；另一方面，对对象的选定、与之匹配的眼神活动。这次的年龄跨度出乎我意料。

另一个这次发现最尴尬的地方是讲完故事，如果转折到延伸活动，有点尬。想多听一些学员的想法，但没有提前设计好过渡语，变成自己说，而且说之前提醒自己，不能变成大人讲道理，然后最后的版本就变成上面的版本。

如果再来一次，可能会调整一下讲完故事时讨论的问题。例如，你喜欢故事中哪个角色，为什么？或者，抓住大家在猜测士兵是否会接受食人怪邀请，一起逛时，结合孩子们回答进行追问”为什么？“，”如果是你，你会去试试吗？“；还有一种方式，让大家先猜测，然后请大家分别说说，如果士兵决定去，你觉得原因会是什么，如果他不会去，原因可能是什么。再转到今天的延伸活动，邀请攀过树和没攀过的，都可以说说，想试和不想试的原因，如果是因为担心，大家一起想想有什么办法？

最后一点体会：提前准备好这个方案、预备方案和突发情况预估。另一方面，不要怕”冷场“而感觉什么都自己说，”补上“。耐心一些，结合孩子们的反应和活动设定的目标做引导。

下次会更好的，加油！

爱雨橙梦

C03 苏周竹

   《看，书中间有堵墙》故事会方案

  活动时间：  2019年9月21日
  活动地点：  U创空间乐高教育中心小教室
  参加人数：  3-5人
  参与年龄段：4-6岁
  讲述人：    赞赞妈妈
  摄影：      胡老师
  道具：      绘本，贴贴纸若干

一，故事会目的：克服对未知事物的恐惧；知道安全的环境不一定真的安全，要多留意身边事物的变化；


二，故事会流程：
  
  1，首先自我介绍，再让小朋友们相互介绍

  2，介绍作品，
     从前，在一本图画书里，一群大大小小的动物和一个食人怪东游西荡，过着快活自在的生活。可是有一

天，不知是谁，居然在书的中间砌了一堵墙。这下子，动物与食人怪可郁闷了，因为被墙挡在了一边。只有一

个小骑士最开心，因为这堵墙让他感觉很安全，他不会受大型动物威胁，也不会被食人怪吃掉。嘿，你瞧，墙

上掉下一块砖，小骑士搬来梯子准备补上……到这里，故事才刚刚开始。小骑士待在墙的这一边，真像他自己

认为的那么安全吗？（拿出绘本展示给孩子们看）

   3，准备以下几个问题：

    1）通过封面，你看到了什么？
    2）小鸭子是被吃掉了吗？
    3）小老鼠是从哪里来的？
    4）小骑士会被水淹吗?
    5）那些大动物真是会伤害小骑士吗？
    6）小骑士会被食人怪吃掉吗？

   4，通过问答的方式开始讲述故事，在讲述的过程中不断的提问来推动故事的发展，引出下一页；积极回答

问题，认真听故事的奖励贴贴纸。

   5，讲述完后问问孩子们他们心里害怕的事，或者遇到什么让自己不敢去做的事；

   6，结束。

三，合影。

爱雨橙梦

C03 苏周竹

   《看，书中间有堵墙》故事会复盘


     因为这本绘本在共读期间我没在，课上的内容我也不清楚，回深圳的路上才有时间看群信息，大家都在

说这个月故事会要讲《看，书中间有堵墙》，我连书都没看，怎么讲？头大。到家打开书一看，头更大，因为

发现好难啊。好难有一个好的切入点给到孩子，对于一些小动物的出现，好难去讲给孩子们知道。听说24号就

是作业的截止时间了，我的故事会地点在哪都还不知道，怎么办？？于是匆匆联系乐高机构的老师，她们愿意

给我提供场地和孩子，剩下的就是我要怎么找切入点的事了。我看了阿甲老师写的书评，没有完全理解；又看

群里大家七嘴八舌的发言，看大家做的各种道具，看论坛大家的流程，脑子里才稍微有了点头绪。

    故事会是利用孩子上兴趣班期间给刚下课的另一个班的小朋友讲的，都是上幼儿园的孩子，最小的4岁，

最大也才5岁，刚开始还担心他们听不懂和看不懂这样深的画面，也担心他们会回答上来我提出的问题，后来

才发现我的想法太多余了。

    一开始是有4个小朋友刚下课就来了，都围坐在我旁边，其中还有一个妈妈也在一旁等候（他们原本一下

课就要接回家的，听说有故事听就留下来了）。我给他们做自我介绍，然后又让他们做了自我介绍。  然后描

绘一个场景给他们：从前，在一本图画书里，一群大大小小的动物和一个食人怪东游西荡，过着快活自在的生

活。可是有一天，不知是谁，居然在书的中间砌了一堵墙。这下子，动物与食人怪可郁闷了，因为被墙挡在了

一边。有一个小骑士最开心，因为这堵墙让他感觉很安全，他不会受大型动物威胁，也不会被食人怪吃掉。嘿

，你瞧，墙上掉下一块砖，小骑士搬来梯子准备补上……到这里，故事才刚刚开始。小骑士待在墙的这一边，

真像他自己认为的那么安全吗？到这，拿出绘本给他们看。展示的时候是连同封底一同打开给他们看的，提出

第一个问题：你们看到了什么？回答有小老鼠，有鸭子，有骑士，有大大的巨人。哦，有骑士，骑士拿着一块

牌子，接着引出书名，作者，出版社信息。

      由于对绘本没有吃透，在讲述的过程中，难免有点底气不足，讲的时候页与页之间的连接没有做得很好

，一下讲的骑士这边，一下讲的动物这边。现在想想，其实可以先从一边开始讲，然后回过头再讲另外一边，

等到食人怪把骑士救出来后，再合在一起讲，可能就会显得更连贯吧。下次可以试试，如果不行，就再想别的

方法。幸好孩子们都听得比较入迷，情绪一直跟着故事的情节走。当看到海水越来越多，小骑士却没有发现的

时候，紧张得总想翻到下一页去看结果。

      故事讲到快结束的时候，有个家长进来接孩子，可孩子正听得入迷不愿意走，被强行带走，惹得孩子大

哭，使得故事会有短暂的中断，好在另外三个孩子没有受到影响，让故事会得以继续进行。如果这个机构能够

继续给我提供场地讲故事，一定要和老师沟通一下故事会的流程，让他们跟家长做一下提醒，一定要等故事会

结束才能接孩子。

      故事讲到最后，小骑士和动物们一起开开心心的玩在了一起，孩子们也都露出的开心的笑容，于是趁机

告诉他们，看似安全的环境其实不一定真的安全，要时刻保持警惕，多观察周围的环境，把安全放在最重要的

位置。

      机构的老师比较忙，孩子们又赶着回家，使得最后的合影没有时间拍，是比较遗憾的。但这些都没关系

，重要的是我能把这个故事顺利的讲完了，真的感谢孩子们给我的机会。原来担心他们听不懂，没想到孩子的

想像力是大人没法控制得了的，如果你不把他们的思维拉回来，他们可以把思维扩散到你想也想不到的地方去

，真是厉害。

      虽然这又是一次没有准备得很充分的故事会，但我发现我已经没有第一次讲故事时那么紧张了，串讲的

话语也可以连接得比较好，至少比上一次要进步了些。继续加油吧。

201901J02si

D06   司艳娟 2019中级班第二讲故事会：《看，书中间有堵墙》故事会方案
  
  活动时间：  2019年9月22日
  活动地点：  思思绘本馆
  参加人数：  5人
  参与年龄段：12-15岁
  讲述人：    司司老师
  摄影：      高高妈
  道具和活动用书：      绘本，彩色贴纸
《我不想当小孩》，《我要买什么都没有》《米罗的帽子魔术》《看，书中间有堵墙》《小黑鱼》
一，故事会主题：多角度看问题，勇于尝试

二，故事会流程：
  
  1，自我介绍和故事开展背景介绍
非常感谢各位大同学今天和司司老师留下来一起共读：《看，书中间有堵墙》这是乔恩.艾吉最新的作品，目前呢，司司老师在深圳参与了故事妈妈成长学院的中级班，这本书我们每个故事妈妈做了不同的年龄段的方案，我们会把这本书用不同的形式呈现给各位爱阅读爱故事的大朋友小朋友们，我也相信今天大家也会爱上这本书。

  2，介绍作家，
乔恩.艾吉：美国知名作家、插画家、剧作家、作词人。他在美国纽约的哈德逊河畔长大，从小喜欢创作图画书，1982年也是在司司老师出生的那一年，出版了第一本图画书，非常热爱桑达克，李欧李奥尼等图画书大师，他的作品充满了智慧幽默和相信，风格文学，线条简约，也收获了许多荣誉，除了创作，他最喜欢干的一件事情就是周游全球的各个学校，四十多年来，他几乎走遍了全美国的学校和图书馆，每到一处和孩子们聊天，画画。他说：“无论孩子多少岁，我对他们的期望都是一样的，充分发挥你们的想象力，无论何时何地，都能享受讲故事和画画的乐趣。”
今天桌面上展示的这几本是目前馆内现有的乔恩艾吉的作品：《我不想当小孩》，《我要买什么都没有》《米罗的帽子魔术》《看，书中间有堵墙》，还有李欧李奥尼的《小黑鱼》通过画面大家可以一眼看到乔恩艾吉的作品的图画书风格，每个人拿一本书简单看一遍，然后给大家分享一下故事的大概内容。
3.讲述故事
接下来，我要带领大家一起来读一读这本《看，书中间有堵墙》
4.提出问题讨论解决问题
每个同学提出来自己的一个疑问和印象最深刻的部分，通过讨论我们一起来解决这些疑问
   
    1）水是从哪里来的
    2）动物和小老鼠之间有什么对话
    3）小鸭子是被吃掉了吗？
    4）小老鼠是从哪里来的？
    5）小骑士会被食人怪吃掉吗？
   

   三、非常感谢大家今天的倾听和热情参与，希望大家不管长到多大都有一颗童心，热爱生活，勇于尝试和挑战，努力现在的学业，也不惧未来的考验，下次有机会我们再一起阅读好书好故事。

  

201901J02si

D06司艳娟故事会《看，书中间有堵墙》图文记录和总结反思
      这本书第一次读真的没有头绪，从曾芳老师的课回来，在馆里开的第一场故事会是被孩子们，一个幼儿园大班的娃发现了放在书架上的这本书，说服其他小朋友一起听这本故事，临时没有任何道具的情况下与幼儿园的孩子们第一次读故事的形式进行了第一次讲述《看，书中间有堵墙》，那一次虽然经过了课堂上的大讨论，但是给孩子们讲述时还是觉得哪里不对劲，但孩子们似乎饶有兴趣，且似乎很能进入角色，能明白其中动物人物的语言一样的感觉，很神奇。后来协助同学玉珠和陈华又一起做了两场幼儿园和小学年龄段的，幼儿园的孩子就是能进入角色不管用画还是表演他们都能投入其中，小学的孩子在陈华讲述故事完毕，延伸环节竟然能激发他们说出内心的秘密，当时听那位男同学很认真的说出自己的秘密我们一起为他打开心结时我们惊异于乔恩艾吉这本书的魔力，也更加有信心展开我对12-15岁年龄段的这场故事会。于是就有了我这场组织大龄儿童的故事会，针对我们大龄段的故事会记录和反思如下：
  一、邀约方面：大龄段的孩子们好多都已经被学习淹没了，也许已经不知道有多久没有看过这种看似简单的图画书，我邀请他们的时候，他们的家长觉得没有时间读这类书，觉得是无用的，跟大人非要用这本书能产生的功利性出发去沟通才得以顺利进行，告诉他们的家长这本书能引发孩子们反思自己在学习中是否是待在舒适区害怕或者不愿意去攻克难题这样的状态，通过这本书的阅读让他们勇敢的迎接挑战这样的无力的道理，但对孩子又不一样，孩子们在周末的整个上午或下午的补课间隙来和我一起共读，我希望在轻松的氛围下让他们自己去体验和感受书中内容带给他们的力量，而不是教条式的讲道理。不管怎样最终邀约成功。

二、自我介绍和作家介绍环节完全能按照预想的方案实现，讲之前还是做了很多功课的。而且孩子对作者的介绍和作品背景的介绍饶有兴趣。我找了馆里现有的乔恩.艾吉的书和李欧李奥尼的书给大家翻阅，每个人介绍梗概让其他同学了解。孩子们能积极参与。

三、引入语：大家看，墙上掉下一块砖，小骑士搬来梯子准备补上……到这里，故事才刚刚开始。书中间有堵墙，墙的两边有两个不同的世界，小骑士自认他的世界风平浪静，另外一边猛兽预示着危机四伏，接下来墙两边会发生什么故事，让我们一起去看看吧，进入正文，边读边打开脑洞，故事讲述完毕

读完这本书，让每个孩子提出自己的疑问和印象最深的部分分享出来孩子们的问题：
1、水是哪里来的，食人怪救小骑士的那一幕很可爱---小邓同学
2、为什么食人怪要救小骑士？食人怪背着大棒出现的那一幕，威风凛凛---光明同学
3.为什么没有看到老鼠的洞？老鼠怎么到墙那边的？印象最深的是只有小老鼠的那一幕--小周同学
4.骑士修墙时洪水来了他没发行么？小黑鱼---吴同学
5.食人怪不吃骑士怎么生活？封面打开所展示出来的惊喜---光辉同学

同学们激烈讨论后墙那边的故事被改编梗概如下：老鼠咬爆了水管水开始流出来，老鼠开始逃跑，遇到一堵墙，翻墙而过，而墙年久失修，被老鼠踩落了一块砖头，掉下来的砖头被小骑士发现于是搬来梯子开始修墙，墙这边三只猛兽正在想尽办法打探墙另外一边的景象，老虎看到老鼠很惊讶，大猩猩和老虎在争论谁先上去看对面的风景，小老鼠下来告诉犀牛对面的危险，犀牛很惊恐，一下子抖落了身上两位猛兽，得知这个消息，三只猛兽迅速去找食人怪报告，食人怪将信将疑来到墙边，询问小老鼠发生了什么事情，小老鼠因为咬破水管带来的麻烦低下头，食人怪让小老鼠先退下，自己去打探究竟，听声音水已经涨的很高，食人怪急中生智用自己的大棒做梯子，一下就到了墙顶，看到马上要沉下去的小骑士，两根手指就把他救过墙这边了，小骑士还萌萌的，不知身在何处，食人怪大反转变可爱，主动邀请带小骑士畅游他们的国度，然后一片热闹欢腾，而且食人怪也许就是把墙那边的骑士和鸭子和老鼠带到他们的老巢然后一网打尽，要不食人怪不吃人也会饿死的啊
根据他们的改编基本上每个问题都找到了答案，不得不佩服这群娃的想象力。

预计半个小时的故事会因为孩子们的积极参与做了一个小时还要多一点，孩子们又赶着回家吃午饭，最后的合影没来及拍，有点小遗憾。

优点：
1、在自己开展故事会之前参与了3场故事会，多参与多观察为思考为最终这场成功举办做了很多准备，对故事的熟悉度和现场遇到的问题有了更多预案.
2、讲述时声情并茂，能带动孩子们进入故事当中，孩子们已经完全沉浸其中，很享受这次阅读和讨论3.给孩子们提前2天做了预热，保留神秘，告诉他们会带给他们一个非常精彩的故事。
需改善处：
1、讲述环节和最后疑问提出环节和解决问题环节的把握有些不充分，孩子们脑洞大开，重新改编了这个故事，自己的收尾不尽如我意。
2、只有一个摄影义工，人手不够，在组织讨论环节如果多一个帮手做问题记录应该更能应付自如。
3.除了便签应该准备一个白板，将大家的问题呈现找一个同学做记录，更加强孩子的参与度。

谢慧琴

《看，书中间有一堵墙》故事会方案

F05谢慧琴

一.故事会主题：

勇于探索，接受改变

二.故事义工：

故事讲述义工1人

秩序维持义工1人

摄影义工1人

三.招募年龄要求：

3-9岁儿童

四.时间：

9月22日10：30到12:00

五．地点：

博雅艺术店书小虫.三叶草阅读空间

六.故事会方案

1.故事会形式

故事讲述 +角色扮演

2.内容提纲

环节一:亲子表演

通过亲子表演，让观众快速投入故事中，对故事主要内容有个了解。

环节二：PPT讲故事

以书中的墙为中界，通过墙左右两边的对比讲述，给小朋友呈现墙两边的不同世界，最后合二为一，小骑士、食人怪和动物们一起欢快地游玩。讲述中让孩子们当故事会的主角，用问题来铺设故事的进展。

问题一: 从封面看到了什么？

问题二: 水从哪里来？

问题三：鸭子被吃掉了吗？
问题四: 犀牛、老虎看到老鼠后为什么逃跑？

环节三:互动分享（故事结束）

1.豆妈画画经历分享，任何人都可以改变进步，只要坚持，只要勇敢，保有信念，一定会变成更好的自己。

2.通过几个问题来引导小朋友认真观察图画并思考

问题一: 有墙就安全吗？——未必

问题二:大家伙一定比小家伙厉害吗？

问题三：大型动物更危险吗？——未必

问题四：墙的另一边一定不好玩吗？——未必

3.延伸：

角色扮演

邀请3对小朋友扮演小骑士和食人怪等角色，体会感知小骑士等角色的心理活动。

4.道具准备：墙、角色头饰、服装等

谢慧琴

《看，书中间有堵墙！》故事会总结与反思

F07谢慧琴  

      参加2019达人秀，从海选到晋级，既锻炼自己又多了讲故事的机会。这不，绘本馆的排期里有了我的名字。

      第一次看到，草精灵发出的活动报名链接，故事义工是自己的名字，真的好开心。

      故事会时间在9月22日上午，故事会方案提前15天提交申请场地。
一.故事会主题：

勇于探索，接受改变

二.故事义工：

故事讲述义工1人

秩序维持义工1人

摄影义工1人

三.招募年龄要求：

3-9岁儿童

四.时间：

9月22日10：30到12:00

五．地点：

博雅艺术店书小虫.三叶草阅读空间

六.故事会方案

1.故事会形式

故事讲述 +角色扮演

2.内容提纲

环节一:亲子表演

通过亲子表演，让观众快速投入故事中，对故事主要内容有个了解。

环节二：PPT讲故事

以书中的墙为中界，通过墙左右两边的对比讲述，给小朋友呈现墙两边的不同世界，最后合二为一，小骑士、食人怪和动物们一起欢快地游玩。让孩子们当故事会的主角，用问题来铺设故事的进展。

问题一: 从封面看到了什么？

问题二: 水从哪里来？

问题三：鸭子被吃掉了吗？
问题四: 犀牛、老虎看到老鼠后为什么逃跑？

故事结束提问：

环节三:互动分享

1.豆妈画画经历分享，任何人都可以改变进步，只要坚持，只要勇敢，保有信念，一定会变成更好的自己。

2.通过几个问题来引导小朋友认真观察图画并思考

问题一: 有墙就安全吗？——未必

问题二:大家伙一定比小家伙厉害吗？

问题三：大型动物更危险吗？——未必

问题四：墙的另一边一定不好玩吗？——未必

3.延伸：

角色扮演

邀请3对小朋友扮演小骑士和食人怪等角色，体会感知小骑士等角色的心理活动。

4.道具准备：墙、角色头饰、服装等

    方案定好，就要把道具材料准备好， ppt文档，亲子表演的排练。这是重点说说亲子排练，我家小宝5岁，我和她算是老搭档了，达人秀里的“小蛤蟆”，幼儿园的沙沙讲故事也合作过好几次，所以我想到用亲子表演的方式，吸引小朋友。通过看表演了解故事会的主要内容，也为故事延伸的角色表演做准备。

      一想到面对的是三叶草的故事妈妈和孩子，还是有些兴奋！最后几天排练，孩子和我配合越来越默契，让我很期待故事会的到来。

      盼望着的一天到了，我们早早起床，将昨天准备好的服装、道具、PPT等都检查一遍，终于出发啦！

我们提前到达现场，和春江做好对接。

    10:30故事会准时开始。

    感谢广东鹰硕和博雅书店提供的场地和支持！

    正式介绍我们三叶草公益组织，优质家庭阅读引领者，我们的使命。

    介绍自己，中级班的豆妈，爱好画画，这几年也在尝试改变，让自己进步，加入三叶草学习，还自学画画2年多。坚持和信念，一定可以找到更好的自己。我带了一些自己手绘作品到现场。

    亲子表演正式开始。我们的故事情节简单明了，以小骑士和食人怪为主线发展故事。小朋友们看的很欢乐，不时有笑声，还送上掌声。

        接下来，《看，书中间有堵墙！》作者的简单介绍：

        美国图画书作家乔恩·艾吉于2018年出版的新作，之前他已经创作了30 多本图画书，大约有9 本已引进中国。

      《看，书中间有堵墙！》的创作由来：

       来自一个绝妙的创意：有一天，作者突然想挑战书的中缝，要把它变成一堵墙看看……

乔恩·艾吉不断的画，尝试了很多想法。

      有一版是，在中缝的一边画了一些吓人的未知生物，在另一边画了一个一直不受影响的小孩。小孩想去另一边，但是她被挡住了，过不去。她可以乘热气球过去，或者被弹射过去也行。

后来作者又想，如果她就是不愿离开自己这边，觉得这边才是安全的，剧情该怎么发展。也许，可以让她这边发生一些事情来推动情节发展。

     《看，书中间有堵墙！》故事导读：

从前，在一本图画书里，一群大大小小的动物和一个食人怪东游西荡，过着快活自在的生活。可是有一天，美国图画书作家乔恩·艾吉，居然在书的中间砌了一堵墙。这下子，动物与食人怪可郁闷了，因为被墙挡在了一边。

只有一个小骑士最开心，因为这堵墙让他感觉很安全，他不会受大型动物威胁，也不会被食人怪吃掉。一堵墙把书分成两个世界，一边有聪明机灵的小孩，一边有凶猛的动物和食人怪。小孩不停地说自己这一边有多安全，但画面上的情节与文字背道相驰。到底哪边是安全的？小孩最后怎么样了？让我们一起来听听这个故事吧……

      PPT讲述：

      我们今天要讲的故事就是《看，书中间有堵墙》，小朋友们，我们先来看看这本书的封面， 封面封底是连在一起的一幅图哦，小朋友们观察都很仔细，图片中几乎所有细节都说出来了。小朋友发现了小老鼠和小骑士是在墙的同一面。食人怪在墙的另一面。我引导了一下，让他们留意老鼠后面的“水”，为绘本的正文留下铺垫。

      开始绘本的正文，我用“小骑士在干什么？”、“为什么小骑士想补好这堵墙”、“墙右边的猛兽们想干什么？”、“猛兽们为什么会害怕小老鼠？”等问题，引导小朋友们成为故事会的主角，由他们来讲故事，当水越来越高，出现食人鱼等，危险状况越来越多？小骑士仍然不知情，他还是很庆幸在墙的这一边，非常安全，因为墙那边有食人怪，要是给他抓住，肯定被吃掉！“被食人怪抓住，就真的会被吃掉吗？”“鸭子被吃掉了吗？”提出问题，设置悬念。小朋友们既然都说鸭子没被吃掉，飞走了。看来三叶草故事家族的爸爸妈妈都提前做了功课啊！当讲到小骑士掉进水里时，我说：“哎呀！小骑士一直认为的墙这边很安全，其实并不安全啊！”“小骑士掉水里了，他该怎么办啊？”小朋友们回答， “游上来”，“被食人怪救了”，“喊救命”等等。小骑士被墙那边的食人怪救过去了。虽然小骑士刚脱离危险，惊魂未定，仍彬彬有礼，对食人怪说：“哇！太谢谢你了！”故事讲到这里，请小朋友们观察墙的左边，此时墙的左边是不是特别危险？大鱼吃小鱼，抹香鲸吃掉大鱼。而小骑士呢，非常幸运，被食人怪救到墙的另一边了，小骑士看着食人怪，似乎恍然大悟的样子：“你就是那个会吃掉我的食人怪！”……食人怪听到小骑士这么一说，哈哈大笑：“其实我是一个善良的食人怪！还有，你知道吗？书的这一边很好玩哟！快来，我带你到处逛一逛！”我问小朋友：“你们觉得小骑士会跟着去吗？”小朋友们回答，“小骑士快去，很好玩的。”，“小骑士需要思考一下，因为他的手托着下巴。”最后小骑士跟随食人怪和猛兽们一起去玩了，原来墙的另一边不但不危险，而且很好玩呢！所以，我告诉小朋友们，有些事情看起来很安全，其实未必，有些事情，看起来很危险，其实也未必。

        故事会的延伸活动：我拿出头饰，请小朋友们上来角色扮演，初定的四个角色扮演似乎满足不了爱演的小朋友。小朋友们提出要演大老虎和小野鸭等，幸亏我都提前准备充足，我把各种动物手绘头饰都做全了，包括小骑士、食人怪、小老鼠、大猩猩、犀牛、老虎、小野鸭、食人鱼和鳄鱼，要不然要现场画来满足所有的小朋友哈！

      我告诉小朋友们游戏规则后，并对每个角色做了分工和讲解。小朋友们很快进入状态，小演员讲话时的情绪基调，肢体动作及身体移动位置都有呢。表演一遍后不尽兴，他们在台上欢呼雀跃还要演。又加演了一次。下面的爸爸妈妈都说，“好棒呀！这么短的时间演的有模有样，个个都是小戏精啊！”

• 反思与经验：
• 1.孩子天生有发现的眼睛，绘本上的小细节总是比大人还先发现。2.站在孩子的角度看绘本讲故事，多给小朋友参与机会和互动时间。3.准备越充分，现场发挥越好！
• 
  这是一次难忘有意义的故事会，感谢一起付出的三叶草小伙伴：春江和楠岚，感谢家属的支持！希望下次故事会准备更充分，表现更进步，豆妈继续加油！
  
  
  
  
  
  
  
  

201901B18Amy

B02 梁焕彬  第二讲故事会方案

《看，书中间有堵墙！》故事会方案

故事会组织：

活动时间：2019.09.21下午15：30~17：00                                  参与人数：20人

活动地点：盐田区党建书吧                                                            召集人：社区工作站义工

活动主题：墙里和墙外，危险不危险？                                           主讲义工：Amy （B02 梁焕彬）

活动用书：《看，书中间有堵墙！》                                               签到义工：社区社工

活动形式：故事会                                                                          参与对象：3~6岁亲子20组

摄影义工：蔡小燕 （2019秋季初级班学员，三叶草义工）

准备材料：自备小蜜蜂扩音器，恐怖箱道具，故事会用书和PPT，书吧帮忙准备投影仪。

故事会方案：

作品解读：

这是魔法象出版的一本图画书，这个故事主要讲同一时间在书中间这堵墙的左右两边（不同地点）发生的不一样的事情。最后，墙这边的“人物”----小骑士、鸭子和老鼠都到了墙的另一边，加入了另一个世界。我准备让孩子理解同一时间、不同空间的叙事结构，并且引导孩子去思考并尝试相信“未知”的世界也未必真的充满了危险。

故事会目标：

通过这一本描述同一时间，不同空间同时上演不同故事的书，让3~6的孩子理解不同空间的概念；能区分攻击对象和被攻击对象，建立初步的食物链的概念；理解安全和危险的概念对立，初步理解和接受“想象未必为实”，想象中可怕的事情，也可能实际上并不可怕的反转结果。

问题设计：

1）鸭子被鳄鱼吃掉了没有？

2）梯子为什么会倒？（水的浮力、浪的冲击力；那么，如果不在水里，梯子是不是就不会倒了？风也会吹倒。）

3）老鼠是怎么到墙的另一边去的？

4）鸭子是怎么到墙的另一边去的？

5）另一边真的危险吗？

6）隔着墙能不能看见另一边发生的事情？隔着墙能不能听见另一边发出的声音？

故事会时长：90分钟

故事会流程：

导入

首先我们介绍一下这一本书。这本书是魔法象出品。魔法象是什么呢？“魔法象”是广西师范大学出版社在2015年初推出的一个童书品牌。

“魔法象”的理念是“为你朗读，让爱成为魔法”，它的宗旨是构建一个连接书、儿童与成人的魔法王国。那这样一个魔法王国是什么呢？它就是我们跟孩子打开绘本以后所看到的那一个图画书里的世界。

魔法象出了很多很多优秀的图画书，大家回家也可以看一下自己家里的图画书里有没有魔法象的书。

今天我给大家带来的这一本是《看，书中间有堵墙！》。这本书的作者是美国人乔恩•艾吉。我们可以看一下他的照片。

乔恩•艾吉是美国知名的作家、插画家、剧作家以及作词人。那么他小时候有什么兴趣爱好呢？他像你们这么小的时候，他喜欢画画，并且喜欢画成一本绘本，也就是把他画的画连起来讲一个故事。他还喜欢侦探漫画。我们这里的小朋友们有没有喜欢画画的？有喜欢画画的小朋友请举一下手！有没有小朋友曾经自己画过一本图画书的？请举手！好厉害。我自己都没有画成过一本图画书，不过我也会努力的，将来也许有一天，我也可以画出一本自己的图画书。那有没有小朋友喜欢侦探漫画的？我们家有个四年级的小哥哥，他最喜欢的侦探漫画叫《大侦探福尔摩斯》。所以，看起来你们跟乔恩艾吉，都有着相同的爱好哦。

乔恩•艾吉的作品有两个非常突出的特点，一个是非常的简洁利落。简洁到什么程度呢？1982年他出他的第一本儿童图画书，是《如果下雪了》。这一本书里面的文字总共不超过两句话。可以说是非常简洁了。

乔恩•艾吉的图画书的第二个特点是，非常的幽默。幽默是什么意思呀？有没有小朋友知道？对！幽默就是很好玩很好笑。他的图画书有多幽默好玩呢？有的孩子说读他的图画书，你的心里都在笑，你会觉得是和一个懂你的好朋友在一起度过了一段好时光。除了简洁，幽默。他的图画书读完了以后，还可以引起大家很多的思考。这样又幽默又能引发大家思考的书，我们叫幽默哲学书。乔恩•艾吉的书很多都是幽默哲学书。

我们今天这本书的腰封上就列了乔恩•艾吉的很多本书，可能这个腰封太小了，大家看不清楚，我把这些书放到大屏幕上，看看有没有大家看过的，或者大家感兴趣的话，也可以故事会以后去找来看一下。

今天我要跟大家分享的这一本呢，是他的新书，这是2019年5月刚出版的新书。那现在大家对这本书的作者以及他的图画书的风格，都有了一个了解。接下来呢，我们就要进入魔法象以及乔恩•艾吉给我们描绘的这一个魔法世界了。

导入部分设计理由：

这一次故事会，我不准备给孩子们做律动，也不准备唱歌做游戏，我就是想尝试一下，对于3~6的孩子，很认真正式地给他们介绍作者，很认真正式地给他们介绍作者的写作风格，很认真正式地给他们介绍出版社，他们能接受吗？当然，介绍的时候，我也会尽量选择孩子能听得懂的语言，以及贴近孩子生活的介绍，比如说作者小时候的爱好是不是跟孩子们现在一样？

我们总是说，我们要平等对待孩子，不要觉得他们不懂，就什么都不告诉他们，而是要想办法以他们能理解的方式告诉他们。在这件事情上，绘本就给我们做了一个很好的示范。我甚至会很认真正式地给孩子介绍“这个叫腰封”“这个叫环衬”，“这个叫扉页”。

首先，故事会虽然是面对孩子的，但是来参加故事会的还有孩子的家长，她们也可以了解绘本的基本结构。还有，如果是经常来听我的故事会的孩子，如果我每一次都这样去介绍每一本书的腰封、封面、环衬和扉页，我相信，他们就会很自然地习得这些绘本结构的说法，这也是解读每一本绘本的一种仪式感。

刚好，魔法象给我们构建的就是一个图画书里的魔法世界，我就直接这样导入故事讲述环节了。（还有一个赤裸裸的原因是，其实我最开始准备的是3~6 和 9~12两组同台PK，很不幸，9~12招募失败了，只能临时调整成3~6的了。）

讲述：

因为直接使用了魔法象的PPT，所以，就是正常地进行每一页的讲述，期间会引导孩子思考几个问题，比如“鸭子被鳄鱼吃掉了没有？”“梯子为什么会倒？”（水的浮力、浪的冲击力；那么，如果不在水里，梯子是不是就不会倒了？风也会吹倒。）“老鼠是怎么到墙的另一边去的？”“鸭子是怎么到墙的另一边去的？”“另一边真的危险吗？”“隔着墙能不能听见另一边的声音？”

由于书的文字和图之间有不对应关系，担心3~6的孩子无法理解，于是决定先读图，最后再结合已经理解了的图再串讲一遍文字。串讲文字的时候不要求孩子思考多深入，只要他们能理解想象中安全的事情，实际上不一定安全，想象中危险的事情，实际上不一定危险，对3~6的孩子来说，参加一场故事会能理解到这个程度就够了。

“这本书的封面和封底打开以后，横在我们面前的就是一堵墙，对不对？我们在墙的这一边，跟我们在同一边的有谁？有小骑士，鸭子和小老鼠。墙的另一边有谁？”

对于3~6的孩子，重复用这样的方式让孩子确认故事发生的不同的空间。

如有时间，或者现场气氛适合，可以再单独看墙的两边分别独立发展的两个故事。在这两个独立的故事里，小骑士的一边，对墙外面的世界是害怕的，希望修好墙，保护好自己。食人怪那边的故事里，这些大型动物对墙外面的世界是好奇的，希望能翻过去看看。这是两种不一样的观点，以及两类不一样的人物性格。

结尾

最后，鸭子出现了，揭开了一个谜底，说明鸭子没有被鳄鱼吃掉。大家一起开心地大巡游，引导孩子们从所有人和动物的表情上确认他们是开心的，所以墙的另一边实际上并没有危险。

提示孩子“当我们没有上幼儿园的时候，可能我们会觉得幼儿园也挺可怕的，但是真的上了幼儿园以后，也许会发现，幼儿园一点也不可怕，幼儿园也很好玩哦！”

引导孩子发现自己内在的想法和观念“你是像小骑士一样，需要墙保护好自己，并不敢到陌生的地方去，还是像另一边的犀牛、老虎、大猩猩一样，对外面的世界很好奇，很想到外面去看看呢？”

故事会延伸活动 ---- 恐怖箱，摸摸看

用纸箱，掏一个洞，用布遮住这个洞，里面放了一直毛绒兔子和一直橡皮鸭子。就像小骑士看不到墙的另一边有谁，发生了什么事情一样，我们也不知道箱子里有什么，让孩子摸摸看，看孩子敢不敢摸，猜不猜得到里面是什么。

201901B18Amy

B02 梁焕彬 第二讲故事会反思

因为一场故事会爱上一本书

--《看，书中间有堵墙！》故事会反思

其实第一次拿到这本书的时候，我对这本书是没什么感觉的。看一眼图，嗯，属于粗犷风格的，不细腻也不唯美。读一遍文字，嗯，写得不错，再无其他。

上课小组讨论的时候也是抓耳挠腮，在家里跟叛逆期前期的九岁孩子讨论，也并没有碰撞出什么火花来。但是又觉得这本书的哲学性是它最大的特点，不甘心为了迁就3~6岁孩子的认知水平而放弃这一点。最后做故事会招募的时候，决定轰轰烈烈做一场3~6 PK 9~12的故事研讨会，让3~6的孩子去观察细节，让9~12的孩子去思考。在延伸的时候，让3~6的孩子去分角色扮演，让9~12的孩子去分析，去解开那些未解的谜团，并且去梳理他们所看到的哲学面。用故事会去观察3~6和9~12的孩子对于这本书的兴奋点，用于探讨二孩家庭同时跟两个年龄层孩子一起共读一本书的可能性。

可是，计划没有变化快，很不幸，在故事会的前一天晚上才得知，9~12年龄段的孩子招募失败，于是又临时修改脚本，把绘本剧加点评师的延伸，改成了恐怖箱摸摸看的环节。

这本书的特点是，墙的左右两边同时上演着各自的精彩，所以光是看图就已经目不暇接了。看图看细节，文字顾整体。对3~6的孩子，如果把文字和图放在一起去讲，总觉得有点不顺。于是我临时决定把它拆解成先读图，最后再综合看一遍文字的讲述方式。最后在讲完了以后，发现大家对这本书都还有点意犹未尽的感觉，于是我又把这本书拆成两个故事，让大家分别快速看了一遍左边发生的故事，以及右边发生的故事。这样一场故事会把一本书拆成了四个故事去讲的方式，我自己之前也没有预料过能成功。在准备的时候总觉得应该是多选一的方式。但是实际上在现场讲述的时候效果还OK，并没有发现大家会觉得这个故事已经听第二遍了有点无聊了的感觉。甚至有的孩子还因为已经了解过剧情了，能预料到接下来会发生什么，心里暗暗窃喜。

在讲述过程中，发现部分孩子对方位的理解是不确定的，他们果然是“眼见为实”派的，有时候会不大搞得清“我明明都看见食人怪了，为什么他跟我们不是一边的？”所以在后续讲述过程中，我每次都会问他们这是哪一边发生的事情，这样重复几次之后，开始时有点分不清的孩子反正最后也都能回答正确了。这个方位感的习得，可能也是这个年龄段孩子可以从这一本绘本中获得的价值之一。

还有一点需要特别反思一下的是，我之前一直觉得，对于3~6的孩子，我需要引导他们去看图，去发现细节。实际上并没有。整场故事会，几乎都是被孩子们脱口而出的细节所推动的。PPT刚放出来，我什么都还没说的时候，就有孩子指着屏幕大叫起来“呀！老虎来了！”“呀！猩猩来了！”或者说“梯子倒下来了！”“梯子倒下来一半了！”“梯子又倒下来一点了！”“梯子已经全部倒下来了！”仿佛不是我在给一群孩子讲个故事，是一群孩子一起给我讲了一个故事。不得不佩服3~6孩子的观察力，这些我反复钻研才勉强看到的细节，在他们眼皮底下，简直是无处藏身。怪不得松居直老先生说，要跟孩子在一起读一本图画书，你才能读出它的好来，孩子会教给你很多你看不到的东西。

另外，对作者以及作者图画书风格的研究，也有助于我们更好地理解这一本书。通过现场对作者以及他的图画书风格的介绍，包括对魔法象的介绍，发现除了个别孩子眼神有点茫然以外，大部分的孩子和家长都还是蛮感兴趣的。这样的话这一场故事会做下来，家长们既可以把作者致敬的这几本书找来做延伸阅读，也可以去找一些乔恩·艾吉所做的其他的图画书来看，那么这就不是一本书的故事会了，有了延伸阅读绘本作为支撑，整个故事会就显得立体了很多。

后面的故事会延伸，恐怖箱摸摸看环节，其实有的孩子胆大的，一把就把手伸进去了，但也会有一些小女生不大敢把手放进去摸，这就是未知导致的恐惧吧？最后有一个小女生在隔壁桌眼巴巴看着，很想摸，又不敢，我鼓励她说“这是我们家一岁的小BB的玩具，所以它一点也不可怕，你想不想摸摸看？看能不能猜出它是什么呢？或者你告诉我你摸到了什么感觉的东西？它是软软的还是硬硬的？”最后她在爸爸妈妈共同的陪伴下摸了一下。等我最后把箱子打开的时候，不管猜对了还是没猜对，孩子们都很开心谜底被揭开了。于是故事会在欢乐的气氛下结束。故事会设定目标基本完成。

也许就如麦麦老师所说的，故事会之前所做的全面和充分的准备会给我们以底气，颇有难度的故事会用书会激发我们大步跨上一个又台阶，所以虽然这只是第二场故事会，我已经感觉自如很多了。除了为了保持跟孩子们水平的目光接触，全场故事会几乎是蹲着讲完，腿有点酸之外，其他都还挺满意的。

更重要的是，一本初看时并没有什么感觉的书，因为筹备故事会反复研究，而且故事会上看到了孩子的反应之后，竟然觉得它变得越来越好玩，越来越可爱，越来越有挖掘点了。这大概就是古人说的“读书百遍，其义自现”吧！

感谢站点和书吧提供实践的机会，感谢孩子们给予的启发，感谢课前课后同学们的讨论和帮助，以及感谢自己的努力。下一场，继续努力！