2019（春季）初级班第二课作业——K组

SongH

2019（春季）初级班第二课作业——K组，2019春季初级班第二课番茄老师的《绘本的前世今生——绘本百年发展史》作业贴已经发布。
第二课的作业：
1、课前提问的解答；
2、找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

要求：字数不低于400字,第一行写自己的“学号+名字”，本次作业提交截止时间是3月17日24:00，请各位同学尽快完成。

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K21 龚玲
1、        番茄老师推荐了《打造儿童阅读环境》，课后学习参考。
    2、分析《是谁成就了拿破仑》
这是《小小艺术家》套装中的一本，它从另一个角度带领孩子看待拿破仑和名画的关系，充满了乐趣，孩子很喜欢，我试着对图画书做一个初浅的分析：
1、        纸板书，横开本，封底和封面相呼应，封面展示了拿破仑的肖像画，提出了问题“是谁成就了拿破仑?”，封底是画家的自言自语，给出了答案，是画家成就了拿破仑。这时，孩子们的疑问出来了：拿破仑是个大英雄，为什么说是画家成就了他呢？这个原因就要从绘本的内容来寻找了。从封面和封底就能给孩子一个很好的悬念，让他带着疑问去寻找答案，对故事更加感兴趣。
2、        绘本没有边框，内页是跨页形式，采用文字和图画相结合的方式，图画色彩饱满艳丽，文字描述增加了乐趣，通过两人的对话，一一展示了原因，文字对图画进行了说明，采用旁白的方式代入历史事件，其中出现了多副关于拿破仑的名画，著明名字和藏馆，给孩子很好的艺术启迪，并且在名画的旁边，还采用趣味的方式对名画的细节进行描述，吸引孩子注意观察。
3、        其中的折页给了孩子大大的惊喜，在拿破仑加冕的画作里，通过折页的方式，给孩子一个视觉冲突，旁边的人物通过对话形式对画作的细节进行描述，
4、        在故事的最后，还放上了艺术家小故事，对画家的生平以及和拿破仑的故事，做为对图画的补充，给孩子一个更详细的描绘。
《是谁成就了拿破仑》是一本具有创造性、艺术性、趣味性的图画书，想让孩子爱上艺术、爱上历史的朋友可以给孩子读一读，大开脑洞。

米群

K12米群
1、课前问题：孩子只喜欢看字而不喜欢看图，还是要引导孩子看图，因为图画书里的很多图都是有意义的，能展现出很多文字里没有提到的细节。
2、图画书分析《地下100层的房子》。

1）这是日本作家岩井俊雄的书，讲的是一个叫做“小空”的女孩去地下100层做客的经历。这本书是竖开本、跨页，当我们竖着翻阅时，可以看到两页的画面是连在一起的整体，就好像是一层一层的楼连在一起一样，很直观，可以让我们读者很清楚地看到每一层房子里的情景，很新鲜的感受。

2）书里面的文字并不多，但是图画很丰富，每一层楼里的装饰和特点都不一样。例如，1-10层都是小兔的家，第一层是小白兔重的蔬菜，第二层是它种的胡萝卜，泡澡的地方在第五层，餐厅在第八层，卧室在第十层。第21层-30层是知了的家，蝉的幼虫在它们家的最上面，也就是第21层，它们在第22、23、34层榨树根的汁来喝。再往下分别是潮虫、蚂蚁、蚯蚓、刺猬……刺猬住在第61-70层，已经比较深了，书里画着刺猬在开采各色宝石。再接着是恐龙、鼹鼠和乌龟，一直走到第100层才发现，原来呀，今天是住在地下100层的乌龟奶奶今100岁生日！大家都来庆祝她的百岁生日。还为她准备了很多生日礼物。包括小空在蚯蚓那里看到的蚯蚓扭动身体所写出来的“生日快乐”的字画。

3）这本书里，文字只是起了一小部分的解释作用，大部分的内容都在图画里，而且图画的内容非常丰富，需要我们仔仔细细地去看。里面有各种关于小动物们生活的细节，例如，忙碌的小蚂蚁，爬来爬去的蚯蚓，打地洞的鼹鼠等等。当读者竖着拿起书，一页页翻的时候，就仿佛是也在爬一层一层的楼，它们是连贯的，孩子觉得很有趣，非常新奇，常常会不由自主地翻来翻去，让我们在看这本书的时候充满了乐趣。

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K09郭晓虹 作业1 课前问题（无字绘本如何讲） 听了老师的课，我明白了无字绘本在阅读上是特开放性的、包容性的，不用设定结果，不用设定标准答案，了解作者，了解绘本的结构，仔细观察页面，可以每次阅读都有新的感觉，新的发现。  作业二：找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。  《火车快跑》 一辆火车在铁轨上奔驰，最先看到的是最后的红色守车，前面的是橘色的油罐车，黄色的漏斗车，绿色的家畜车，蓝色的无盖车，紫色的铁篷车，黑色的煤炭车和黑色的蒸气火车头。火车向前跑，穿越隧道，经过城市，铁桥，在黑夜里奔驰，在白天中奔驰， 跑啊，跑啊……不见了，火车消失了，留下了一股青烟。 这本书的作者是Donald Crews，这本书是作者根据他的记忆中的样子描绘的。他的作品中主人公很少是人，他写了很多很有名的关于车的绘本，我家孩子特别喜欢这本绘本。 这本书获奖如下： 1979年凯迪克银奖； 美国图书馆“100本必读绘本”之一； 美国图书馆协会评选为伟大绘本。 1.封面 封面是一辆长长的火车，封面与封底是一条连接长长的铁轨，一条铁轨贯穿整本绘本。 2.图文分析 开始的两页，只有一条长长的铁轨，孩子急不及待期待后面是什么样子的火车，终于，火车出现了，是一辆货运火车，最先出现的是最后面的红色的守车，橘色的油罐车，黄色漏斗车，绿色家畜车，蓝色无盖车，紫色的铁篷车，黑色的煤炭车，喷着青烟的黑色蒸气火车头。一共有6个车厢，颜色丰富，孩子一下子就能认识颜色，通过颜色辨认车厢。从最后一个车厢讲起，将火车拆解分成部分，一节一节车厢再到整体一辆长火车，这样从局部到整体，由远到近，吸引孩子很好奇火车头是什么色的？整辆火车是长什么样子的？火车跑起来，车厢模糊了，颜色也变得模糊多彩了，火车头的青烟无论大小，形状也不同了，因为速度的关系，青烟的变化都不同。火车穿过黑夜与白天，画面用了黑与白的强烈对比来表达时间的流逝，最后，只留下一股青烟与铁轨。 3.布局 这是一本16开的精装绘本，文字内容都放在页面的右上角，文字的颜色根据跟火车厢的颜色，火车快跑用了欢快的绿色代表飞驰，很有意思。页面的开始与结束都是用单开的页面，其余的都是两页连接一齐的，这样令一本静态的火车马上充满了动感，飞驰的火车。

向日葵sz17

K05吴秀娜
一、课前问题：如何在自己有限的教学时间让绘本和教材有机结合？
在不断的学习中，现在的我在讲绘本的过程中会更注重孩子们自己对图画的理解，并鼓励他们用尽量优美的语言表达出来。在未来的教学中，我会逐步从写片段过渡到写微作文，最后让绘本和现在体制内的教材有效结合，让孩子们快乐表达。
二、图画书分析《一个完全被搞砸了的故事》。
故事大概：这是帕特里克•麦克唐奈的新作，小路易在他的故事里为读者讲故事，结果却因为遇到一个不知道藏在哪里的捣乱的读者，把书上弄得又是果酱又是脏手印……不尊重书的读者太令小路易失望了，他沮丧地躺在地上再也不想讲故事了。故事最后小路易突然意识到，即使故事被搞砸了，一切都可以很美好！他还可以继续讲故事，搞砸的部分是故事的一部分，更是生命的一部分！

在和儿子的亲子共读中，我们一起在这个搞笑、有趣，又充满互动的迷人故事里发现“搞砸了”的真谛。现在我试着对图画书做一个初浅的分析：

1. 材料：
钢笔、墨水、水彩、蜡笔等混合绘画法，再加上果酱、花生酱、纸巾、手指印、杯印等元素的混搭，很经典的麦克唐奈风格。
2.开本、封面、封底和衬页：
纸板书，横开本，很普通的绘本样子。
封面和封底的关系相呼应，封面中和小路易面对自己故事中的果酱、手指印、杯子印、横七竖八的涂鸦……沮丧得满脸黑线。封底的小路易却唱着歌在如诗如画的草地上手舞足蹈，是因为想到了补救故事的好法子，还是因为想清楚了生活的真谛而兴高采烈呢？
衬页：前面的衬页如同初生儿般毫无瑕疵，而到了后面的衬页却有了一个圆环形的杯印和点点滴滴的茶渍，就像人到中年的我们，脸上虽然有了岁月染下的风霜，但心却可以永远年轻，永远的热泪盈眶。
3. 边框和内页：
绘本没有边框，内页是跨页形式，采用文字和图画、手工相结合的方式，图画色彩饱满艳丽，文字描述增加了乐趣，
这本书的图画色彩清新脱俗，真实的果酱、花生酱等增加了乐趣，美丽的风景画背景，一个身穿黄衣的小小人在这碧草如茵的草地时而欢呼雀跃，时而上窜下跳，时而垂头丧气，真是一个实实在在的小戏精！文字也很特别，时大时小，充满跳跃感！如面对从天而降的花生酱时，小路易发出的三声：“嘿！嘿！嘿！”，就在不断长大，让我们仿佛听到了他寻越来越强烈的愤怒！感叹号和问号用得特别多，让文字内容表达的情感更强烈，也更符合孩子的情绪表达！
4.主题中心思想：
打下这一行字，觉得自己中老师的毒真不浅，但是不写却如刺梗喉。
其一：通过小路易的夸张表情，不费一丝一毫的大道理，让孩子学会尊重书、爱惜书 。
其二：人生虽然免不了起起落落，但我们要相信它终究将迎来“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美好，让我们一起去寻找属于我们的桃花源吧！

小温

K02温美程

1、  课前提问：

-根据图画书的结构，可有与不同年龄段的孩子共读的技巧？

-分享图画书的分类部分时，会与儿童年龄相结合不？

听完课程后，对绘本的发展有了更加细致的了解。特别是结构方面，之前有读关于如何给孩子读绘本的介绍，里边就有说到读绘本要从封面开始，包括作者、译者、衬页的颜色等等。这一次课程，更是加深了对细节的注意，原来每一个环节、一笔一画都是经过精心设计的，都对应着这本绘本的情绪、风格和情节的推进。可以让孩子更全面地去观察和读绘本，大孩子可能可以注重描述出来，小点的孩子可能可以更多地引导去观察和发现。

还是很期待有更加详细的绘本阅读技巧的分享或者演示，比如常见的绘本设计技巧，像衬页常见的设计/表现方式，对应着的功能等等。

绘本的分类方面，我还是比较习惯先从内容上入手，因为这样比较好结合孩子不同的发展阶段。比如刚好小朋友到了对性别好奇的时候，我就会选择性别相关的绘本来共读。

然后再从绘本的形式入手，这个也是结合孩子的年龄，会先选择好玩有趣的形式，比如立体书、翻翻书等等，希望孩子可以先对书感兴趣，再对内容感兴趣。

以上就是我自己选择绘本的习惯，所以在整理笔记时，我也是根据自己的理解来给绘本分类的，并没有根据老师的课程内容单纯记录。

2、  找一本图画书，根据课程内容，从各个角度进行分析。

我想选择《别让鸽子开巴士》这本书来分析，最近新进的书，刚好可以进一步深入了解它。

这是美国作者莫.威廉斯的作品，这也是他的第一本绘本，由阿甲翻译，2004年就获得了凯迪克大奖。小孩子般简洁的蜡笔风格，让我一看就很想打开来看。

封面就很有趣，书名放在一个话框里边，显然是谁在说话。一打开衬页，就看到鸽子在遐想自己开车的情景，非常有趣。5个开车的场面，虽然简单，却各不相同，非常有动感，已经在诉说了鸽子如何如何开车的情况了。我让孩子们观察“鸽子都在车里干什么呢？”。

然后就出现了司机，交代了故事的背景。文字虽然很少，但是简洁有力，很好地对鸽子的表情和动作进行了补充说明。很有意思地，鸽子的眼神好传神呀，一看就知道会有很多内心戏。

“我先玩”那一页，只画了身子，脖子和头在下一页了，非常有动感，孩子们一看到就笑疯了，他们应该是感觉到了这种神速和鸽子焦急又期待兴奋的心情了。

快要结束的时候，巴士被开走了，但不是鸽子开的，失望的鸽子。。。不过马上出现了另一种车，不仅留给我们很多遐想，难道鸽子的下一个愿望是开这种车？感觉作者还会再写一本鸽子和这个大车的故事呢。

这本绘本的颜色很柔和，内页的背景颜色不尽相同，有什么用意呢？以及为什么不能让鸽子开巴士呢？我在书里没有读到这个答案。下一次再读时，我再好好问问孩子们这个问题。

201901K07

2019年3月13日

最近故事会要讲这本《小小瑜伽》，因此以此为例按照课程五大结构做出分析。

1 什么是图画书？

这本《小小瑜伽》是专门写给0~4岁的小孩子的绘本。先从封面上来看，画面上有一个扎着朝天辫的小女孩，盘坐在地上，双手合十。小女孩整体形象色彩用的都是暖色调（以橙色、黄色、蓝色、白色为主），孩子脸胖嘟嘟的，看上去很可爱，这样的形象，非常符合0-4岁孩子的认知。

小女孩的头上有4个大字，“小小瑜伽”。每个字都有不同的颜色，但不是呈直线型，而是呈弯曲状，以激发孩子的好奇心和阅读兴趣。

整本书每一页都有一个完整的底色。淡粉色，淡蓝色，淡青色或者是淡黄色，会给人一种温馨浪漫的色彩。画面上左面都有一个孩子，或是短头发的男孩，或者是长头发的小女孩。他们做出各种各样的瑜伽动作。孩子的上面也都有4个字，瑜伽宝宝，后面还带着省略号，字体颜色是纯黑色的，目的是为了让宝贝们引起他们的想象或把观察的注意力放到图画上。

绘本的右半面，画的都是动物的姿势。动物的下方是它们的名称，上面都是7个字。瑜伽动作+“像一只”，每一页都有“像一只”，重复性的词语，会给孩子带来安全感和自信心。旁边会有动物发出的声音，比如说啊，啊，呜呜，苗苗。声音既是动物本身发出的，声音也是小孩子们做瑜伽的时候，做吐气吸气，放松身体的好方法。孩子们可能不懂得吸气呼气，但是一定会学动物叫。

文字和画面形象相得益彰，瑜伽宝宝后面有省略号，会提示孩子们看图。而右面的动物，则和他们的声音以及下面的名称相匹配。

2 图画书的来源与发展

本书出版于2016年5月份，它的作者是英国的丽贝卡—惠特福德和马丁娜—赛威。是一本比较成熟的绘本。

3 图画书的分类

从分类上看它属于有文字的书，把阅读和瑜伽结合起来，从功能上看又属于一本游戏性的书。

4 图画书的结构

材料：精装本
开本：横开635毫米乘以965毫米，大小是比较合乎4岁以内的孩子阅读和翻阅的。
封面和封底是分开的：封面主要是揭示本书的主题，封底则是讲述了这本书的意义。
环衬：整张的淡蓝色，让人一看上去就会变得安静下来进入瑜伽冥想的空间。
无边框。
内页：是属于图文合一互相补充的。文字只是会进行提示，具体是什么样子？什么形状？什么动作要观察图画才行。

5 课前问题总结：

问1 中国原创绘本的现状是怎样的？有强烈的模仿痕迹，但也有很多中国元素的代入。在给孩子购买和阅读的时候，原创和国外经典绘本的比例怎么做好？

——中国原创正在发展中，因为起步的比较慢，所以现在也处于探索中。很多的新生代作家，作品当中有很多中国元素。在购买和阅读的时候，不需要刻意的去分析哪些是原创，哪些是国外。跟着愉悦的心情，只要是对孩子有益的，有营养的都可以。

2  如何让孩子从玩具书和图多字少的低幼儿绘本，过度到图少字多的文字书？是不是必须认识汉字才是解决途径？

如果是孩子，一直想听读，就不存在识字的问题。如果孩子要自己阅读，就必须去认识汉字。但是识字并没有严格的界限。有些可能到了5岁就会认识很多字，有些可能要慢一点。如果认识比较少的孩子，可以持续听读故事，直到二三年级10岁左右。通过不断反复的积累，有了一定的汉字量，再让他去自己阅读。

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K14号第二次课后作业
1、我的提问是怎样选书？
通过这次课程我知道了图画书的分类，可以根据需求照的分类选书。
2、分析《我遇见了一只小灰狼》
《我遇见了一只小灰狼》一本极具故事性的无字书。一个在暴风雪中迷路的小女孩，遇见了一只同样迷路的小灰狼，善良的小女孩没有胆怯，反而想给虚弱的它一些温暖；小灰狼却胆小地转身就逃，却因为无力被小女孩紧紧抱住了。她想帮小灰狼回家。远处狼嚎声响起，一次比一次近了，刚开始，小女孩并无警觉，可当大灰狼真的走向她时，四目相望气氛骤然紧张。大灰狼叼走啦小灰狼。小女孩因为体力耗尽，卧倒在隐蔽的树林里，情况危急。好在有狼群相护，它们发出狼嚎，引来了小女孩的爸爸，小女孩终于得救啦，回到了温暖的家中。
封面、封底、衬页和内页；
封面：用了小女孩抱着小灰狼瞪着大眼睛的画面，故事中这是她遇到大灰狼与之四目相望的样子，。小女孩等着大眼睛紧张的屏住了呼吸，小灰狼在她的怀里嗷呜嗷呜的叫着，看着这样的画面不禁会想下一幕到底会发生什么呢？
封底：则回到了小女孩刚遇到小灰狼蹲下准备抱起它的的画面。如果说封面然我们紧张担心，封底却用爱温暖着我们的心。
衬页：用了四个不同的场景转换为做了引线。小女孩和家人在温暖的家里，她离开家，走在飘雪的草原上，一群狼也行走在同样的环境里。看似突兀，却在故事开头得到了解答。小女孩独自离开家是上学去啦。
内页：大多页面用了去边框的图画结构。到了小女孩遇见大灰狼的时候，巧妙的用了圆形边框，制造出了两个大大的特写镜头切换画面，四目相对紧张感骤升。第二页用三个脚印线分割出了连贯的上场景，刻画出大灰狼叼走小灰狼离开的过程，让我们和小女孩都长舒了口气。
   《我遇见了一只小灰狼》一本描述女孩和狼两相帮助的故事，让我们看见了爱的美好：当你去爱的时候，你就已经身在爱中。

K01褚松远

K01褚松远 1.我提出图画书和绘本的区别，后来终于在老师的讲解下明白了。 原来图画书有那么多类别，我们看的不多，以后要让孩子尝试体验，我觉得我的孩子一定喜欢全景类的。 2.分析《我的宝宝是老板》 （1）这是美国美玛拉·费雷奇的作品，它是隐喻一个孩子降生到一个家庭，然后父母呵护成长的一个过程，我和孩子读的时候结合她自己，孩子感觉很有趣。 这是一本纸板书，横开本，封底和页面呼应，封面是一个孩子居家中心老板样子。 绘本从一个孩子拿一个箱子进家门开始，开始了对父母的控制和指挥，是的一个幼小的孩子，父母对他的爱是无条件接纳，饿了，吃，渴了，喝，全方位无条件接受他，他就是比老板还老板。 然后就是他使尽浑身招数折腾他的员工爹和娘，让爹娘筋疲力尽， 然后他长大点了，他爹妈累的睡着了，他还在发号施令，可是不管用，他石破天荒的“爸爸妈妈”又让爸爸妈妈满血回归。 非常有趣，很形象的比喻。 也有对幼童无条件接纳和爱的家庭教育理念在里面。 绘本色彩搭配很好，有很强的场景感和视觉感，给人留下很深的印象。 （2）绘本有边框，内页跨页形式，采用文字和图画结合，图画色彩虽淡，色彩不多，但搭配的很好，很有立体感。 《我的宝宝是老板》是一本很有趣的绘本 孩子很喜欢进入角色的她，不过我也在担心孩子看了这个，会不会学的控制父母，不过没关系，所有问题都是学习的资源，我们先教会她爱孩子吧。

K04

k04裴瑞、
1、为什么孩子会喜欢绘本？
绘本又叫做图画书，顾名思义就是画出来的书。而且很多图画书的作者都是很有名的插画师。可以说每本图画书都是一件艺术作品。画面，构图都非常非常的美，对于孩子是一种享受。其次，对于孩子们来说，读图画书如同敲开了一扇内藏惊喜的大门。里面的故事简直大有趣了，单纯简单的孩子更需要一个有趣的童年。而且当小朋友发现原来小猪威比会和自己一样害怕，原来有一个叫莱昂的小男孩在上幼儿园的时候和我有一样的感受。原来小兔子也想过离家出走啊，原来妈妈的爱能到月亮那里，在从月亮上返回来。就像是我们成年人遇到了一个知己，她能完全明白我的感受，而且把我说不清道不明的情绪用一种很有趣的方式表达了出来。
2、怎么来读图画书呢？
第一：不要一开始就选择知识性的图画书，尽量先选择一些符合孩子年龄的有趣的图画书。松居直说：图画书对幼儿没有任何的“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。而一味的灌输知识会让孩子反感。
第二：很多妈妈喜欢针对孩子的阅读进行提问，来检验孩子的阅读效果。我以为这是非常不可取的。讲故事的一个大忌就是把故事的意义给说破了，孩子都不喜欢被说教，哪怕这个故事再好。让孩子自己去体会吧，好的故事会进入到孩子的心里，内化成他们自身成长的一部分，就像小巫老师说的，像是涓涓细流滴滴渗透到泥土底下，吸收的过程是我们肉眼看不见的，但是功效确实巨大的。
第三：重视亲子阅读。我们讲的再好，也不如妈妈讲的动听啊。想象一下孩子倚在母亲的肩头；像小袋鼠一样坐在母亲的怀里；并排靠在床头，头聚在一起，共同欣赏一幅幅画面，一段段文字。在讲故事的过程中，母子之间，父子之间情感也在联结。孩子不仅收获了阅读的快乐，更有父母陪伴的快乐。图画书在这样人与人的关系中才更加富有生命。图画书作为连结人与人的纽带才更有存在的价值。
绘本分析《天啊，这本书没有名字！》
还没打开书，我就已经被书名和封面深深吸引，《天啊，这本书没有名字！》。封面，是图画书的脸，好的封面，是一本图画书的灵魂，一眼就能吸引人们的注意，让人产生一种想把它拿在手里，好好看一看的冲动。本书用看似无厘头的方式，展现了一个故事的创作、一本书的制作过程。

绘图有趣：鲜艳的色彩、仿佛就是出自小朋友手笔的草稿人物，甚至还有被抹掉的涂鸦、脏脏的指印……这不正是小朋友作画时充满童真童趣的状态吗？这些画面和脑洞大开的剧情，加上作者杜莱亲自出马的搞怪“表情包”，吸引人迫不及待读下去。互动性强：小主角们出场时还不知道自己的故事是什么，终于找到作者，但是他讲的故事貌似也马马虎虎嘛。这本书吸引着找故事的小读者们，要不要亲自上阵参与编故事啊？书的结尾，作者还拜托读者帮忙关灯、开灯。每一个情节，读者似乎都能直接和书中人物对话甚至行动起来，天马行空的互动让小朋友们捧腹大笑、回味无穷。科学普及：故事是怎么写出来的？好故事有哪些要素？一本书是怎么形成的？这个绘本用生动形象的方式，为小朋友们展示了这些知识。有的爸爸妈妈习惯性的做法是，给孩子讲完故事，一定要让他们总结出故事的意义来。其实，有许多绘本，是在讲述和传递真爱。我们声情并茂或者娓娓道来地把故事演绎了，孩子的阅读就完成了。多用眼睛看，多用心来感受，少一些有用论，孩子就能越来越爱阅读并将读书成为终身的习惯。