叮咚的树洞——喂，有人吗？

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04 叮咚
主题一：记得去年暑假有做计划，旅行的学习的都有；这个暑假早早就想好了——散养；大班和小一的暑假要不就是托管班，要不就是跟我一起上班； 想想学前时每年都跟爷爷奶奶一起回老家，每次回来都养肥不少，也常会念着老家的美食，所以即使舍不得也还是决定让她回去过个自由的暑假；老家是陕西汉中略阳，听着是纯北方，其实还是在秦岭的南边，所以是最北的南方，跟四川挨得近，所以，汉中的美食汇聚了南北特色，很多川式美食很快就传到了汉中；这方水土的瓜果也特别香特别养人，特别是桃李西瓜，每次爷爷奶奶都要念着家里的水蜜桃如何如何好吃水灵，轻轻一撕，皮就全部剥离了，然后抿嘴一吸，整个桃除了核都全进了嘴，每次听了我都羡慕得流口水； 还有略阳的天气，夏天也是热的，但这种热跟深圳的360无死角的热无处可逃唯有靠空调续命的热不一样，略阳在太阳下是热的，树阴下就会凉快很多，是一种进可攻退可守，有风度有张有弛的热，最适意的是晚间，休息时不用开空调连风扇也不用，打开些窗，自然风缓缓吹来，真是太舒服了；所以，送你回老家，好好吃好好睡，还我一个小肥妞就好了！

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04 叮咚

主题一：自己从小未择过校，那时好像也没有择校这一说，也有可能是我没听说过爸妈忙于生计也无暇照料到这一环节；所以，对择校的意识非常淡薄，所幸听同事聊起一点，所以自己娃快要上幼儿园时换房就想着一定要换个上学方便的地方，看到没，意识真的非常淡薄，择校变择距离，完全没考虑学校的教学质量，四大八大也没去凑热闹去打听。所以目标只能定在保证孩子有书读，小学是定了，初中能读什么学校靠她自己啦。

主题二：《走向春天的下午》——欣赏几米的儿童观
几米的书只看过两本，但每一本都非常喜欢；上一次看的是《我的错都是大人的错》印象很深，几米的画特别美，整文用孩子的口吻诉说着孩子童真、大人孩子的误解，是本大人们值得好好品读的书；同时也很好奇几米是怎样拥有着孩子一般的童真和视角……
这次在少图馆借书时，两个书架间它静静的趴在那里，我习惯性捡起来准备放到架上，却惊喜的看到几米的名字，同时看到封页上浓密的金色草丛中，一只略显不开心的兔子张开双手，它怎么了？它想做什么 ？把封底和封页一起展开，出现三只兔子和一个小男孩，一样的表情一样的姿势，看着这才看清楚封页下部倒八字的图案是兔子的耳朵，看到封底的文字 “这是春天的第一个下午。我知道，前方某处，将会有人给我一个拥抱。”原来，小兔子和小男孩都在张开手臂膀，等待一个热烈的拥抱。
扉页是小王子里的话：房子、星星、沙漠，是某种看不见的东西使它显得这么美。——圣修伯里，《小王子》
首页里整个页面都是深浅不一的蓝，短发小女孩看着天上的的一颗星，透着思念的忧郁；房子里，蓝黑相间的地板似阴郁的心情，衣帽架上的马戏服是谁的？红色的门打开了，门外的阳光洒下来，走出去吧，野花都开了，似乎在呼唤着谁来看看；只有你和我和阿吉知道的一条秘密的通道，阿吉走在最前面，小女孩走在路的左边，太阳洒下树影落在女孩子的帽子上、衣服上、袜子上，那么美，路那宽，右边是不是少了谁？如果你在我身边，一定会安慰我说……
最喜欢的一幅是小女孩和小猫走在河上的木桥上，柳枝乖巧的垂下，岸边低矮的草丛里冒着小白花，水蓝的河里，小鱼们划出淡淡的波纹；远处树林上空是蔚蓝的天空；这幅画比较对称，我喜欢它的什么？色彩？构图？知道了，我喜欢的是这一句话“你还记得吗？去年我们偷偷在河里放走三只小金鱼，现在不知道它们游到哪里去了”文图结合着来看特别有诗意。就这样，小女孩一直在幻想中与好朋友对话着，朝前走，经过野草地、小河、小镇子、玩具店，每一个地方小女孩都会幻想或联想，不管想到的是什么最后都会想到好朋友，原来小朋友也是这样，思念一个人，就会看到什么都想到她，所以我答应过你常去看你的家人，所以不管路怎么长，我也要去赴这一场约；我怕我不够勇敢，害怕一看到他们我就会哭个不停，但这一次，我还是去了，我知道他们在等着我的拥抱……他们全都热情地拥抱我！然后我们一起跳舞；这是一个共情的充满理解的拥抱，我的拥抱给了你家人已安慰，还治愈了我自己，他们的拥抱让我感受到某种看不见力量；以后，我不会只生活在一片蓝色的忧郁里，那些思念会让我更懂得如何更好的生活，以后我会带着你的力量更勇敢的去生活。
     多纯美纯真的思念，多动人热烈的拥抱，多动人的友情。拥抱是一个好东西，我应该常拿来用用，不管是对孩子还是对老公还是对父母或朋友。
几米将儿童的“小事”以儿童视角用儿童的心情进入到儿童的世界，大量心理细节的描写让我感受到几米对孩子的伤心感同身受，最后非常关怀的用拥抱释放了孩子积蓄了已久的忧郁，这也让我看到了几米对儿童的观注、尊重、关心与关怀。
故事妈妈需要时常反省自己的儿童观是否正确科学是否被粉饰和伪装是否偏离初心！

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04 叮咚
《失落的一角遇见大圆满》——自由滚动之前，从三角形到圆形
中级班米菲老师的课上听说过《阁楼上的光》，进入编辑部时收到周三童书评论的模板是《一只会开枪的狮子》，于是知道了谢尔.希尔弗斯坦这样一个特别的作者；三月买书凑单带了一本《失落的一角》，看了以后很是喜欢：极致简洁的画风、朴实略显“拙”的笔触、简单的故事里透着浓浓的哲思、大片的留白似中国山水画充满无穷禅意……形式上的简、内容里的深度刷新我对绘本的认知，从来没有一本绘本敢于如此简单而又复杂，只此谢尔.希尔弗斯坦一家别无二家呀！令人感慨的是他出版了如此多震惊世界、感动世人的绘本，但他从没学过画。
于是，六月从购物车里带回来了这本《失落的一角遇见大圆满》（购物车里有全套，可是每次活动它都不参加，囧）；第一次拆开这本书是在一个餐厅午餐后，第一次看这本书是和三个小屁孩一起；我一页页边翻边讲，有时停下来跟娃们想交流下，她们会抗议道“快点讲后面”， 谢尔.希尔弗斯坦的魅力真是不可阻挡呀！特别是读到“后来……慢慢地……它靠自己站了起来……   ……重重倒下。再起来……前倾……倒下……它开始向前挪动……”我迫切想和别人交流我此时所想，但孩子们却跟我不一样，他们只想赶紧往后看，有趣的对比。
今天翻书柜时拿起《失落的一角》（2）《失落的一角遇见大圆满》（3）这两本细细读，发现更喜欢《失落的一角遇见大圆满》了；2中失落的一角发现自己失去了一角不快乐于是一路寻找，经过千辛万苦，最后找到了一角，它体验到有了一角变大圆满后它却无法做回原来的自己，无法好好享受生活，于是它放弃了这一角，继续快乐的行走在寻找的路上；而3中，失 落的一角一直渴望有一个大角能带着它一起自由的滚动，它不断的寻找、配合、甚至打扮自己，以期得到另一个角实现人生的大圆满；生活没那么顺意，它没能找到理想中的大圆满；但生活没也那么吝啬，它有时会给你一点惊喜；托惊喜的福，它遇到了它的人生导师——一个与众不同的大圆满；人生导师一出马，果然四两拨千金几句话就让它顿悟出自由滚动之前它需要做的是什么；接着，它一点点的努力一点点的成长和不停摔倒，原来摔倒是成长路上的推进器，每一次摔倒都将它推向自由更近一些，最后它在无数次的摔倒后把自己从三角形变成了圆形，真正实现了人生的大圆满；圆满从来都不是依附他人，而是由内到外的自我蜕变。2里的一角有点像毛毛虫结成茧,而3里的一角则完成了破茧成蝶，从外形到内心都完全成长焕发新生让人印象深刻；
“我自己？失落的一角不能靠自己滚动的。”“你试过吗？”大圆满问。
不知从何而来的自以为是，当它阻碍你前进时何不试试打破它？
也想起这样一句话：不管是什么剧或是小说，人物的变化是永恒的；人物的成长越多越彻底读者会越喜欢！果然如此！
下次不一本本的收了，也大气一回全套补齐。

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04 叮咚
微信朋友圈：不大喜欢发圈，但是也会经常刷圈，；咦，不喜欢发但也喜欢刷，明显浪费时间，还有这是啥心态呀？以前大多是朋友的日常，现在9层已沦陷于微商，所以刷圈很没有必要了呀，是时候调整下分配给微信朋友圈的时间了：记录必要日常，控制刷圈时间！
微信：非常便利；这几天娃回老家了，根本不跟我打电话，今天视频通话她终于接了还跟我聊天调皮，我很满意；谢谢微信，让我看到不在身边的娃。
立个小目标：2019年7-12月平均每月一场故事会，共6场。
《在家环游世界》0713总结：
1，方案中非洲动物的延伸未准备充分，视频播放操作有问题未实现，可提前带个笔记本下好视频；
2，与孩子们互动很多，所有孩子都有参与到互动中，有对孩子们的回答进行鼓励；
3，互动有时是就绘本中的画面加以交流观察结果，导向孩子们对绘本画面的观察；有时是猜测下面的情节，一定程度上有激发孩子们的想法；
4，延伸方式更偏向于记忆，对于旅行的主题切入不是那么紧密和到位，有待思考更合适的延伸方式。
《狮子辅导班》0719总结：
1， 开场忘记做自我介绍，一定要记得故事开场前做自我介绍；对于秩序未做要求，好在年纪段是学前，孩子们都很配合，但主讲人要记住这一点，巧妙的要求这一点；
2， 暖场由社工操作，可以学习社工的暖场小游戏：大中小雨，两手对立时鼓掌。重点是要多多使用；
3，书中的热身和步骤都有邀请小老师来教学，现场小朋友参与度高，对于成为一个合格的狮子都有了更深的体验；特别是狮吼、短跑、扑倒的动作，让妈妈们当猎物，孩子们扑上去，把大小朋友都乐开了花；动作方面，有一两个步骤可以采用小六老师教的戏剧形式展现如慢动作照镜子等；这样能给小朋友们带来更不一样的体验和感受；
4，小朋友做动作时，第一次会有点拘谨，需多鼓励孩子再投入“我觉得你还可以做得更好”，鼓励孩子进行自我改编和创作，可以延伸出书本以外的热身动作；
5， 故事后面回顾环节，在回顾完书本中的动作和内容后还可以引导孩子们说说自己所学的辅导班，现场请来当小老师现场教学：英语教单词，舞蹈教动作，唱歌，主持人等都可以，让孩子进行更深入的思考和表达，从绘本联结到孩子的日常，拉近与书本距离，更好的亲近书本；这也是我本次的主题——感受绘本故事的乐趣；
6，社区的是亲子故事会，下次可以从亲子关系入手，加强亲与子的关系，提供更多亲子共同参与，互相表达的机会；可以让小朋友当老师，爸爸妈妈们当小狮子跟孩子一起上台展示学习的过程。

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横图自然阅读探索社第二场（7月14日）活动记录和总结
绣球
     今天天气真的很气人，像在跟我们玩躲猫猫，我们一出去就下个不停，我们一回到长廊就放晴；好在孩子们很给力，未受天气影响顺利将活动进行完。今天活动的步骤是：集合——安全规则——自然名猜猜猜+自然名接龙——绘本故事+弱肉强食——一米生态探秘卡——拓印。下面根据每个环节的开展情况复盘总如下：

1，        天气的反复，一时晴一时雨，给活动增加很多难度，好在对文体公园较熟悉，切换场地时找了一个离躲雨方便的草地；环境熟悉很重要，否则遇到这种突发天气会不知所措；

2，        集合
集合时等雨停，此时没有让孩子们上厕所，后来在草地集后得花时间还得有人带孩子们去洗手间，幸好今天有一名义工在场帮忙，否则会很被动；一队去上厕所，另一队人在草地，又不能开始活动就有些乱；于是有孩子说想要找有空调的地方叹空调，蓝海星老师说刚下完雨空气清新这就是大自然的空调，回答得妙。后来随着活动进行，没有出现孩子不集中精神的现象了。
这一点下次一定要注意，上完厕所再集合；

3，        自然名猜猜猜+自然名接龙
猜自然名时，孩子们基本都是相互给线索助力，没有完全按规则的来，这一环节重点是破冰，每个人之间相互交流很重要；个人认为尽量引导，不宜过于刚性要求遵守规则；灵活处理规则适当松弛；
准备的自然名手写贴纸贴不牢，一会就全掉了，得优化；在自然名介绍时领队打样可以丰富一点带出自然名的故事，这样对小朋友的表达也是一种锻炼，对彼此自然名的理解和链接也会更深，也更有仪式感；
自然名猜猜猜+自然名接龙，大家一下子就记住了队友的自然名，这个1+1模式效果不错；多种自然游戏有效融合则能更好的为活动服务为环节加分；多分析各种自然游戏间的关联，做做加减法，勇于尝试会有意想不到的收获。

4，        绘本故事+弱肉强食
绘本故事导入，孩子们一下子就集中注意力了，绘本与自然游戏所体现的主题相契合，孩子们从中得出了食物链的线索；接着，弱肉强食的游戏，孩子们玩得很开心，活动后好几个孩子说最喜欢的就是这个环节；
自然游戏当然不止是玩，而是玩中有所学有所感；这个环节总结之前又因为切换场地我差点给忘记了，还好队友蓝海星补充上了，这个总结非常重要；弱肉强食食物链上游将下游吃光后，游戏就只能终止；绘本中的不正常的食物链导致单一生物泛滥的现象；食物链环环相扣，缺一不可，从而引导孩子们总结出：自然界的平衡很重要，每一种生物都很重要；
这个环节，孩子们玩得开心，食物链的自然现象知识点导入自然，两种不同形式结合，相辅相成，有助于孩子们对主题的深入理解。
这一环节出现了突发情况，有个小朋友在玩游戏时，被抓到脸生气直接往外走了，我一直追到广场入口才停下来；聊着聊着才发现他是因为前两天也被别人抓到了脸，然后现在想当老虎，抽了三次签都抽不到，所以情绪积累就暴发了；一番安慰，并引导他细细观察抽签时的小枝条，长枝条的特征是怎么样的，这样他感觉给了特权被照顾到又不失于公平；后来小朋友们都想当小羊，就他想当老虎，皆大欢喜收场。

5，        一米生态探秘卡
因为考虑到安全和监管的问题，所以把自然观察的范围缩小，并定制适合一米生态圈的主题观察卡，分组进行，两人一组；因为本次来的人员是单数，有一个组是三个孩子，这一组有一位队员融合不进去有点小情绪，中间引导轮流使用放大镜轮流记录后稍好一些；对于人数较多的组，为保证每个小朋友的体验领队老师可适情况多给一些引导和关注；这也是给小朋友学心跟他人相处的好机会；
总结时，引导每个孩子表达观察结果；事实证明，每个孩子都有表现欲和表达欲，给他们一个机会，他们都会有不错的表现；从孩子们的观察结果中总结出这一片公园生态的相似性和独特性，引导孩子们以后自然观察可以更深入细致，了解生物的依存关系、时间性变化等；平时多观察身边的自然；
有个小朋友从一开始就表现出对自然观察的深厚兴趣，每个环节时都要发问”什么时候才做自然观察”，总结时这个孩子表达得特别多，脑洞也很大，在这一环节充分满足他自然观察的欲望后，后面的环节他的情绪淡定了很多；后面还贴心的提供花露水无比滴和雨伞；请看见孩子的需求，请照顾孩子的情绪；

6，        拓印
清晰明了的交待拓印的流程，孩子们一下子就GET到了；
引导构图，并增加了彩笔可用来勾线，有助于画面的结构；有个小朋友无意拓了一个狐狸头，立马把他的拿来展示，借势引导大家注意构图；有个小姐姐拓下了落叶跳舞，很是美丽，这位小姐姐偏文静，活动结束时表示最喜欢这个环节；让小朋友们从另一个角度发现自然之美。拓印一直没有取得较好的效果，考虑下一期用颜料拓印，实操简单效果也会好，可以把重心放在引导孩子们观察叶子的形态及如何将叶子更好的使用带出不一样的美。
有两个孩子需要提前走，想把拓画材料带走在家做，我们没有给，小朋友离开时老大不乐意甚至骂骂咧咧。
这样的情况应不应该给拓画材料呢？

7，        种子配对、毛毛虫：未实施；因为开始得比较晚，果断取消这两个环节；根据现场情况灵活配置环节内容。

最后大家一起梳理本次活动的流程，反馈最喜欢的环节，拍合照结束。

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横图自然阅读探索社第四场（7月18日）活动总结
简单总结下第四场活动的一些收获和问题：
好的：
1，        本次活动和玉兰一起合作，我们一起按预期方案完成了全部活动环节：U站签到、责任书、上厕所——去草地集合、团队介绍、安合后勤——自然名猜猜猜+自然名接龙——绘本故事+弱肉强食——一米花园探秘卡——毛毛虫到大榕树——拓印；这次在签到时提醒孩子们上厕所解决了集合后上厕所的问题；
2，        拓印经多次试验，对拓印原素材的选择有了更深的了解；本次拓印效果相较上一次丰富了些；多实践有助于方案的完善；
3，        小伙伴玉兰一直细致的照顾小朋友们，给他们喷防蚊和擦无比滴，很细心；且全程无条件配合我们的活动，点赞；
4，        因为活动前祈祷过，一上午天气都很好，活动一结束就下起了超大雨，老天爷不可谓不给面子；(哈哈)

   需改进的：
1，        总结环节：一米花园探秘卡、拓印两个环节的总结太泛，未总结和提炼出更贴和自然主题的更具体的内容；毛毛虫环节缺少了总结；
2，        人员配备和秩序：因为本次来的人员较多有10人，而工作人员配备仅2名，偶有顾此失彼的现象发生，比如因为人手问题当天照片记录较少，毛毛虫多个孩子摘开眼罩，听故事时前面的人站起来导致后面的人看不到书；这也是最考验领队能力的时候，需要多观察孩子们的反应，需提升自我带队能力；（当当老师提出可以请家长当义工拍照，可在群内呼吁。）
3，        最突出的问题：从一开始介绍自然名，就有一个孩子提出不想坐在草地，然后其它好几个小朋友也不愿意坐下来，最后所有人站着；包括后面的所有总结环节，孩子们站着时会相互打闹无法保证总结环节秩序，最后导致总结效果不佳；
4，        活动后有位小朋友的家长告诉我，有个小朋友屁股过敏了长了红疹不痛不痒，反映是坐草地时有觉得草扎人有可能是被虫咬了；对于这种风险我们要怎么防范和预防；如果发生比这更严重的类似问题，责任书中有对这一部分的责任做出申明吗？ 另外下过雨草地潮是不是虫更多？

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横岗自然阅读探索社培训心得
——向日葵班  绣球
去年就从朋友那儿听说横岗图书馆有关于自然教育的培训，于是早早打好招呼如果再开班一定记得通知我，谢谢好友一开班就告诉我这个消息，我火速打开链接报名，记得链接上除了常规的个人基本信息外，有一栏是请描述一件你与自然的故事，于是孩童时期的自然故事奔涌而来：干草垛上和小伙伴们蹦蹦跳跳，饭点遇上双彩虹追出老远，放学回家的路上遇到阴阳雨（同一条路一段有雨一段没雨），雨后巧遇杉树挂满光芒四射的珍珠，傍晚田埂上被晚霞迷住忘了回家……，边填表边窃喜原来我也是个有故事的人。培训还未开始，就已给我带来了这一份喜悦。
随着培训活动的陆续开展，各种喜悦纷至沓来，请容我从自然教育的四个版块一一道来。
培训前我的预想是本次培训目标是认识更多的花鸟鱼虫；然而，培训开篇马车老师就将自然教育的系统架构一一讲解，自然教育远不止多认识一种花一颗树一个小昆虫如此狭隘，自然教育囊括了四个版块——自然观察、自然记录、自然体验、自然感悟；我预想的部分至多只能算是自然观察一小小部分。

一、        自然观察
自然包罗万向，本身就够精彩，可是你不去关注不去观察，则常易生出“生活缺少美”的感概；那么请打开五感，不只是扫视着看，请细细的看静静的听轻轻的闻柔柔的摸，那你会发现美就在身边，路边开放的花也有它自己的生命周期，这一朵跟那一朵是如何的不同，这一片叶跟另一片叶又是如何相连，它们如何吸引着虫鸟风来授粉，又是怎么将自己打扮成如此模样。当我们能观察自然，就会了解到我们自己生活的地方有多美！
自然观察的四大维度：形态、习性、关系、时间线； 自然观察分为主题观察和非主题观察；非主题观察有随机性、随意性、无关联性，但不受地域时间和人员的限制；比如带娃一起看看野外彩虹的花，大清早起床后对自家阳台上的花草进行观察，和娃一起做小蘑菇的成长记录等都可以视为非主题观察；主题观察是一系列有目的性、组织性、事物间有关联性、有时会指定区域和人员的观察活动，比如自然观察任务卡，列出多个问题由浅到深，由宏观到微观，由观察到联想再到思考，均需通过观察方能解答，相互有逻辑关联性且层层递进，让观察者先从多种感观感受到自然的魅力，进而思考动物相互的依存性、环境对动植物的影响，人与自然的关系等；比如一平
米生太圈，小小一方地，就在你天天经过的公园里小区旁甚至楼下，微观寻找，有多少动物有多少种植物，也许答案会令你感到惊讶；往往是越熟悉的区域做这个活动特别有反差感，生物的丰富多样性令人称奇。
     以上两种观察方式，在培训中当当老师都有带我们全程体验，我和同伴一起完成任务卡时，我们的孩子也组队一起完成任务，孩子们观察得很仔细，最后结果图文并茂；也因为这次的观察，孩子每次到周末都想和我一起来上自然课，而另一个小朋的自然之心则被吸引得更彻底；这种自然观察的欣喜和专注值得所有小朋友一一感受和体察。

二、自然记录：记录有纸质笔记（自然笔记），音像录制，生态摄影，野外采集等方式；如今随处何得海量信息，还需要记录吗？是的，要记录。因为不管是怎么样的记录，比起结果更重要的是与自然的链接和观察的过程；罗列海量的信息也无法替代你与自然的链接的过程，它们无法让你感受微风轻拂花朵的力度，无法体会细细触摸树叶纹理的专注和静心，也体会不到初见跳跳鱼在海滩跳动时你心与之一起悸动的感觉……   
记得培训做自然记录，刺猬老师做好半片叶子的标板让我们涂鸦另半片的样子。那天早上光线柔合无比，大家一起坐在地上，趴在花坛，太阳从层层叠叠的叶片中洒下，影影绰绰，画纸上不时漂洒着阳光；我一边观察着半片叶子的颜色摸着叶子的纹理，一边猜想它到底经历了什么？一边猜想一边画着，这时有心急的观众已经等不急要来观赏我的作品了——蚂蚁，一只幼蚁腹部在阳光照射下是半透明的酒红色，它爬在叶片上，在叶脉间走来走去，发现好玩的迷宫，可是玩着玩着它就走丢了……这时的专注很开心，这一刻，我忘了所有，眼里心里只有这半片叶子和这只贪玩的幼蚁。这种发自内心的纯真喜悦真想传递给身边的每一个人！
从记录过渡到自然艺术创作，形式多种：拼贴画、拓印、大地艺术等；自然艺术其实离我们不远，落叶、掉落的花瓣、枯树枝、干果实等都是艺术原材，打开脑洞，大胆想并创作，最后的成品一定会感动自己感动路人。最后和自己的作品合影时，心里别提多高兴啦！
不管是自然记录还是自然艺术，观察者都不用过于纠结结果，更不要因结果记录得不像创作得不美而害怕动手，比起结果这一次你的体验才更重要，完成比完美更重要；每一次记录和创作都是下一次的起点，多一些记录多一些写写画画多一次开脑洞，相信漂亮的自然记录、清新的自然艺术都是水到渠成自然而然的事。

三、自然体验：自然教育环节中非常重要的一个环节——自然体验，有许多跟自然相关的游戏内容和形式：自然名接龙、大风吹、找同类、生态网、我们的树、进化论游戏、猜猜它是谁、弱肉强食等等。这些活动在接下来的课程里大部分我们都有体验过，玩的时候专注又开心还会引发对自然事物的思考；如大风吹，这个游戏会将动植物特征放置在一起，在玩中想想中玩，游戏中的有趣体验不止让孩子觉得好玩开心，更融合自然小知识，一轮游戏后，参与者对自然名中所代表的自然事物的特征、属性和需要都有了更深刻的了解，真是玩中学学中玩；又如生态网，网中每一环看起来都那么微小，有些自然物甚至看起来微不足道毫无用处，可当其中一环的平衡被打破后，网中的所有动植物甚至水和空气都会被波及，生态平衡的重要性、生物的多样性依存性在这个游戏中能看到最直观的影响，由此引发的人与自然、人类对环境的影响等多重思考，可谓意义重大；比如我们的树，当你蒙住双眼，世界马上变得不一样了，你的听觉触觉等其它感观会变得敏锐很多；凭着队友的引领，你遇到一颗树，它是什么树?它有多高，多粗？它的树皮是什么样的纹路?它的气味如何？凭着打开的其它感观通道，你建立了属于你的树的蓝本，再次回望和寻找，还能找到那颗树吗？每次看到游戏中的我找到的那颗树，看它的眼神真的会跟其它的不一样，那或许是因为它已留存占据我记忆中的一角吧。
在家里，我跟孩子讲述找同类的自然游戏，孩子听后立马被吸引了，还很主动的拉着我一起玩一起演，很是开心。自然游戏的魅力可见一斑呀！自然游戏还是拉近参与者与自然的距离的好方法，无论大小朋友，游戏总是有天生的吸引力，特别是对于孩子，游戏是需要，自然游戏能满足孩子们的需要，也能将参与者所自然的联结更紧密更深入。

四、自然感悟：记得马车老师在开课时亮出了他朋友写的关于一朵花的自然感悟记录，我当场惊掉下巴；当中有自然知识、与自然的情感；更感受到观察者对自然满满的深深的浓烈的爱，一朵花的感悟就出来一篇千字文，不可谓不惊讶，不可谓不挚爱。由此引发了我的惊叹和羡慕许久许久；后来我也尝试着写了路边的蓝花草，虽然不一定写得有多好，但感悟的过程真的很疗愈人啊。连续多天上班路上，因为有了对蓝花草的观察让我对公交车站边上那一丛绿有了不一样的感情，每天上班路上也多了一些期待和乐趣；后来觉得蓝花草写得不够过瘾又写了我家阳台上的藤三七；缠缠绕绕的藤三七当晚就治愈了我的一次坏牌气，本来怒气冲天的我一场记录和感悟下来，怒气已了无踪迹。于是我略微体会到那一朵花的作者的心情了，那是一种恬静安心和美好。

一次培训短短数天，与自然由此结下更深缘份；此后，我不只是一个自然观察者，更是一个自然爱好的传播者，自然教育的践行者。完成好过完美，边学边做，边做边学是夯实基础实践理论的最佳方式。当下，做为组织者的我，如何根据参与对象设计方案整合体验元素同时兼具逻辑性关联性，并充分考虑活动的风险并提前预防，引导活动参加者有良好的体验感受则是更深层次的学问所在，也是我进阶努力的方向。

感谢漫野自然、横图，是你们启动了我对自然的热情；感谢马车、当当、刺猬三位老师和同行的小伙伴，一路有你们的陪伴，自然的体验才如此欢乐如此完美！

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04 叮咚
聊聊“说话”

孩童从咿呀学语到语句的流利表达只需要两三年；此后就能与人交流可以算是会说话了；可是，从会说话到真正的会表达又需要多少年呢？这应该是因人而异的吧，别人用了多少年我不知道，就我而言已经用了30年却还无法熟练运用。

年少轻狂，伤人不自知，还经常用“心直口快”标榜自己的无心机，现在想想真汗颜呀！不知道之前的“直来直去”的言语伤过多少人，有些还给自己带了麻烦却还是事情过去很久以后和他人聊起才知道，所以不会说话的亏我是吃了不少的；尽管如此，对说话的重要性和觉悟也是近几年才逐渐悟出的；以前觉得会说话的人很假，觉得这样八面玲珑的人是带着假面具在生活。大学时有一个同学，班上的同学不管是男生女生还是所谓的优生差生亦或是爱好各异的同学都很喜欢跟她聊天，我因自己心里的那个“会说话=假面具”的逻辑不喜欢她；后来有一次班集活动需要合作，还好不是幼稚到家并没有拒绝合作，一点点的领略会说话的魅力，一点点的放下防备心态后来我们还成了闺密，现在仍是丢不掉的朋友也应该会是一辈子的朋友；那时，才明白自己的所谓“会说话”逻辑有多可笑；也才懂得了会说话和真诚是两码事，不可混为一谈。

当面对他人的负面情绪时，“会说话”不仅是技巧更是一种体贴，是一种对他人情绪和需求体察并贴心温暖的举动。人至中年，越发觉得“会说话”是技巧更是刚需；会说话的背后一定藏着大量对他人的细心观察，对他人情绪的敏锐体察，建立各类情绪的应对策略库，当然还少不了大量的话术练习……不过，我觉得这一切都只有建立在真诚的基础上方显得特别有意义。

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横图自然阅读探索社第五场（7月27日）活动总结
简单总结下第五场活动的一些收获和问题：
啦啦啦，啦啦啦，这次就算有大风大雨也怕啦，因为有强大的团队——第一次四人团，强大的团队后援，让人很安心很放心；谢谢今天到场的四位，特别是小花同学。
好：
1，        一大早过去，发现老地方被占领了，速速找好活动地点；早点来踩点十分必要。
2，        各环节、物料的衔接基本做到无缝，是提前沟通的结果，也是大家互相信任团队合作的效果。

需改进：
1，        弱肉强食：今天玩这个游戏时有孩子趴下，导致蒙眼的孩子摔跤；这样危险的举动要尽早留意和制止，以免发生意外；当老虎抓不到兔子时，一是可以缩小包围圈，二是可以设置计时官计时；
2，        毛毛虫：每次玩这个游戏都会有多个孩子摘开眼罩；影响体验呢，怎么引导？人多的时候停下来触摸植物时，前面同学需等待后面同学完成触摸，此时前面同学就会摘开眼罩；是否分成两队，减少等待时间更好？
3，        总结环节：本次弱肉强食和一米花园的总结不错；毛毛虫和拓印的总结还可以更深入；对于总结的引导可回源到当当老师提到的问题（自然游戏的目的是什么？体验的目的是什么？）进行思考，提出能启发小朋友思考的问题；
4，        有个小朋友一米观察的参与度不够高， 试图引导无效果（他是三人小组的）；后拓印时只印了一片叶子就不想玩了；一米观察最好还是两人一组，轮流观察和记录，三人小组会出现有一个小朋友比较游离或争抢道具；对于投入度不高的孩子，带队老师要花更多时间和精力找到他的兴趣点激发他，有没有好的办法？大家支支招。
5，        活动结束时可让孩子反馈最喜欢和最不喜欢的环节，不喜欢的理由；这样可以有的放失的改进活动方案；
6，        整个流程缺少自然知识类的内容，可适当调整环节进行导入。

     本次活动整体流程完成良好，各环节有条不紊，和大家一起合作很开心；期待下一次和小花同学的合作喔。

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04 叮咚
“妈妈，我们家有钱吗？”
“宝宝，每个家庭都会有钱，咱们家也有；可是每家有的数量不一样多。你说的有钱是什么意思呢？”我想我会回问多两句，弄清楚孩子为什么会发问这句。可是孩子不在家，所以，一会看看大家的高见。

最近家里有点事，生活状态和学习状态都有点低迷，运动更是被忘记。快快好起来吧，一起加油！趁有点精神把昨天的讲座稍微整理下。

阿甲：孩子的阅读成长地图
阿甲老师分享的10个老师1个听众讲故事的经历，我也有共鸣；记得第一次讲故事是2018年7月28日中级班的必讲书目《亚瑟是个小麻烦》，前期做了大量准备，第二天去现场仍遇到许多问题，其中有一个就是听众稀少，当时我好紧张，觉得辛苦准备的故事会才三两个孩子听真的很尴尬呀，但是随着慢慢的实践自己的故事方案，紧张感尴尬感也慢慢消除了；不过这种感觉有时会偶尔出现；直到半年后2019年1月20日《小年的故事》，当天现场开讲时是3个小朋友，当天讲完故事自己做的小结第一句话是“不会因为小朋友少而尴尬或患得患失”；就算故事会只有1个小朋友，也会继续分享故事，因为故事妈妈都有”想要分享“的内心需求和欲望；分享故事的喜悦、获得美好体验、实践的理论都是做为故事妈妈继续前行的动力；一定要遵从本心，偶尔回想你的原点。

关于孩子阅读成长的主要困惑：
阶段性困惑，方各性困惑，产出性困惑，比较性困惑等，因为焦虑所以困惑。有焦虑是正常的，焦虑是帮助我们成长的一部分，拥抱焦虑而非消除焦虑；将焦虑视来一个契机，一个提升自己敏感度精进自己不足之处的机会。
《书语者》《阅读的力量》《打造儿童阅读环境》

不一样的阅读成长经纬图：
以年纪分级比较好理解，如1-3岁：结合生活经验类图画书，比如吃喝拉撒；基本认知类；儿歌童谣、诗歌类，押韵的文章、用词生动、节奏明快的书；
日常也经常能接触到这一类的推荐书单，阿甲老师在此提出有下限无上限的原则，老师说童书并不意味着浅显，童书也有深度，比如《魔戒》；深以为然；

以读者成熟度分阶，阅读成熟度的对于我来说是个新概念；
启蒙阅读   趣味性
起步阅读   易读性
初级阅读   形式友好
中级阅读   哲理
经典阅读   经典
儿童充分享有阅读儿童文学的权利，充分享有根据兴趣自主选择读物的权利。大人应该积极引导孩子的选择，但在这个过程中，大人需要虚心学习，并且保持开放和民主的态度。大人应当鼓励孩子优先阅读优秀的作品，但对于快餐读物也不必过分担心。
兴趣才是最好的通路，条条大路通罗马，每一类之中都有最好的作品；最好的作品之间是可以互通的；
老师现场演示了从马小跳到埃米尔的引导过程；这种引导并不是强制更非强迫（当你强迫孩子看一本书时，其实对书对人都不公平都是一种浪费；这一刻，孩子已经从心里否定了这本书，不走心的阅读不是真正的阅读，这样失去了阅读的兴趣更是可惜；），而是抓住孩子的兴趣点和内心需求，平等的适时的交流，引领我们见识了经典的魅力，全场沉醉其中。
摸清楚孩子的兴趣点，从这个点切入，带入这个兴趣点的领域内优秀的合适的作品，相信经典的力量，好作品的力量。家长应储备好找经典的能力，才更有可能陪孩子找到他兴趣点中的经典。

以阅读素材的类型为经纬线

孩子实际的阅读成长轨迹图
阶段性的跨越主要是依赖  阅读量 的积累;真正的阅读者更愿意主张个性的权利;孩子对阅读的热爱是最可靠的动机.
帮助孩子爱上阅读最重要的方法：大声朗读，持续默读，亲子阅读十八招，班级阅读十八招。


让孩子着迷的书是方便之门
孩子有一票否决权，让广义的孩子着迷的书=经典的书。《让孩子着迷的101本书》

更广阔的阅读成长地图
读书以兴趣第一，尽量博杂；行万里路时用心去走，用心去看；读书、读人、读世界；交流、伙伴、玩耍、发呆……身体健康比读书更重要，还有艺术趣味的培养。

现在浆糊的脑袋，只能做知识的搬运工，改日温习，期待消化。