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【故事妈妈成长学院】2017中级班 - 毕业论文

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发表于 2017-10-16 22:24:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
2017中级班毕业论文
内容:总结中级班学习以来的心得体会,就某一个或几个问题谈自己的想法……
要求:字数1000+字
截止日期:2017.11.19

回复本帖,注明中级班学号、姓名。
另word文档提交给组长再统一发给班班。

发表于 2017-10-29 21:48:10 | 显示全部楼层
A04-李鸿敏
                                       阅读推广之我见
     从两年前因工作任务接触绘本、接触亲子阅读,到今年参加初级班直到中级班,三叶草在推广亲子阅读方面做了非常多的工作,特别是在中小学校中的推广,而我想是否还能再早些,从改变家长入手,让每个孩子都出生在一个重视阅读的家庭,从小养成爱阅读的习惯,整个求学阶段都是在享受中度过。
      喜欢阅读对于一个人都是非常重要,而如何把阅读从实用性、功利性中抽离出来,让每个人从阅读中体验快乐、幸福、满足,就像我们享受美食、美景、美衣那样的自然,首先要我们的家长改变观念,陪孩子读书是每个家长义不容辞的责任,而这个观念的转变要从孕前开始,现在几乎每对新婚夫妻都要进行孕前优生的检查,望子成龙、望女成凤使得每一个准爸爸妈妈对孩子的身体健康非常的重视,如果在孕前优生宣讲和检查的时候把一些好的绘本推荐给这些准爸妈,让他们了解绘本中涉及的内容,孩子在每个成长阶段可能出现的情况在绘本中都能找到,还要告诉他们当出现一些情况时到哪里可以找到解决的方法,这是一个系统工程,需要三叶草建立一套这样的系统,引领准爸妈开始阅读,把关注阅读和关注健康联系起来,好的绘本其实可以缓解孕妇压力和焦虑,在此过程中如果可以掌握一些讲述绘本的理论知识,当孩子降临的时候就可以按图索骥,陪孩子一起成长。
      要做到这些,首先我们要有一套这样的教材或者宣传册,让医院的医生护士在做孕前优生讲座或者孕期保健讲座的时候穿插绘本的介绍,每个人都是喜欢听故事的,我们的科普知识如果能像故事一样好听,孕产妇对讲述着传达的知识的遵从性会大大提高,爱阅基金的阅芽计划分0-3岁,4-6岁的分门别类的把适合的书籍介绍给家长,很多拿到书的家长说如果能现场体会书中介绍的方法或者有视频能让他们观摩,会更好的理解书中的方法,因为很多父母在自己小的时候就没有这样的体验,有些在之前参加过三叶草故事妈妈的家长,拿到这些书后马上就可以运用。我们还可以利用0-1岁孩子每个月计划免疫的时间在开展预防接种的社康开展故事会,形成一种阅读的氛围,推广阅读的目的还是要自我阅读,故事会只是引导阅读的一种方式。
      其次,实现上述想法的途径就是三叶草如何和卫生系统合作,之前的孕前优生、科学育儿项目属于计生系统的工作范畴,在去年卫计没有完全合并的时候,科学育儿项目中其中一个内容就是亲子阅读,每个区、还有一些街道、社区都在开展科学育儿项目,很多地方都开展了亲子读书会、推广阅读,现在市、区计生中心都纷纷合并到妇幼系统,人员和项目需要一个整合,会留下一些人专门从事科学育儿项目的工作,不再是一人身兼数职,对于推广阅读是个好的机遇,利用政府的公信力和影响力,让更多的家庭改变固有的习惯,热爱阅读、享受阅读,三叶草也可以借用政府的力量让更多的人加入进来,加入到公益组织的行列。

点评

有思考有想法,非常好,不过在执行方案上还可以利用专业知识做得更细致。加油。A  发表于 2018-1-7 20:33
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发表于 2017-10-18 22:07:43 | 显示全部楼层
A03 廖美青  小美姐
故事会更精彩的诀窍
——三叶草故事妈妈成长学院中级班毕业论文
       故事妈妈成长学院中级班五讲课后,我们就要毕业了。感谢番茄老师、秋雪老师、米菲老师、李迪老师和小六老师送给我们大礼——故事会更精彩的诀窍!
       第一讲,番茄老师告诫我们:没有经过培训的故事妈妈去组织故事会是很危险的;给孩子讲故事要非常小心,开始前要思前想后;要做好故事会策划与讲述的全面准备。这一点我非常同意,这与“没有教师资格证就不能走上讲台;没有备课就不能上课”道理相同。这就是让故事会更精彩的前提与基础。策划故事会,我们要以听故事的人为主体,从主体实际出发,选择故事会主题,挑选适合的绘本与故事;根据主体的年龄特点,选择相应的讲故事策略。为了让故事会进行得流畅,我们需要做好故事会人员安排,分工合作;准备好故事会需要的道具,给故事会增色。为了让故事会越来越精彩,每场故事会后,还要反思总结,才能不断提升。番茄老师从头到尾强调的诀窍:精彩故事会必须以听故事的人为主体,必须做好策划工作!
       第二讲,秋雪老师来送宝——故事会延伸活动设计。培养与发展学生不同智能,需要不同的延伸活动设计。这些延伸活动,出自绘本故事本身,又高于绘本故事。根据绘本与故事内容的不同特点,设计不同的延伸活动,能培养孩子的不同智能。如看图说话、故事续编等发展孩子的语言智能;立体书阅读与制作能发展孩子们的空间智能;开放肢体动起来能发展孩子的身体运动智能;写信或送卡片给同学或朋友,角色扮演,情境重现等能培养孩子的人际交往智能;认识、表达与控制自己的情绪能培养孩子的自省智能;养小昆虫,种植,玩落叶等都能培养孩子的自然观察智能;玩扑克牌,折剪绳子,制作飞行棋等能培养孩子的逻辑——数学智能;玩乐器,听音乐会,听歌起舞,改编童谣等能培养孩子的音乐智能。秋雪老师让故事会更精彩的诀窍是什么呢?明确智能培养目标,精心设计阅读延伸活动,让孩子在亲身体验中成长。
       第三讲,米菲老师来了!她带给我们的是“悦读悦美的童年——阅读技巧篇”。米菲老师开篇三句话感动了我:陪伴孩子阅读,如果热爱,请坚持,坚持,再坚持!陪伴孩子阅读,坚持孩子需要的阅读,不管是读什么和怎样读!陪伴孩子阅读,少点功利性,静待花开。这就是陪伴孩子阅读应有的态度!接着她从基础篇、进阶篇和提高篇三个层次引领我们应该如何阅读。如何让故事会更精彩,米菲老师的诀窍是阅读陪伴者既要文本阅读,也要图画阅读,还是延伸阅读;既要互动阅读,也要游戏式阅读,还要表演式与延伸式阅读;既可以多版本阅读,也可以多媒体阅读;既可以多语言阅读,也可以大师阅读;既可以主题阅读,也可以纵深阅读……一句话,就是“阅读,阅读,再阅读;在阅读中储备,在阅读中培养大阅读观。”这是阅读陪伴者应有的行动与坚持!
       第四讲,李迪老师来引领——中国教育体系下的阅读视野。对于部编版语文教材的 “1+X”意图,我深有同感,应该说,在部编版教材出来前,我们学校就已经全面推进《“四课一体”促“大阅读”落地开花》大阅读环境建设了。“工具训练还给教材,人文欣赏交给童书!”这是李迪老师本讲中的核心观点。它令我深思。当我们把三分之一的语文课用于童书阅读时,我们争论最大的就是童书阅读的定位!李迪老师提出这个观点,厘清了教材教学与童书阅读的不同任务!怎样理解?我认为是两者侧重点不同,并不相互割裂,根据实际情况而定。就如教材本身就有人文教育功能,课文本身都是经典之作,自带正能量,长期阅读,自受感染。再者探讨作者为什么写,亦是教学任务之一,同时还会认识创作故事,作者本身等丰富内容,这些内容都具人文教育功能!再看童书阅读,我们一样可以渗透八大智能培养目标,训练孩子完整规范表达,训练孩子思考力与判断力……而这些远远不止人文欣赏这么简单。就如带领一年级孩子进行“我爱我手”主题阅读时,我以《千变万化的手》为阅读主体,根据图画创编出小主人与小猫之间的有趣故事,吸引孩子,让孩子在故事中了解手能干什么,再以“我的手能……也能……”句式引导孩子反复描述手能干什么,再到自主阅读《会说话的手》和《手和手指头》两本绘本,用“我的手,万能手。它能……也能……能……也能……能……也能……”或“我的手,万能手。它能……也能……还能……”等句式把自己阅读中看到的画面描述出来。这样的阅读与表达渗透了多种智能培养。同时我们还认为,阅读是个人的事,除此之外,我们十分重视引导孩子专注阅读。李迪老师让故事会更精彩的诀窍是把准童书阅读的大方向——工具训练还给教材,人文欣赏交给童书!
       第五讲,小六老师带着教育戏剧来给故事会增光添彩。别样的自我介绍,独特的动作传递,任性的多样行走,多变的yes and no,脑洞大开的人体搭建……每一种策略都从最基础开始,层层递进,从抽象到具体,从理论到实践,让我们在反反复复地亲身体验中感知,理解,学以致用。小六老师怎样让故事会更精彩?动起来,动起来,再动来;体验,体验,再体验!这就是让故事更精彩的诀窍!
       五位老师,都有让故事会愈加精彩的独门诀窍,而且都毫无保留地送给我们!那我们的故事会不会因此直接愈加精彩呢?个人认为,不太可能!毕竟那是单单属于每一位老师的独特诀窍,那是贴了鲜明个人标签的;那是老师们经过长久阅读与实践、反思与总结所得。对于我们而言,那是经验!经验可以借鉴,却不能复制!想要成长的我们,需要借鉴老师们的成功经验,更需要借鉴老师们获得这些经验的策略,结合自身实际,坚持阅读,思考,实践,反思,总结,才能持续成长!
       作为老师,为了实现终极目标——激发孩子的阅读兴趣,培养孩子的阅读习惯,促进教育教学质量不断提升,我们会从不同角度推广阅读。如基于校本阅读课程开发与实施的校园阅读,基于亲子阅读指导的家长阅读课程,或基于社区阅读的专项阅读工作坊等。尽管都是阅读,但目标侧重点会不同,采用的策略也会不同,需要做得准备也有所不同。我们需要在老师的经验与自身的需要之间搭起一座桥,引领自己学以致用,在借鉴、学习、实践中走出自己的成长之路。
       就如为了开发绘本阅读校本课程,我创意解读彭懿的绘本阅读七步法,形成适合自己的七步阅读法,把绘本读厚读广,深入全面地解读文本故事,做好多方面储备,为故事会策划与实施打下坚实基础。再从低年段孩子年龄特点出发,充分借鉴葛琦霞的教育戏剧策略创建三步演故事会策划模式,把肢体动作、角色扮演、情境想象、故事剧场和小小演出等运用在故事会中,让孩子们在故事会有充分的体验机会,在体验中感知与悟情,思考与表达!为此,我坚持海读与精读,不断实践与体验,不断思考与总结,故事会也越来越精彩,孩子们无论在哪见到我,都兴奋不已!我想这就是我找到的让故事会愈加精彩的最根本诀窍,让我们每个人不断成长的最有效诀窍!
附:
第4课  《千变万化的手》七步读三步演
  
第一步封面和封底开始讲故事
  
封面
书名
《千变万化的手》(我爱我手)
图文描述与猜想
封面与封底都是鲜明的黄色底,再配以淡黄的、雪白的或肤色黄等黄色,一看就是非常和谐,观感特别舒服。封面除了棕色的故事题目外,是一只大大的手对着一只小小的猫,小猫那愕然的神态令人遐想连篇:第一次被撩,还是被撩怕了,又或者是做错事要被教训了?谁知道呢?只有赶快翻开绘本,才能快点找到答案!
作者
文图【日】喜多村惠
  
1956年出生于日本,从小喜欢读卡通漫画,现为著名童书作家、插画家,被英国《星期日泰晤士报》评为“全球具有独创性的、格调鲜明的童书插画家之一”。他的插画有一种西方式的幽默与狂放不羁的想象力。1981年,他加入了英国安徒生出版公司,从事插图绘制工作。他创作的图画书获奖无数,如英国鹅妈妈奖、英国国家艺术图书馆图画书奖、日本绘本特别奖等。
  
喜多村惠的作品细节丰富,他轻松地将丰富的想象与图画结合起来,很好地诠释了孩子想象中的世界。他创作的《外星人的一天》已在广西师范大学出版社出版,《小猫布兹爆笑故事集》《我的手》《艺术家巴勃罗》等作品将陆续由广西师范大学出版社“魔法象”推出。
译者
【中】柳漾
出版社
     广西师范大学出版社
封底:图文描述与猜想
    封底介绍了的作者曾获得的荣誉,更让读者有翻书的动力。
第二步:藏在环衬里的秘密
环衬:颜色、图画与文字
    前环衬是五指手,形态万千,的确是千变万化。后环衬是小猫的“手”,颜色各异,大小不一。
第三步:文字和图画怎样讲故事
文字故事
看!这就是我的手。它能做各种各样的事。
  
它能推,也能拉。
  
它挠痒痒,也能轻轻摸。
  
它能画画,也能走路。
  
它能指方向,也能说再见。
  
要是什么事都不做,它还能……挖鼻子,举手击掌!
图画故事
    图书与文字同讲一个故事,具体形象地呈现文字所讲的故事,同时还生动形象地讲了另一个故事:猫主人的手一直与猫在玩游戏,而小猫的在这个游戏中的不同心情通过它活灵活现的神态暴露无遗:被推开时的不情不愿,被拉住尾巴时的无能为力,被挠痒痒的开心至极,被轻轻摸时的一脸陶醉,看到画中老鼠时的眼睛绿光闪闪,走路时的亦步亦趋,被指方向要他离开房子的伤心,说再见时的可怜兮兮,主人挖鼻孔时的惊讶与鄙视……
图文故事
     图文共讲同一个故事,文字讲的是主人的手能干什么,但图不但讲主人的手能干什么,还讲了主人与猫之间的许许多多有趣的事,彼此之间的“爱恨情仇”。
第四步:是什么力量推动我们去翻页
故事有情节,有悬念,有因果关系,这种魔力让读者产生疑惑,猜想等,便有了翻页动力
作者用故事来讲千变万化的手,讲述手的作用。文字只说手能干什么,用相周的句式不同的动词简述,但图画却远远不止如此。若我们给孩子创设一个小主人是撩猫高手,总是用自己的小手和小猫玩游戏的情境,孩子们就会渴望知道他是怎样撩猫的,还会大胆猜想表达,印证……翻页的动力自然产生。同时孩子们会不由自主地猜想背后的故事,如什么时候会推开猫,为什么要抓小猫的尾巴,为什么又要把小猫赶出家门……会仔细观察图画,积极联系生活经验,大胆展开想象,以求答案,情绪会越来越高涨,翻页动力越来越大。
第五步:反复多看几遍
反复读文
  
悟语言特色
语言精炼,句式明确:“看!这就是我的手。这能做各种各样的事。它能(),也能()。”后半部分,也可以变成“它会(),也会()。”或“它可以(),也可以()。”
反复看图
  
关注细节暗示
引导孩子观察主人的手的变化及表示的意思,同时仔细观察小猫的神态,联系生活实际,猜想小猫的心情。如小猫看到主人用手指挖鼻孔时不敢相信的表情及鄙视的心情。由这我们可以引导孩子说说小猫还会鄙视小主人用手做其他什么事,如用手把同学推倒,用手打人,用手在书桌上或墙上乱涂乱画,用手偷拿别人的东西上,用手摘花……由此引导孩子正确用手,这也正是本节课的人文教育目标。
  
还有一个非常值得我们关注的细节,就是背景图,问号与感叹号把小猫当时的疑惑与惊讶表现得淋漓尽致;各种各样的箭头也大有学问;不同场景会出现不同的事物,但我们稍为想想就能找到内存联系。
前后对比
  
思考关系
    在“它能指方向,也能说再见。要是什么事都不做,它还能挖鼻孔……举手击掌。”这四个跨页中,我们可以创编一个从争吵到和好的故事:一天,小主人坐在房间的书桌前阅读一本写老鼠的课外书,我一看到老鼠就口水直流,像离弦的箭一样从窗口跳进来,把小主人书桌上的茶杯撞倒了,淋湿了他的课外书。小主人非常生气,指着打开的门,大声说:“立刻出去!”我叫都不敢叫了,扁着嘴看着小主人一步一步向外走。走到窗口停下来,可怜兮兮地望着小主人,请求他原谅。可是小主人实在大生气了,挥手叫我走得远远的。我很伤心,走到窗台下蹲着,然后偷偷地趴在窗台上等小主人消气。小主人慢慢不生气了,无聊地玩着手指,还用手指按鼻孔呢!我看到了,仿佛给雷劈了一样,心想:我这小主人怎么就这么不讲卫生啊。唉!又过了一会,他不生气了,叫我回来。我们跑向对方,举手击掌,终于和好了!
延伸活动
  
拓展阅读
延伸活动:看视频做手指操。
  
拓展阅读:《会说话的手》和《手和手指头》
第六步:看版面设计
画面大小、颜色、边框、文字排版、文字与图画的位置等变化
   全部都是跨页,满页设计,没有留白,没有边框。但小主人的手永远都是最近的最大的,小猫的形象不管大还是小,远还是近,永远都是最生动的,最形象的。不同情景,不同心情,不同颜色就这样在读者面前满溢出来,让我们觉得那就是小主人与小猫之间那深深的情,浓浓的趣,感染着每一个读者。
  
第七步:一起讨论(故事、主题、文字与图画特色等)
我说
    我们的小手能干什么?我们的小手干什么受欢迎,干什么被讨厌呢?
大家说
《千变万化的手》是日本著名儿童文学作家喜多村惠代表作。
  
英国鹅妈妈奖、英国国家艺术图书馆图画书奖得主喜多村惠送给孩子的认知礼物,带领他们认识可爱的小手能各种各样的事。
  
一本认识手的图画书。通过和猫的互动,掌握手能做的事,训练孩子的认知能力。
  
这是一个可爱、幽默关于手的认知手,展现出童年认知的趣味,有故事的认知书学习也更容易很快乐!。
  
喜多村惠说过:“我从来没有创作过一个没有幽默感的故事。”《千变万化的手》是一个充满欢乐的故事,让孩子在故事中享受认知的快乐。
第八步:当绘本遇见戏剧——教室小剧场
肢体动作(√)角色扮演()情境想象()故事剧场()小小演出()
1
  
导入活动
1.1 活动名称
变身,机器人,跳舞!
1.2活动目标
放开肢体,大动其手。
1.3活动内容
先让孩子跟着视频,放开肢体,变身机器人,快乐跳舞五分钟,让孩子体验到手在舞动的特别感受;再说孩子说说自己跳舞时的感受,强化手部动作及体验。
2
  
故事时间
2.1活动目标
1.  在生动的故事中,在好玩的体验活动中,知道手可以做些什么。
  
2.  在表达中,学习用“我的手,是万能手。它能(),也能()”句式描述自己的手能干什么。
  
3.  在讨论与创作中,判断手应该干什么,不应该干什么。
2.2关键词句与画面
关键词句:
  
看!这就是我的手。它能做各种各样的事。(介绍我的手的开头语,每个同学介绍自己的手时,都必须先说这几句话。我们可以配上不同的动作,利用拍手吸引大家注意,再通过抱胸说明是自己的手,然后展示自己的手能干的事情。)
  
它能推,也能拉。
  
它挠痒痒,也能轻轻摸。
  
它能画画,也能走路。
  
它能指方向,也能说再见。(老师根据图画创编生动的故事,引导学生一边听故事,一边用“能……也能……”句式介绍手能做什么;同时认真观察老师的动作,模仿中体验理解“推、拉、挠痒痒、轻轻摸、画画、走路、指方向、说再见”等动词意思。接着让孩子一边做动作一边介绍自己的手能干什么,用“能……也能……能……也能……”)
  
要是什么事都不做,它还能……挖鼻子,举手击掌!(引导孩子大胆想象自己的小手还能干什么特殊有趣的事情并表达出来。)
2.3活动内容
1.开放肢体,一边听故事,一边观察图画;一边模仿手部动作,理解手所做的不同动作词语;反复用“能……也能……”句式介绍手的作用。
  
2.从“挖鼻孔”这一细节切入,让孩子说说用手做什么受大家欢迎,而做什么会让大家讨厌,达成人文欣赏目标。
  
2.自主阅读与观察《会说话的手》,一边提取信息,了解手还能干什么,一边用“能……也能……”句式规范表达出来,一边用动作表演。
  
3.速读《手和手指头》,用“能……也能……”呀“能……也能……还能……”等句式表演介绍绘本中介绍手还能做什么,进行小组比赛,培养孩子专注阅读的习惯。
  
2.4活动回顾
   1.联系生活实际,用“能(会、可以)……也能(会、可以)……”介绍自己的手能干什么。
  
3
  
延伸活动与
  
拓展阅读
3.1活动名称
   画画我的手或做做手指操
3.2活动内容
延伸活动
  
1.画画我的万能手,告诉大家自己的手能干什么。
  
    2.根据视频学做简单的手指操。
  
拓展阅读
  
《手不是用来打人的 (全4册)》
4
  
精彩回放
在开放肢体,一边阅读一边做动作的过程,孩子们特别兴奋;拓展延伸时,达到了高潮。孩子拿着自己画的手围着我,兴奋地介绍自己的成能手。
  
“小美老师,我的手是万能手。它能和超人打招呼,也能开车。”
  
“小美老师,我的手也是万能手。它能玩游戏,也能开小车。”
  
“小美教师,我的手是万能手。它能变成苹果树,也能变成香蕉树。我最爱吃和香蕉了!”
  
“小美姐,我的手是万能手。它能带漂亮的戒指,也能带漂亮的手链。我的手特别漂亮。”
  
“小美姐,我的手也是万能手。它能种花,也能浇花;能吃西瓜,也能吃饭;能建房子,也能打扫房子……还能干很多很多的事,我说也说不完。”
  
“小美姐,我的手是万能手。它能张开,也能合上;能变成剪刀,也能变成拳头,还能变成布;能表扬同学,也能批评同学……”
  
“小美姐,我的手是万能手。它能说话呢!他会说数字“1、2、3……10”,也会说我几岁了,还会说几点了;它会说“大”,也会说“小”……”
  
“小美老师,我的手是万能手。它能拉着你,让你不要走;也能挥一挥,和你说‘再见’。  ”
5
  
一课一得
    发现刚进一年级的孩子,总喜欢在下课时追逐打闹,动不动是推推摧打打;遇到问题时,不知道怎样解决,不得不常常出手。手应该干什么,不应该干什么,孩子的认识不够。来个主题阅读——我爱我手。选择三本绘本《千变万化的手》《会说话的手》和《手和手指头》,以第一本为主体阅读绘本,其他两本为拓展阅读绘本,从正面切入,让孩子了解自己的手可以做哪些事,而且准确规范地表达出来,强化孩子正确用手意识。同时从孩子用手挖鼻孔让小猫惊讶与鄙视切入,了解用手做哪些事不欢迎。拓展阅读《手不是用来打人的 (全4册)》更强化的这一点。最后延伸活动请孩子“我画我手”强化用手做正确的事,做受欢迎的事。


点评

有总结,还有自己独特的思考和探索,一路上继续加油 A  发表于 2018-1-7 20:40
小美姐写的真好,向你学习。  发表于 2017-11-17 11:30
太神速了  发表于 2017-10-28 19:35
发表于 2017-10-30 17:40:27 | 显示全部楼层
D09   李琨  草籽名:akun_98

亲子阅读与早期教育


【前言】
        老大女儿2岁开始,我们便跌跌撞撞地在亲子阅读的大海中航行。也曾与三叶草邂逅,也曾追随三叶草的引领,与三叶草有着不远不近的距离。直到今天,女儿9岁了,我们依旧享受着美妙的睡前故事时间,拿女儿的话说:“没有睡前故事,我睡不着。”
2017年,一次偶然的机会,我顺利进入了三叶草初级班学习,参加了故事达人比赛,现在中级班的学习也即将毕业。我家老二也已经2岁多了,凭着一路的坚持,每晚入睡前的亲子阅读打卡,夜深人静时台灯下码字写作业,累是累,但我深知“亲子阅读,是一件很美妙的事情。而故事,是一种潜移默化的教育。”
        结合自己的亲子阅读经历,我来谈谈自己对亲子阅读与早期教育之间的不算成熟的论述。

【概要】
        亲子阅读,在七八年前女儿上幼儿园时还是一个比较新鲜的话题,而现在,周末图书馆里满满的大小朋友,林林总总的绘本馆如雨后春笋层出不穷。70后、80后甚至90后的爸爸妈妈们更加重视孩子的早期教育。
        杨澜的一句话:“我很爱我的孩子,但我不能照顾他一辈子,不能帮他去听,帮他去看,更不能在20年后帮他去竞争;我唯一能做得就是给孩子一个学习的机会,让他拥有竞争的能力,从而更好地去创造机会和财富。”我想,我们能给孩子最好的早期教育便是亲子阅读。随着孩子渐渐长大,主体阅读、主题阅读、研究性阅读,也将陪伴孩子前行的路。

【关键词】
亲子阅读  早教  批注

一、亲子阅读对孩子早期教育的特殊意义
        随着社会的进步、时代的发展,网络、电子产品已经成为我们生活中必不可少的工具,在为我们提供方便的同时,也让我们的孩子与书本的距离越来越远,而阅读习惯的养成则是从小开始的。儿童的阅读,应与家人一同进行。
阅读是一种与生俱来的能力,但它像长在灵魂里的一台机器,需要启动、激发,也需要培养。从小到大我们考过无数个证,但唯有“父母的上岗证”是没有通过毕业考试的,我们只有在陪伴孩子成长的过程中不断地修正自己,就像番茄老师说的“没有经过培训的妈妈去讲故事是危险的”一样,学习永无止尽。
        (一)亲子阅读有助于加深孩子与父母之间的情感
        婴儿从母亲的子宫来到这个世界,从一个小小的空间进入到一个大的世界,它第一需要的就是安全感。有安全感的孩子,身心发育才健康,所以需要父母的高质量陪伴。它不是说你在孩子身边看手机,他在摆弄玩具或者自己翻书,而是你要投入地、全身心和孩子一起。但现代社会,父母们每天忙于工作,回到家后到孩子睡觉前的时间实在有限。父母们可以利用饭后或睡前跟孩子进行亲子阅读,家里最好的布置就是书放在孩子随手就能拿到的地方,而最好的阅读方式就是和孩子一起进行阅读。可以你来讲孩子听,当然也可以孩子讲你来听,有讨论、有答疑,孩子在增长知识的同时,感受到的是父母浓浓的爱。现在,我家老大9岁了,但睡前的亲子阅读她最喜欢的还是妈妈讲给她绘本听。虽然孩子已经认字,已经在看大部头的文学书了,但是这种温馨的感觉是她喜欢的。
        (二)亲子阅读有助于激发孩子的求知欲望
        有人说,孩子在6岁前就是玩的,也有言论提出,要让孩子在玩中学习。那么,当你拥有和秋雪老师一样的百宝箱,当你将秋雪老师带给我们的绘本延展活动运用在平日给孩子的绘本讲述中,哪个孩子能不喜欢绘本呢?
如果没有看过书,那没有一个孩子天生会爱上读书。父母是孩子的第一任老师,我们有义务将孩子领入这个美妙的书的世界。通过亲子阅读,孩子们接触到书,喜欢上书,喜欢书里的人物,喜欢书里的故事,也会对里面的人物和故事提出问题。小孩子本身就是个“十万个为什么”,他们经常会“打破砂锅问到底”,这说明他一边听故事一边在思考,他想知道更多的东西。另外,有很多妈妈都会说我的孩子还不会认字,但他可以把熟悉的绘本一字不差的全部读下来。其实这都是幼儿喜欢听故事的表现,同时也是他们记忆发展的过程。这些年的亲子阅读使我的女儿与书交上了朋友,每天看书已经成为她的习惯。这些书籍正在一步一步地把他引入知识的殿堂。
        (三)亲子阅读有助于提高孩子的阅读理解能力
        好的绘本,定是经过提炼的东西,让孩子通过绘本来感知这个世界;在阅读好的绘本的过程中,幼儿不仅会认识许多汉字,而且能学习到许多词句。我家老二2岁,虽然语言发育不算早,但是在看《噗噗噗》时,我真的惊讶于绘本的魔力。买来这本书,我一页页翻看,画面简洁,颜色单一,没看出什么特别的地方。但是,孩子眼中的这本书是有趣的。讲过多次后,现在宝宝可以自己一页一页翻,而且会照着说出每页上简单的一两个字,比如“噗”、“嘘”、“轰”。在他说“嘘”的时候,小食指轻轻的放在嘴上,笑眯眯地看着你;说到“噗”的时候,会很轻快的发生;说到“吧嗒”时,真的是小红豆豆掉落下来;说到“轰”的时候,动作夸张得就像是爆炸了一样。我想,他是记下来妈妈讲故事时夸张的表情和动作,也理解了图片上的意思,所以看到图片会说出字来。这应该就是他美好的阅读体验吧!阅读是个慢功夫,但是它一定会厚积薄发的!
        (四)亲子阅读有助于提高孩子的社交能力
        如何让孩子学会和他人沟通协调,是我们家长和教师需要重视的问题。日常生活中的状况还是很有限的,但是书中的内容可是多多了。比如《小熊绘本》、《歪歪兔》系列、《我的情绪管理》系列,还有蒲蒲兰绘本中好多的简装版,里面都有很多关于关爱、社交的故事,让孩子在听故事中学会做人的道理和方法。老大小时候会说“一次只要一个”,每次去超市结算时她自己只选一样想要的东西。“玩玩具要轮换玩”,从来都会有秩序的等候。所以,阅读一本好书对于幼儿的成长起着不可忽视的作用,它经常在不知不觉中就教给了孩子如何处理问题。比如《敌人派》,用故事教会孩子怎样与同伴相处,帮助孩子解决成长中出现的问题。
        (五)亲子阅读有助于帮助孩子积累好词好句
        在和孩子阅读绘本的过程中,其实有些对孩子来讲晦涩的词我也没有做过多的解释。我只是照本宣科,用夸张的表情、变化的语音给女儿讲故事。有一天,女儿说:“我们要扬帆起航了。”这么清楚的记得这件事,是我当时真的很惊讶,我还没想出来什么时候她学会的这个词。当睡前我们一起讲《野兽国》的故事时,我念到了“扬帆起航”,突然明白了原来是最近读这本书时女儿自己记下来了。

二、绘本阅读与八大智能的关系
        (一)语言智能 ( Verbal/Linguistic intelligence )
        是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。代表性绘本有《伊索寓言》、《疯狂星期二》、《一个男孩、一条狗和一只青蛙》。在延伸阅读中的体现有:共读、看图说话、语言游戏、故事续编、故事接龙、故事倒叙、故事联想、磁铁书、排卡讲故事、角色互换……
        (二)数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence )
        是指有效的运用数字和推理的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系,陈述和主张,功能及其他相关的抽象概念的敏感性。数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。代表性绘本有《一百层房子》、《神奇校车》、《好饿的毛毛虫》。逻辑数理智能在延伸阅读中的体现有:利用雪糕杯、扑克牌、叠叠乐、七巧板、智慧金塔、自制飞行棋……
        (三)空间智能( Visual/Spatial intelligence )
        是指准确的感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。代表性绘本有《谁藏起来了》、《爱丽丝梦游仙境》。延伸阅读中的体现有:玩颜料、彩色玻璃纸、形状游戏、剪贴画、颠倒看、去美术馆、绘本DIY、动手做道具、立体书、翻翻书……
        (四)肢体运动智能( Bodily/Kinesthetic intelligence )
        是指善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧的生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧,如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要空间智能的几种职业。代表性绘本有《可爱的动物操》、《洞》、《魔术幻想》等。在延伸阅读中的体现有:做操、跳舞、坐船、骑车、跑跑跳跳、游山玩水、旅行……
        (五)音乐智能(music intelligence)
        是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。作曲家、演奏(唱)家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。代表绘本有《梁山伯与祝英台》、《约翰丹弗自然音乐绘本》、《小球听民乐》和杨焕的诗等。音乐智能在延伸阅读中的体现有:自己改编童谣、古诗吟诵、听音乐会、玩乐器、敲杯子、声音墙、快板说书,用家乡话说书读书……
        (六)人际智能( Inter-personal intelligence)
        是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性,辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。代表绘本有《小企鹅的大冒险》、《青蛙和蟾蜍好朋友》、《小企鹅和小松果》、《小猪小象的第一次派对》、《好朋友》、《敌人派》等。人际交往智能在延伸阅读中的体现有:写信、送卡片给亲朋好友、情景重现、准备礼物、角色扮演的游戏……
        (七)内省智能(Intra-personal intelligence)
        是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的瞭解,意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。代表绘本有《菲菲生气了》、《我好担心》、《生气汤》、《大卫不可以》、《图书馆狮子》、《吃颜色的蜗牛》、《蒙娜丽莎》。在延伸阅读中的体现有:通过聊天表达情绪,效仿书中介绍的方式做生气汤去合理的释放情绪,控制情绪。情景重现、克服恐惧、遵守规则……
        (八)自然观察智能(Naturalist intelligence)
        是指善于观察自然的事物,善于辨别自然环境中种种现象的能力,还能对这些现象的事物内在关联去判断,知道如何去爱护自然――即对大自然的兴趣,考察,研究的能力。自然观察智能在延伸阅读中的体现有:养毛毛虫、蚕宝宝、蚂蚁、种豆、种花、玩落叶游戏……

三、如何正确陪伴孩子亲子阅读
        儿童的早期教育真的很重要,父母高质量的陪伴更加重要。如何陪伴我也只是谈谈自己的感受吧。
        (一)家居布置要看得到书
        客厅有一面墙都是书架,这是我梦想中的客厅。在家里,除了客厅、卧室,其他地方也最好是能随处看到书,可以设立好多个小图书角,还有软软的大靠垫给孩子做。无论什么时候,只要想读书,就能有书来读。一段时间后,再帮孩子整理,当然最好能和孩子一起整理书架,一起更换新书。
        (二)培养良好的阅读习惯
        不管是给婴儿读书,还是给大孩子读书,最重要的一点就是坚持。最好每天有个固定的时间,譬如说晚上睡觉前,给孩子大声朗读,让孩子朗读给你听,和孩子一起互动游戏,一起讨论书中的有趣的事。同时,父母也要培养自己的阅读兴趣,孩子看到父母经常手中有书,自然会模仿学习。久而久之,孩子也能耳濡目染,喜欢上阅读。
        (三)和孩子一起选书
        周末,和孩子除了开展户外活动外,最好的去处莫过于书城了。带孩子逛书店、选书、买书,到图书馆借书,或者在网上浏览新书等,特意为孩子选购他们喜欢的图书,并作为礼物送给孩子,让孩子高兴之余更感到图书的宝贵,从而学会珍藏图书和爱护图书。
        (四)选择适合孩子年龄阶段的书
        跟随三叶草选书有年头了,真的很感谢三叶草陪伴着孩子的成长。在不同的年龄阶段,为孩子选择他喜欢的、符合孩子年龄特点的读本,绘本首当其冲,切勿只为孩子选益智类、知识类的。看似简单的绘本,却适合孩子年龄、心智、视觉、认知发展的不同阶段,按照孩子成长发育的阶段为孩子选书才是最好的选择。
        (五)运用正确的方法
        在亲子阅读过程中,我们一定要注意方法和策略,决不能强迫硬逼,要营造轻松愉悦的阅读氛围,不给幼儿造成精神压力。每个孩子都有不同,我家老二一直喜欢睡前故事,9岁了,我们现在也还在坚持。可是老二2岁,睡前就想着吃母乳,不让妈妈讲故事,所以如果周末我们就经常起床后阅读,感觉也很好。我也尽可能的在晚饭后找绘本来和老二一起看,一起讲,慢慢培养他阅读的兴趣。
        亲子阅读是一种创造性劳动。为了下一代的健康成长,希望天下父母都来重视亲子阅读。
        父母教育孩子是一辈子的事情,有读书相伴,真好!

点评

有理有据,能结合实践中遇到情况进行分析,并且有自己的独立想法。A  发表于 2018-1-7 21:06
发表于 2017-11-2 15:29:19 | 显示全部楼层
A07 熊玉琴
种下一颗“阅读树”

——三叶草故事妈妈成长学院中级班毕业论文


       邂逅三叶草是在2016年9月时,恰逢女儿刚上一年级,那时姐姐6岁、弟弟1岁。好像也是这时才开始“大量”的接触童书,对于老大而言,我接触的有点晚,想起阿甲老师说过的话:“读童书,什么时候开始都不晚。”既然如此,又何必介怀,于是在家人的支持下申请加入三叶草的“故事妈妈”成长学院。

      引导一个人的阅读习惯,当然孩提时更为容易。学习一门技能,就像是在大脑里种了一颗树,本质上来看就是大脑中的神经细胞建立连接的过程。婴儿每天都学习很多新鲜事物,他们的大脑在快速成长,但是当人渐渐长大,大脑就会切断那些不常用的连接。回顾初级班的“种子打卡”,历经7个月,“三叶草悦读美一天”这颗种子已然成了一颗小树,亲子阅读这颗种子或许在大脑里种下了一颗树。

     身为中级班的故事妈妈,我希望能在更多孩子的大脑里种下一颗“阅读树”。 在加入三叶草故事妈妈成长学院之前,我经历了2场故事爸妈进课堂,升入中级班后我完成了5场故事会的作业,这7场故事会,每场都有不同收获。最初,我想的是如何完成故事会,如何更好的展示故事中的内容。做到小企鹅那场故事会时,因为罗湖站长安然的一句话给了我一个提示:“你看,这个孩子特意来对你表示感谢,她感谢你请他上来玩了这个盒子。”没想一个小举动会让孩子对我说感谢的话,另一个大一点的孩子在离场时也很开心的展示了她做的卡片,还开心的给了我一个抱抱。这两个孩子给我带来了一点不同的感受,故事会中要尽可能的照顾孩子,让在场的孩子们体会故事给他们带来快乐,让他们感受到被尊重、被重视真的很重要。当孩子爱上了听故事,坚持听故事,引导孩子阅读就成了水到渠成的事情。

      番茄老师、秋雪老师、米菲老师、李迪老师和小六老师在中级班的课程中教授了我们如何做一个合格的故事妈妈,如何去做更多孩子的故事妈妈。
      在第一讲中,番茄老师告诫我们:没有经过培训的故事妈妈上岗前去给孩子讲故事是真一件很危险的事情。以前没理解这句话的含义,直到我有一天看到一年级新生家长的故事会,比如说在故事会结束后,采用的参与提问的孩子就赠送礼物的方式,让孩子们说自己的优、缺点,甚至还直接提问自己的孩子,等孩子回答完,还直说自己孩子的优点还不够多,缺点还需改进时,我的内心一直在翻腾,好想让她停下来。这样的故事会印证了番茄老师的那句话,没培训就来讲故事,真的好危险。听故事的孩子才是故事会中的主体,故事妈妈要从主体实际出发,挑选适合的绘本故事;根据孩子的年龄,选择相应的讲故事策略。故事妈妈和孩子是“一伙”的,不是高高在上的说教者。

      秋雪老师的课程教了我们如何做故事会的延伸,通过好的延伸,可以帮助孩子更好的理解故事,引领孩子表达和释放阅读中产生的情绪和疑问。八大智能(语言、数学、空间、肢体运动、音乐、人际、内省、自然认知)在阅读延伸中的各种玩法、各种运动,也是故事会中的法宝。有了这些法宝,哪个孩子还会不喜欢听故事?

       米菲老师我们的带来的是“悦读悦美的童年——阅读技巧篇”,初阶为文本阅读、图画阅读、延伸阅读,高阶为互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读、延伸式阅读。还有多版本阅读、多媒体阅读、多语言阅读、大师阅读、主题阅读、纵深阅读;各式的阅读招数,要修炼多年,带着孩子一起体会。
李迪老师在的课中让我明白,读书需海量,阅读要坚持;童书阅读分有主题阅读和主体阅读。童书如何选:选择儿童本位、阅读兴趣、综合系统、与时俱进的书籍,要求是正版、优质、趣味、艺术、有教育价值的书籍。工具训练还给教材,把人文欣赏交给童书。

      小六老师的课,更像是玩了一天的游戏,一直在体验中进行,这样的玩法,大人都不亦乐乎,何况孩子。在故事会中要多多动起来,让孩子体验故事,参与其中。当绘本遇见戏剧,一切妙不可言。我在做《我救了一只大王乌贼》那场故事会中,邀请了几个孩子配合故事的节奏来演绎,孩子们都兴奋极了,各个都乐开了花。体验式阅读的感觉,对孩子而言真是棒极了。

      五堂线下课、五场故事会结束了,故事妈妈的道路还在继续。中级班的课程重点是如何做好故事妈妈,但做好一场故事会并非故事妈妈的唯一目标。举办故事会的目的更多是为了让孩子喜欢听故事、喜欢玩故事,从而爱上阅读,成为终生阅读者。经过中级班的课程,我想通过自身的力量去影响周边更多的人爱上阅读、爱上童书;利用自己在校家委阅读部成员的身份去做一些事情,未来儿子上幼儿园后,也可以进入幼儿园的圈子。在培养孩子的阅读习惯之前,要先影响更多的妈妈,通过培养故事妈妈去影响更多的孩子,希望更多的家庭能热爱阅读、享受阅读,我希望能在更多孩子的大脑里种下一颗“阅读树”。


点评

简洁清晰总结整理课程学到的应用于实践,并能有自己的思考,很赞 A  发表于 2018-1-7 21:07
发表于 2017-11-2 16:48:59 | 显示全部楼层
E05-艾艾(李洁)





  我的故事妈妈成长之路——中级班毕业论文

          松居直在《我的图画书论》里说过:读书只有一个目的,那就是有趣和快乐。书是让人快乐的,这一点是将孩子引入阅读世界的力量。我一直抱着这样的理念,陪着孩子一起阅读。但是在卷帙浩繁的儿童书籍中,如何挑选真正有趣的书一直在挑战着我。非常有幸在十里桃花盛开的日子,我加入了三叶草故事妈妈成长学院。历经了大半年的学习,从初级班到中级班,越学习越觉得积淀不够,越实践越渴望继续学习,原来视为任务的故事会,如今也变成了生活中必需的“娱乐”活动。

         中级班第一课是番茄老师的《走,去讲故事吧》,从六个方面给我们讲述了故事会的设计与讲述,如何策划,怎样实施与总结,满满都是干货。在公开场合给孩子讲故事一定要谨言慎行,思考清楚,不能误导和伤害到孩子,一定要读懂才能讲。一个故事会一个主题,要按照听众——孩子的需求来选主题,比如孩子入园、入学、掉牙、考试等等时刻,选择能缓解孩子焦虑的主题故事;逢年过节或是特殊节日,则要选择应景儿的故事,提升孩子对风土人情以及本国文化的了解;当发生突发事件或孩子情绪有波动时,则要选择一些情绪管理方面的故事…
         我儿子的情绪一直都很饱满,今年每当他要出游的时候就会兴奋得整夜睡不着。我有点奇怪,过去不会这样,不管发生什么情况,照样睡得香,直到我买回《黑湖小学历险记》,其中有一本讲孩子们要去秋游之前的兴奋心情,书里的孩子甚至幻想着会去到外太空、会潜入深海,甚至会与外星人面对面……可实际秋游的地方是把动物关在笼子里却叫做“野生动物园”的地方,孩子们仍然对下一次秋游充满期待和想象…儿子看了这本书才理解了自己为什么旅游之前会睡不着,原来所有小朋友都一样。而我则通过这本书了解到家有小学生,不能再用幼儿的观点来看待孩子,他有想法,更趋向于成年人,渴望更多的理解和交流。这就是在生活中发现的新题材,不仅让孩子能感受到生活的千姿百态,也增进了我们的亲子感情,作为故事妈妈将这些经验传递给其他家庭,缓解不少家长的焦虑,通过故事丰盈我们的内心,是最好的爱之良药!
         通过多次故事会的实践,越来越深刻地体会到故事会的每一个环节都很重要,每一个义工岗位都需要经验的积累,大家的完美合作才能推动故事妈妈团队进步,一个人走不远,大家一起才能将阅读之火推广成燎原之势!

         第二课秋老师主讲《阅读与延伸》。绘本的延伸活动不是去指导孩子阅读,而是引导孩子阅读和思考,给孩子们一些指引和参考意见,真正的领悟和思考,还是要靠他们自己。能够深情并茂运用灵活的肢体动作来演绎故事是基本功,通过精彩多样的延伸活动,加深孩子们对故事的理解和阅读不同类型书籍的兴趣。通过整个阅读和延伸的过程,全面系统地提升孩子的八大智能系统。
         不去实践永远不知道自己有多强大,被秋雪老师一集训,立马变成手工达人,不仅做盒子剧,上网搜索各种折纸,画各种小纸偶……草籽们的相互鼓励,相互影响,使我对阅读延伸有了新的认知和探索下去的勇气。第一次去社区讲故事,我用两种声音讲《已经说过晚安了!》,大熊低沉憨厚,鸭子尖声俏皮,一下子就成功吸引了孩子和家长,爆笑故事讲完大家意犹未尽,延伸活动就折了一只纸鸭子,有三个爸爸全程都及其认真。家长们纷纷表示从没想过,用多变的声音来讲述故事中的不同角色,折纸也能和故事相结合,带给孩子不同的感受,并且开始思考要多花时间,多动脑筋陪孩子多看书。一个故事会他们就深受启发,三叶草培训专业故事妈妈非常明智并且富有远见,真希望能帮助更多的父母和孩子愉快地享受亲子阅读时光!同时自己需要更多更专业的学习,能灵活运用各类延伸活动活跃气氛,引人思考,诀窍就是勤思考、多动手、多组织故事会、多听取意见、总结经验,不断提升自己讲故事的水平。

         第三课米菲老师的《悦读悦美的童年——阅读技巧篇》,这堂课不仅把之前的理论与实操结合起来,而且又帮我梳理了一遍阅读的几个层次,更好的消化了之前的课程内容。
          阅读的基础篇:热爱童书、对孩子要有同理心以及需要耐心静待花开。
          进阶篇:文本阅读、图画阅读和延展阅读。
          提高篇:互动式阅读、游戏式阅读、表演式阅读和延伸式阅读。
          一句话就是自己把书读透,通过反复思考,储备能量,“台下做加法,台上做减法”,才能从容的开故事会,把故事中的趣味性或思想性传递给孩子。

          第四课是李迪老师的《中国教育体系下的阅读视野》。一直希望能陪孩子精读,又不知该如何去做,通过这堂课的学习,了解到可以通过主题阅读的方式帮助孩子扩展视野,通将主题丰富、完善和细化的过程,让孩子听到不同的观点,学会尊重、理解不同的表达。观点间产生碰撞,激发思考,锻炼孩子的孩子的综合思辨能力。虽然还不是特别明白主题阅读该怎么走,但我会尝试着和孩子一起摸索前进!
         
          我是个比较慢热的人,中级班课程学完后才开始参与重读活动写书评,思考写作的过程中,开始自觉的把书读厚。写《毛驴客栈》时,对于传统故事第一印象并不是很好,看了开头就知道结果,尤其对女主人公的描写,非妖即坏,实在没有写书评的情绪。反而是孩子有发现美的眼睛,他告诉我最喜欢书里的绘画风格,尤其佩服老外能画出如此中国风的故事来,于是我改变心态重新审视这个写给外国人看的中国民间故事,重新提炼出“惩恶扬善”、“防人之心不可无”“善恶有报”等等主题。想起松居直在《我的图画书论》里有对民间故事做专门阐述,于是又重读一遍,感觉醍醐灌顶。松居先生在《传说故事的劝善惩恶》这一节里讲到,现实生活和传说故事里单纯的善恶观存在着巨大反差,越来越多的年轻家长认为单纯的偏信不可行,反感传统故事。“孩子的心是客观的”,孩子和大人的阅读有根本性的差异。大人可能通过自己的理解和想象读完一部作品,即使文章表达不充分,暧昧不清,不能完全理解,也可能会归结为自己的原因,但是这样的作品会让孩子丧失阅读的兴趣。而通俗易懂,表达清楚,令人快乐的,充满戏剧化的语言,能让孩子生成一些体验,产生共鸣,而民间故事正好契合了这些特点,用饶有兴趣的情节,快乐的氛围讲述,传递简单的价值观,善最终会胜利,给人带来安全感,这也是我们内心深处保留的道德底线。了解了这么多,知道了给孩子讲民间故事的必要性,就开始简简单单地讲,孩子愉快地听,虽然情节相似,但主题鲜明,结局大快人心,孩子乐此不疲,看完了一本又一本传统故事,善良的种子播撒在他的心里。慢慢地我也会在故事会里加入民间故事,转变家长的观念,教孩子们学会欣赏传统文化。
      

          第五课是小六老师的《原来故事可以这样玩》,多样的故事玩法,用戏剧的眼光去看待一本书,让我对故事会怎样开展又多了一些思考,要让故事会变得很有趣,站在孩子的立场,设计适合各年龄段的游戏、互动和多样体验。课后的故事会小试牛刀,很受孩子们欢迎,大家赞扬我讲故事水平又上了新台阶,向“女神经”靠拢了许多,还要多学习多思考,争取学会更多的故事玩法,带孩子进入乐趣无穷的阅读世界!

         五个月的中级班课程结束了,好不舍,但是我的故事妈妈生涯才刚刚开启,期望能加入高级班,更加系统地学习,做个认真又专业的故事妈妈!孩子四岁时问过我一个问题:“你爱爸爸吗?”没等我回答,他又说:“不是相爱才能结婚吗?”是的,孩子的世界就是那么简单、纯净,只有爱或不爱,没有那么多的房子车子票子等等现实因素的纠葛…让我也随性的跟随孩子吧,我爱阅读童书,我爱亲子阅读,我爱推广亲子阅读!



点评

独立思考才是最值得夸赞的,我们一路上依然会遇到各种问题,相信坚定地走,一定可以走得很远 A  发表于 2018-1-7 21:10
发表于 2017-11-2 19:58:29 | 显示全部楼层
                                             阅读推广————放大自己的爱
                                                       中级班故事妈妈毕业论文    B06 高兰
      在没有接触三叶草之前不懂什么是阅读,更别提阅读推广了。无论一个家庭多么富有,但父母还是希望孩子在学校的成绩是排名往前的,总是希望孩子能多读书的。我虽然不富有,但是天下父母心一样,我也希望自己的孩子多读书,多看书,有文化,有知识。在小丁没有上学的时候的启蒙就是一些简单的谁知图画书,认识水果,动物,人物间的关系(最熟悉的莫过于:爸爸的爸爸叫爷爷。。。)到了上幼儿园就开始买三字经,弟子规,一千零一夜等等这类的书读给孩子听。
     第一次接触三叶草在小学一年级,才让我醍醐灌顶,原来阅读有这么多的深意,这么多的方式。在初级班时就通过了线上听课和每日的阅读打卡,给自己和孩子形成了一种阅读习惯。更是对阅读这个概念一步步加深。首先认识到:童年与阅读密不可分,很多时候绘本不仅是给孩子看,更多的时候是给家长看,让家长明白道理再以身做则去影响孩子。在孩子一生中,以书为桥梁,形成一个良好的品性。
       在参加三叶草以后,我更是有信心的加入到学校的阅读推广中去,先是在班级组织故事爸妈进校园。帮助班级的家长们去先择一个绘本,做PPT,以及故事会的延伸等。基本上班上每一个孩子都会知道我是谁,见到我都会热情的与我打招呼。这让我很开心,把学到的东西不仅惠及个人,更是让更多的人都受益才是大爱。
  今年进入中级班以后,更是进一步的学到更多关于故事会的知识。首先是故事会的设计和讲述:把自己所有的积累,都放到故事会上来,你的故事会就会精彩不断。故事会后要有思考,自己对自己的故事会有个总结,也可以尝试用多种方式去开展一个故事会。以前就只会用PPT,不敢脱离电子产品去给孩子讲故事,这次我就试了不使用PPT,到班级去给孩子们讲《提多坐火车》在没有PPT的情况下,手里拿着绘本,把孩子们的目光吸引过来,在故事中随时与孩子们互动。故事会在45分钟里,热闹非凡。
  在小区的故事会中,更是把故事会的延伸不仅为做手工,也做了美食,有了画画。还有小朋友说:听你的故事真好!虽然很多地方需要学习和改进,但听到这样的一句话也是信心满满的。
  起初只是想的一起学习,可以让自己的孩子受益,现在看到无论是在学校里给班级孩子讲故事,还是在学校图书角给不同的孩子讲故事,都把对自己孩子的爱扩大到对很多孩子的爱。同时也在默默的做着阅读推广的这件事。经常的阅读发圈,很多身边的家长就会问我:你在参加什么培训,你给你家孩子在看什么书?我家孩子现在上几年级,有没有什么书或者是绘本推荐给我的?我天生的热心肠,总是向人介绍三叶草,把三叶草的公众号推送给人家。当有好的书时,我也会推荐给朋友。在不知不觉中在做着阅读推广的事情。
  正如我在新年一年级的阅读推广动员大会上说的:当我们作为家长,不知道如何去与孩子沟通时,绘本是一个很好的桥梁,当我们对孩子日常生活或者是学习中的行为无从下手时,绘本会交会我们与孩子很多。所以,如果你想孩子的一生品性纯良,请拿起绘本与自己的孩子一起来阅读。
   至少在我的朋友圈里,在学校里,很多人因为阅读的问题而来问我,而我在微信圈里也时常发布一些鼓励阅读以及阅读推广的事情。让大爱放光出光芒,愿以星星之火影响周边!这是我在三叶草初级班,中级班的感受。
  要感谢老师们辛苦的付出,毫无保留的教诲。真的是一步一步教出来,没有任何功利的回报,只是在做着自己的事情。 我们会一直在这条路上走下去!

点评

看到你的努力,进步和成长,没有什么比这更令人感动的。这条路上大家一起加油。A  发表于 2018-1-7 21:12
发表于 2017-11-4 18:10:53 | 显示全部楼层
学号:D08    姓名:曹永秀     草籽名:anda
毕业论文
绘本阅读不只是“读”更应该注重体验
------故事可以玩起来!
关键词:绘本   阅读  故事   体验   玩
绘本作为一种以图画为主要内容和表现形式的早期读物,可以促进婴幼儿情感,社会性以及认知能力的发展,家长应根据婴幼儿不同阶段的早期阅读特点,为婴幼儿提供策略性指导,以帮助婴幼儿进行有效的绘本阅读。
儿童早期阅读与游戏是她们学习成长必不可少的重要内容与形式。有经验的父母与教师一定感受到,孩子具有游戏的天性,她们在游戏中连接日常生活经验,获得丰富的快乐体验,游戏往往是儿童自愿的活动,他们在游戏中产生积极的情绪体验,并且有着一系列的创造与想象的过程。在游戏中学习,不仅是儿童认识世界的方式,也是他们学习阅读的一种重要途径。
所以,绘本阅读不只是“读”,更应该注重体验!
玩,是孩子的天性,把绘本阅读变成讲故事,把讲故事变成玩故事,把玩故事变成演故事,让孩子们玩起来,自愿参与,享受其中。这应该和“犹太人为了让孩子从小爱上《圣经》把蜂蜜涂在上面”的典故有异曲同工之妙吧?!
用故事会的延伸活动让孩子深入体验故事情节和人物情绪:
作为一名讲读者,领读人,我们阅读图画书的水平,将直接决定着孩子阅读质量的高低,,阅读是有策略,有技巧的。
所以讲读者首先要做到下面几点:
一、        热爱:发自内心的热爱阅读,时间坚持得久一些。
二、        同理心:要从孩子的角度出发,知道孩子想要什么样的阅读,爱你如你所需而非我所愿。
三、静待花开:不能过于功利,不能把绘本阅读变成说教,不好的教育还不如不教育。
三、        文本阅读:首先自己要把这个故事读懂读透,保证自己有一桶水,才可能给到孩子一杯水。大人是有过滤能力的,而孩子没有,所以给到孩子传达的信息尽可能正确和合理。
四、        图画阅读:插画书的图和文是相加的,而图画书的图和文是相乘的。做故事会之前一定要读懂图文,之后才能做好有意义的延伸活动。
故事会方案的策划与设计:
一、故事会主题的选定   原则一个故事会一个主题,主题要依据故事会的主角来定。
选主题的方法有以下几种:从孩子的角度出发选择主题,根据节日选择主题,突发事件适时选择主题,根据情绪选择主题,从生活中选择主题。
二、根据主题挑选绘本和故事   故事为主题服务,故事适合孩子的年龄,故事能从多角度引发思考,故事能引发逆向思维,创造新天地。
三、故事会的流程设计   流程的设计要注意以下几点
㈠、吸引注意力:透过小游戏、手指操、音乐让孩子进入故事会。
㈡、多姿多彩的形式:生动的肢体语言、精炼的短句、丰富的道具让故事会多姿多彩。
㈢、阅读延伸至关重要也是孩子体验的重要环节
1、绘本的延伸活动,不是去指导孩子阅读,而是引导孩子阅读和思考。就像路标,给孩子们一些指引和参考,让孩子们自己去领悟和思考。那么如何做到正确而又恰如其分的引导呢?对任何一个绘本故事,首先我们自己要不带任何假设的去读这个绘本,完全投入到阅读世界里,去感受到底什么打动了自己。是一个人物?一个情节?一个细节?一个画面……,找到真正打动自己的地方也就是能打动孩子的地方,此处就是绘本延伸的出发点。阅读延伸的核心是互动,让每个孩子成为参与者,有机会表达自己,聆听别人。在互动过程中还要注意到很多细节,比如和故事相关或者不相关的问题的处理,问题要注意其开放性,问题点到为止,注意互动的节奏,动静结合最适合孩子等等。绘本的延伸活动就是为了更好的阅读这本书,方向是表达和释放阅读中产生的情绪或疑问。但是在做丰富的绘本延伸活动之前,运用声音、表情、肢体,声情并茂、适度夸张的动作来讲述好绘本故事,这是前提!
2、绘本延伸的形式:绘本延伸不只是找到一个好玩的点子随便做做那么简单,而是除了让小朋友觉得好玩有趣以外,更是要根据儿童发育、发展规律,为发现、发展、塑造孩子的八大智能而服务的。延伸的形式:手工延伸、游戏延伸、角色扮演等。在“延伸式阅读”中抓住故事主题去深化延伸,可用“语言演绎”“创意表演”“即兴表演”“舞台剧”这些方式去展现。
⑴、语言演绎:绘本最大的特点就是语言文字短小精悍而富有韵律节奏,适合朗读。可以用不同国家的语言或用自己国家的本土地方方言来演绎都具特色且有趣。例如:《棕色的熊,棕色的熊,你在看什么?》、《一园青菜成了精》等。
⑵、创意表演:创意表演特别表现在无字书上,可以选择一个场景或者一个故事情节,让孩子们自己去创意编排,完全没有文字的指导。例如:《海浪》,角色除了妈妈、孩子,还可以细到海浪、海鸥、甚至一个贝壳,至于情感就让孩子们自己去发挥了。
⑶、即兴表演:例如《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》,相对固定的场景,1对1 的角色,两者之间的心理较量,语句简单,反复,容易模仿。完全不需提前排练就可以即兴表演的故事。
⑷、舞台剧:用绘本演故事让孩子三维立体地体验故事情节和人物情绪
如果可以的话,针对动作、语言、情感、人体搭建等舞台剧基本功对孩子进行简单的训练,体验动与静、快与慢、有声与无声、有形与无形等舞台剧基本元素的应用及集体队形的创作、慢动作的介绍等等。然后,找到一个好的绘本故事,依据原著或者加以改编后,进行角色分配、布景设计、道具制作、音乐合成、灯光效果,精心编排、排练,最后在舞台上展现。全部过程让孩子一同参与,他们将会得到三维立体的故事体验,甚至超出故事本身的体验:我是主角!主角是我!我是导演!导演是我!甚至我只是一个配角!是整场剧演完都一动不动的一棵树、一朵花、一棵草、一个布景……,参与的人数可以几个,几十个,甚至上百个,只要愿意加入的,都给予机会,让孩子都有上台展示的机会。例如:《兔子的12个大麻烦》、《卖爸爸卖妈妈的商店》。
体验式的阅读还很多:
比如:选择好玩、好吃、好看、好多、好少以及和幼儿生活密切相关的事物的绘本,在阅读的过程中自然的带入到生活中来,让孩子体验到书与生活离得很近;将阅读和游戏结合起来,把一般的游戏活动变成富有阅读意义的活动,玩中有读,进行游戏式的阅读;还有孩子与大人之间或孩子与孩子之间的互动式阅读、对话式阅读等等。
相信通过家长、老师以及领读者的努力,让阅读成为孩子生活的一部分。在每个可能的阅读环境里,都应当有能够引导孩子的人,引导孩子选书、看书、读书,引导孩子发问、讨论、思考,并进而了解阅读的过程必须“有自己”。再好的书,只有将书和个人的体验串联,才能产生趣味和意义,这是阅读最终的价值。


〔参考资料及文献〕
1、走!讲故事去!如何组织一场故事会。故事会方案的策划与设计。------番茄老师
      2 、绘本游戏大不同------阅读延伸进阶,讲述如何通过延伸活动进行拓展阅读,绘本延伸------秋雪老师
3、打开阅读魔法盒!共读技巧进阶,讲述如何进行多角度多层次共读------米菲老师
4、中国教育体系下的阅读视野!基于小学语文教材的群体共读书目,主题与选书,主题分析,线索检视,读本遴选------李迪老师
5、用绘本演故事------小六老师
6、周jing(克克)  《零岁起步:0~3岁儿童早期阅读与指导》  

点评

继续加油拓展视野,永远实践。A-  发表于 2018-1-7 21:14
发表于 2017-11-5 19:45:54 | 显示全部楼层
B09 顾辛蕾
在阅读的路上和孩子一起成长
----从阅读中得到“幸福的种子”
        转眼间,我们中级班的故事妈妈们将要毕业了,带着这份激动和喜悦迎接新的开始。而对于毕业论文真是惆怅了很久无法下笔,第一是因为自己还没有真正理解绘本阅读及推广的意义,第二对于自己仅仅读过寥寥数本的绘本和做了四场故事会的经验也不足以写出毕业的论文。所以,索性放下“论文”来谈谈自己对整个中级班的学习及对绘本阅读的一些感悟会更贴切些,望师见谅!
       有幸遇见三叶草,感恩走进三叶草的群体中来,初来有些惶恐,都是有名头的绘本阅读大咖,再看自己绘本“小白”一枚,真是不敢开口啊,可是一路走来三叶草是即开放又包容的有爱的地方,慢慢的也能开口讲故事了,成长自己是看的到的。中级班的每一次课程都能带给我很大的启发,不但课程知识让我受益匪浅,而更大的感动是每位老师不论是从怎样讲好绘本、还是绘本的技巧、亦或是绘本的延展活动、再或者是中国教育体制下的阅读,到最后的戏剧与绘本阅读的结合等课程都能感受到老师们对阅读的热爱和对亲子阅读推广的执着!
       由此,我问自己:为何学习绘本亲子阅读?意义何在?思考很久才有了一丝丝想法。在理论学习中了解到绘本阅读的优势好处,带给孩子、家长和社区等积极正向的影响,而更重要的是从阅读中我们都得到了“一颗幸福的种子”。既然是“种子”就要生根发芽、枝繁叶茂,这个生长的过程就是“创造幸福”的过程。从进入初级班时给自己的孩子读绘本,每天一本坚持读给孩子听,直到有一天孩子轻声的告诉我:妈妈,我不喜欢听手机上的故事,我喜欢听你给我讲故事,你的声音最好听。那时,我才知道给孩子读故事意味着什么,意味着我对她的爱,从我的声音中传递着我的爱,宝宝在听故事的同时也享受着我对她的爱。那时突然觉得绘本阅读的意义会是在我和孩子之间,会在我们之间产生更加亲密的关系,那是“爱的语言”我们都被滋养着,幸福的种子在我和孩子之间已经种下了。
       有幸进入中级班更是一种飞跃,不但可以给宝宝读故事,而且学习到了更多讲故事的方法和经验,首先从中级班的几位授课老师:番茄老师、秋雪老师、李迪老师、米菲老师、小六老师那里学习到了“讲绘本故事的技巧”、“绘本还可以更有趣的讲”、“绘本故事还有更多的延展”、“了解了在中国教育体制下的阅读”、“绘本还可以更好玩—对绘本剧的了解”,对绘本阅读的视野一下子就开阔了,结合自己所学的知识带着自己的“故事包”就出发了,走进幼儿园,在小中大班轮番的讲故事给孩子们,利用学习到的技能把绘本故事讲的有声有色,孩子们听的津津有味,快乐和幸福的表情在孩子们的脸上映现,此时,绘本阅读的意义在我和更多的孩子之间,我和他们产生更亲密的关系,信任和温暖在我们之间流动。通过“爱的语言”把“幸福的种子”播撒在更多孩子们的心里。
      松居直先生说:幸福,就是使人幸福,带给别人快乐。而在一个家庭中只有父母快乐,使孩子幸福,而这样的父母才算得上是真正的成年人。而作为一名“故事妈妈”的我能做些什么呢?首先是用自己的声音和话语拥抱孩子,让孩子在温暖生动的话语中成长,这就是一个家庭最大的财富;其次用自己的经验去影响身边的家庭,使社区家庭都能拥有这笔财富,给孩子富足的童年。
      感恩遇见三叶草,并有幸走进三叶草,跟随三叶草学习成长,一路走来蓦然发现改变就在一瞬间!

点评

每一份成长都值得惊喜,加油A-  发表于 2018-1-7 21:15
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